序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇初中語文課外閱讀策略，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關鍵詞：初中語文；課外閱讀；策略

《義務教育語文課程標準》對初中生課外閱讀量做了具體的規(guī)定，但從教學實際來看，學生的課外閱讀遠遠沒有達到新課標的要求，究其原因，是因為教師對課外閱讀不夠重視，另外，學生缺乏一定的方法指導，因此，要想提高課外閱讀，正確認識課外閱讀的作用是前提。

作為課內閱讀的補充的課外閱讀，首先能豐富學生的詞語積累。眾所周知，語文是借助語言文字來進行思想的表達和情感抒發(fā)的，詞語是構成文本的基本材料，借助課外閱讀，能使學生所掌握的詞語擴大，為語言積累打下基礎。其次，課外閱讀是拓展學生知識面的重要渠道。從初中節(jié)選的課文來說，大多是經典的名人作品，但是教材內容有限，學生需要借助課外閱讀文本才能更加深入地對文章有所了解和深入研究，在大量的課文閱讀中，學生的知識面不斷豐富，尤其表現(xiàn)在寫作中，寫作素材豐富了，情節(jié)描寫更加圓滿，人物表現(xiàn)手法更加新穎、細致，這些都要歸功于課文閱讀。最后，學生的語言表達能力的提高可以通過課文閱讀來提升，讀是寫和說的基礎，讀的文章多了，也就有話說了，寫起來也就容易了，選詞就會更加符合語境，尤其是在寫作表達方面，豐富的閱讀能讓學生將口語轉化為書面語，從而提高表達能力。

要想跳出課文閱讀的束縛，還需要教師從方法上進行指導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，在時間安排上，要求學生在完成課內閱讀任務外，每天花半個小時的時間來課外閱讀，在閱讀過程中記住5個左右的句子和詞語，長期堅持下去。其次，在閱讀對象上，結合學生的興趣，以經典美文為引導，注重詩歌、小說等。選擇一些學生喜愛的文章來引導學生進行閱讀，或者可以通過互聯(lián)網來進行有選擇的閱讀，提高文學素養(yǎng)，每次閱讀后，要學會分析、提煉文章精華，揣摩作者的表達思想。最后，要注重以活動來激發(fā)學生的學習興趣。課外閱讀的形式是多樣的，教師可以采用辯論、知識競賽、讀書比賽等方式來激發(fā)學生的閱讀興趣，在競爭中鍛煉閱讀能力。

篇2

關鍵詞：初中；語文；課外閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0072-02

語文與其他學科不一樣，主要靠"學得"、"習得"，而不僅僅靠老師的"教得"。圍繞"聽說讀寫"，語文教師常常是反復地教，可很多學生仍然是讀書費解其意，作文不得要領。某些問題，知道了答案，但從真正掌握意義上說，還是不會。數(shù)理化學科追求的多是"標準"，而語文追求的卻是"妙趣"。一個詞在這里是敗筆，到了那里可能就是"生花妙筆"。因此要想真正獲得語文的能力，最重要的是培養(yǎng)對語文知識的情感和養(yǎng)成良好的語文學習習慣，這就需要培養(yǎng)初中語文的課外閱讀能力。

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

1.1 善用情景激勵，營造書香氛圍。這個信息膨脹的時代，科學技術日新月異，學生在獲取知識的方式上已有了更大的選擇余地，教師必須讓學生明白閱讀仍是不可替代的。教師要啟發(fā)學生明白閱讀的目的性和重要性，使學生從被動、被迫的閱讀，轉變?yōu)橹鲃印⒎e極的閱讀。俗話說："興趣是最好的老師。"語文閱讀同樣應首先從激發(fā)興趣開始。作為教師，我們可以善用這些意味深長的名言，粘貼在課室的每個角落，用以激勵學生，耳濡目染，讓學生認識閱讀的目的和妙處。另外，還可以在課室設置圖書角，營造書香氛圍，從而產生強烈的閱讀興趣。

1.2 尊重學生愛好，量變再到質變。不分課內課外，不避大俗大雅，只要思想內容健康，行文規(guī)范絕少錯誤，任何報刊書籍，都可以去讀。只要閱讀達到一定的量，就一定能自己摸索出一條適合自己的閱讀的路子來。就以精讀、略讀、跳讀、猜讀等方法而言，也不必著眼于閱讀方法本身去進行訓練，否則就是形式訓練，而非實質訓練。形式訓練多了，學生會頓生厭煩，因為這不會給學生帶來生活上的教益和思想上的提升。反之，學生讀得多了，他為了更多的獲得生活上的教益和思想上的提升，自然會選擇適當?shù)姆椒ㄈラ喿x。但是，這也不意味著讓學生放任自流。

1.3 設疑導讀，內外結合。剛開始讀書，學生對大部頭的名著望而生畏。密密麻麻的字跡，厚重的分量就把他們嚇倒了。我們嘗試由教師給學生進行"名著導讀"。通過老師充滿激情，深入淺出的指導激發(fā)學生強烈的閱讀欲望，從而慢慢走進名著，享受暢游書海的快樂。因此，在要求學生讀一部文學名著之前，我設計了"走進作者"、"走進作品"、"精彩片段的閱讀訓練"幾個欄目。利用這幾個欄目引導學生閱讀，逐步讓學了解該書，進一步產生閱讀此書的強烈愿望。"走進作者"主要讓學生了解作者的生平經歷和主要作品。"走進作品"分"內容梗概""主要人物形象分析""精彩篇章推薦"。在這兩方面講解結束后，選取一個精彩片段作為閱讀題加以訓練。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

培養(yǎng)良好的閱讀習慣，應從以下幾方面入手：

2.1 養(yǎng)成有目的的閱讀習慣。拓展閱讀以大綱為綱，配合教材和課堂教學，指點閱讀材料，解決實際問題，培養(yǎng)學生有目的的閱讀習慣；

2.2 養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。在課外閱讀中要注意指導學生學會勾畫圈點、批注點評、摘錄提要、寫閱讀筆記、札記等，養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的習慣；

2.3 養(yǎng)成勤問多思的習慣。課外閱讀中，我注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀思結合、勤問多思的習慣，要讓學生"站在書上讀"，亦即以質疑和批判的眼光來閱讀，力求多發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；

2.4 養(yǎng)成使用工具書的習慣。主要是培養(yǎng)學生會用字典、詞典，會用參考資料，獨立地獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣；

2.5 養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣。主要是培養(yǎng)學生讀書注意光線，保護眼睛；注意姿勢，保護身心正常發(fā)育；注意情緒，保持最佳的精神狀態(tài)；注意環(huán)境，防止干擾，集中精力等習慣。

3.正確指導學生選擇課外閱讀書籍

新課程標準規(guī)定、推薦了一批初中學生必讀、選讀的書目，教師要根據(jù)學生的課外閱讀計劃，配合教材，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，重點推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。另外還要鼓勵他們閱讀一些報刊雜志。好的課外讀物，給予學生的熏陶作用是很大的。許多人把課外書稱為學生的"生活老師"。我們語文教師重視課外閱讀，給學生推薦一本好書，就是讓學生多讀一本語文教科書，推薦的好書越多，讀的教科書就越多，那么農村中學的語文教育質量就會有一個較大的突破。

4.積極開展各種課外閱讀活動

在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，它可以讓學生的閱讀成果得到展示和認可。因此，我經常召開讀書報告會和讀書經驗交流會，開展讀書筆記展覽評比，舉行課外讀書知識比賽、演講會、故事會等。如在教學完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文后，許多學生都找名著《水滸傳》或其電視劇的碟片來看，我就專門組織了一場閱讀《水滸傳》的讀書交流會，會上，學生或聯(lián)系課文內容介紹自己閱讀原著的收獲，或對閱讀原著的中心思想、人物精神、表現(xiàn)手法等進行品評，交流活動可以說辦的很成功。

根據(jù)每年中考后對學生的詢問情況來看，文學知識和閱讀方面的題做得好的都是課外閱讀搞得好的學生，高分學生也是課外閱讀搞得好的學生占大頭。可見課外閱讀對提高學生的教育教學質量是大有益處的。

5.實施多元、動態(tài)的評價標準

因為漢語思維的多層次性，漢語言內容的豐富性和多解性，能拓展學生的想象和聯(lián)想的空間，最能促使學生創(chuàng)新思維的多性發(fā)展。同時，來自文本、他人的信息為不同的生命個體所吸，并激活各自既有的知識、經驗，這樣就有可能產生獨特的個化的理解，加工生成不同的經驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和感悟。因此，學生課外閱讀的評價標準必須實現(xiàn)多元化、開放性、動態(tài)性和合性等原則。我們可以采用自我評價與他人評價相結合的方，將形成性評價和終結性評價、定性評價和定量評價結合起，在此過程中，更重視形成性評價和定性評價。我們要特別關學生在某一方面的特別收獲，顧及學生的個別差異，使認真參閱讀的學生普遍獲得成功的體驗，也要讓少數(shù)優(yōu)秀的學生脫穎出。

總之，開展課外閱讀是新課程理念不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑，是課內閱讀教學的重要補充，是學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，通過課外閱讀，生可以間接地向社會、向生活、向實踐學習，不斷提高他們的語文素養(yǎng)，從而大面積的提高農村中學的語文教育教學質量。

參考文獻

篇3

【摘 要】課外閱讀是進行閱讀教學的重要內容，教師通過課外閱讀教學活動的開展，能夠充分利用和調動社會教學資源，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，提高學生閱讀能力的培養(yǎng)，學生通過課外閱讀能夠有效的拓展自身的知識視野，提升個人人文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文綜合學習能力的積累和提高。但是在目前的初中語文課外閱讀環(huán)節(jié)開展中，存在很多不容忽視的問題，本文便針對這些問題進行探究，并提出可行的應對策略，旨在提高初中語文課外閱讀的開展水平，促進對學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

【關鍵詞】初中語文；課外閱讀現(xiàn)狀；應對策略

一、引言

初中Z文教學是初中教育的重要教育內容，課外閱讀的開展能夠有效的拓展學生的知識面，使學生能夠在閱讀過程中，實現(xiàn)個人語文核心素養(yǎng)的提高，對其目前教學活動開展中存在的問題進行分析，對于實現(xiàn)課外閱讀活動的推廣具有重要意義。

二、初中語文課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.初中學生的課外閱讀面較為狹窄

雖然素質教育理念已經推進數(shù)年，并取得了一定的教育成果，然而在很多情況下，學生的學習還是不能擺脫應試教育的束縛，在課外閱讀環(huán)節(jié)也多是選擇有助于語文成績提高的教輔類書籍，這些內容的書籍普遍具有較為強烈的應試色彩，內容較為淺薄，形式也大多雷同，忽視了閱讀內容的文學色彩，難以實現(xiàn)學生文學素養(yǎng)的提高，同時與教材類似的閱讀內容，使學生難以產生課外閱讀的新鮮感和閱讀興趣，不利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

2.快餐式閱讀逐漸替代書本式閱讀

現(xiàn)代網絡信息技術的發(fā)展和普及，手機、平板成為很多學生的基本生活物品，而逐漸也成為他們必不可少的生活方式，學生利用手機進行個人興趣習慣的閱讀，逐漸取代了傳統(tǒng)的書本式閱讀，網絡文學的質量良莠不齊，學生在對其閱讀過程中沒有形成知識和文字的積累過程，這種發(fā)展趨勢極其不利于學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，同時對于學生的閱讀能力和語文綜合學習能力的提高收效甚微。

3.初中學生的課外閱讀時間有限

由于很多學校和學生都沒有擺脫應試教育的束縛，初中學生的學習科目眾多，課業(yè)壓力巨大，很多學校的學生吃飯、睡眠的時間都難以得到保證，課外閱讀更是成為一種奢望，學生的考試和學習壓力不得釋放，在課余時間更不愿意拿起書籍進行課外閱讀學習，更不可能實現(xiàn)閱讀興趣的培養(yǎng)和知識的積累。

三、初中語文課外閱讀的應對策略

1.教師發(fā)揮自身的引導作用，樹立學生正確的課外閱讀理念

教學改革明確了教師在教學過程中的引導者身份，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，培養(yǎng)學生樹立正確的課外閱讀理念，使學生能夠不斷的培養(yǎng)自身愛讀書的好習慣。對學生進行優(yōu)秀的課外閱讀書目推薦，既要符合學生的性格特點和學習特點，迎合學生的閱讀興趣好好，同時又能實現(xiàn)文學素養(yǎng)的熏陶和教育。還可以利用課堂教學時間來對課外閱讀環(huán)節(jié)進行相關內容的學習和討論，使學生能夠積極的開展課外閱讀活動。

2.拓展多樣的教學方法，營造課外閱讀學習氛圍

語文教師要將多樣的教學方法應用于課外閱讀環(huán)節(jié)，為學生營造良好的課外閱讀學習氛圍，使學生能夠回歸到傳統(tǒng)的閱讀模式中，實現(xiàn)課外閱讀環(huán)節(jié)的教學目的，使學生真正實現(xiàn)文學素養(yǎng)的培養(yǎng)和閱讀能力的提高。比如：教師可以開展小組合作學習方法應用于課外閱讀環(huán)節(jié)中，組織學生根據(jù)個人的興趣愛好，成立不同的興趣小組，小組成員內部利用課余時間展開課外閱讀活動，使學生能夠形成共同閱讀的氛圍和環(huán)境，同時能夠在閱讀之后對相關內容進行相互交流，促進課外閱讀達到更好的學習效果。

3.完善硬件設施，實現(xiàn)文學資源的有效利用

學校是教學活動開展的重要場所，很多初中學校由于大多的教學時間都在進行學科授課和自習，學生的課外閱讀時間有限，并忽視了對圖書館的建設，還有些學校的課業(yè)壓力相對較小，卻因為資金的匱乏沒有能力進行圖書館的建設和完善。初中學校要把圖書館的建設工作重視起來，為學生營造良好的閱讀環(huán)境，同時學校對相關的閱讀內容進行把關，保證學生的課外閱讀質量。學校還要將學生的課余時間還給學習，除正常的課程教學安排之外，盡量避免占用學生的課余時間，使學生能夠有時間走進圖書館選擇圖書、閱讀圖書，實現(xiàn)課外閱讀資源的有效利用。

四、結論

課外閱讀是學生進行文學知識和素養(yǎng)積累的重要途徑，雖然課外閱讀的重要性已經得到充分的認識，但是在其推廣和落實的過程中，還存在很多的制約因素，使其難以實現(xiàn)良好的教學活動效果，初中學校和語文教師要通過多種措施來完善學生的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生熱愛閱讀的習慣，保證學生的閱讀質量，通過課外閱讀教學活動的有效開展，實現(xiàn)學生語文綜合學習能力以及文學素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]顧春香.對初中語文課外閱讀材料選擇的幾點分析[J].作文成功之路（上旬），2016，（5）：69.

篇4

論文摘要：諸多調查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。時間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導學生進行時間管理的策略是:增強時間意識，制仃一份詳細而可行的閱讀計劃;將計劃付諸行動，引導反思與總結。

《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網絡等進行學習的方式。課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內所學知識，增強求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學生形成自主學習能力，形成良好的學習習慣。”語文課程標準多處對課外閱讀要求作過描述:“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學年閱讀兩三部名著。”“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

但目前諸多調查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。天津教科院的調查顯示:(1)年級越高，課外閱讀量越少，小學生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閱讀數(shù)量不超過2本書;(3)普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調查報告顯示:由于受學習壓力、家庭作業(yè)及其他相關因素的影響，三地學生的課外閱讀時間差異并不明顯。每周閱讀1至2個小時的學生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標準》中要求初中生課外閱讀量為:三年時間讀260萬字，每學期是40萬字，每天的閱讀量應是2300字，這得需要半個小時的時間，每周的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務。2007年《廣州日報》對廣州市的6所中學進行了學生閱讀的相關調查，結果顯示，雖然有74.5%的學生認為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實中只有7.6%的學生每夭閱讀課外書時間“至少1小時”;77.8%的學生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。

時間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時間，以最少的時間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經驗是:增強時間意識，制訂一份詳細而可行的閱讀計劃，將計劃付諸行動，引導反思與總結。

一、“只要你愿擠.時間總還是有的”—增強時間意識

“我們每天上課、做作業(yè)、預習復習都來不及，哪里有時間去閱讀課外書”，這是許多學生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學生主要把時間與精力集中在與考試直接相關的課程教材和教輔材料上。學生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認真做筆記;課后按時完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動，不但沒有時間去做，而且被看成是“不務正業(yè)”，會沖擊正常的學科學習。在此，教師首先要轉變觀念，高度認識課外閱讀對學生成長與發(fā)展的重要意義，通過引經據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學生心中。然后，引導學生在繁忙的學習任務中想方設法每天抽一定的時間來閱讀。魯迅先生說過:“時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的。”讓學生懂得課外閱讀不是沒有時間，關鍵是你肯不肯去擠。

二、“預則立，不預則廢”—制訂一份詳細而可行的閱讀計劃

凡事預則立，不預則廢，制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90%的時間。教師指導初由生進行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導學生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標準》為依據(jù)，從教學目標出發(fā)，根據(jù)初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內閱讀教學、作文教學，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標、閱讀書目、進度安排、閱讀地點、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預想等。閱讀計劃一般在每學年由學生在教師指導下制訂。如某位八年級學生的語文課外閱讀計劃如下:

三、“一個行動勝過一千打綱領”—將計劃付諸行動

將計劃付諸行動是管理好時間的關鍵環(huán)節(jié)。制訂了計劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個行動勝過一干打綱領。”許多學生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學業(yè)的壓力、父母的看法、人際關系問題等等，預先的計劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動。由此看來，教師指導學生課外閱讀活動，重點在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是:

一是指導學生將計劃細分為一個個具體的步驟。如上面這位學生的閱讀計劃比較宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強，真正實施起來有難度。我指導學生進一步制訂出學期計劃、月計劃、周計劃。二是讓學生記錄下時間。即每次閱讀開始和結束時要求學生在課本適當?shù)胤椒謩e寫下具體時間，如12點30分、12點48分。讓學生通過前后對照，清楚閱讀任務的完成情況。三是指導學生適當做筆記。“不動筆墨不看書”，事先教給學生做筆記的方法，讓他在閱讀時在書本上劃畫符號，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識、促進思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學生請他人(老師、同學或家長)幫忙監(jiān)督提醒。

篇5

關鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中 語文課外閱讀現(xiàn)狀 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）11-0000-01

全國各地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中是新課改教育推行的薄弱地區(qū)，學校的教育資源相比之下比較匱乏，教育教學受到嚴重阻礙。對此，筆者對北京、吉林、河南、貴州四個不同發(fā)展程度省市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文課外閱讀現(xiàn)狀做了問卷調查，調查顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文課外閱讀現(xiàn)狀令人堪憂，必須引起社會的重視。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文課外閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀時間有限

目前我國的考試壓力不斷增大，學生將大部分時間獻給了作業(yè)和考試，并沒有多余時間來進行課外閱讀。家長、學校更加看重學生的考試成績，所以并不積極倡導學生進行廣泛閱讀。以筆者的問卷調查數(shù)據(jù)來看，四個地區(qū)中，閱讀時間每次在0.5至1小時的學生占大多數(shù)，而貴州省更是達到了86%的比例。數(shù)據(jù)顯示，大部分同學都是利用節(jié)假日進行課外閱讀，在校期間的課外閱讀時間微乎其微。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生課外閱讀的時間非常緊缺，每次不到一個小時的閱讀遠遠不能達到新課程標準中“課外閱讀量不少于260萬字”[1]的要求。

2.閱讀資源不足

首先，社會資源不足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)經濟比較落后，因而圖書資源比較緊缺，學生沒有便捷的閱讀渠道。調查顯示，貴州省鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的圖書資源充足情況為“不充足”，其它三省鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的圖書資源充足情況“一般”。并且大多數(shù)省市鄉(xiāng)鎮(zhèn)并沒有圖書館和報刊點等能為學生提供便捷閱讀的場所。其次，學校資源不足。許多學校為了簡化教學，讓學生把更多的時間放在學習書本知識和應付考試上，一些圖書館并沒有對學生開放。最后，家庭資源不足。一方面，家庭經濟條件較差的同學得不到過多的閱讀機會；另一方面，大多數(shù)家長的文化水平較低，家中藏書量極小，并不能為學生提供一個良好的讀書條件和氛圍。

3.缺乏閱讀興趣

與20世紀80年代的中學生相比，現(xiàn)在的初中生更喜歡上網聊天，網絡交友，玩網絡游戲，看電視電影等，因而對閱讀缺乏興趣，把閱讀當成一種負擔，甚至連語文課本的文章都沒能做到精讀。

4.閱讀能力低下

閱讀速度慢、效率低。由于平時缺少閱讀訓練，不少學生閱讀非常費勁，猶如外國人讀中文。在閱讀的過程中“讀”占用太多精力，導致頭腦應付不過來，無法理解和記住閱讀材料的內容，出現(xiàn)“讀了后句忘了前句，讀完后頭腦一片空白”的現(xiàn)象。

連續(xù)閱讀時間短。大多數(shù)學生不能堅持不懈地看完三千字的文章或進行一小時的連續(xù)閱讀，能做到“如饑似渴”閱讀的則更少，而“如癡如醉”閱讀的就寥寥無幾了。這樣的閱讀程度，根本無法達到新課標所要求的“能具有獨立閱讀的能力”。

5.閱讀方法單一

學生閱讀沒計劃，閱讀時單純地瀏覽故事情節(jié)，沒有豐富的閱讀方法。根據(jù)筆者的調查數(shù)據(jù)顯示，北京、吉林、河南三個省份的大多數(shù)學生表示“偶爾有課外閱讀計劃”，而貴州省“沒有閱讀計劃”的學生更是占大多數(shù)，樣本數(shù)據(jù)顯示竟然高達64%。無論是學生卷還是家長卷和教師卷，關于是否了解新課標對于課外閱讀的要求，所有數(shù)據(jù)顯示“非常了解”沒有超過10%，令人擔憂。在閱讀時，四省大部分學生均表示自己只是單純地瀏覽故事情節(jié)，并沒有勾畫摘抄，寫讀書筆記等行為。

二、應對策略

1.社會方面

國家可以通過宏觀調控，根據(jù)不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經濟發(fā)展狀況給予一定的經濟支援，建設或重建圖書館、書店等基礎設施。相關專家可以根據(jù)不同地區(qū)的經濟發(fā)展水平、文化特征及學生整體的文化素質提出一些課外閱讀推薦活動，給出一定的讀書計劃，設定合理的閱讀時間，定期進行考察。

2.學校方面

學校是學生學習最主要的場所，而現(xiàn)在竟然會出現(xiàn)學校的圖書館只是一個擺設的現(xiàn)象，所以應大力倡導學校開放圖書館，增加課外閱讀書目。學校還可以進行相應調整，開設相關課外閱讀課程，給予學生一定的自主時間；同時語文教師應加強對學生語文課外閱讀能力的培養(yǎng)及檢測，不斷豐富班級讀書角，開展讀書漂流、課外閱讀知識競賽等活動，激發(fā)學生們的讀書興趣，提高學生們的閱讀積極性，最終提升學生們的閱讀質量。

3.家長方面

改變傳統(tǒng)單一的成績評價標準，將孩子的綜合素質納入評價范圍，同時為孩子提供閱讀資源、加強監(jiān)督，創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。家長應該站在孩子長遠發(fā)展的角度上，不因中考等短期目標忽視孩子的綜合發(fā)展。另外，家長也要加強家校合作，多與老師交流孩子的學習和閱讀情況，幫助孩子提高閱讀質量。

4.學生方面

學生本身自己要端正心態(tài)，學會合理分配時間，在老師的指導下制訂自己的閱讀計劃，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能較熟練地運用略讀、瀏覽、圈點式、批注式等方法，采用自讀與合作的方式，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。課外閱讀是一個循序漸進的過程，學生不能有太強的功利性，要求自己在短期內得到一個豐富的閱讀成果。同時，掌握科學的閱讀方法是關鍵，在閱讀過程中，學生要學會勾畫記錄，隨時作讀書筆記，這樣才能提高閱讀的質量。

新課改下，培養(yǎng)和提高學生們語文課外閱讀能力勢在必行，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文課外閱讀所呈現(xiàn)出的一些問題需亟待解決。只有集學生自主學習意識、學校家長配合督促、社會大力支持這幾力于一役，才能提高學生們的課外閱讀水平。相信在全社會的共同努力下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文課外閱讀現(xiàn)狀一定能有所改觀。

參考文獻：