序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇堅持課外閱讀的好處，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、小學(xué)生閱讀中存在的問題

閱讀的重要性，對于小學(xué)生、家長、教師都已經(jīng)成為共識，但實際情況并沒有因為大家的重視而受到好的效果。經(jīng)調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀量普遍不足，只有30.5%的中小學(xué)生喜歡課外閱讀，而且隨著年級越高學(xué)生的閱讀量沒有成比例遞增，反而增量在下降。原因在于

1、對閱讀的認識存在局限性。很多的學(xué)生和家長都認識到閱讀得重要性，但對“閱讀”概念的理解存在著誤區(qū)，主要是沒有區(qū)分閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種類型，僅把閱讀簡單限定在課內(nèi)閱讀的范圍，加之受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生僅僅閱讀教材中的幾篇文章，認為只要把教材上有的都讀懂了、讀熟練了就高枕無憂了對課外閱讀不屑一顧，甚至還有的學(xué)生家長認為課外書是閑書，認為看課外書是不務(wù)正業(yè)，讀多了沒有好處，反而有壞處。這種對閱讀認識的誤區(qū)和局限性，限制了學(xué)生的閱讀范圍，減少了閱讀量。

2、閱讀時間和精力不夠。由于年齡的原因，在特定的時間內(nèi)小學(xué)生精力都是有限的。但“不能輸在起跑線上”的思想影響了很多的家長和老師，在學(xué)校期間，孩子們的時間表被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模瑤缀鯖]有一絲兒的閑暇空余。課后還有家庭作業(yè)，補習(xí)班、興趣班等各類名目繁多的培訓(xùn)班在等著他們。甚至連中午和晚上的休息時間都被習(xí)題和訓(xùn)練占用。在這種情況下，孩子的身心健康都很難保障，更何況“享受”課外閱讀，他們沒有多余的時間和精力來讀書。

3、不能自由選擇書目。讀書本來是一件快樂的事情，學(xué)生根據(jù)自己的喜好和興趣選擇自己喜歡的書目進行閱讀。但現(xiàn)有的小學(xué)生的閱讀卻變得幾近功利，好像讀書的目的不是為了快樂，而是為了在考試中取得好的成績。帶有功利性的讀書使得孩子們?nèi)狈ψx物選擇的權(quán)利和自由，一些家長和教師以“影響功課和考試”為借口，限制著孩子們閱讀的自由。只有老師推薦的書才是好書，才有用，其他的書都是“閑書”，是被禁止的。豈不知，這種讀書的不自由會敗壞著孩子們的閱讀胃口，消耗著他們的閱讀熱情。要么“厭食”不喜歡讀書，要么讀了“不消化”失去了讀書的能力。

二、如何開展愉快的課外閱讀

面對小學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問題，教育管理部門、學(xué)校語文教師和家長都有引起高度的重視，采取切實的措施，改變這種現(xiàn)狀。

1、正確認識閱讀的意義。首先讓家長消化對課外閱讀的誤解。學(xué)校可以通過召開家長會的方式或者向家長發(fā)放“致家長的一封信”的形式，介紹課外閱讀的好處，讓他們明白課外閱讀與學(xué)習(xí)語文課程之間的密切關(guān)系，對孩子終身發(fā)展有重大積極作用。要完全消除家長將“閱讀”和“考試”相互對立起來的錯誤觀點，讓家長支持小學(xué)生的閱讀行為，在買書的費用上和閱讀的時間上給予幫助。

其次，要學(xué)生認識課外閱讀是一件快樂的事情。教師可利用一切給學(xué)生交流的機會，比如班會、文體課等給學(xué)生講各種有趣的故事或者組織好書推介會，讓學(xué)生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。還可以通過名人故事激勵學(xué)生好好讀書，比如鬧市讀書，吃“墨水”等故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。更重要的是讓小學(xué)生知道課外閱讀對于自己的語文學(xué)習(xí)和一生發(fā)展的重要性，閱讀中會有很大的收獲。

2、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一個人的閱讀習(xí)慣會影響他的一生，好的閱讀習(xí)慣終身受益。一個好的閱讀習(xí)慣會讓閱讀變成一種必須，閱讀是快樂的，就想現(xiàn)在很多孩子打游戲、看電視一樣。為什么現(xiàn)在的孩子都喜歡打游戲、看電視，不喜歡閱讀呢？原因在于他沒有在閱讀中找到快樂。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要家長、教師甚至學(xué)校和社會的配合，要長期堅持。一是要保證每天有充裕的閱讀時間，這個時間最好能固定下來，每天到這個時間就是閱讀時間，小孩子會形成一種自覺行為，進而形成習(xí)慣。二是家長和老師要給孩子提供閱讀的空間，給予閱讀的環(huán)境，影響他們一起讀書。比如經(jīng)常帶孩子去圖書館，在學(xué)校開展讀書交流活動，交流讀書心得等。孩子因為讀書收獲了書中的美，還能收獲大家對他的尊重，孩子自然會喜歡上讀書的。

3、給予孩子閱讀內(nèi)容選擇的自由。給與孩子閱讀內(nèi)容選擇的自由很大成分是不用把閱讀帶有過多的功利性，不要把閱讀和考試掛上關(guān)系，把閱讀的目的性指向考試。帶有功利性的閱讀會在閱讀書目、閱讀的方式上限制孩子們的閱讀積極性。很多教師和家長給學(xué)生的閱讀做出了許多硬性的規(guī)定，比如記錄分析好字好詞，摘抄優(yōu)美經(jīng)典的句段并要求背誦某些內(nèi)容等，這些硬性規(guī)定是家長和老師想急于看到課外閱讀的成效措施，其實這是一種揠苗助長的行為，無形中增加了孩子們課外閱讀的負擔(dān)，他們會因為閱讀的辛苦而厭惡閱讀。閱讀的成效不是讀了幾篇文章，背誦了幾段經(jīng)典語句就能體現(xiàn)的，要靠長期的堅持和積累，之后出現(xiàn)了一種無心插柳柳成陰的收獲。

篇2

關(guān)鍵詞：摘抄；課外閱讀；能力；實效

隨著語文新課程改革的實施，閱讀已深入人心，學(xué)生的閱讀能力得到了前所未有的重視，讓學(xué)生大量閱讀已成為每位語文教師的共識。升上中、高年級后，學(xué)生的課外閱讀量也不斷增加。據(jù)此，筆者在近幾年的語文教學(xué)實踐中，嘗試指導(dǎo)運用摘抄閱讀法進行課外閱讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實能夠收到提高學(xué)生課外閱讀能力、提升語文素養(yǎng)的良好效果。

一、何謂摘抄閱讀法

摘抄閱讀法是指學(xué)生在閱讀中，把自己感興趣、有體會的詞語、句子和段落摘抄下來的一種學(xué)習(xí)方法。摘抄的過程是一個選擇、欣賞、感悟的過程。學(xué)生摘抄的內(nèi)容，一般來說，都是他們認為文中最精彩的地方。它真實地反映學(xué)生的欣賞水平和價值取向，它可以幫助學(xué)生深刻地理解和記憶原文的內(nèi)容，豐富和積累詞匯，提高學(xué)生的認識能力和寫作水平。

摘抄對語文學(xué)習(xí)最大的好處是豐富學(xué)生的語言積累。在摘抄的過程中，通過眼、腦、手共同作用，學(xué)生在潛移默化中積累了語言，而且也因為摘抄的這些語言是他們感興趣的、有印象的，所以他們在自己的習(xí)作中就可能有意無意地運用這些語言，這就提高了他們自身的語文素養(yǎng)，也達到了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生運用摘抄閱讀法

那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生運用摘抄閱讀法呢？筆者按照以下方法進行實踐：

1.傳授方法

教會學(xué)生摘抄的方法非常重要。摘，一定要摘好的、優(yōu)美的詞句。抄，要抄寫工整、講究格式。摘抄優(yōu)美詞句外，寫上自己的感受。摘抄時，筆者教學(xué)生歸類摘抄，從成語、詩詞、名言警句、諺語、格言、歇后語、童謠、佳句等方面入手進行摘抄。也可以根據(jù)自己的實際而選擇，與課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識密切相關(guān)的、個人特感興趣的或?qū)懽饔袔椭亩伎梢杂洠缥闹行路f的觀點、精彩的片段、迷人的開頭、含蓄的結(jié)尾等都是摘抄的重點。

對于在一些報紙、雜志上有價值的資料，還可以直接剪貼到摘抄本上。筆者還鼓勵學(xué)生為自己的摘抄配上一些小小的插圖或為摘抄本設(shè)計富有個性的封面和封底，實踐證明，這些做法使學(xué)生的對摘抄的興趣更為濃厚。

2.循序漸進

指導(dǎo)學(xué)生摘抄要遵循循序漸進的原則，由淺入深、由易到難分步驟地進行，使學(xué)生的能力逐步提高。首先采用訓(xùn)練的方式，有層次地漸進。每讀一本書，對于低年級或語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，僅要求做到“應(yīng)該在自己認為寫得好的詞語、句子下圈點、勾畫，并多讀幾遍，如果能夠背誦，那就更好”；對于中年級或語文能力一般的學(xué)生，則要求做到“把自己認為寫得好的詞句、段落，摘抄下來，并想一想，說一說，好在哪里？然后把它們記下來”。對于高年級或具有閱讀水平較高的學(xué)生，就要求做到“收集與所讀內(nèi)容有關(guān)的材料、詞句、文段，摘抄下來，并記錄自己的‘讀后感’，對文章進行簡單的賞析；在討論會、欣賞會上，朗讀自己的摘抄，提出自己的觀點，達到‘奇文共欣賞，疑義相與析’”。

筆者在設(shè)計本班學(xué)生的閱讀摘抄表時，即根據(jù)中、高年級學(xué)生的實際能力引導(dǎo)他們學(xué)會賞析。不僅要求學(xué)生會摘抄，還要能說出所摘抄詞句或段的好處或理由，借此提高學(xué)生的賞析能力。

3.注重實效

加深對作品的理解，不能只閱讀不摘抄，也不能只摘抄少閱讀，應(yīng)養(yǎng)成讀了記、記了讀的良好習(xí)慣。摘抄堅持一段時間后，學(xué)生都積累了不少閱讀資料。由于是自己的“杰作”，很多學(xué)生表示“每次在做新的摘抄”時，都“會一頁頁地翻過去”。其實，這就是一個“閱讀―摘抄―（瞬時）記憶―提取―（長效）記憶”的反復(fù)積累的完整過程。通過做摘抄，學(xué)生體會到有許多好處，如可以讀到很多好文章，積累很多好詞好句；因為摘抄，學(xué)生的閱讀面得以擴大，隨著摘抄的積累又帶來思維的活躍和觀點的創(chuàng)新，同時又促使習(xí)作面的擴大，習(xí)作思路的拓寬。摘抄閱讀法就在“讀”的過程中開發(fā)思維，抓住目標；在“摘”的過程中擴散思維，形成能力；在“抄”的過程中引導(dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)、重組知識、獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)便得到了有效的提高，課外閱讀的效益得以提高。我們可以從部分學(xué)生的摘抄作業(yè)中看到理想的效果。

4.鼓勵堅持

學(xué)生閱讀的成功感源于自己的情感體驗得到共鳴，得到肯定和贊許。開展豐富多彩的讀書交流活動將能為學(xué)生提供表達自我收獲的平臺，滿足學(xué)生在自主閱讀中交際的情感需求，還可以借此鼓勵學(xué)生繼續(xù)堅持閱讀摘抄，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。具體做法如下：

（1）利用我校早讀或午讀時間，出示部分摘抄作業(yè)，讓全體學(xué)生來評議：這位同學(xué)的摘抄有價值嗎？在評中培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。并使學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，取長補短。

（2）每半個月對摘抄展評一次。展評之前，教師翻閱每個學(xué)生的摘抄本，發(fā)現(xiàn)字跡工整，摘抄內(nèi)容好的或者有進步的，除了給予肯定的評語，還利用專門時間組織全班學(xué)生欣賞他們的摘抄本，利用早讀課組織學(xué)生誦讀優(yōu)秀摘抄內(nèi)容，并在教室里進行展示。

（3）通過校訊通讓全班家長也分享他們的喜悅，當(dāng)學(xué)生看到自己摘抄的內(nèi)容被老師贊賞、被同學(xué)欣賞，受到家長的贊許時，更加有了主動閱讀、廣泛摘抄的信心和動力。

通過實踐，我們感到，學(xué)生經(jīng)常閱讀并做摘抄擴大了課外閱讀量，開闊了眼界，對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生的課外閱讀浮躁、走馬觀花的現(xiàn)象逐漸減少，課外閱讀的質(zhì)量得到有效提高了。

總之，我們運用多種策略指導(dǎo)學(xué)生多讀書、做摘抄的本意是以外促內(nèi)，提高其語文素質(zhì)，并不是奢求每個學(xué)生在大量閱讀課外書后，都成為大作家。只為了引領(lǐng)學(xué)生浸潤于書香，成長于書海。有了豐厚的積淀，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松起來，學(xué)習(xí)成績的提高更是水到渠成，從而實現(xiàn)了培養(yǎng)能力素質(zhì)和提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙贏。

參考文獻：

[1]何文浩.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2000（08）.

篇3

關(guān)鍵詞 高中 英語 方法

教師是教學(xué)的組織者，在教學(xué)過程中起重要的引導(dǎo)作用。一個優(yōu)秀的教師不僅僅給學(xué)生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。但長期以來，很多的老師不注重理論學(xué)習(xí)，按照習(xí)慣性的思維方法，或者是為了學(xué)生在高考中取得好的成績，過多的加強對詞匯和語法的解釋，停留在對材料的表面理解上，學(xué)生成績的提高僅僅靠“題海”戰(zhàn)術(shù)，無法體驗語言學(xué)習(xí)的樂趣。具體而言，老師在英語閱讀教學(xué)中主要存在以下的問題：

首先，過多強調(diào)語言知識傳授。很多老師把閱讀材料作為用來傳授語言知識的一種形式，以詞匯、語法為主線，將完整而有意義的文章分解成若干個零散的語言知識點傳授給學(xué)生，使學(xué)生很難理解文章的含義。

其次，采用單一閱讀教學(xué)模式，很多教師在閱讀教學(xué)中，更多地采用灌輸式的教學(xué)模式。即便不同程度采用一些啟發(fā)方式，也只是教師設(shè)計提問，學(xué)生被動回答，學(xué)生很難在課堂中發(fā)揮自己的主體作用。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動性大為降低。

再次，缺乏對閱讀策略的指導(dǎo)。很多教師缺乏對閱讀策略的指導(dǎo)，致使學(xué)生在閱讀過程中總是不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息，阻礙他們做出正確的推理判斷。同時在教學(xué)中，老師實行純粹的閱讀教學(xué)也對學(xué)生的閱讀能力的提高造成很大的影響。以上的種種現(xiàn)象只是高中英語教學(xué)中存在的一些基本的問題。其根源一方面是長期應(yīng)試教育傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，老師和學(xué)生僅僅注重眼前的考試成績，不注重能力的提高和終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；另一方面是對英語學(xué)習(xí)的誤解，不能很正確理解學(xué)習(xí)的真諦。針對上面的各種現(xiàn)象，筆者試就英語閱讀教學(xué)提出自己的見解和看法，以有利于探索行之有效的教學(xué)方法。

一、英語課外閱讀的好處

首先,閱讀能擴大學(xué)生的詞匯量。有些學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)中最困難的是單詞太多,學(xué)了就忘。而在課外閱讀材料中,有些常用的詞復(fù)現(xiàn)率較高。對于這部分單詞,學(xué)生就可以自然而輕松地習(xí)得。同時,詞匯量的擴大也讓聽、說、讀、寫變得更輕松。

其次,閱讀能提高學(xué)生閱讀綜合能力。經(jīng)常的大量的課外閱讀能提高學(xué)生的閱讀速度,降低閱讀時的困難。學(xué)生在堅持了一段時間哪怕是沒有時間規(guī)律的課外閱讀之后,在讀閱讀理解題的文章時“覺得沒那么痛苦”了。

再次,閱讀能擴大學(xué)生的知識面。課外閱讀能讓學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識,擴大學(xué)生的知識面,了解到外面的世界。現(xiàn)在的高考題中,單選題的語境設(shè)置更具時代氣息,而書面表達的話題也比較貼近生活,具有時代氣息。所以,知識面的擴大對解題也有好處。

最后,閱讀能增強學(xué)生對英語的興趣。一些趣味英語閱讀對學(xué)生來說除了是學(xué)習(xí)之外還是一種娛樂、放松,能增強學(xué)生對英語的興趣,讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)、思考和研究英語。

二、高中生如何選擇閱讀材料

為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,我們應(yīng)遵循文章由易到難的原則。

（一）文章長度:由短到長

高一的學(xué)生,尤其是農(nóng)村學(xué)生大多是沒有課外閱讀習(xí)慣的。教師不妨指導(dǎo)他們由最短的小笑話、漫畫或者如一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報上的小資訊讀起。這些笑話、資訊往往一分鐘左右就能讀完,有趣而且簡單,并且貼近生活,能引起學(xué)生的興趣。而在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的最初,“興趣”恰恰是教師最應(yīng)該注重的。

（二）文章內(nèi)容:由具體到抽象

內(nèi)容具體的文章如有故事情節(jié)的記敘文、報刊上的連載小說等,容易理解,有利于增強學(xué)生課外閱讀時的信心,從而使其養(yǎng)成堅持閱讀的好習(xí)慣。有了這個好習(xí)慣之后,再漸漸過渡到一些說明文、議論文等各種體裁的文章。

三、高中生如何合理安排閱讀時間

高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較重,因此養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣不是很容易。有時學(xué)生可能會覺得沒有時間閱讀。這里,我們把時間分為課內(nèi)和課外兩部分,作如下建議:在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的初期,教師不妨每天給出課內(nèi)的一小部分時間,在這有限的時間內(nèi)指定一些簡短而有趣的文章讓學(xué)生去閱讀。一些英語學(xué)得好的學(xué)生在做練習(xí)的時候比較快,也可以利用這節(jié)省下來的時間進行一些閱讀。學(xué)生的閱讀習(xí)慣初步養(yǎng)成之后,教師就可以逐漸減少課內(nèi)所用的閱讀時間,指導(dǎo)學(xué)生利用課外的零碎的時間去閱讀。根據(jù)這些時間的長短決定閱讀文章的長度。

四、英語課外閱讀的方法和技巧

（一）詞匯的處理

出現(xiàn)頻率較高的詞或影響對文章內(nèi)容理解的詞要借助工具書,查清詞的意義、用法,必要的時候還要把這些詞摘錄下來。一些專有名詞一般不影響對文章的理解,閱讀時學(xué)生可以跳過去不管它們的意義。還有的詞是可以根據(jù)上下文猜出其意義的。而猜詞的能力也是學(xué)生在課外閱讀過程中要培養(yǎng)的一個重要能力。

（二）長句、難句的處理

閱讀的過程中,我們會見到各種各樣的句式。一個提高閱讀理解能力的有效途徑就是做個有心人,留意、分析已學(xué)過的句式,同時思考、與同學(xué)討論、分析不熟悉的句式。還可以把一些優(yōu)美的句子摘錄下來進行背誦,增強自己對英語的語感。

（三）文章大意的把握

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一、激發(fā)興趣，促成閱讀

興趣是最好的老師，是人類從事任何活動的動力。同樣，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受語文知識。

1.巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣

故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎直，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓宣講，故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、或懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們認真垂聽、情感跌宕起伏，期待大白結(jié)局之際，教師戛然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的內(nèi)容更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

2.談?wù)勛约旱淖x書感受，激發(fā)興趣

教師要經(jīng)常談?wù)勛约海ɑ蚪M織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對讀書的渴望，形成與書本交朋友的強烈愿望。這樣學(xué)生就會在課余時間主動進行廣泛的閱讀嘗試。

二、創(chuàng)設(shè)條件，促進閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，可采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進行課外閱讀的交流。

1.成立圖書角

為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，并組織學(xué)生自己管理借閱。

2.開展活動進行閱讀

三、鼓勵先進，堅持閱讀

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一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀意識

“興趣是最好的老師”“好之者不如樂之者”。激發(fā)閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的第一步，學(xué)生有了閱讀，便會自覺地涉獵名著。學(xué)生的閱讀興趣是怎樣產(chǎn)生的呢？一是書的內(nèi)容，二是老師、同學(xué)推薦，媒體評介，三是家長支持等。

第一，定期向?qū)W生推薦課外必讀書目。每學(xué)期開學(xué)初先把閱讀書目印發(fā)給學(xué)生。老師簡單把書的內(nèi)容、作者及其重大影響介紹給學(xué)生。

第二，定期舉行讀書報告會，每學(xué)期至少兩次。報告會上學(xué)生或敘述故事情節(jié)，或賞析優(yōu)美語段，或介紹作者傳奇豐富的人生經(jīng)歷。通過報告檢查學(xué)生讀書的情況，交流體會、培養(yǎng)情趣、激發(fā)興趣。

第三，注意向?qū)W生介紹新人新作，文壇新動向，及媒體介紹的作品。這些作品關(guān)注當(dāng)代生活，以新的視角觸及社會生活的各個層面。加之媒體的炒作渲染，學(xué)生一般都會好奇地閱讀。

第四，爭取家長支持，讓家長轉(zhuǎn)變觀念，支持孩子讀有益的課外書，定期檢查學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀水平。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識，一是要有與作者平等對話的意識，讀一本書，就是與作者一起投入到作品中，體驗作者對生活的感悟，與作品中人物同喜同悲，感受作者的審美情趣。二是樹立終身閱讀意識，幫助學(xué)生樹立把閱讀當(dāng)成一種享受，當(dāng)作生命中不可缺少的一部分。學(xué)生養(yǎng)成了終身閱讀意識不僅對現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)及各種素質(zhì)的提高有積極的作用，而且對今后人生都大有裨益。

二、交給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀能力

常言道：方法得當(dāng)，事半功倍。“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。”“細細讀一頁書甚于粗略地讀一本書。”“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”閱讀方法的正確運用是提高閱讀能力，增進閱讀效果的關(guān)鍵。

第一，因文體而異，因人不同。不同的文體方法不同，如詩詞用涵詠、朗誦、背誦，小說則快速瀏覽，散文則找聯(lián)想點……有些書可“隨便翻翻”，有些書可咀嚼品味。讀書之前要先了解作者和全文的大致內(nèi)容；讀后必想“寫了什么，怎樣寫的”。

第二，讀思結(jié)合。“學(xué)而不思則罔”，只閱讀不思考，就像進了寶庫卻空手而歸。讀思結(jié)合是歷代大學(xué)問家必用之法。思考內(nèi)容、作者、形式，都在閱讀中必不可少。思考能深化對作品的體認，閱讀中多問幾個為什么，可深化對作品的理解。培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合，我的做法：一是注意發(fā)散思維，由此及彼；二是要比較閱讀，內(nèi)容相近而體裁不同的作品，或者體裁一樣而內(nèi)容不同的作品比較，同一時代不同風(fēng)格比較。這些有意義的比較促使學(xué)生加深理解作品的內(nèi)容，思考作品的內(nèi)在含義，從而更快地提高閱讀能力。

第三，讀寫結(jié)合。寫讀后感、寫心得體會、仿寫、改寫、擴寫、縮寫等不失為好的閱讀方法。很多學(xué)生習(xí)慣于只讀不寫，怕寫，懶于動筆。教師要先給學(xué)生講清讀寫結(jié)合的好處，然后督促其讀寫結(jié)合，典型示范，榜樣引路。教師要多肯定多鼓勵，善加引導(dǎo)。二要讓學(xué)生體會這樣做的好處，從讀寫結(jié)合中汲取語文精華，從成功中深化對作品的認識。

第四，不動筆墨不讀書。圈點、批注、摘抄，是閱讀常用之法。要勤動筆，該圈則圈，該點則點。建立各種摘抄本，長期積累，必有收益。向?qū)W生講述名人讀書法，例如徐特立、的讀書法，使其明確圈點批注有益于加深印象，增強記憶，能收到事半功倍的效果。積累閱讀中的精華，“制卡片、建資料”為讀書人必備之法。閱讀不是為了積累，但積累不僅能更好地閱讀，而且對其他學(xué)習(xí)都會非常有益。