序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇強國學習知識競賽，期待它們能激發您的靈感。

篇1

在全黨上下共同慶祝建黨98周年之際，幸福e家社區黨委舉辦了“慶祝建黨98周年”主題系列活動。

活動共有三大內容：

第一項：7月6日，在職黨員活動日當天，南沙街道紀工委書記李玲玲和幸福e家社區書記郭海燕共同走訪了黨員梁紅，李書記和黨員親切的溝通，了解黨員的生活情況和身體狀況，囑咐她一定要保重身體，也感謝她工作期間的辛勤付出，并送去了慰問品。

第二項：走訪后，李書記來到幸福e家社區參加清理鐵路沿線的白色垃圾以及社區周邊的野廣告的活動，參加活動共17人，大家頂著酷暑，共清理出垃圾7袋，野廣告30張，發揮了黨員的先鋒模范作用和奉獻精神。

第三項：7月10日，由南沙街道黨辦主任王華為轄區企事業和社區黨員頒發學習強國學習標兵證書并開展“慶祝建黨98周年 做合格黨員 知識競賽”，本次參賽包括各網格支部代表隊、正源物業黨支部代表隊和格致中學黨支部代表隊，以社區流動黨課為載體，發揮區域化黨建的作用，并發揚黨員一面旗幟的精神，開展好黨員教育，此次競賽本著比賽第二 ，友誼第一的精神，通過競賽用這種方式，讓大家對《支部條例》有了進一步的學習。

篇2

關鍵詞：小學生；國學；興趣

隨著社會的快速發展，人們的物質文化日漸豐富與多樣，但充裕的物質及便捷的交通，未能使人們更加幸福，如今，人與人之間缺乏信任，嚴重的信任危機影響著社會和諧，主要是因人們缺少精神文化。面對物欲橫流的社會，道德去哪兒了值得人們深思，而國學的流逝，加重了道德矛盾。因此，實踐中應重視國學，積極開展小學生國學教育。

一、轉變小學生對國學認識

興趣直接影響著小學生學習國學效果，但經調查發現，小學生參加國學班，均具有明顯的社會功利性，如：為了迎合父母期望，提高自身語文與寫作能力，部分小學生均將國學學習視為語文的補充。在此情況下，一旦功能性目標未能達成，則極易出現放棄國學學習，甚至厭棄國學等情況。因此，在教學實踐中，教師應關注小學生的實際情況，結合其興趣愛好，由淺到深地講解，并將國學知識和現代教學方法相結合，借助先進教學媒體，發揮音樂、動畫等形式的作用，將繞口的文言文轉變成淺顯、活潑的知識，從而使小學生明白其隱含的道理，并重新認識國學，其非老舊事物，而與自身生活有著緊密的聯系。此外，小學生在學習國學上具有一定的盲目性與沖動性，為了凸顯個性，單純認為穿漢服、行古禮便是國學，因此，實際教學中教師應合理引導，使小學生對國學逐漸形成客觀與準確的認識，避免其因厭學而全面否定國學，防止其出現跟風學習問題，在此基礎上，小學生學習國學方能具有健康性及持續性[1]。

二、營造學習國學氛圍

首先，學校。小學生學習的主要場所便是學校，雖然校外輔導班提供了國學學習機會，但僅憑借此力量，難以使小學生全面、系統掌握國學。數千年的中國傳統文化，影響著人們的生活、工作與學習，其作為延續歷史的一部分，并非凝固，而在不斷發展。傳統文化滯留于現實，而現實也終將成為他日傳統，二者相互包容，隨之形成了“文化流”。在此認識指導下，小學教育降低對升學率的關注度，加深認識傳統文化，促進其傳播。國學中涵蓋諸多的傳統文化，其可推動校園文化建設、提高教學質量與效率，同時對小學生的身心均有著直接的影響。因此，小學學校教育要關注文化傳承及精神傳播，相關人員及團隊深入研究國學，挖掘適合小學生學習的國學內容，以此激發其學習熱情。此外，國學教育作為樹人工具，不僅要為其提供充足的課堂時間，還要融入校園文化建設，如：在公共設計中張貼名人名言、歷史人物事跡等，傳統節日中組織國學知識競賽。

其次，家庭。小學生因年齡增長、知識面拓展，其對各種事物均充滿的好奇，樂于模仿，但因其辨識能力較差，偶然地、不自覺第接受著家庭影響。家長作為第一任教師，其應正確認識國學，主動學習，以此影響小學生。為了調動小學生學習國學積極性，家長可購買相關書籍，日常生活中融入國學知識，通過溝通與交流，了解小學生對有關知識的認識度與理解情況，此外，還可陪同孩子參加國學講座[2]。

最后，相關部門及人員。如今，多媒體對小學生有著深刻的影響，政府有關部門應充分利用網絡、電視等傳播國學文化，出臺相關政策支持小學校加強國學教育，積極運用社會公共設施，宣傳國學文化；此外，社會上的名流人士要主動開展公益講座，為小學生學習國學提供機會；大眾媒介作為傳播工具，具有一定的高效性與廣泛性，應主動開發與國學有關節目，使小學生感受國學魅力，在愉悅、全民學習氛圍下，小學生學習國學興趣將日漸增強。

三、豐富國學學習形式

為了培養小學生學習國學興趣，教學中應采用豐富、多樣的形式，具體活動類型如下：第一，利用“詩意化”系列活動，常見的活動由跳詩文操、唱詩詞歌、演課本劇等，通過上述活動展現了經典篇目，適應了小學生身心發展需求。例如：《憫農》、《江南》等國學經典，通過載歌載舞，釋放了小學生情感、陶冶了其情操、抒發了其情懷，增加了其學習興趣。第二，開展同誦同講活動，小學生最長模仿的對象便是教師，因此，實踐中教師應主動參與國學誦讀，經齊讀同誦，不僅便于構建和諧的師生關系，還可激發學生誦讀興趣。第三，采用誦讀比賽活動，小學生最為顯著的特點之一便是爭強好勝，因此，教師可定期組織學生參加國學誦讀比賽，可以為男女生比賽、班級間比賽、校級比賽等，經小組合作，培養了其合作意識，使其體會了國學學習的樂趣。第四，借助親子共讀活動，俗話講身教勝于言傳，通過家長與孩子共同學習，二者相互影響、共同成長，可為小學生學習打造良好的環境。第五，實施小榜樣活動，榜樣的力量是巨大的，學校可組織小學生定期觀看模范小年視頻，從同齡人身上獲取力量，進一步增加其學習國學興趣[3]。

綜上所述，小學生學習國學是必要的，不僅可提高其修養，還可使其明白做人道理，經潛移默化，從而凈化其心靈、陶冶其情操，使其成為更純粹的人。相信，在各項措施落實后，小學生學習國學興趣將大幅度增強，進而利于保證其學習效果。

參考文獻：

[1]孟學霞.培養小學生學習國學經典興趣的幾點思考[J].甘肅教育，2015，13（04）：85.

篇3

以西湖詩會作為杭州學習節的重要內容，為G20在杭州召開營造濃厚的文化氣息

杭州學習節于2012年創立，堅持以建設社會主義核心價值觀為引領，以弘揚中國優秀文化為使命，成為全市人民的“學習嘉年華”。2016年6月初啟動的西湖詩會暨第六屆杭州學習節，以“喜迎G20，詩話西湖”為主題，以詩歌作為媒介，講好中國故事、杭州故事。在為期3個月的征集大賽中，共收到詩歌及文學愛好者原創作品11800余篇，參賽作者達6000余人。投稿者既有知名詩人、作家，也有各行各業的民間寫作者。韓國國民詩人高銀，國內著名詩人舒婷、歐陽江河、芒克等先后來到杭州，為杭州寫詩，為西湖謳歌。西湖詩會和學習節不僅成為全國詩歌愛好者的“追詩”之旅，也向世界宣傳推廣了杭州，為G20在杭州召開營造了濃厚的書香氣息。

以全球學習型城市網絡為平臺，分享杭州創建全球學習型城市的成功經驗

杭州自2016年年初加合國教科文組織全球學習型城市網絡以來，以此為平臺，向世界各國分享有中國特色的建設學習型城市的經驗。這些經驗包括，發揮社會主義制度集中力量辦大事的優勢，形成學習型城市創建格局；以政府主導的學習節為龍頭，整合資源，形成濃厚的學習氛圍等。2016年11月15日，全球學習型城市網絡第一屆成員大會在杭州開幕。此次會議以“致力于可持續發展的學習型城市建設”為主題，與會代表來自德國、英國、韓國、巴西等29個全球學習型城市網絡會員城市和聯合國教科文組織終身學習型研究所、聯合國人類住區規劃署等國際組織以及中國聯合國教科文組織全國委員會和國內10個相關學習型城市代表。會上，杭州市長張鴻銘介紹了杭州建設學習型城市的探索和經驗。會議了《學習型城市建設杭州宣言》。此次大會是杭州的一次精彩亮相，也是中國學習型城市的一次精彩亮相，以學習為媒介傳播了中國聲音，加強了與各國家及其城市的溝通，擴大了交流，深化了合作。

篇4

關鍵詞 小學生 課外活動 語言 快樂閱讀

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0101-02

不同的閱讀作品蘊含著作者不同的思想與語言表達習慣，在閱讀的過程中要充分品味語言豐富的內涵，采取科學有效的閱讀方法，才能真正實現快樂閱讀，體會語言真正的藝術魅力。在現階段的語文教學過程中，教師應該充分重視學生的語文教育，重視學生閱讀水平的提高，從小學階段培養學生思想情操與閱讀情懷。

一、小學生閱讀現狀與存在的問題

真正提高學生的知識文化水平與學習成績的有效方法，不在于給學生額外補習多少功課或是課后增加多少學生的作業量，而是培養小學生良好的閱讀習慣，增強小學生閱讀興趣。隨著小學新課程標準改革的進行，對小學生的課外閱讀量進行了明確而具體的量化規定，要求小學生的課外文字閱讀總量在一百五十萬以上。然而在實際的教學過程中，現在的小學生普遍存在一些問題。例如，小學生中普遍對于國學知識和傳統文化的學習興趣不高，而對日本的動漫或者一些外國的動畫片津津樂道；不喜歡讀一些增長智慧的古代傳統性教育經典書籍，而對相對格調不太高雅但淺顯易懂的快餐文化內容愛不釋手，尤其是對一些常見的笑話書很感興趣，從而大大降低了學生對語言的感知和理解能力。

二、培養小學生語言與閱讀能力的方法

閱讀不僅可以擴展學生的知識面，更加能夠開闊學生的文化視野，提升學生的綜合文化素養，因而必須采取有效的措施提高學生的閱讀能力，使學生從心底里愛上閱讀，能夠享受到閱讀帶給他們的快樂。提高學生的自主閱讀能力，單單依靠課堂上的教材學習是不夠的，需要采取不同的方法。

1.多彩活動，增強興趣

可以利用學生的課外時間多增加一些和閱讀相關的活動，鼓勵學生們地積極參與到閱讀中來。例如，在學校每周舉辦的文化周活動中，可以組織一些集體的活動，如指定一個主題后，讓學生們去書中尋找相關的資料進行總結，簡明扼要地以手抄報的形式表現出來各人所要表達的內容；還可以定期組織在校園內部開展“跳蚤”市場，讓學生們將自己讀過的書籍，用簡練概括的語言對書中的內容進行大致的介紹，激發其他學生的讀書興趣；還可以舉辦閱讀知識競賽，積極宣傳組織學生們踴躍報名參加；此外，還可以舉行講故事比賽，讓學生們根據自己讀過的故事書或是其他內容的書籍進行創造性地復述和改編。

2.良好習慣，提高能力

要想提高閱讀的能力，良好的閱讀習慣是關鍵，必須培養學生養成良好的閱讀習慣。例如：每周三早上舉行全校性的誦讀活動，將全校學生分成高、中、低不同的年段，根據不同的年級學生的接受能力，安排不同的晨讀內容，并強調在邊讀邊看的過程中去思考其中的意義；還可以設立每周三第六節課為固定的閱讀時間，班主任根據自己班上的具體情況對學生進行適當的閱讀指導，注意引導學生們自主閱讀，避免過多的教學干涉；此外，教師還應該引導學生采取正確的方法閱讀，指導學生們學做閱讀筆記，帶著品味語言的心態認真去揣度作者的思想與寫作的意圖，還可以針對學生所讀的內容進行適當的內容引申，避免出現過目就忘的現象。

3.創造環境，營造氛圍

良好閱讀習慣的養成離不開良好的閱讀環境，因而應該努力為學生營造一個好的讀書氛圍。例如，可以在每個班級內部安設本班的書柜，成立班級讀書角，并選拔兩名有責任心的班級圖書管理員，主要負責登記和管理班級的圖書借閱與歸還的相關事宜；為了方便書籍的管理，還可以為學生每人發放個人專屬借閱登記本，也方便學生們自己及時地了解和掌握自己在學校的書籍借閱情況，及時地修改圖書借閱計劃等；學校的圖書室可以由中高年級的圖書管理員搭檔值日，由圖書管理員莫阿姨做監督指導，并適當給予一些圖書管理意見；可以在校園成立完全開放性的文化長廊，如和樂軒，讓學生們在自己課余的時間可以進行閱讀，而且學生可以自由的從書架抽取自己喜歡的書籍來閱讀，之后自覺地放回原處，養成自覺、自主閱讀的好習慣；此外，學校可以在校園的宣傳欄或者校內的宣傳標語上設計一些閱讀標語，如“讀書使人進步”“書籍是人類進步的階梯”等，還可以在班級的黑板上每天寫一些名人名言等。

三、結語

興趣是最好的老師，只有想法設法提高學生閱讀的興趣，培養學生在實際閱讀過程中品味作品語言的能力，幫助學生掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣并持之以恒，才能提高學生語文學習的綜合能力，提高自身的綜合素質。小學生是國家的棟梁，民族的希望，也是我國現代化建設事業的接班人。只有提高小學生的閱讀能力，加強小學生對閱讀作品的欣賞能力，才能提高小學生的文化素質與內涵修養，才能從根本上提高我國的文化軟實力，把我國從目前的經濟大國轉變為未來的文化強國，使中國文化立于世界文化之林。

參考文獻：

篇5

【關鍵詞】高職 中外合作辦學 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0015-02

隨著經濟全球化、一體化發展，高等教育國際化成為教育發展的一個趨勢。我國高校積極探索中外合作辦學新模式，使中外合作辦學成為我國高等教育國際化的一種重要形式。2010年國務院印發《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》中明確提出要擴大教育開放，加強國際交流與合作，引進優質教育資源，提高交流合作水平，積極探索中外合作辦學的新途徑、新模式、新方法，進而推動高等教育的發展，使我國高等教育國際化進入新的發展階段。

經廣西壯族自治區教育廳審核批準及教育部備案，廣西建設職業技術學院（以下簡稱我院）與新西蘭惠靈頓理工學院（以下簡稱WelTec）就建筑工程技術專業開展合作辦學達成協議，并于2012年9月開始招生。本文結合幾年來的教W實踐，就我院建筑工程技術專業中外合作辦學中出現的問題及采取的對策進行探討。

一、項目簡介

我院與WelTec開展的建筑工程技術專業合作辦學項目招收對象為經高考錄取的高中畢業生，采用經雙方學分互認的課程體系開展教學，培養理論知識扎實、實踐能力強、綜合素質高、富有創新精神、系統掌握建筑工程技術專業基本技能，能夠在建筑及相關領域從事施工、設計、項目管理、預算等工作的具有國際視野的、復合型的高端技能人才。合作辦學項目學制為3年，采取“2+1”模式，即前兩個學年在我院進行基礎課程與專業課程學習，有出國意愿并且雅思成績達到出國要求的學生，第三學年赴WelTec進行為期一年的學習，成績合格者頒發我院與WelTec兩個學校的專科文憑。兩年后雅思成績達不到出國要求或者無出國意向的學生將轉入我院建筑工程技術專業普通班進行第三個學年的學習，完成相應學分后，頒發我院大專文憑。自2012年開始招生以來，該合作辦學項目運行良好。

二、中外合作辦學中的問題

（一）學生入學成績偏低，學習動力不足

隨著高校擴招的逐年深入，大學錄取分數逐年降低，對高職院校學生的生源質量影響越來越大。對于中外合作辦學項目來說，學生入學成績相對較低，總分較普通高職學生低幾十分甚至一百多分，尤其是英語成績明顯偏低，從而導致課程教學相對普通高職專業學生的教學難度較大，學生英語課程的學習尤為吃力。另外，進入中外合作辦學項目的大部分學生家庭環境相對優越，從小備受父母寵愛，欠缺吃苦耐勞精神，缺乏主動學習的積極性與主動性。部分學生是按照父母意愿來學校就讀，只想混過三年拿個文憑，因而導致該部分學生的學習動力不足。

（二）引進原版課程難度較大

引進國外優質教育資源的有效途徑之一就是引進國外的原版課程，進而學習國外相對先進的教育理念。我院中外合作辦學項目的課程經雙方協商后確定，由中外雙方教師共同承擔，我院主要負責英語基礎課程、部分專業基礎課程以及實訓課程的授課；外方負責部分專業基礎課程及專業核心課程的教學。由于中外雙方教育背景的差別，按照引進的部分國外原版課程的教學要求開展教學活動與國內課程相比具有一定差距，完全按照引進的國外原版課程開展教學所學到知識與國內就業所需知識具有一定距離，對于不出國繼續學習，而是選擇留在國內繼續學習、就業的學生顯得知識不夠用。因此，完全按照國外原版課程開展教學具有一定難度，容易造成引進原版課程的水土不服。

（三）基礎英語課程教學形式單一，缺乏有效吸引力

在中外合作辦學項目教學實踐中，為了使學生達到出國語言成績的要求，以及出國后專業課程的學習，國內英語課程教學占有比較大的比重。按照普通高職專業學生進行基礎英語課程的教學方式，對于入學成績尤其是英語成績偏低的中外合作項目的學生來說，英語課程的學習是比較吃力的，加上中外合作項目學生學習主動性不足，在學習過程中甚至出現厭學、棄學的現象。因此，形式單一的基礎英語課程教學對中外合作項目學生缺乏有效的吸引力。

（四）教師教學壓力較大，高素質雙語教師欠缺

中外合作辦學項目的教師除了面對入學成績相對較低、學習能力相對不高的學生外，還需具有較高的英語能力。同時為了保持與國外同行同步，則需要時刻了解國外專業的相關動態，因此要付出更多的精力開展教學，承受相對較大的壓力。中外合作辦學項目前兩個學年的大部分課程由中方教師授課，對于引進的國外英文教材很難用英語全程講授，即使大部分教師在讀書期間通過了大學英語四、六級考試。在教學過程中，能夠掌握并使用國外英文教材，開展雙語教學以及同國外教師就業務問題進行流暢溝通的中方教師為數不多。同時外方教師進行授課時基本不懂中文，采取全程英文授課，學生接受能力有限，師生教學互動受限。因此，中外教師語言能力上的欠缺直接影響了中外合作辦學項目的教學效果。

三、中外合作辦學中采取的對策

（一）抓生源質量，開展分層次教學

招生過程中，逐年不斷提高中外合作辦學項目生源的入學分數，同時對英語成績提出要求，提高生源質量，為今后教學活動的開展打下良好的基礎。入學后，對中外合作項目的學生進行摸底，將出國意愿強烈的學生和確定不出國的學生分班編制，開展分層次教學。對于有強烈出國意愿的學生，在加強英語及專業課教學的同時，積極開展國外知識競賽、國外人文講座、英語專項培訓等一系列活動，在外方教師授課過程中，鼓勵學生與外方教師溝通與交流，多渠道、全方位提升學生英語水平與人文素養。對于不出國的學生，則加強專業課程的教學，開展多樣化活動，提高學生專業水平與技能。

（二）原版課程本土化，必需、夠用兩不誤

在教學實踐過程中，為了保證出國繼續學習學生知識的延續性，以及不出國留在國內繼續學習以及就業學生知識能夠滿足需要，針對引進的原版課程，在保證原有框架體系不變的前提下，加入我院知識結構，使課程本土化，便于組織開展教學，以達到出國學生的知識必需和不出國學生的知識夠用。同時根據合作項目專業知識需要，積極開發本土性較強的新課程。例如，針對國外多木結構建筑的實際情況，我院開發出了木結構建筑模型制作等實訓課程，提高了學生對木結構知識的認知與實際動手能力，以便更好地適應國外建筑形式。

（三）多形式、多渠道強化英語教學

對于確定出國學習的學生，除了基礎英語課程學習外，加大雅思英語的學習力度。雅思考試是綜合性的語言能力考察，為了達到出國語言水平雅思成績要求，對于確定出國學習的學生，按照聽、說、讀、寫分別展開英語教學，適應考試要求。為了提高中外合作辦學項目學生的英語水平，教學實踐過程中，師生利用課余時間開設了英語沙龍、英語角等，便于學生之間的語言交流，學生在交流過程盡量使用英語進行說和寫。同時，要求中外合作辦學項目學生每學期讀一本英文原版名著，并用英文撰寫讀書心得。通過全方位、多渠道地開展英語教學，中外合作辦學項目學生的英語水平不斷提高，學習興趣逐漸加強，雅思考試成績逐步達到出國要求。

（四）加中外教師間交流，提高雙語教學水平

師資隊伍水平的高低決定了人才培養質量的優劣，對于中外合作辦學項目，師資隊伍水平尤其是雙語教師水平是項目成功的關鍵。我院中外合作辦學項目開辦以來，為了向外方學習先進的教學理念，提高中方師資水平及人文素養，體驗國外課堂教學，學院每年派遣專業知識扎實、英語基礎較好的四位骨干教師赴WelTec開展為期一個月的交流學習活動。在新西蘭期間，教師深入課堂一線體驗外方教師授課及學生學習氛圍，參觀實訓基地，參與指導實踐課程等，深入施工現場一線，體驗國外施工技術水平與管理，多方位與外方教師溝通交流，提高自身英語水平與專業技能。在新西蘭學習期間，我院教師利用周末時間，體驗新西蘭文化及參觀人文景觀，全方位提升教師素質。幾年來，學院共計派出十二位教師赴新西蘭交流學習，這些教師目前都活躍在中外合作辦學項目的教學一線，教學過程中將自己在新西蘭的所見、所聞、所感傳達給學生，激發學生出國學習的積極性，極大提高了合作辦學的質量。同時，在外方教師來我院授課過程中，選聘赴新西蘭學習交流過的教師作為外方教師助教，協助外方教師開展教學活動與課后輔導，極大地提高了教學效率，促進了外方教師與學生之間的溝通與交流，得到了學生的歡迎，也促進了雙方教師間的交流，加深了彼此之間的友誼。

我院與WelTec合作辦學項目是學院中外合作辦的重點，是學院邁出國門，走向國際的重要標志。合作辦學項目自2012年開辦以來，經過中外雙方教師的共同努力，教學質量不斷提高，項目影響力不斷提升。只有不斷深化教育教學改革，加強學習國際先進教育教學理念，勇于創新，才能提高國際交流與合作水平，培養出具有國際化視野的復合型高端技能人才。

【參考文獻】

[1]賀瑜丹.高職中外合作辦學中問題及對策研究[J].南京工業職業技術學院學報，2011（2）

[2]劉佳真.高職中外合作辦學背景下中方英語課程與外方專業課程銜接對策研究[J].科技文匯，2014（9）

【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGZ170）