序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇青少年法治教育內(nèi)容，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、《大綱》出臺(tái)的背景和意義

《大綱》是在全面推進(jìn)依法治國(guó)的背景下出臺(tái)的。黨的十作出了“全面推進(jìn)依法治國(guó)”的重大決策和戰(zhàn)略部署，并要求“深入開(kāi)展法制宣傳教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹(shù)立社會(huì)主義法治理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法遵法守法用法意識(shí)”。黨的十八屆三中全會(huì)提出“推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)”，要求“健全社會(huì)普法教育機(jī)制，增強(qiáng)全民法治觀念”。黨的十八屆四中全會(huì)要求“把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程。”

長(zhǎng)期以來(lái)，各有關(guān)部門(mén)、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校通過(guò)多種途徑開(kāi)展青少年法制宣傳教育工作，廣大青少年法律素質(zhì)明顯提高。但從總體上看，青少年法治教育仍存在著對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足、缺乏整體規(guī)劃、方式方法有待創(chuàng)新、針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)、評(píng)價(jià)體系不完善、保障機(jī)制不健全及學(xué)校、社會(huì)、家庭多元參與的青少年法治教育網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有形成等問(wèn)題。

青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。加強(qiáng)青少年法治教育，是全面依法治國(guó)、加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的基礎(chǔ)工程，是全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民的客觀要求。《大綱》深刻闡述了青少年法治教育的重要性和緊迫性，明確了青少年法治教育的指導(dǎo)思想和工作要求，確立了青少年法治教育的目標(biāo)，確定了青少年法治教育的內(nèi)容，拓展了青少年法治教育的途徑，健全了青少年法治教育保障機(jī)制，是貫徹落實(shí)黨的十和十八屆三中、四中、五中全會(huì)精神，推動(dòng)法治教育納入國(guó)民教育體系，提高青少年法治教育系統(tǒng)化、科學(xué)化水平的綱領(lǐng)性文件。《大綱》的出臺(tái)，對(duì)于深入推進(jìn)青少年法治教育、全面推進(jìn)依法治國(guó)具有深遠(yuǎn)意義。

二、《大綱》的主要內(nèi)容

（一）青少年法治教育的目標(biāo)

《大綱》確定了開(kāi)展青少年法治教育的總體目標(biāo)：以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，普及法治知識(shí)，養(yǎng)成守法意識(shí)，使青少年了解、掌握個(gè)人成長(zhǎng)和參與社會(huì)生活必需的法律常識(shí)和制度、明晰行為規(guī)則，自覺(jué)遵法、守法；規(guī)范行為習(xí)慣，培育法治觀念，增強(qiáng)青少年依法規(guī)范自身行為、分辨是非、運(yùn)用法律方法維護(hù)自身權(quán)益、通過(guò)法律途徑參與國(guó)家和社會(huì)生活的意識(shí)和能力；踐行法治理念，樹(shù)立法治信仰，引導(dǎo)青少年參與法治實(shí)踐，形成對(duì)社會(huì)主義法治道路的價(jià)值認(rèn)同、制度認(rèn)同，成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。《大綱》還針對(duì)義務(wù)教育（小學(xué)、初中）、高中教育、高等教育階段明確了青少年法治教育的階段目標(biāo)。

（二）青少年法治教育的內(nèi)容

《大綱》確定了青少年法治教育的總體內(nèi)容：以法律常識(shí)、法治理念、法治原則、法律制度為核心，圍繞青少年的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，結(jié)合青少年與家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系，分階段、系統(tǒng)安排公民基本權(quán)利義務(wù)、家庭關(guān)系、社會(huì)活動(dòng)、公共生活、行政管理、司法制度、國(guó)家機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域的主要法律法規(guī)以及我國(guó)簽署加入的重要國(guó)際公約的核心內(nèi)容；按不同的層次和深度，將自由、平等、公正、民主、法治等理念，憲法法律至上、權(quán)利保障、權(quán)力制約、程序正義等法治原則，立法、執(zhí)法、司法以及權(quán)利救濟(jì)等法律制度，與法律常識(shí)教育相結(jié)合，在不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容中統(tǒng)籌安排、層次遞進(jìn)。《大綱》還針對(duì)義務(wù)教育（小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)、初中階段）、高中教育、高等教育階段確定了各學(xué)段青少年法治教育的具體教學(xué)內(nèi)容。

（三）青少年法治教育的實(shí)施途徑

《大綱》要求，青少年法治教育要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，與家庭、社會(huì)密切配合，拓寬教育途徑，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭共同參與的立體教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

1. 學(xué)校教育。義務(wù)教育階段、高中教育階段、高等教育階段均要開(kāi)設(shè)法治教育專(zhuān)門(mén)課程，完成《大綱》要求的教學(xué)內(nèi)容。豐富法治教育教學(xué)方式，綜合運(yùn)用故事教學(xué)、情境模擬（如法庭模擬）、角色扮演、案例研討、法治辯論、價(jià)值辨析等多種教學(xué)方法，注重學(xué)生法治思維能力的培養(yǎng)。注重多學(xué)科協(xié)同，在各學(xué)科課程中挖掘法治教育因素。充分利用國(guó)家憲法日、國(guó)家安全教育日、全國(guó)消防日等主題教育活動(dòng)，普及相關(guān)法律知識(shí)。加強(qiáng)校園法治文化建設(shè)，營(yíng)造濃郁的校園法治教育氛圍，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。在法治教育中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)法治觀念。

2. 社會(huì)教育。廣泛組織動(dòng)員國(guó)家機(jī)關(guān)和社會(huì)力量支持、參與青少年法治教育工作，建立青少年法治教育網(wǎng)絡(luò)，形成青少年法治教育的社會(huì)合力和良好氛圍。積極建設(shè)綜合性的青少年法治教育實(shí)踐基地。積極組織學(xué)生參加法治教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3. 家庭教育。推動(dòng)家庭與學(xué)校形成開(kāi)展青少年法治教育的合力。積極引導(dǎo)家長(zhǎng)成為子女學(xué)法、守法、用法的榜樣。辦好家長(zhǎng)學(xué)校，完善家校合作機(jī)制，編寫(xiě)家長(zhǎng)法治教育手冊(cè)，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行法治教育的意識(shí)和能力，指導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)督促改正青少年的不良行為，預(yù)防產(chǎn)生違法行為。發(fā)揮學(xué)生法治教育對(duì)家長(zhǎng)的作用，拓展學(xué)校法治教育的影響。

三、保障措施

（一）組織與制度保障

在黨委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立由教育部門(mén)牽頭，司法部門(mén)、共青團(tuán)和有關(guān)部門(mén)、組織等共同參與的青少年法治教育工作機(jī)制。各級(jí)教育部門(mén)積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)，整合資源，完善保障機(jī)制，健全青少年法治教育效果評(píng)價(jià)機(jī)制。縣級(jí)以上各級(jí)人民政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)將學(xué)校法治教育實(shí)施情況納入教育督導(dǎo)范圍，幫助學(xué)校推進(jìn)法治教育工作。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校將法治教育納入學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

建立中小學(xué)法治教育骨干教師培養(yǎng)機(jī)制，保證每所中小學(xué)要至少有1名受過(guò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)或者經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，可以勝任法治教育任務(wù)的教師。創(chuàng)新機(jī)制吸引法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到中小學(xué)任教，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的中小學(xué)法治教育師資。提高全體教師的法治素養(yǎng)和法治教育能力，充分挖掘各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的法治內(nèi)涵。完善法治副校長(zhǎng)（輔導(dǎo)員）制度，建設(shè)穩(wěn)定的兼職法治教育師資隊(duì)伍，為中小學(xué)法治教育提供支持。完善法治教師繼續(xù)教育制度。

（三）健全評(píng)價(jià)機(jī)制

建立健全科學(xué)的青少年法治教育評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)要全面考察青少年法治教育效果，基于《大綱》確定的青少年法治教育的目標(biāo)和內(nèi)容要求，將必要的法律常識(shí)納入不同階段學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)范疇，在中、高考中適當(dāng)增加法治知識(shí)內(nèi)容，將法治素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。結(jié)合社會(huì)誠(chéng)信體系建設(shè)、精神文明創(chuàng)建等機(jī)制，探索建立綜合性的青少年法治素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。教育部門(mén)可以聯(lián)合司法部門(mén)組織或者委托第三方對(duì)學(xué)校、區(qū)域的青少年法治教育的整體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。有條件的高等學(xué)校、科研組織可以開(kāi)展青少年法治教育評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐。

（四）教育教學(xué)資源保障

整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，加強(qiáng)教育部全國(guó)青少年普法網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)，提供形式生動(dòng)多樣，內(nèi)容鮮活豐富的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀法治教育資源。積極推進(jìn)綜合性青少年法治教育實(shí)踐基地建設(shè)，把基地建設(shè)納入各地校外教育機(jī)構(gòu)建設(shè)的整體規(guī)劃。 鼓勵(lì)和支持各種社會(huì)組織開(kāi)發(fā)青少年法治教育讀本及相關(guān)產(chǎn)品。鼓勵(lì)各地將法治教育教材、讀本納入免費(fèi)教科書(shū)范圍。深入開(kāi)展青少年法治教育理論研究，加大對(duì)青少年法治教育研究扶持力度，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)科研課題。引導(dǎo)大眾傳媒切實(shí)承擔(dān)起法治教育的社會(huì)責(zé)任，開(kāi)展適合青少年學(xué)生特點(diǎn)的公益法治宣傳活動(dòng)。

篇2

關(guān)鍵詞：青少年；法治教育；有效融通

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0059-02

一、青少年法治教育的基本內(nèi)涵

法治教育是新時(shí)期思想政治教育的一項(xiàng)重要、艱巨的任務(wù)，它是指通過(guò)對(duì)公民進(jìn)行有組織、有目的、有計(jì)劃的法治思想教育和宣傳，使公民樹(shù)立依法治國(guó)，并以法律的規(guī)定來(lái)規(guī)范并用法治思想來(lái)指導(dǎo)自己行為的一種教育活動(dòng)。依法治國(guó)的基礎(chǔ)性工作在法治教育，法治教育的基礎(chǔ)性工作在青少年法治教育。黨的十八屆四中全會(huì)提出，“把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起”，旗幟鮮明地把青少年法治教育放在突出重要的位置。青少年法治教育的主要目的就在于通過(guò)法治宣傳教育，使青少年理解自己所處的公民社會(huì)，并積極投身于其中，能夠敏銳地意識(shí)到法律與自身之間的相互影響關(guān)系，成為一個(gè)具有法治意識(shí)的公民，實(shí)現(xiàn)法律社會(huì)化的目標(biāo)。可以說(shuō)，青少年法治教育的成效關(guān)系依法治國(guó)的深度性、有效性和持久性。

二、青少年法治精神培育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)聯(lián)性

黨的十以來(lái)，就培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀多次做出重要論述，明確強(qiáng){“要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求轉(zhuǎn)化為具有剛性約束力的法律法規(guī)”，通過(guò)法治建設(shè)來(lái)有效推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)。雖然社會(huì)主義核心價(jià)值觀和青少年法治精神的培育在作用范圍上有所差異，但二者在思想來(lái)源、主要內(nèi)容、功能目的等方面具有一定的內(nèi)在一致性。

（一）從思想來(lái)源來(lái)看，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化是其共同基礎(chǔ)

青少年法治精神的培育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行，二者的目的均在于為青少年構(gòu)建統(tǒng)一的精神家園，使青少年群體有共同的價(jià)值追求和精神導(dǎo)向，樹(shù)立起共同的精神信仰。青少年精神家園的建設(shè)，與其所處社會(huì)的特定傳統(tǒng)文化是緊密相聯(lián)的。在此過(guò)程中，中華民族幾千年累積沉淀的優(yōu)秀文化和在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中形成的社會(huì)主義先進(jìn)文化是培育和踐行青少年法治精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要支點(diǎn)。

任何一個(gè)社會(huì)的核心價(jià)值體系都是以其民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)的。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華優(yōu)秀文化是所有炎黃子孫共有的精神家園，以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神逐漸演化、滲透成為普通民眾的生產(chǎn)生活方式、文化思維方式，為青少年精神家園的建設(shè)提供厚實(shí)的文化土壤。

同時(shí)，在中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中，我們也逐漸形成了以為指導(dǎo)，以改革創(chuàng)新為核心的、具有時(shí)代精神的社會(huì)主義先進(jìn)文化。社會(huì)主義先進(jìn)文化既是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神土壤，也是青少年法治精神培育的文化資源。

所以，社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)了社會(huì)主義法治的精神，社會(huì)主義法治建設(shè)也能保障社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行，他們有著共同的思想淵源和精神目標(biāo)。

（二）從主要內(nèi)容上看，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)在蘊(yùn)含了法治精神，二者存在整體與部分、包含與被包含的緊密關(guān)系

法治精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容，都是青少年在特定人生階段創(chuàng)造、發(fā)展、認(rèn)同的社會(huì)價(jià)值，其作用均在于引導(dǎo)青少年保持崇德重法的精神狀態(tài)和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，是塑造青少年正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的行為準(zhǔn)則。二者各有側(cè)重，法治精神側(cè)重于從法治的社會(huì)功能、精神動(dòng)力等方面為青少年提供相應(yīng)的行為準(zhǔn)則和行為規(guī)范。社會(huì)主義核心價(jià)值觀則從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層次出發(fā)，總體闡明全體社會(huì)成員賴(lài)以生存發(fā)展的共同價(jià)值準(zhǔn)則。其中，社會(huì)層面的法治價(jià)值是24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為青少年思想道德建設(shè)搭建了整體框架。從主要內(nèi)容上看，社會(huì)主義法治精神的培育宗旨與社會(huì)主義核心價(jià)值在社會(huì)層面的價(jià)值追求有著高度的一致性，充分說(shuō)明法治精神蘊(yùn)含在社會(huì)主義核心價(jià)值觀之中。

（三）從功能目的上看，兩者都是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容

法治精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，一方面有利于提高青少年的價(jià)值判斷力，通過(guò)對(duì)青少年社會(huì)公德、職業(yè)道德和個(gè)人品德的培育，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，樹(shù)立契約精神，砥勵(lì)蓬勃向上的個(gè)人品格；另一方面通過(guò)法制宣傳教育，著力培育社會(huì)主義法治文化，增強(qiáng)青少年的法治意識(shí)。法治精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀所共同倡導(dǎo)的價(jià)值追求，滿足了青少年對(duì)精神信仰的追求，指引青少年的生活實(shí)踐朝著正確的方向發(fā)展。

三、青少年教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效融通

社會(huì)主義核心價(jià)值觀蘊(yùn)藏著內(nèi)在的法治精神，與建設(shè)社會(huì)主義法治體系全面契合，是社會(huì)主義法治建設(shè)價(jià)值力量的重要支點(diǎn)。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和弘揚(yáng)社會(huì)主義法治理念，二者相輔相成，互為表里，缺一不可，共同服務(wù)于社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的歷史進(jìn)程中。一直以來(lái)，我國(guó)青少年的法治教育工作成績(jī)斐然，但與此同時(shí)，隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化和法治意識(shí)的不斷深入，青少年法治教育工作也出現(xiàn)了一系列不和諧的問(wèn)題，弱化了法治教育工作的實(shí)際效用，阻礙了青少年群體法治意識(shí)的進(jìn)一步加強(qiáng)和法律修養(yǎng)的進(jìn)一步提高。因此，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下充分解析我國(guó)青少年法治教育工作中存在的矛盾和問(wèn)題，并探索提出行之有效的化解方式，實(shí)現(xiàn)青少年法治教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效對(duì)接融通，在現(xiàn)階段具有重要的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，我們既要抓好青少年法治教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)理論教育，又要落實(shí)好青少年法治教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)實(shí)踐教育。從理論與實(shí)踐兩個(gè)維度實(shí)現(xiàn)二者的有效融通，促使二者相互轉(zhuǎn)化，有效提高青少年群體對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與社會(huì)主義法治建設(shè)的理解和把握。

1.充分融入學(xué)校教育體系，加強(qiáng)教師理論宣講與學(xué)生實(shí)踐養(yǎng)成的有機(jī)統(tǒng)一。社會(huì)主義核心價(jià)值觀和法治精神的培育與踐行是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，其中理論知識(shí)的教育與學(xué)習(xí)是青少年學(xué)習(xí)法治知識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是提高青少年法治水平，培育法治價(jià)值與法治精神的重要方式。在此階段，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教師應(yīng)將社會(huì)主義法治精神和核心價(jià)值觀充分有效地融入到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，以青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)表達(dá)、宣講社會(huì)主義法治精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并賦予其生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式和入耳入腦的傳播效果，使其內(nèi)化為廣大青少年的價(jià)值追求、外化為青少年的行為自覺(jué)。最后，要鼓勵(lì)青少年群體積極踐行社會(huì)主義法治精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)自身的實(shí)際行動(dòng)去體會(huì)、感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀與法治精神。進(jìn)而提升青少年群體對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和法治精神的價(jià)值認(rèn)同，遵從生活實(shí)踐的邏輯，在日常生活及其社會(huì)活動(dòng)中尋找支持和證明。

2.涵于具體法律制度，筑牢青少年踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的制度依托，是實(shí)現(xiàn)青少年法治精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融通建構(gòu)的重要保障。首先，完善社會(huì)主義精神文明立法。完善的立法是法治的前提與基礎(chǔ)，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明立法，櫚賴(lài)灤形提供法律上的行為標(biāo)準(zhǔn)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠得以實(shí)施的有力保障。當(dāng)前我國(guó)憲法對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀三大倡導(dǎo)的內(nèi)容有所體現(xiàn)，但是在具體的法律法規(guī)中仍呈現(xiàn)立法空白的狀態(tài)，對(duì)具體行為規(guī)范的解釋過(guò)于抽象，讓人無(wú)所適從，所以按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵完善社會(huì)主義精神文明立法，是全面推進(jìn)依法治國(guó)的重要任務(wù)。其次，嚴(yán)格社會(huì)主義精神文明執(zhí)法。法律的生命力體現(xiàn)在執(zhí)行，社會(huì)主義精神文明立法予以完善后，各級(jí)政府從內(nèi)容到程序都必須在法治框架內(nèi)開(kāi)展工作，建立健全執(zhí)法程序，嚴(yán)格執(zhí)法。道德是最高的法律，法律是最低的道德。在大力倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的背景下，唯有嚴(yán)格執(zhí)法，依法懲處各類(lèi)違法行為，加強(qiáng)道德執(zhí)法，才能從根本上凈化社會(huì)法治環(huán)境。再次，公正社會(huì)主義精神文明司法。全體社會(huì)成員對(duì)法治的信賴(lài)始于司法公正，公正司法是培育法治精神的保障機(jī)制。只有筑牢公正司法防線，才能使24字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀切實(shí)落到實(shí)處，才能喚醒民眾踐行社會(huì)核心價(jià)值觀的熱情，收獲民眾踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信心。

篇3

為持續(xù)推進(jìn)青少年法治宣傳教育工作，不斷提高青少年法律意識(shí)，提升法治觀念，按照上級(jí)文件要求，結(jié)合本年度我鎮(zhèn)開(kāi)展“青少年法治宣傳教育周”活動(dòng)的具體情況，現(xiàn)將我鎮(zhèn)的各項(xiàng)工作總結(jié)如下。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任

1、思想統(tǒng)一，領(lǐng)導(dǎo)重視，根據(jù)縣文件精神，鎮(zhèn)政府迅速成立領(lǐng)導(dǎo)小組并出臺(tái)了活動(dòng)方案，把開(kāi)展好本次“祖國(guó)在我心中  法律伴我成長(zhǎng)”宣傳活動(dòng)，作為貫徹落實(shí)依法治國(guó)方略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)，關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)，維護(hù)青少年合法權(quán)益的“民心工程”“德政工程”來(lái)抓，精心組織實(shí)施。

2、保證了成效。把開(kāi)展青少年法治宣傳教育周活動(dòng)與青少年法治宣傳教育基地建設(shè)、依法治校創(chuàng)建活動(dòng)、聘任法治副校長(zhǎng)、文明社區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)、校園周邊環(huán)境整治等工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，確保了宣傳聲勢(shì)，保證了實(shí)效。

3、協(xié)調(diào)配合得當(dāng)。法治宣傳主管部門(mén)加強(qiáng)了指導(dǎo)，周密部署，教育行政部門(mén)接到通知均制定活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案，在落實(shí)法治宣傳等方面起了關(guān)健作用。

二、多措并舉，突出教育內(nèi)容

在本次青少年法治宣傳教育活動(dòng)周期間，全鎮(zhèn)上下采取全方位多角度的教育形式，以部門(mén)為依托，以活動(dòng)為載體，社會(huì)人人動(dòng)員，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，部門(mén)積極配合，各方齊抓共管，讓青少年在活動(dòng)中每時(shí)每刻、每處每地都置身于教育的氛圍之中：

1、爭(zhēng)取黨委、政府重視，下發(fā)專(zhuān)門(mén)文件。

2、召開(kāi)教育行政負(fù)責(zé)人專(zhuān)門(mén)會(huì)議，部署方案。

3、在木塘垸中學(xué)召開(kāi)“祖國(guó)在我心中  法律伴我成長(zhǎng)”青少年法治宣傳的動(dòng)員會(huì)，在會(huì)上由學(xué)生代表宣讀倡議書(shū)，學(xué)校教導(dǎo)主任做總結(jié)匯報(bào)，最后，由學(xué)生自發(fā)在橫幅上簽名，以活躍的氛圍，切身體驗(yàn)的宣傳方式將此次青少年法治宣傳周的活動(dòng)推向，營(yíng)造出了濃厚的活動(dòng)氛圍。

4、在木塘垸中學(xué)，以班級(jí)為單位開(kāi)主展“我身邊的法律故事”主題班會(huì)，就憲法的地位、憲法的重要作用、憲法的基本原則、憲法蘊(yùn)含的重要精神、憲法規(guī)定的基本內(nèi)容等，進(jìn)行了認(rèn)真討論，交流思想，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)此次宣傳教育周活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和感受。

青少年是國(guó)家的希望和未來(lái)，青少年法律意識(shí)和法律素養(yǎng)的高低，直接決定著國(guó)家的前途和命運(yùn)。加強(qiáng)對(duì)未成年人的法治教育是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，是一件利國(guó)利民的大事，意義十分重大。我們將以此宣傳周為活動(dòng)契機(jī)，繼續(xù)深入扎實(shí)地開(kāi)展青少年法治教育工作，積極探索，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭相結(jié)合的法治教育網(wǎng)絡(luò)，為切實(shí)增強(qiáng)未成年人法治教育的系統(tǒng)性和實(shí)效性，傳播法律知識(shí)和預(yù)防校園暴力的發(fā)生作出新的貢獻(xiàn)。

篇4

[關(guān)鍵詞]中學(xué)教育　法治教育　中學(xué)生

一、中學(xué)開(kāi)展法治教育的重要意義

我國(guó)已確立了建設(shè)法治國(guó)家的宏偉目標(biāo)，青少年是國(guó)家的未來(lái)，青少年法治意識(shí)的培養(yǎng)決定著我國(guó)法治建設(shè)的前途。從相關(guān)資料來(lái)看，青少年犯罪在我國(guó)當(dāng)前犯罪中的比例不斷上升，一些青少年之所以走上犯罪道路與其法治意識(shí)薄弱有重要關(guān)系。我國(guó)目前絕大多數(shù)青少年都要經(jīng)過(guò)中學(xué)教育，而這一時(shí)期正是世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性，因而，此階段的法治教育對(duì)于法治意識(shí)的培養(yǎng)具有決定性意義。有關(guān)部門(mén)也注意到了這一問(wèn)題，教育部、司法部、中央綜治辦和團(tuán)中央于2002年聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育工作的若干意見(jiàn)》對(duì)中學(xué)階段的法治教育工作提出了具體的要求。由于中學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校。學(xué)校的法治教育仍是目前青少年普法教育的基本形式。因而，強(qiáng)化中學(xué)的法治教育無(wú)論是對(duì)建設(shè)法治國(guó)家還是對(duì)學(xué)生個(gè)人的未來(lái)發(fā)展都有極為重要意義。

二、當(dāng)前中學(xué)法治教育存在的問(wèn)題

1.法治教育內(nèi)容滯后

我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)強(qiáng)調(diào)義務(wù)，輕視權(quán)利，實(shí)踐已證明這不利于建設(shè)國(guó)家與公民的正常關(guān)系。建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，就要確立人們的權(quán)利主體地位，這要求我們從中學(xué)階段開(kāi)始就要重視公民權(quán)利意識(shí)的培養(yǎng)。而當(dāng)前中學(xué)生法治教育仍存在較嚴(yán)重的重義務(wù)、輕權(quán)利傾向，無(wú)法培養(yǎng)出具有現(xiàn)代權(quán)利意識(shí)的公民，這不但不利于學(xué)生未來(lái)的人身發(fā)展，也不利于法治國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)。同時(shí)，在既有的法治教育中重視對(duì)具體法律內(nèi)容的傳授，片面強(qiáng)調(diào)教育青少年守法和預(yù)防犯罪，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正、平等、自由、人權(quán)等法治理念的培養(yǎng)，使法律課成為死記硬背的學(xué)習(xí)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生真正的法治意識(shí)。

2.法治教育在現(xiàn)有課程設(shè)置中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視

在現(xiàn)行的教程中，只有初中二年級(jí)有一門(mén)法律基礎(chǔ)課，中學(xué)其他階段的教學(xué)幾乎沒(méi)有任何法律課的設(shè)置。雖然我們也強(qiáng)調(diào)在其它課程學(xué)習(xí)融合進(jìn)行法治教育，但由于缺乏明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)前升學(xué)壓力下，各學(xué)校普遍無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育。

3.法治教育師資力量不足

在中學(xué)階段，學(xué)生自學(xué)能力相對(duì)有限。由于升學(xué)的壓力，法治教育的時(shí)間也有限，因而。高素質(zhì)老師的言傳身教對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)有重要意義。但目前絕大多數(shù)中學(xué)的法治老師都是由思想品德政治課教師兼任，這些老師一般都缺乏正統(tǒng)系統(tǒng)的法律教育，對(duì)法律知識(shí)的掌握主要通過(guò)課本自學(xué)一些理論知識(shí)，缺乏運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題往往解答不了，教學(xué)質(zhì)量不高。一些學(xué)校雖然聘請(qǐng)了兼職法律老師，但因教學(xué)時(shí)間安排或兼職老師自身原因，往往有名無(wú)實(shí)。2001年團(tuán)中央青少年研究中心組織曾對(duì)全國(guó)10個(gè)城市中小學(xué)生法治教育情況進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，結(jié)果顯示，370名被調(diào)查老師中，僅有4人知道《刑法》中有少年兒童保護(hù)方面的法律規(guī)定，占全部被調(diào)查人數(shù)的1.1％；知道《兒童權(quán)利公約》的占0.5％；知道《未成年人保護(hù)法》的只有82.4％。教師法律知識(shí)和法治意識(shí)的不足嚴(yán)重制約著培養(yǎng)具有權(quán)利意識(shí)、民主意識(shí)和自由精神的現(xiàn)代公民任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

4.法治教育途徑單一

在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上。一談中學(xué)法治教育就想到課堂法治教育，對(duì)環(huán)境教育重視不足。課堂法治教育是中學(xué)法治教育的核心環(huán)節(jié)，對(duì)法律知識(shí)的掌握和對(duì)法治精神的認(rèn)同很大程度上依賴(lài)于課堂的傳授，但中學(xué)生同時(shí)生活在社會(huì)中。學(xué)校和社會(huì)環(huán)境對(duì)其能否持久秉持課堂上接受的法治意識(shí)有重要影響，如果周?chē)h(huán)境中發(fā)生的事情總是與課堂講授的相左。就很難指望學(xué)生能形成對(duì)法治意識(shí)的真誠(chéng)認(rèn)同。不可否認(rèn)的是當(dāng)前我們的環(huán)境確實(shí)難以達(dá)到“以環(huán)境教育人”的要求，如果我們不能對(duì)學(xué)生合理解釋課堂講授的內(nèi)容為何與外面的情況格格不入，他們的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)就可能消蝕掉課堂教育中辛苦培養(yǎng)了那點(diǎn)法治萌芽。

三、完善中學(xué)法治教育的對(duì)策

1.以培養(yǎng)法治意識(shí)作為中學(xué)生法治教育的目標(biāo)

以傳授知識(shí)為載體。以預(yù)防犯罪為目標(biāo)的傳統(tǒng)法治教育具有明顯的工具性，難以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)法洽產(chǎn)生的真誠(chéng)認(rèn)同。“法治的真正實(shí)現(xiàn)不在于用法律條文來(lái)取代現(xiàn)有的文化傳統(tǒng)，而是要把人們對(duì)法律、法治的信念融入到人們的血液中去。知法并不必然守法。”因而，中學(xué)生法治教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)包括權(quán)利義務(wù)意識(shí)、憲法意識(shí)在內(nèi)的法治意識(shí)，而不是在于系統(tǒng)地習(xí)得多少法律知識(shí)，更不是單純的預(yù)防犯罪。法治意識(shí)是現(xiàn)代法治社會(huì)對(duì)每個(gè)公民自身文明素質(zhì)提出的基本要求。這一點(diǎn)美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。“培養(yǎng)美國(guó)公民”一直是美國(guó)中學(xué)生法治教育的宗旨。美國(guó)的很多學(xué)校都設(shè)有公民教育課程，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與公民事務(wù)，使其能夠意識(shí)到法律如何影響自己，而自己又可以如何去影響法律，從而使學(xué)生能夠通過(guò)法治教育的熏陶，理解自己所處的公民社會(huì)，成為一個(gè)具有法治意識(shí)的公民，實(shí)現(xiàn)法律社會(huì)化的目標(biāo)。因而，應(yīng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到中學(xué)法治教育決定著法治建設(shè)的未來(lái)，是依法治國(guó)的基礎(chǔ)工程。只有如此，才能正確設(shè)定中學(xué)法治教育的目標(biāo)和內(nèi)容，能才界定中學(xué)法治教育的地位。

2.整合課程設(shè)置，合理編排教材

強(qiáng)化法治教育僅靠其它學(xué)科附帶性的教育是不夠的，法治意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)緩慢的過(guò)程，教育主管部門(mén)應(yīng)考慮根據(jù)青少年年齡特點(diǎn)編寫(xiě)相對(duì)系統(tǒng)完備的法律課程教材，使中學(xué)生在各年級(jí)都有相應(yīng)的法治課程。在教材編寫(xiě)上，可考慮以法治連環(huán)畫(huà)、動(dòng)漫視頻等青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式為主，在內(nèi)容上應(yīng)注意案例教學(xué)，使學(xué)生在相對(duì)輕松的氛圍中掌握法律知識(shí)。完成法治意識(shí)的培養(yǎng)。

3.提升法律師資隊(duì)伍素質(zhì)

法律師資的培養(yǎng)可采取兩種途徑：一是招錄法律專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生充實(shí)老師隊(duì)伍。他們經(jīng)過(guò)較系統(tǒng)的法律訓(xùn)練，能更好地理解、詮釋法律。也更有能力將以案說(shuō)法，有助于改變當(dāng)前法律教育空洞的局面。二是對(duì)現(xiàn)有師資力量進(jìn)行培養(yǎng)。與其它學(xué)科比較，法律更新較快，需要相關(guān)人員不斷更新知識(shí)和觀念，定期對(duì)現(xiàn)有人員進(jìn)行培訓(xùn)是非常必要的。同時(shí)，可考慮聘請(qǐng)熱心公益的退休司法人員作為兼職老師。這些人員有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)法治有較深刻的體會(huì)，可有效彌補(bǔ)現(xiàn)有老師知識(shí)方面的不足。

篇5

關(guān)鍵詞：初中階段 法治教育 策略

引言

初中生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，這時(shí)的他們一般都具有很強(qiáng)可塑性，而且也有很大的求知欲望。很多學(xué)生在深入高中后將會(huì)面臨很大的升學(xué)壓力，這時(shí)正常的政治教學(xué)都難以取得良好效果，更不用提法治教育，這樣的局面一直到大學(xué)時(shí)期都是流于形式，有些初中畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生，更是沒(méi)有接受正規(guī)的法治學(xué)習(xí)。這些青少年都是祖國(guó)的未來(lái)希望，因此加強(qiáng)初中法治教育，提高他們的法治意識(shí)，對(duì)推動(dòng)依法治國(guó)具有重要的意義。

一、初中法治教育的重要意義

一方面，初中法治教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求。我國(guó)要想實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就要自身的增強(qiáng)綜合國(guó)力，就要提升國(guó)民的綜合素質(zhì)，尤其在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，加強(qiáng)初中法治教育，更是一項(xiàng)緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。另一方面，它是預(yù)防青少年違法犯罪的重要手段。開(kāi)展初中法治教育能培養(yǎng)青少年懂法、守法的習(xí)慣，提高他們分辨是非能力，自覺(jué)抵制各種不良風(fēng)氣的侵蝕，矯正各種不規(guī)范的行為，降低青少年違法犯罪，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益，敢于同一切違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。

二、當(dāng)前初中法治教育的現(xiàn)狀

近幾十年來(lái)，我國(guó)不斷進(jìn)行普法教育，更是高度重視青少年的法治教育，已經(jīng)取得了一些工作成果，但受各種因素的影響，青少年犯罪和被侵犯的案件卻越來(lái)也多，成為了社會(huì)上普遍關(guān)注的問(wèn)題，這與缺乏法治教育具有很大的聯(lián)系。

1、學(xué)校缺乏相應(yīng)的教育制度

學(xué)校是青少年法治教育的主陣地，但和其他課程相比，法治教育卻被嚴(yán)重的忽略了。初中法治教育屬于思想品德課程的一部分，但受長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想的影響，這個(gè)課程根本就得不到正常的保障，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)被倡導(dǎo)了很多年，但學(xué)校家長(zhǎng)和社會(huì)還在以升學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判教育的好壞。很多學(xué)校雖然開(kāi)展了法治教育，但沒(méi)有規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有統(tǒng)一的法治教材，學(xué)校也不設(shè)定教學(xué)任務(wù)，還有的教師把法治課變成了自習(xí)課，或是直接變?yōu)檎握n，致使法治教育的效果很差。

2、教育經(jīng)費(fèi)不足

法治教育工作是一個(gè)巨大的系統(tǒng)工程，需要很多的各種投入，但因?yàn)榉ㄖ谓逃龥](méi)有列入國(guó)家的教學(xué)大綱，初中學(xué)校也就缺少相關(guān)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，致使很多有這方面教育欲望的學(xué)校也是無(wú)能為力。現(xiàn)在很多法治教育都是以專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)的形式開(kāi)展的，沒(méi)有全面和可持續(xù)性，這也損害了青少年法治教育的實(shí)效。

3、沒(méi)有法治專(zhuān)業(yè)教師，教學(xué)方式不合理

現(xiàn)在法治教育還沒(méi)有列入國(guó)家的教學(xué)大綱，學(xué)校也就沒(méi)有配備法治教育專(zhuān)業(yè)教師，即使聘請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)兼職法律教師，也因時(shí)間或精力的限制不能滿足教育需要。很多普通教師都沒(méi)有足夠的法學(xué)理論知識(shí)，而且教學(xué)方法也很枯燥，只是實(shí)行照本宣科的灌輸式教育，缺少生動(dòng)的案例，課堂氣氛枯燥低沉。現(xiàn)在的法治教育只是停留在了課堂上，教師很少組織學(xué)生深入切身生活，開(kāi)展課外法治活動(dòng)。

4、學(xué)校、家庭與社會(huì)缺乏配合

很多中學(xué)學(xué)校都只是追求升學(xué)率，不注重學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)和法治教育，而且校@內(nèi)的風(fēng)氣也很亂，缺少規(guī)范的管理。學(xué)生在放學(xué)或放假時(shí)期，就需要家庭與社會(huì)的監(jiān)管，但很多家長(zhǎng)都把教育推給了學(xué)校，而且只是關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)。走入社會(huì)缺沒(méi)有工作的青年更是脫離了學(xué)校和家庭的管教，社會(huì)上的法治宣傳還很不足，再加上各種不良風(fēng)氣的影響，很多青少年就開(kāi)始誤入歧途。

三、加強(qiáng)初中法治教育的策略

開(kāi)展初中法治教育，有助于提高青少年的思想素質(zhì)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)，而且這也是振興中華民族的必然選擇。初中生可塑性強(qiáng)、識(shí)別能力差，還需要不斷強(qiáng)化他們的心理、法律意識(shí)和價(jià)值觀，因而加強(qiáng)初中法治教育是全社會(huì)需要共同努力的責(zé)任和義務(wù)。

1、建立法治教育的長(zhǎng)效機(jī)制

要想做好初中法治教育工作，就必須要用長(zhǎng)久的眼光，應(yīng)該從制度入手，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，把初中法治教育納入國(guó)家規(guī)范的教育體系，使其更加具有約束性和強(qiáng)制性。應(yīng)該建立完善的法治教育課程體系，將其作為一個(gè)重要學(xué)科寫(xiě)進(jìn)教學(xué)大綱里，并列入考試范圍，明確規(guī)定法治課程的學(xué)年、課時(shí)、每周安排等內(nèi)容，要依據(jù)初中生的年齡、接受能力和心理特點(diǎn)編寫(xiě)統(tǒng)一規(guī)范的法治教材，可以使用理論和案例相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的案例更好的理解和運(yùn)用，從而使學(xué)校的法治教育更加有目標(biāo)、有計(jì)劃也更有層次性，保證學(xué)生接受到系統(tǒng)的法治教育。此外，國(guó)家還應(yīng)該明確規(guī)定社會(huì)上各種相關(guān)部門(mén)或人員的責(zé)任和義務(wù)，從而合力加強(qiáng)青少年的法治教育，提高他們遵紀(jì)守法的觀念，逐漸樹(shù)立對(duì)法律權(quán)威的信仰。

2、加大資金投入

政府要在各方面加大對(duì)法治教育的投入力度，要從人力、物力、財(cái)力上給予全方面的支持，應(yīng)該設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)的法治教育款項(xiàng)，并要監(jiān)督學(xué)校做到專(zhuān)款專(zhuān)用，專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)應(yīng)該用到組織編寫(xiě)法治教材及資料、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等法治教育方面。政府還應(yīng)該在社會(huì)上進(jìn)行大力的宣傳，提高社會(huì)上各團(tuán)體、各企事業(yè)單位及廣大人民群眾對(duì)法治教育的關(guān)注，鼓勵(lì)他們捐款捐物、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，逐漸形成全社會(huì)的有力支持，保障初中法治教育長(zhǎng)期深入的開(kāi)展。

3、建設(shè)一批強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍

初中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的法律知識(shí)培訓(xùn)和考核，增強(qiáng)全體教職員工的法治觀念和法律意識(shí)，提升他們的各項(xiàng)素質(zhì)，要壯大師資隊(duì)伍，逐漸配備專(zhuān)業(yè)法律教師，聘用那些學(xué)習(xí)法律專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生作為任課教師，充分借助他們自身法律理論豐富、法治觀念強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，從而更深入的理解和傳授法律知識(shí)，運(yùn)用更加靈活的創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，不但要讓他們學(xué)會(huì)法律知識(shí)，還能形成良好的守法和用法習(xí)慣，做一個(gè)守法的好公民。

4、突出重點(diǎn)，密切學(xué)校、家庭和社會(huì)的相互配合

全社會(huì)都應(yīng)該加強(qiáng)思想創(chuàng)新，積極探索出高效的初中法治教育的新方法，要加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)初中法治教育的規(guī)范化和常態(tài)化。學(xué)校應(yīng)該注重法治教育工作，充分利用課堂的教育作用，要把知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加大對(duì)學(xué)校治安綜合管理，為學(xué)生提供健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)更要言傳身教，嚴(yán)格監(jiān)督孩子的遵紀(jì)守法，社會(huì)上也要繼續(xù)加大普法宣傳教育，從而形成學(xué)校、家庭和社會(huì)相互配合的“三位一體”法治教育系統(tǒng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中法治教育需要全社會(huì)的共同努力，要在學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同作用下，讓青少年逐漸養(yǎng)成學(xué)法、守法、用法的習(xí)慣，培養(yǎng)一批具有法制觀念的有用之才，從而推動(dòng)我國(guó)依法治國(guó)的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素超.淺談在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展法制教育的途徑[J].教育與管理學(xué)報(bào)，2013（7）.

[2]王濤.初中生法制教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[M].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.