序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇電力電子技術實訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：電力電子技術 實驗實訓 教學

引言

電力電子技術是20世紀后期發展起來的一門嶄新的技術，它已成為電類專業的一門重要的專業基礎課程。隨著電力電子技術的迅猛發展，教學內容越來越豐富，教學要求也越來越高。為了增強學生動手能力，培養應用型人才，改革實驗設備，使之能在人才培養中發揮盡可能大的作用就顯得尤為重要。我校電子系與蘇州市百神科技共同研制了BSJY-V型電力電子技術實驗實訓平臺。本套裝置的功能非常強大，價格合理，很適合各類院校開設電力電子技術課程的應用。經對該裝置的開發以及在實驗、實訓教學中的應用，我們體會到整套裝置具有靈活、直觀、易于上手等特點，利用該裝置一個學生就可完成電路搭接、數據記錄等全部實驗過程，既可培養學生獨立思考以及分析問題、解決問題的能力，又要求學生動手完成實驗的每一個環節，從而提高實際動手及分析問題、解決問題的能力。利用該裝置可以在較短的時間內組織學生進行電力電子技術的實訓，并能夠獲得較好的實訓效果。該套實驗裝置既可用于教學，也可用于科研開發工作。本文將簡要地介紹一下該套系統的功能、結構、應用及其特點。

1.功能

本平臺的功能非常強大，能在一套裝置上完成《電力電子技術》、《電機拖動自動控制系統》等課程的主要實驗。它能夠開設的實驗有六類，每類又有若干具體的實驗項目。

1.1 半控型器件部分實驗

這部分能夠完成由半控器件構成的典型電路的實驗，能夠很好地展示單相、三相的各個拓撲結構的整流、逆變、交交調壓電路，很方便地觀察各處波形。還設計了觸發信號的產生電路，給學生灌輸設計電路的概念。

1.2全控型器件特性部分實驗

這部分對全控器件的特性進行了驗證。學習電力電子技術，一個重要的內容就是要掌握器件，包括半控和全控器件，掌握器件需要掌握其基本特性，這樣才能夠根據具體的情況進行恰當應用。但是以往這些特性都是依靠教師的講述，現在利用這套裝置很方便地檢測全控器件的特性，不但教師省力，而學生也從直觀的資料中獲得知識。本實驗平臺根據現在電力電子器件的市場情況，對應用較廣的功率場效應管（P-MOSFET）、絕緣柵雙極晶體管（IGBT）以及電力晶體管（GTR）提供了實驗環境。

1.3全控型器件典型線路部分實驗

研究電力電子技術，尤其是對來說初學者首先要掌握那些經典的線路以后才能有所創新。本平臺提供了直流斬波電路、交直交變頻電路、開關穩壓電源電路、交流調壓電路、SPWM逆變電路，以及整流電路的有源功率因數校正實驗，覆蓋了電力電子技術中的經典技術部分。任課教師可以講完理論然后用本平臺加以驗證，使得學生對于這樣一門實踐較強的課程有個整體的認識，而不像其他課程，停留在一些理論概念中。

1.4直流調速實驗、交流調速實驗

一般來說這兩部分實驗是《電機拖動自動控制系統》的內容，但是有時又把它們作為電力電子器件的一個應用來看待，屬于電機方面的應用。正是因為電力電子技術的飛速發展，給電機調速帶來了新的活力。在此平臺上學生通過實驗能夠掌握實際系統的運行情況。

1.5信號源、頻率計及超高頻數字式毫伏表

這部分的內容能夠提供實驗中所需的信號，并可以測量常見的波形，以及測試開關電源、高頻電路等超高頻信號。

另外，在使用中還發現了本平臺的一個重要功能，那就是能給學生展現實際電路是怎么回事。因為本套裝置基本配置部分的箱蓋很容易打開，可以讓學生親眼看到內部結構，看到每個電路是怎樣實現的，從而更好地消化了課堂所講的內容。

2.結構

本裝置采用組件式結構，可根據不同的內容進行組合，結構非常緊湊，使用方便靈活，并且可以隨著功能的擴展只需增加組件即可。本平臺由基礎配件、掛件配置以及電機組件組成。另外，需要外配示波器以便觀察波形。

2.1基礎配件

在基礎配件部分，BSJY-V300基本控制單元、儀表為實驗實訓提供了所需的給定信號（G）、零速封鎖器（DZS）、速度變換器（FBS）、轉速調節器（ASR）、電流調節器、±15V電源、±15V直流電壓表、±2A直流電流表、±450V電壓表，這些結構基本滿足了在實驗實訓中搭建實際系統的要求。每部分電路都在面板上有主要的結構示意，使學生只要認真看面板示意圖就可以對自動控制系統中這些必有的結構有所了解。

BSJY-V111電源控制屏單元給整個平臺提供電源。BSJY-V321電流變送器與過流過壓保護單元主要的功能是檢測電流反饋信號和發出過流信號。BSJY-V141提供共地的±15V低壓電源。BSJY-V131提供直流勵磁電源220V。每部分電源均有開關進行控制，增加了安全性。

2.2掛件

這部分可以根據實驗實訓要求自行選用。本平臺提供的掛件有：邏輯無環流控制電路BSJY-V361，三相可變電阻箱―900歐*2 BSJY-V516，三相可變電阻箱―90歐*2 BSJY-V517，三相可變電容箱BSJY-V524，三相變壓器BSJY-V545，信號源、頻率計及超高頻數字式毫伏表BSJY-V581，單結晶體管、模擬集成、鋸齒波集成電路BSJY-V611，半控三相集成觸發電路及主回路BSJY-V662，電力電子器件的特性及驅動電路BSJY-V711，直流脈寬調速BSJY-V774，單相正弦逆變電源及交流調壓電路BSJY-V775，整流電路的有源功率因素矯正BSJY-V776，直流斬波電路、單相交直交變頻電源、半橋型穩壓電源BSJY-V778，兩相交流變頻調速系統及兩相同步電動機BSJY-V781。

2.3電機組件

這部分提供了幾種常用的電機。直流并勵電動機BSJY-V561，它的參數是PN=185W，UN=220V，IN=1.1A，n=1500r／min。復勵直流發電機BSJY-V563，它的參數是PN=100W，UN=220V，IN=0.5A，n=1500r／min。三相繞線式異步電機BSJY-V566，它的參數是PN=100W，UN=220V，IN=0.55A，n=1350r／min。還有電機導軌及光電編碼器和數字轉速表，型號為BSJY-V582。

3.應用

運用此本平臺，我校的電力電子技術課和電力拖動課程都根據各自的需要開發了符合實際的實驗內容，結合大綱制定了教學計劃，授課效果明顯提高，從根本上擺脫了教師大量黑板畫圖，波形表達不靈活的授課局限，使學生動態地了解了這項技術的實質。由于篇幅所限，這里以自關斷器件的單相交流調壓電路為例介紹一下如何運用此實驗平臺來進行實驗。通過單相交流調壓電路這個實驗，首先，要讓學生掌握PWM專用集成電路SG3525的基本原理。在電力電子技術理論課上，一般都把這個電路的原理以及時序圖加以介紹，可是學生沒有感性上的認識，那么通過此實驗臺能夠方便地觀察到各處的波形，從而體會到實際情況芯片的工作情況。此實驗的另一個目的是驗證采用斬波技術的交流調壓。斬波調速是一種很有前途的調壓方法，可用于電機調速、調溫、調光等設備。本實驗系統以調光為例，進行斬波調壓研究。斬波調壓的主電路由MOSFET及其反并聯的二極管組成雙向全控電子斬波開關。

4.結束語

綜上所述，BSJY-V型電力電子技術實驗實訓平臺具有以下特點：

4.1本套裝置布局合理，外形美觀，面板示意圖明確、直觀，學生可通過面板的示意查詢故障，分析工作原理。電機采用導軌式安裝，更換機組簡捷、方便，所采用的電機經過特殊設計，其參數能夠模擬3KW左右的通用實驗機組，能給學生正確的感性認識。除實驗控制屏外，還設置有實驗用臺，內可放置機組，實驗組件等，并有可活動的抽屜，內可放置導線、工具等，使實驗更加方便。

4.2典型的實驗線路，配合教學內容，滿足教學大綱的要求。控制電路全部采用模擬和數字集成芯片，可靠性高，維修檢測方便，觸發電路采用數字集成電路雙窄脈沖。

4.3裝置具有較完善的過流、過壓，RC吸收、熔斷器等保護功能，提高了設備的運用可靠性和抗干擾性。

4.4面板上有多只發光二極管指示每一個脈沖的有無和熔斷器的通斷。觸發脈沖可外加，也可采用內部的脈沖觸發可控硅，并可模擬整流缺相和逆變顛覆等故障現象。

4.5本系列產品中信號源、頻率計及超高頻數字式毫伏表不但方便了典型的實驗而且為教學實驗的拓展和研究提供了方便。

參考文獻：

[1]李序葆，趙永健．電力電子器件及其應用[M]．北京：機械工業出版社，1996．

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1.“1循環互輔”實踐教學方法

“循環互輔”實踐教學方法建立在“建構主義的學習觀”的基礎上，建構主義的學習觀認為：知識不能簡單地通過教師傳授得到，而是每個學生在一定的情境下通過自主探索、小組協作等學習方式，達到對所學知識意義的主動建構。傳統的電力電子技術實踐教學，學生的自主學習能力沒有得到有效培養。因此，探索新的實踐教學方法具有十分重要的意義。“循環互輔”即老師分項目分別輔導N個學生，然后由學生分項目相互循環輔導。“循環互輔”實踐教學方法主要分以下步驟進行：

1)調整優化教學內容，教師在授課前對教學內容要認真篩選，注意課程體系的前后銜接，理論夠用原則，降低理論的難度，以應用為主線，精心選擇N個教學項目。

2)根據學生的興趣特點和基礎，由學生自主選擇自己負責的項目，選擇同一項目的同學為一組，把全班同學分成N組。針對每個項目，教師輔導負責該項目的一組學生。

3)經教師培訓后的項目負責人指導其他同學完成該項目，教師監控各個項目的完成情況，及時解決項目負責人無法解決的問題，保證項目順利進行。實踐教學過程中，教師多采用啟發式進行指導，主要是多引導，多啟發，提出分析問題的方法，指出解決問題的途徑，讓學生通過獨立思考和小組合作，找出解決問題的具體方案，并在實踐中加以檢驗，提高學生分析問題和解決問題的能力。

4)為了保證“循環互輔”實踐教學方法順利進行，需要改革原有的課程考核評價方式，課程評價主體和評價內容應多元化，評價方式應多樣化，可構建“教師評價、學生自評、學生互評”相結合的評價機制。在學生考核評價中，應全面客觀地反映學生的真實情況，重點考核與評價學生的職業技能和職業素質，對學生的學習態度、學習能力、溝通與合作能力、創新精神等進行全面考察。堅持過程性評價和結果性評價相結合，過程性評價是在學生自主學習過程中對學生的學習態度、日常表現等各方面情況進行的評價，結果性評價是學生學習完成后對學生整體技能情況的評價。

1.2“循環互輔”實踐教學方法在電力電子技術課程中的具體應用

下面從教學項目的選取和實踐教學過程的實施兩個方面探討“循環互輔”實踐教學方法在電力電子技術課程中的具體應用。

1)隨著電力電子新器件的不斷涌現以及各種變流電路的不斷發展，電力電子技術課程的教學內容日益增長，在學時有限的情況下，以電力電子技術應用最廣泛的實際案例為載體，設計了以下六個項目作為教學內容：

(1)單相半波整流調光燈電路；

(2)單相橋式全控整流調光燈電路；

(3)單相交流調壓調光燈電路；

(4)同步電機勵磁電源電路；

(5)開關電源電路；

(6)中頻感應加熱電源電路。

2)根據學生的興趣特點和基礎，由學生自主選擇自己負責的項目，選擇同一項目的同學為一組，把全班同學分成6組。以單相半波整流調光燈電路為例，教師負責輔導選擇該項目的7-8個學生。再由這些學生負責指導班上其余同學完成該項目。教師監控各個項目的完成情況，及時糾正錯誤。

3)循環互輔實踐教學方法，不僅要求學生自己學會，還要教會別人。這就要求學生對自己選擇的項目需要進行大量的準備工作。教師利用大學城空間，建設電力電子技術空間資源課程，包括多媒體課件、參考教材、各種變換電路的仿真模型及仿真參數設置實例，實驗指導、各章習題及其學習指導等。學生進入教師空間后，可自主開展學習，通過發表評論在線分享學習心得，通過電力電子技術交流群組與教師、同學進行在線交流。“循環互輔”實踐教學方法在電力電子技術課程中的應用實踐表明：

(1)實踐教學過程中，由于每位同學都得到了充分有效指導，因此故障率、儀器設備損壞率降低了。

(2)該方法最大限度地調動了學生學習的積極性和主動性，發展每一個學生的優勢潛能，有效培養了學生自主學習和分析問題解決問題的能力，取得了較好的教學效果。

2結束語

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關鍵詞：電子技術應用專業 實訓基地 建設 管理

實訓基地建設是中等學校專業建設的重要內容之一，是影響學校核心競爭力的因素之一，是教學成效之源。實訓基地建設包括校內實訓基地建設和校外實訓基地建設，筆者將重點從以下幾方面闡述電子技術應用專業校內實訓基地的建設與管理。

一、電子技術應用專業實訓基地功能定位

1.教學功能

中等職業教育電子技術應用專業的培養目標是為電子及相關企事業單位，培養從事一般電子產品的生產、裝配、調試、檢測、維修，以及電子產品、電子元器件的采購、銷售和服務等的技能型人才。針對這一目標，在規劃實訓基地的投資及建設規模上，應以培養學生具備電子技術應用能力為核心，設計教學內容、配置教學設備、構建實訓場所。

2.職業培訓功能

實訓基地可根據電子行業對職業崗位群的要求，與政府勞動和社會保障部門、企業合作，規劃設置各類不同層次的培訓項目，進行崗位培訓或者再就業培訓。

3.職業鑒定功能

學校在完成職業培訓功能的基礎上，為了適應國家職業鑒定與職業準入制度的實施，要與人力資源和社會保障部門合作，利用實訓基地積極開展電子產品維修工、電子設備裝接工、電子元件檢測工、無線電調試工等工種的職業技能考核鑒定工作。

4.生產經營與服務功能

利用基地的設備設施、技術力量面向市場從事電子產品生產經營等服務，體現實訓基地的生產服務。通過簡單電子產品的設計、加工，完成電子產品的生產，為學生提供真實的崗位訓練環境，同時，為學校補充一定的實習經費，從而實現實訓基地的可持續發展，更好地提高本專業的教學質量。

二、電子技術應用專業實訓基地建設內容

對應學生的技能訓練的三個層次，即基本技能訓練、崗位技能訓練、創新能力訓練，將實訓基地建設也分為三個區域來建設。

1.基本技能訓練區域

主要完成電子儀器儀表使用、常用電子元件識別與檢測、電工工具的使用等內容的訓練，同時完成典型電子模擬電路、數字電路、單片機電路的認識實驗，可設三個實訓室：電子技術實驗室、單片機應用實驗室、電子工藝實訓室。

2.崗位技能訓練區域

模擬電子企業崗位，完成對學生崗位適應性訓練，通過家電產品檢測、小型電子產品加工等訓練，培養學生維修家用電器、加工電子產品的能力。主要設置兩個實訓室：家用電器調試與維修實訓室、電子產品加工實訓室。

3.電子創新能力訓練區域

以培養學生創新能力為目標，完成小型電子產品從設計到制作與調試的全過程，配置設備主要包括：電腦、激光打印機、手動裁板機、線路板雕刻機、微型鉆床、制板系統、線路板絲網印刷機、油墨固化機、自動覆膜機等。

三、實訓基地布局

電子技術應用實訓基地的三個區域，每個區域都建有不同的實訓室，每個實訓室依據理實一體化教學模式進行布局，可分為學習區、實訓備料區、技能訓練區、資料查詢區。學生在學習區內完成對任務的理解與認知，然后在備料區和技能訓練區完成相應的工作任務，對于訓練過程中遇到的問題，還可以在資料查詢區通過網絡解決學習、訓練中的疑惑。

四、電子技術應用專業實訓基地運行管理

1.構建分工明確的組織機構

按照分層管理、責任到人的原則，應設實訓中心主任1名，負責實訓基地的整體建設、管理等，下設教學干事、庫房管理員、安全管理員，負責協助主任做好實踐教學管理、設備管理、安全保障等工作，每個實訓室由1名指導教師負責，承擔實踐教學任務、本實訓室設備的維護等職責，從而構建一個自上而下的系統組織管理機構。

2.制定操作性強的管理制度

為了保證實訓基地的良好運行和功能的更好發揮，需要制定一系列的管理規章制度，以保證實訓室的規范化使用，主要包括《校內實踐教學基地建設與管理規定》《實訓中心安全管理制度》《實訓室管理人員崗位職責》《實訓指導教師崗位職責》《學生實訓守則》等。

3.開展科學有序的實踐教學

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現狀與呈現問題

隨著時展，我國高校日益認識到培養與提高人才應用能力的重要意義，更應把培養高素質應用型人才視為人才培養的重中之重。另一方面，我國經濟的快速發展急需理論知識豐富，實踐應用能力強的電氣工程類人才。但受高校傳統教學模式的局限，電氣工程類專業課程依舊以學生被動接受的模式為主，這種人才培養方式缺少理論聯系實踐的過程，導致學生動手能力差，無法熟練掌握專業應用技能，以致出現學生就業難、畢業生難以滿足現代社會對人才的需求等現象。

針對課程教學模式、方法的改革

以項目教學法統領電力電子教學 電力電子技術領域產業非常巨大，且電力電子技術已被定義為勞動密集型產業，因此熟練掌握電力電子技術即是增加了學生的就業機會。針對于此，提出以把教學、實踐與工作和科學研究相接軌，以保證多數的學生學到扎實的技術，在電力電子技術教學中引入項目教學法，共分為三部分，分別是教學、實驗和課內外項目實訓。教學和實驗兩部分對所有學生實施，形成有機整體，按學習內容構成后期項目實訓。校內實訓是根據學生的自身特點采取有針對的培養學生某一方面的技能，本學院開設了開關電源的制作、安裝、調試的實訓。校外實訓通過校企合作，聯合提高了學生的實踐能力，創新能力。

課程教學方法和教學模式的改革 在電力電子技術教學過程中，根據不同的教學內容靈活采用不同的教學方法，改變傳統單一的課堂授課模式，有效地應用啟發與探究等新式的教學模式，例如在講授基礎知識過程應用啟發式和探究式的教學模式來解決具有較強實用性的工程實例。

建設實訓平臺培養學生實踐動手能力 提高學生的動手操作能力與實踐應用能力的一個重要的途徑即建立一個綜合的實訓平臺。自2010年以來，在學院的支持下，開設了電力電子技能的實訓項目，實訓內容是設計制作開關電源，通過有計劃、有組織的開關電源實訓平臺，學生能夠將理論與實踐相結合，提高學生的應用實踐技能，學生能夠做到獨立設計、購買所需器件及獨立制作、調試等一系列的工作，這樣學生不僅能夠增強理論知識的學習還能夠進行實踐技能的訓練，提高實踐動手能力，讓學生更加獨立的去思考認識電力電子技術基本軟硬件設備的使用方法、電路設計的基本原理等。

在教學中強調理論聯系實際

在生活中處處可以尋找到電力電子技術的蹤跡，因此在電力電子技術的教學過程中為更好地幫助學生理解認識該技術的實用性，援引了調光臺燈、電動自行車等實例進行教學，并鼓勵學生大膽實踐，通過自己組裝或設計簡單的電力電子設備提高動手實踐能力；有效的推進電力電子技術教學，并對電力電子技術的應用建立起直觀的認識，對學生電力電子技術應用技能的培養起到了大大的推進作用。

產學研結合，提升實踐能力

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關鍵詞：電力電子技術；實驗系統；應用

電力電子技術是一門綜合了電力技術、電子技術、電力半導體器件、自動控制技術等許多學科的邊緣交叉學科。它在一般工業、交通運輸、電力系統、不間斷電源和各種開關電源、家用電器、能源的開發和利用等方面的應用越來越廣泛。社會迫切需要培養在這方面具有綜合設計與綜合創新能力的高素質工程技術人才。因此，在高職電力電子技術課程教學中，建立與之相適應的電力電子技術實訓課程尤為重要。MCL系列電力電子實驗臺為高職電力電子課程實訓教學提供了一個靈活、有效、功能完善的實驗平臺。

實驗系統組成

MCL系列電力電子實驗系統由信號電源和實驗電路兩大部分組成。

信號電源部分該系統采用50Hz三相四線制供電，經過一套過流、過壓、漏電等保護電路，再分別通過調壓、變壓、穩壓電路，得到實驗需要的交流可調電源（0～250V/8A）、多路直流穩壓電源（±15V、+5V、+18V）及斬波信號源、逆變信號源、同步信號源等。它們為不同的實驗電路提供不同的電源信號。

實驗電路部分根據不同的電力電子器件及各種不同的電力變換電路，分別設計了不同的、相對獨立的實驗單元掛箱。各實驗單元電路原理清晰、可操作性強、效果直觀，如有電位器、發光二極管、測試工作點、開關和按鈕供學生操作和觀察。各單元電路既可獨立使用，也可組合使用。系統結構示意如圖1所示。

實驗系統特點

結構組合模塊化采用組件式結構，可根據不同實訓內容組合，結構緊湊，使用方便靈活，并且可隨著功能的擴展增加組件，能在一套裝置上完成《電力電子技術》、《電力拖動控制系統》等課程的主要實驗。這是該系統的突出特點。

實訓單元電路集成化 將典型的實訓單元電路集成在一個掛箱上，并輔之特色名稱，清晰易懂。例如直流斬波電路實驗箱、IGBT/VDMOS/GTR電力電子器件實驗箱等。實驗電路繪制在各個單元掛箱的面板上，接線柱、電位器也安裝在電路相應的位置，還引出多個測試點，方便學生檢測各點的工作狀態（例如電壓值、工作波形等），便于掌握實驗電路的具體動作行為。

實訓內容直觀化 學生可根據不同的實訓內容選取一個或多個實驗掛箱，按實訓系統線路圖進行順序連接。這樣，學生可以直觀地了解實訓系統構成的各大環節，克服了以往實訓設備整體封閉或實訓電路連接過于繁瑣，學生對實驗原理、步驟不明確的缺點。面板上還設有多只發光二極管指示每一個脈沖的有無和熔斷器的通斷。觸發脈沖可外加，也可采用內部的脈沖觸發可控硅，并可模擬整流缺相和逆變顛覆等故障現象。

縮短了實訓時間采用MCL系列實驗臺能有效縮短實訓時間，且錯誤率低。提高了學生的實訓速度，有利于在有限的實訓課時中有效地完成實訓教學任務。

實訓線路典型MCL系列電力電子實訓系統提供了典型的實訓線路，配合教學內容，滿足教學大綱要求。控制電路全部采用模擬和數字集成芯片，可靠性高，維修、檢測方便。觸發電路采用數字集成電路雙窄脈沖。此外，MCL系列電力電子實驗臺具有較完善的過流、過壓、RC吸收、熔斷器等保護功能，提高了設備的運行可靠性和抗干擾能力。

實訓系統的應用――單相正弦波逆變器實訓舉例

單相正弦波逆變器的工作原理 將直流電能轉換為交流電能的電路稱為逆變電路，或稱逆變器。單相逆變器可分為半橋逆變器、全橋逆變器和推挽逆變器等形式。本實訓系統采用單相推挽逆變電路。實訓系統框圖及電路圖分別如圖2、3所示。逆變器主電路開關管采用功率MOSFET管，具有開關頻率高、驅動電路簡單、系統效率較高的特點。當開關其間VT1、VT2輪流導通，再經推挽變壓器升壓后，即可在負載端得到所需頻率與幅值的交流電源。控制電路采用集成脈寬調制器SG3525，其管腳排列和內部功能框圖見圖4。為了使SG3525產生一個SPWM信號，在芯片的9腳加入一個幅度可變的50Hz正弦波作為調制波，與5腳處的鋸齒波（即載波）信號進行比較，從而獲得SPWM控制信號，如圖5所示。改變正弦波的幅值，即改變調制度M，就可以改變輸出電壓的幅值。正弦波發生電路如圖6所示。考慮到5腳處鋸齒波（如圖7所示）的頂點UH約為3.3V，谷點UL約為0.9V，為此，正弦波信號必須如圖8所示，即其峰－峰值必須在0.9～3.3V范圍內變化。

實訓內容（1）檢測控制電路：①調制波與載波的檢測。接通+15V電源，先用示波器觀察“1”端波形應為正弦波，記錄正弦波的頻率、最大與最小峰－峰值、正弦波的谷點偏離橫坐標的數值以及正弦波上、下半波的對稱性。然后測量“2”端鋸齒波的周期與頂點UH、谷點UL的值。②SG3525性能的檢測。測量“3”端的SPWM波，檢查當正弦波發生器的幅度調節電位器在任意位置時，是否都能與鋸齒波有符合要求的相交點，保證“3”端能得到正確的SPWM控制信號。③調制度M的測量。當正弦波幅度調節電位器左旋到底與右旋到底時，測出對應的最小與最大調制度M。（2）主電路測試。①MOS管的驅動波形測試。用雙蹤示波器觀察并記錄“3”、“4”與地端間的波形（只需看部分SPWM波形），當改變幅度調節電位器位置時，應使該波形均符合互補的要求。②測量不帶濾波環節時的MOS管兩端電壓，及輸出變壓器原邊N11、N22兩端電壓以及負載端的波形（只需測量部分SPWM波形）。③帶濾波環節時的MOS管兩端電壓、輸出變壓器原邊N11、N22兩端電壓以及負載端的波形測試。④不同調制度M時的負載端電壓測試。⑤不同載波頻率時的濾波效果比較。

實訓結論由實訓結果可知，SG3525可以為主電路開關器件提供正弦PWM信號，改變調制度，確實達到了改變輸出電壓幅值的目的。通過實訓，學生對SPWM控制技術及其在無源逆變電路中的應用有了感性認識，加深了對理論學習的理解，加強了理論與實際的聯系。

MCL系列電力電子實驗臺的應用，豐富地反映出課程的內涵，加深了學生對理論的理解，提高了實際動手能力，使實訓教學靈活、準確、直觀，取得了較好的教學效果。有利于在新型電力電子器件及新技術的應用方面，拓寬學生知識面，開啟新思路，可進一步提高學生的設計和實訓技能，為深化實訓教學改革創造更加有利的條件。

參考文獻：

[1]電力電子及電氣傳動實驗臺實驗指導書[Z].浙江求是科教設備有限公司，2004.

[2]黃俊，王兆安.電力電子變流技術(第3版)[M].北京：機械工業出版社，2000.

[3]浣喜明，姚為正.電力電子技術（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2004.