序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇商務(wù)英語專業(yè)概況，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語;課程改革;課程設(shè)置

一、商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)

商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實(shí)、具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)（國(guó)際商法）等相關(guān)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》為指南，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以學(xué)生英語專業(yè)技能、英語知識(shí)和商務(wù)專業(yè)知識(shí)的輸入和深化為中心，以學(xué)生“語言+商務(wù)+文化+綜合技能”為著力點(diǎn)。這就必然要求商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置要突出“英語+商務(wù)+素養(yǎng)+技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合、必修與輔修的相輔相成，滿足我國(guó)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、商務(wù)英語專業(yè)課程現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大部分開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校中，商務(wù)英語課程設(shè)置松散、商務(wù)英語專業(yè)特色不明顯，缺乏商務(wù)英語系統(tǒng)知識(shí)理論課程，商務(wù)實(shí)踐課程嚴(yán)重比例失調(diào)的問題。商務(wù)英語課程設(shè)置應(yīng)滿足學(xué)生對(duì)聽、說、讀、寫的需求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)語言基礎(chǔ)的同時(shí)，注重商務(wù)實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉。只有具備扎實(shí)的語言功底，才可學(xué)好商務(wù)英語。其次，由于我國(guó)商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展時(shí)間短，教材編寫相對(duì)凌亂，以致商務(wù)英語專業(yè)教師在選取教材時(shí)，面臨選擇面窄、教材不夠貼切等難題。另外，商務(wù)英語專業(yè)教師隊(duì)伍的參差不齊也阻礙了商務(wù)英語人才的培養(yǎng)。這也使得培養(yǎng)的商務(wù)英語學(xué)生專業(yè)知識(shí)薄弱，商務(wù)英語素養(yǎng)的應(yīng)用能力不強(qiáng)。

三、商務(wù)英語課程改革

參照商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系應(yīng)設(shè)計(jì)為英語應(yīng)用能力、文化素養(yǎng)、基本國(guó)際商務(wù)素養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練四個(gè)部分。各部分之間既相對(duì)獨(dú)立，又是統(tǒng)一的整體，在教學(xué)過程中相互整合，使學(xué)生商務(wù)英語能力能在知識(shí)與技能的不斷融合中得到強(qiáng)化。

可開設(shè)綜合英語、精讀、高級(jí)英語、英語語法、英語口語、英語視聽說等基礎(chǔ)語言課程，旨在使學(xué)生掌握英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語聽說讀能力。通過英語口語、英語視聽說課的學(xué)習(xí)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的語音、語調(diào)問題，使之熟練掌握拼讀規(guī)則，能看音標(biāo)讀生詞;綜合英語、高級(jí)英語、英語語法等課程則從基礎(chǔ)方面強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)，充分了解英語語言結(jié)構(gòu)和使用規(guī)律。在文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)上，需增開相應(yīng)的輔修課，包括西方文化入門、英美國(guó)家概況、亞洲國(guó)家歷史發(fā)展等，以幫助學(xué)生加深對(duì)國(guó)外文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)風(fēng)俗的了解，掌握一定跨文化交際知識(shí)。

關(guān)于基本國(guó)際商務(wù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可從專業(yè)平臺(tái)課和專業(yè)方向課著手開展。專業(yè)平臺(tái)課可開設(shè)關(guān)于商務(wù)翻譯、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語閱讀等課程，為商務(wù)英語專業(yè)方向奠定基礎(chǔ)。專業(yè)方向課程旨在使學(xué)生對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商法、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)談判等方面的基礎(chǔ)知識(shí)有具體理、深入的了解。在基本國(guó)際商務(wù)素養(yǎng)教材的選取上，應(yīng)優(yōu)先考慮全英文版本，采取全英語教學(xué)方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化英語語言基礎(chǔ)能力。

理論必須與實(shí)踐相結(jié)合。現(xiàn)階段培養(yǎng)的商務(wù)英語學(xué)生大部分缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，欠缺商務(wù)英語實(shí)踐能力。所以在商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置上，實(shí)踐訓(xùn)練必不可少。學(xué)校可從實(shí)際情況出發(fā)，選擇相應(yīng)的實(shí)踐課程或活動(dòng)。實(shí)踐訓(xùn)練課程可采用校內(nèi)外相結(jié)合的模式，如口語、翻譯等多項(xiàng)語言基礎(chǔ)的校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練，校企合作、自主實(shí)習(xí)開展崗位實(shí)踐的校外實(shí)踐訓(xùn)練。同時(shí)，可定期舉辦各種與商務(wù)專業(yè)相關(guān)的技能實(shí)踐活動(dòng)，如演講比賽、模擬商務(wù)談判等，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)略商務(wù)英語的魅力。

商務(wù)英語課程設(shè)置中，一年級(jí)應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)語言知識(shí)的積累，二三年級(jí)側(cè)重商務(wù)英語知識(shí)的掌握，四年級(jí)側(cè)重綜合實(shí)踐的提升，從而形成一個(gè)有機(jī)整體。另外，課程設(shè)置也應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以商務(wù)英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主，以文員、市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)貿(mào)易、電子商務(wù)等職業(yè)模塊為輔。

四、結(jié)語

全球經(jīng)濟(jì)文化的相互滲透，促使越來越多的英語學(xué)習(xí)者踏入商務(wù)英語的領(lǐng)域，也使商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置不斷得到探索和完善。商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置一定要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)基本功扎實(shí)、人文素養(yǎng)高的、復(fù)合型商務(wù)英語專門人才為目標(biāo)。只有找準(zhǔn)方向，才能真正打培養(yǎng)務(wù)英語專門人才。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：SWOT分析；商務(wù)英語；就業(yè)

對(duì)于商務(wù)英語，很多人會(huì)有疑問，商務(wù)英語作為專門用途英語的分支，歷史不過40年，為何現(xiàn)在商務(wù)英語專業(yè)“遍地開花”，在全國(guó)近1100所高職院校中，450多所開辦有商務(wù)英語專業(yè)，僅安徽省內(nèi)就有78所高職院校有商務(wù)英語專業(yè)。有人形容商務(wù)英語專業(yè)是“萬金油”，畢業(yè)后的工作種類繁多，可以進(jìn)外企，當(dāng)老師，做翻譯，做外貿(mào)。甚至進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所和IT領(lǐng)域，只要與商務(wù)有關(guān)的都是“專業(yè)對(duì)口”的工作。但“萬金油”專業(yè)也是一個(gè)比較容易被他人取代的專業(yè)。試想如果一名學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生、學(xué)法律專業(yè)的學(xué)生，如果掌握了流利的外語，那英語專業(yè)的同學(xué)就弱勢(shì)了。本文就借助SWOT分析理論對(duì)商務(wù)英語專業(yè)做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析，以此增加商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、關(guān)于SWOT分析理論

SWOT分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法，它是由哈佛商學(xué)院的K·J·安德魯斯教授于1971年在其《公司戰(zhàn)略概念》一書中提出的，是一種能夠比較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況的方法。SWOT四個(gè)英文字母分別代表：優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）、威脅（Threat）。按照企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的完整概念，戰(zhàn)略應(yīng)是一個(gè)企業(yè)“能夠做的”（即組織的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)）和“可能做的”（即環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅）之間的有機(jī)組合。利用這種方法可以從中找出對(duì)自己有利的、值得發(fā)揚(yáng)的因素，以及對(duì)自己不利的、需要回避的東西，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決的辦法，并明確以后的發(fā)展方向，有利于領(lǐng)導(dǎo)者和管理者做出較正確的決策和規(guī)劃，制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這種分析方法開始運(yùn)用在其他領(lǐng)域。對(duì)商務(wù)英語專業(yè)進(jìn)行SWOT分析，目的在于分析此專業(yè)具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的機(jī)會(huì)和威脅，從而能夠發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、克服劣勢(shì)、利用機(jī)遇、化解威脅，使商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生能夠成為適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、合格的、應(yīng)用型人才。

二、商務(wù)英語專業(yè)的SWOT分析

（一）商務(wù)英語專業(yè)的優(yōu)勢(shì)

1.語言優(yōu)勢(shì)。從商務(wù)英語專業(yè)本身的課程設(shè)置來看，與英語有關(guān)的課程有：大學(xué)英語精讀、泛讀，大學(xué)英語聽力、口語，英語寫作，翻譯理論與實(shí)務(wù)，英美國(guó)家概況等，這樣的課程設(shè)置能有效地從聽、說、讀、寫、譯各個(gè)方面提高學(xué)生的英語技能，使其具備扎實(shí)的英語語言基本功。

2.商務(wù)優(yōu)勢(shì)。除了與英語有關(guān)的課程之外，與商務(wù)有關(guān)的課程有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)談判、商務(wù)函電、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外貿(mào)單證理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、現(xiàn)代管理、公共關(guān)系等，這些課程涉及管理、貿(mào)易、法律、財(cái)會(huì)等商務(wù)活動(dòng)，通過這些大量的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解有關(guān)商務(wù)的各個(gè)方面，掌握一定的商務(wù)理論及其相關(guān)知識(shí)，為將來的對(duì)外交往打下基礎(chǔ)。

此外，商務(wù)英語專業(yè)還開設(shè)了第二語言的學(xué)習(xí)，在一定程度上豐富了本專業(yè)學(xué)生的語言功底。因此，“英語相關(guān)課程+商務(wù)相關(guān)課程+第二語言”這種模式就構(gòu)成了商務(wù)英語專業(yè)的語言優(yōu)勢(shì)和商務(wù)優(yōu)勢(shì)。

（二）商務(wù)英語專業(yè)的弱勢(shì)

“博而不精”猶如“阿基里斯的腳踵”是商務(wù)英語的弱勢(shì)所在。從商務(wù)英語的課程設(shè)置來看，“商務(wù)加英語”是其特色，打好英語基礎(chǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)的商務(wù)知識(shí)。但這本身就造成了“兩者兼顧但兩者都不精的”結(jié)果。所以結(jié)果往往是學(xué)生英語沒學(xué)好商務(wù)也沒學(xué)好。

（三）商務(wù)英語專業(yè)的機(jī)會(huì)

隨著全球化時(shí)代的發(fā)展，尤其是中國(guó)入世以來，世界范圍的交流與合作日益頻繁，外資、外貿(mào)企業(yè)如雨后春筍，數(shù)量越來越多。同時(shí)，隨著國(guó)內(nèi)企業(yè)向國(guó)外進(jìn)軍步伐的加快，國(guó)內(nèi)企業(yè)在國(guó)外的投資也迅速增長(zhǎng)。在這種國(guó)際大背景下，商務(wù)英語人才，尤其是既熟悉國(guó)際商貿(mào)規(guī)則，又能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行國(guó)際商貿(mào)交流和商貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐的高職院校商務(wù)英語人才，以其“商務(wù)加英語”的特色成為他們的首選，其需求量逐年上升。英語技能與商務(wù)知識(shí)的結(jié)合，在一定程度上為商務(wù)英語專業(yè)提供了雙向保證，因此在就業(yè)的問題上商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生既可以從事與英語相關(guān)的工作，又可以從事與商務(wù)相關(guān)的工作，更可以從事要求兩者都具備的工作。比如：外銷員、報(bào)關(guān)員、商務(wù)秘書、現(xiàn)場(chǎng)翻譯和管理等工作。

社會(huì)需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動(dòng)力。當(dāng)前，現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出了更強(qiáng)勁的需求，這是職業(yè)教育面臨的最大機(jī)遇，也是商務(wù)英語專業(yè)的最大機(jī)遇。

（四）商務(wù)英語專業(yè)面臨的威脅

篇3

高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)思路應(yīng)緊貼市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語人才需要的最新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使他們具有良好的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。以社會(huì)評(píng)價(jià)、用人單位滿意和就業(yè)率作為衡量專業(yè)辦學(xué)水平和人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。以我校為例，商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)包括基礎(chǔ)知識(shí)、英語語言知識(shí)、英語商務(wù)知識(shí)和職業(yè)技能訓(xùn)練(實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié))。基礎(chǔ)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、管理知識(shí)和人文社科知識(shí)等;英語語言知識(shí)包括英語閱讀、英語聽說、英語口語、英美國(guó)家概況等;英語商務(wù)知識(shí)包括商務(wù)英語、商務(wù)英語口語、商務(wù)函電寫作、外貿(mào)英文制單、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語精讀等;職業(yè)技能訓(xùn)練包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、商務(wù)英語談判模擬、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。基礎(chǔ)知識(shí)、英語語言知識(shí)和職業(yè)技能訓(xùn)練在商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)中體現(xiàn)了著重夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和素質(zhì)培養(yǎng)，三者中以英語知識(shí)為重要組成部分，它是商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)的主線，強(qiáng)調(diào)基本語言交際能力的訓(xùn)練。

二、課程設(shè)置

商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出“語言能力+商務(wù)知識(shí)+綜合技能”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，以重視基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化實(shí)踐、提高素質(zhì)為原則，以能力教育為核心，確保具有較強(qiáng)英語口語交際能力和商務(wù)實(shí)踐能力的商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以我校為例，根據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建了教學(xué)體系。商務(wù)英語專業(yè)在課程設(shè)置上分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課和選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課及實(shí)踐課的基本任務(wù)是學(xué)會(huì)用英語語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)商務(wù)內(nèi)容，這些課程以寬泛的商務(wù)知識(shí)為主，以應(yīng)用能力為重點(diǎn)《。商務(wù)英語》《、商務(wù)函電寫作》《、商務(wù)談判英語》是本專業(yè)的核心課程，以培養(yǎng)語言能力為核心，把語言能力的培養(yǎng)放在商務(wù)背景下進(jìn)行，因此更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。商務(wù)英語的專業(yè)實(shí)踐由三部分組成:①基本技能訓(xùn)練，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、現(xiàn)代辦公手段及基本技能實(shí)訓(xùn)。②專業(yè)技能訓(xùn)練，包括模擬商務(wù)談判和模擬商務(wù)實(shí)習(xí)，在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室借助國(guó)際商務(wù)各種模擬軟件，創(chuàng)造國(guó)際商務(wù)的仿真環(huán)境，由學(xué)生親自操作，重點(diǎn)掌握國(guó)際商務(wù)相關(guān)的策略和技巧。③專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，包括頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯等，目的是提高學(xué)生的商務(wù)實(shí)際操作能力和交際溝通能力，并在商務(wù)實(shí)踐中找到自己未來的崗位定位。我校商務(wù)英語專業(yè)已建成模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供仿真模擬訓(xùn)練、真實(shí)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)，滿足中高級(jí)涉外行政助理、外貿(mào)員、商務(wù)翻譯、涉外營(yíng)銷員、涉外企業(yè)行政秘書等職業(yè)技能的培訓(xùn)和鑒定。此外，還建立了10多家校外實(shí)訓(xùn)基地，并與300多家大中型企業(yè)建立了頂崗實(shí)習(xí)與招聘聯(lián)動(dòng)合作體系，能滿足本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐的需要，成為專業(yè)教學(xué)的有效延伸。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

篇4

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校；學(xué)生境外就業(yè)；商務(wù)英語專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

進(jìn)入21世紀(jì)，在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益明顯的背景下，勞動(dòng)力的跨國(guó)流動(dòng)數(shù)量和參與國(guó)家數(shù)量越來越多，這就形成了一個(gè)龐大的國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)。對(duì)中國(guó)而言，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的日益發(fā)展，中國(guó)社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率大大提高。隨之產(chǎn)生了大量剩余勞動(dòng)力。在中國(guó)對(duì)外貿(mào)易過程中，勞務(wù)輸出必然成為中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的重要組成部分。然隨著主要?jiǎng)趧?dòng)力輸入國(guó)的發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)革新和經(jīng)營(yíng)成本的上升，發(fā)達(dá)國(guó)家在國(guó)際勞務(wù)市場(chǎng)上對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了深刻變化，其結(jié)果就是技能型勞動(dòng)力需求強(qiáng)勁。在這種背景下，那些接受過高等教育、訓(xùn)練有素的高素質(zhì)技術(shù)型、應(yīng)用型人才在發(fā)達(dá)國(guó)家確很受歡迎，他們也會(huì)日益成為國(guó)際勞務(wù)市場(chǎng)的主導(dǎo)力量。因此，中國(guó)的高等教育要積極進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng)，必須按照國(guó)際衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)適用生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高技能、應(yīng)用型人才，方能在廣袤的國(guó)際勞務(wù)市場(chǎng)上占有一席之地。對(duì)于中國(guó)的高等教育而言，各高校應(yīng)積極改革課程體系，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道。因此，在上述背景下，高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)境外就業(yè)，也是目前化解高校畢業(yè)生就業(yè)危機(jī)的一個(gè)嶄新而又有效的途徑。本論文以新加坡國(guó)家為切入點(diǎn)，以商丘工學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例，探討商務(wù)英語專業(yè)境外就業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生國(guó)際化就業(yè)背景分析

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了深刻的變化。在人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生如何在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，如何更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，這就對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生提出了挑戰(zhàn)。一方面中國(guó)開放型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生帶來了巨大的就業(yè)機(jī)遇。自2002 年起，我國(guó)的外貿(mào)企業(yè)數(shù)量直線上升。據(jù)有關(guān)資料顯示，2012年中國(guó)有進(jìn)出口實(shí)績(jī)的企業(yè)共32.9萬家，比2011年增加5.7%，累計(jì)實(shí)現(xiàn)外貿(mào)進(jìn)出口總值38667.8億美元，比2011年增長(zhǎng)6.2%。這些預(yù)示著商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景非常廣闊。目前，中國(guó)外貿(mào)從業(yè)人員達(dá)7000 多萬人，急需大量的商務(wù)英語專業(yè)人才。據(jù)勞動(dòng)人事部統(tǒng)計(jì)，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專業(yè)中居于前10位。然另一方面，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)的飽和，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。目前，我國(guó)的外資企業(yè)已不再盲目地引入商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，他們更加重視商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的能力和工作經(jīng)驗(yàn)，而這些都是中國(guó)高校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生所欠缺的。據(jù)麥克斯―2010 屆大學(xué)生畢業(yè)流向月度跟蹤調(diào)查公布，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率已經(jīng)開始走低，并且商務(wù)英語專業(yè)同法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等一道登上“紅牌榜”。由此可見，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況面臨著巨大的挑戰(zhàn)。對(duì)于中國(guó)第一人口大省的河南來說，在這種背景下，河南高校必須轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)定式思維，積極進(jìn)軍國(guó)際勞務(wù)市場(chǎng)，以此來緩解河南高校尤其是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。

以新加坡國(guó)家為例。新加坡國(guó)家作為亞洲的經(jīng)濟(jì)四小龍之一，每年要接待大量的海內(nèi)外的游客出境（國(guó)）觀光、考察和貿(mào)易。因此，新加坡國(guó)家對(duì)具有較強(qiáng)的外語表達(dá)能力，又熟悉國(guó)際貿(mào)易知識(shí)及業(yè)務(wù)的高層次、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型商務(wù)人才市場(chǎng)需求潛力十分巨大。

二、商丘工學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)崗位分析

（一）商務(wù)英語專業(yè)崗位分布情況

（二）商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，許多企業(yè)認(rèn)為商務(wù)英語畢業(yè)生在實(shí)際工作中動(dòng)手能力培養(yǎng)不足，這主要是因?yàn)槟壳霸S多學(xué)校教育仍處于應(yīng)試教育模式中，學(xué)生在校期間缺乏有效的、足量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，動(dòng)手能力不強(qiáng)，致使畢業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)力較差。一些被訪企業(yè)家建議，學(xué)校可采用一些有效手段來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，例如：學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)。學(xué)生應(yīng)該從在校期間就去專業(yè)對(duì)口的公司實(shí)習(xí)，幫助自己定位，認(rèn)清并發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為今后順利地進(jìn)行工作定位做好鋪墊；或盡早安排實(shí)習(xí)，通過企業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生對(duì)商務(wù)英語行業(yè)有一些感性體驗(yàn)，盡可能將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。根據(jù)上述顯示，目前，企業(yè)對(duì)商務(wù)英語人才的需求已經(jīng)趨向多樣化。因此企業(yè)在招聘的過程中，無論在專業(yè)能力還是個(gè)人基本素質(zhì)上，都較以往發(fā)生了很大的變化。

三、應(yīng)用型高校“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)模式

各應(yīng)用型高校應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)的定勢(shì)思維和就業(yè)觀念，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，滿足境外客戶的實(shí)際需要，推動(dòng)高校制度創(chuàng)新，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極探索適合高校發(fā)展的新型境外人才培養(yǎng)模式。筆者以商丘工學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例，積極探索商務(wù)英語專業(yè)“訂單式校企合作”境外人才培養(yǎng)模式。

（一）“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)模式

“訂單式校企合作”的人才培養(yǎng)模式是指高校將“訂單培養(yǎng)”與“校企合作”融為一體的一種新型人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式是“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以能力培養(yǎng)為本位”，有利于高校培養(yǎng)技能型、職業(yè)型、應(yīng)用型人才。以商丘工學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例，“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)模式即以與商丘工學(xué)院合作企業(yè)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)“商務(wù)英語專業(yè)訂單班”學(xué)生的職業(yè)能力為主要內(nèi)容，將教學(xué)與合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐緊密相結(jié)合，在合作企業(yè)與學(xué)校雙向參與的前提下，來提高我校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為主要目標(biāo)。

具體而言，商務(wù)專業(yè)“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)模式是指高校與企業(yè)進(jìn)行深度的校企合作，針對(duì)企業(yè)需求，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，雙方在師資、技能、教學(xué)設(shè)備等辦學(xué)條件方面進(jìn)行雙方合作，學(xué)生在校期間既是學(xué)校學(xué)生、又是企業(yè)員工的雙重身份，在學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人高校商務(wù)英語專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式研究單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。

這種新型的人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為企業(yè)“量身定做”培養(yǎng)人才的一種路徑。有利于推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)境外就業(yè)，提高高校畢業(yè)生在境外就業(yè)的砝碼。因此，各應(yīng)用型高校應(yīng)深化“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)模式，通過“訂單”的國(guó)際化來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式和學(xué)生就業(yè)模式的創(chuàng)新。

（二）境外就業(yè)人才培養(yǎng)模式下商務(wù)英語專業(yè)課程改革

為了使商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)境外就業(yè)，課題組人員不斷探索，結(jié)合商丘工學(xué)院校情，按照“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了專業(yè)教學(xué)改革，走出了一條校企結(jié)合，面向涉外經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的第一線需要的、綜合素質(zhì)高、操作技能強(qiáng)的復(fù)合型外語應(yīng)用人才的特色之路，培養(yǎng)了一批廣受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)外經(jīng)貿(mào)人才。具體改革內(nèi)容如下：

商務(wù)英語專業(yè)遵循“一大目標(biāo)、兩個(gè)重心、三大能力、三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、四大板塊、四項(xiàng)原則”的辦學(xué)思路進(jìn)行建設(shè)。一大目標(biāo)：本專業(yè)總體目標(biāo)培是培養(yǎng)既通曉英語又具有一定商務(wù)知識(shí)及實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型外語經(jīng)貿(mào)人才；兩個(gè)重心：專業(yè)培養(yǎng)重心是思想素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)；三大能力：專業(yè)培養(yǎng)的能力是英語應(yīng)用能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力和辦公實(shí)踐能力；三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：英語能力證書、商務(wù)職業(yè)技能證書以及畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的衡量學(xué)生總體能力與素質(zhì)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；四大大板塊：專業(yè)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)考核體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系為商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的四大板塊；四項(xiàng)原則：課程設(shè)置模塊化、教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化、教學(xué)方法多元化、教學(xué)手段現(xiàn)代化。

商務(wù)英語專業(yè)的課程體系按照本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)為基本技能模塊和崗位群能力模塊兩大模塊。兩個(gè)模塊之間既相對(duì)獨(dú)立，又交叉循環(huán)。此外，兩大模塊還表現(xiàn)出明顯的進(jìn)階式特征，即一年級(jí)側(cè)重語言，二年級(jí)側(cè)重語言及商務(wù)，三年級(jí)側(cè)重崗位綜合實(shí)踐。在模塊化和進(jìn)階式兩個(gè)維度上，商務(wù)英語專業(yè)的各門課程取得了良好的動(dòng)態(tài)平衡，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。

1.基本技能模塊。圍繞英語語言的基本技能開設(shè)了《英語語音》、《英語口語》、《英語聽力》、《大學(xué)英語精讀》、《商務(wù)英語精讀》、《英語語法》、《英美概況》等語言課程，為學(xué)生打下扎實(shí)的英語語言基本功。在整個(gè)課程體系中，本模塊以《商務(wù)英語》為橋梁課程與商務(wù)課程模塊接軌。從知識(shí)技能的學(xué)時(shí)分配上，該模塊充分體現(xiàn)了“英語為核心，商務(wù)為背景”的方針，“以實(shí)踐為主線”則表現(xiàn)在貫穿各門語言課程的各種語言實(shí)踐上。

2.崗位群能力模塊。以國(guó)際商務(wù)第一線工作的要求為基礎(chǔ)開設(shè)了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《商務(wù)談判》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》等商務(wù)專業(yè)課程，突出了商務(wù)知識(shí)和商務(wù)操作技能的適量和實(shí)用性。既加大了商務(wù)專業(yè)知識(shí)技能的分量，又在更高層次上繼續(xù)英語語言的教學(xué)，為進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平創(chuàng)造了條件，符合專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)方針。

四、結(jié)語

我國(guó)自進(jìn)入國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)以來，人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，產(chǎn)業(yè)技術(shù)和服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員除了缺乏高精度的嚴(yán)格訓(xùn)練和工作經(jīng)驗(yàn)外，語言交流也無法與世界接軌。選擇出國(guó)勞務(wù)到國(guó)外生活和工作，能更好地開闊視野，真正地領(lǐng)會(huì)服務(wù)意識(shí)的重要性，并在提高專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)又較大程度地提高個(gè)人交際能力、適應(yīng)能力和自我規(guī)劃能力，以最短的時(shí)間獲得更豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。高校學(xué)生境外就業(yè)，可以提高高校畢業(yè)生在國(guó)際勞務(wù)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力；促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的改革，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，發(fā)展行之有效的多元化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式；同時(shí)也可以改變高校傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教育，努力開展以人為本、以提升能力為主的教育，從而樹立國(guó)際觀念，變本土化教育為國(guó)際化教育，實(shí)行開放式辦學(xué)，廣泛開展國(guó)際間在高校人才培養(yǎng)方面的合作與交流。

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篇5

一、前言隨著加入WTO，中國(guó)更加強(qiáng)了與別國(guó)的交流和合作。全方位面向世界就要求我們培養(yǎng)出更多語言無障礙，又懂專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型復(fù)合人才。再者，我國(guó)高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，受教育人數(shù)的增加給專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供了發(fā)展空間。同時(shí)，中國(guó)的英語教育水平普遍提高，如果還按照原有的教學(xué)大綱，勢(shì)必造成與市場(chǎng)需求脫節(jié)的格局，短期會(huì)影響學(xué)生就業(yè)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，更影響我國(guó)英語專業(yè)的發(fā)展。近年來，國(guó)內(nèi)同行已就高校外語專業(yè)教育體制與教學(xué)模式改革進(jìn)行了研究(秦秀白，吳古華:1999;劉潤(rùn)清，戴曼純:2003)，其結(jié)論顯而易見:高校英語專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型英語專業(yè)人才。從80年代中期始，我國(guó)社會(huì)組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了新的變化，錄用單位對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生有了新的要求。除精通英語，還要有另一些專業(yè)知識(shí)(如外交、外貿(mào)、旅游、新聞、法律、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)等)的基礎(chǔ)知識(shí)。從那時(shí)起，我國(guó)先后有不少高校在外語專業(yè)中開辦了商務(wù)外語專業(yè)或者方向。1995年我國(guó)的碩士研究生專業(yè)目錄中已把商務(wù)英語方向列入“語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)”學(xué)科中，這表明商務(wù)英語已進(jìn)入研究生層次的語言研究。不少語言學(xué)研究者從文體學(xué)、語用學(xué)、語義學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、翻譯理論或話語分析等不同角度對(duì)商務(wù)文體、法律語言、廣告語言做了大量嘗試性研究，發(fā)表過不少相關(guān)論文。北京對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、北京外國(guó)語大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)等許多高校都設(shè)有經(jīng)貿(mào)學(xué)院、商學(xué)院或商務(wù)英語學(xué)院，其他綜合性大學(xué)也紛紛在其外語學(xué)院開設(shè)了商務(wù)英語系，如湖南大學(xué)、南京大學(xué)等。目前，國(guó)內(nèi)眾多高等院校外語學(xué)院有不少教師和碩士研究生在進(jìn)行商務(wù)語言研究。重慶大學(xué)從1985年恢復(fù)英語專業(yè)以來，為各行各業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的英語專業(yè)人才，從畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)看，主要包括三類:繼續(xù)深造(國(guó)內(nèi)研究生或者國(guó)外留學(xué))、英語教師(各類學(xué)校)、其他(包括各種性質(zhì)的企事業(yè)單位等)。為了給社會(huì)輸送更多更好的英語專業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)開設(shè)更為合理的外語課程，因此有必要了解和分析畢業(yè)生的就業(yè)情況。表1是2001年到2004年重慶大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的具體比例反映出英語專業(yè)本科畢業(yè)生在未來職業(yè)中運(yùn)用英語的兩個(gè)目的:學(xué)術(shù)(English forAcadem ic Purpose)(指研究生和英語教師)、專門用途(English for Specific Purposes)(指其他)。不難看出，大多數(shù)英語專業(yè)本科畢業(yè)生在工作中運(yùn)用專門用途英語(四年分別是60.87%、56%、52.34%、60.83%)，因此專門用途英語課程在英語專業(yè)課程設(shè)置中的重要地位不言而喻。換言之，英語專業(yè)本科期間如果不開設(shè)相關(guān)的專門用途英語課程，就無法滿足畢業(yè)生將來職業(yè)的要求。表1　2001-2004年重慶大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況就業(yè)情況

畢業(yè)時(shí)間(人數(shù)、比例)2001(23人)2002(75人)2003(128人)2004(120人)研究生(包括留學(xué))2人(8.7%)7人(9.33%)17人(13.28%)22人(18.33%)英語教師7人(30.43%)26人(34.67%)44人(34.38%)25人(20.83%)其他14人(60.87%)42人(56%)67人(52.34%)73人(60.83%)

二、商務(wù)英語課程體系設(shè)置的指導(dǎo)思想商務(wù)英語課程體系設(shè)置的指導(dǎo)思想源于《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》(2000)。《大綱》明確指出:高等學(xué)校英語專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有扎實(shí)英語語言基礎(chǔ)和廣博文化知識(shí)并能熟練運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。為了達(dá)到21世紀(jì)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，《大綱》將4年的英語專業(yè)課程分為三大模塊，即英語專業(yè)技能課、英語專業(yè)知識(shí)課和相關(guān)專業(yè)知識(shí)課。英語專業(yè)技能課是指英語技能的綜合訓(xùn)練和單項(xiàng)訓(xùn)練課，英語專業(yè)知識(shí)課是有關(guān)英語語言、文學(xué)、文化方面的課程。《大綱》中的復(fù)合型人才指基本功扎實(shí)、知識(shí)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)的通才，而不可能是樣樣精專、千人一面的全才。外語專業(yè)院校、對(duì)外貿(mào)易大學(xué)、綜合性大學(xué)、師范院校、理工科大學(xué)的外語專業(yè)所培養(yǎng)的對(duì)象，知識(shí)能力結(jié)構(gòu)各有側(cè)重，這是目標(biāo)設(shè)定的差異;而且，由于師資設(shè)備條件、生源水平、地區(qū)差別等限定因素，各校還實(shí)際存在著教學(xué)操作和目標(biāo)達(dá)成度上的差異。這種雙重層面的差異很大程度體現(xiàn)在英語專業(yè)的課程設(shè)置上。因此，在考慮商務(wù)英語課程體系設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)把英語專業(yè)人才的培養(yǎng)定位于對(duì)學(xué)科交叉、注重知識(shí)與能力的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言基本功，輔以較大強(qiáng)度的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具有較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，向社會(huì)各行各業(yè)輸送研究型、實(shí)用型兩大類型人才。三、商務(wù)英語課程體系的內(nèi)容商務(wù)英語涉及商務(wù)和英語兩個(gè)概念，因此對(duì)商務(wù)英語的界定和定位一直是難以解決的問題，它也成為每一屆全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語研討會(huì)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。表2是第六屆全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語研討會(huì)(2004年10月23-24日在湖南大學(xué)舉行)對(duì)商務(wù)英語教學(xué)模式的總結(jié)，由此可見，各校雖然都用了商務(wù)英語這個(gè)名稱，但開設(shè)的課程差別很大。張佐成特別指出(2004，4)，“目前，國(guó)內(nèi)在商務(wù)英語教學(xué)和科研中有一種偏向，即使用英語作為授課或閱讀語言，系統(tǒng)講授和學(xué)習(xí)商務(wù)學(xué)科知識(shí)。這實(shí)際上是在朝‘英語商務(wù)’的方向發(fā)展”。表2　商務(wù)英語教學(xué)模式與相關(guān)因素的相關(guān)度相關(guān)因素模式商科專業(yè)(漢語授課)商科或其它專業(yè)+少量商英課程商科或其它主修+商英輔修商英專業(yè)(專業(yè)課用英語)商英主修+其它輔修雙學(xué)位(商英+其它)學(xué)生的英語基礎(chǔ)無關(guān)低-中中高高高對(duì)英語的興趣和天資無關(guān)低-中中高高高就業(yè)對(duì)商英能力的要求無關(guān)低中高高高教師的英語水平無關(guān)低-中中高高高教師的專業(yè)水平高高高高中高原版專業(yè)教材的必要性無關(guān)中-低中高中中

商務(wù)英語是專門用途英語(English for Specificpurposes)的一個(gè)分支(Hutchison&W aters，2002)，是一種與商科專業(yè)跨學(xué)科的應(yīng)用語言，它的教學(xué)中心依然是商務(wù)的英語，而不是商務(wù)學(xué)科知識(shí)本身，“因此它是英語基礎(chǔ)教學(xué)的擴(kuò)大和延續(xù)，是從基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)向英語應(yīng)用技能培養(yǎng)的過渡，也是高校英語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段”(劉法公，2003)。把商務(wù)英語課程開設(shè)在英語專業(yè)，其重點(diǎn)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)英語專業(yè)的人文性及其英語專業(yè)知識(shí)及技能。因此，我們贊成商務(wù)英語課程體系的內(nèi)容涵蓋以下三方面內(nèi)容:英語語言知識(shí)和技能+商務(wù)操作技能+商務(wù)學(xué)科知識(shí)(張佐成，2004:6)。四、重慶大學(xué)英語專業(yè)本科高年級(jí)階段建立商務(wù)英語課程體系我們?cè)谏虅?wù)英語課程體系設(shè)計(jì)時(shí)做過大量調(diào)研和分析。一是學(xué)習(xí)了《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》。二是做了問卷調(diào)查(吳婭等，2004)。通過對(duì)在校生的調(diào)查了解他們的學(xué)習(xí)目的、需求以及對(duì)現(xiàn)有課程、教材及教師和教學(xué)方法的意見及要求;往屆畢業(yè)生的反饋意見既是對(duì)開設(shè)商務(wù)英語課程的實(shí)際應(yīng)用效果的檢驗(yàn)與反思，又能提供針對(duì)性的意見和建議，有利于修改現(xiàn)有課程;用人單位對(duì)于商務(wù)知識(shí)和英語語言能力的需求分析調(diào)查則有助于提高我們對(duì)目標(biāo)需求認(rèn)識(shí)的廣度和深度。三是在網(wǎng)上調(diào)研了對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、清華大學(xué)、上海交大、南京大學(xué)和湖南大學(xué)等院校的有關(guān)課程設(shè)置。四是考慮了重慶大學(xué)自身的辦學(xué)條件，特別是外語學(xué)院的師資力量，我們提出在重慶大學(xué)英語專業(yè)本科高年級(jí)階段建立商務(wù)英語課程體系。在條件許可的情況下，可于英語專業(yè)二年級(jí)下期結(jié)束時(shí)通過口筆試方式挑選出優(yōu)秀學(xué)生，組成商務(wù)英語方向班，在三、四年級(jí)相應(yīng)減少傳統(tǒng)的英語專業(yè)課程，如單純的口語與閱讀課不開設(shè)，而是增加商務(wù)技能課程;如開設(shè)商務(wù)談判、商務(wù)溝通、商務(wù)函電、商務(wù)英語閱讀等課程;增加商務(wù)及管理專業(yè)知識(shí)的課程，如工商導(dǎo)論、現(xiàn)代企業(yè)管理、跨文化交際、市場(chǎng)營(yíng)銷管理、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐、國(guó)際金融、廣告策劃等等。本方向旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有扎實(shí)的英語知識(shí)和技能，掌握廣泛的經(jīng)濟(jì)管理、國(guó)際商務(wù)貿(mào)易基礎(chǔ)理論，能在商務(wù)英語教學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流、外交等領(lǐng)域發(fā)揮作用的復(fù)合型高級(jí)人才。初級(jí)階段達(dá)到國(guó)家專業(yè)英語四級(jí)水平，熟練掌握聽說讀寫技能。高級(jí)階段達(dá)到國(guó)家英語專業(yè)八級(jí)水平，具備一定英語文學(xué)修養(yǎng)和扎實(shí)商務(wù)英語聽說讀寫譯的技能和較廣泛和全面的商務(wù)知識(shí)。再者，自國(guó)家教委從2002年實(shí)行《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以來，我國(guó)高中學(xué)生的英語整體水平已按照新標(biāo)準(zhǔn)要求有了明顯進(jìn)步，大學(xué)新生的英語水平應(yīng)提高了很多，由此可把有關(guān)英語語言、文學(xué)、文化方面的專業(yè)知識(shí)課程，如“英美概況”、“英美文學(xué)導(dǎo)論”、“英語語言學(xué)導(dǎo)論”、“西方文化入門”等調(diào)整在基礎(chǔ)階段(一、二年級(jí))完成，并增加諸如“中國(guó)傳統(tǒng)文化”之類的課程，我們以前的課程更多考慮的是吸收有益的西方文化，而忽略了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的系統(tǒng)了解，而《大綱》(2000)明確提出培養(yǎng)學(xué)生“跨文化交際能力”的教育目標(biāo)，培養(yǎng)他們對(duì)文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，以適應(yīng)日益廣泛的國(guó)際交流需要。

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