序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇少兒英語(yǔ)教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、遵循少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)少兒身心健康發(fā)展

家長(zhǎng)和教師要從理念上明確少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)興趣，為少兒創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)少兒的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力，幫助他們培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)教材的選擇上，要適合少兒自身發(fā)展特點(diǎn)，選擇寓教于樂(lè)、內(nèi)容新穎的教材，另外教材的形式應(yīng)多樣化，書(shū)刊、畫(huà)冊(cè)、電視錄像、錄音等都可以用于英語(yǔ)教學(xué)?？茖W(xué)的教學(xué)方法是保證少兒英語(yǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，教師要充分利用少兒好奇好動(dòng)、善于模仿、喜愛(ài)表?yè)P(yáng)等心理，創(chuàng)造總結(jié)出一系列高效趣味教學(xué)法。少兒英語(yǔ)教學(xué)是教師和學(xué)生的交互式活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體與參與者，以下幾種教學(xué)方式可供參考：（1）游戲。少兒英語(yǔ)就是在寓教于樂(lè)的氛圍中進(jìn)行的，教師可以就所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種游戲。比如就學(xué)單詞而言，就有：“Bingo游戲”；填寫(xiě)缺少的字母如ap_le(p)（apple蘋(píng)果）；把字母順序打亂重新排列成正確單詞，如nomyke――monkey（猴子）；單詞接龍，即前一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母是下一個(gè)單詞的首字母，如leg-go-old...。（2）看圖說(shuō)話。它不僅可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)孩子們的觀察力、判斷力和邏輯思維能力，主要形式有：看圖對(duì)話，看圖編故事，看圖比較異同，看圖復(fù)述內(nèi)容等。（3）形體表達(dá)法。少兒天生好動(dòng)善模仿，要廣泛采用視聽(tīng)觸等各種感知通道來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如教drink water時(shí)，讓學(xué)生做相應(yīng)的喝水動(dòng)作；教duck時(shí)，讓孩子們學(xué)學(xué)鴨子走路的樣子和叫聲。（4）情景交際表演法。在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要不停地設(shè)置虛擬的情景，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的交流中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。讓孩子們把書(shū)本上的對(duì)話和故事都在一定的場(chǎng)景下表演出來(lái)，既能增加他們學(xué)習(xí)的興趣，又能學(xué)以致用。（5）歌曲教育法。兒童歌曲富有童趣，能培養(yǎng)孩子們良好的語(yǔ)感和發(fā)音習(xí)慣，歌曲能讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中自然地習(xí)得英語(yǔ)。（6）聯(lián)想歸納。把所學(xué)內(nèi)容和以往相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的聯(lián)想歸納，如學(xué)到單詞watermelon（西瓜）時(shí)，就可以讓學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的所有其它水果單詞進(jìn)行聯(lián)想、歸納總結(jié)、溫故知新。

二、加強(qiáng)統(tǒng)一管理，培訓(xùn)師資力量

各級(jí)教育主管部門(mén)要進(jìn)一步加大對(duì)少兒英語(yǔ)教育的統(tǒng)一管理，規(guī)劃和監(jiān)督，出臺(tái)相關(guān)政策，為少兒英語(yǔ)教育的實(shí)施提供切實(shí)依據(jù)；規(guī)范少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)，對(duì)各辦學(xué)機(jī)構(gòu)和任課教師進(jìn)行考核和認(rèn)證；另外還要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，依托周邊院校英語(yǔ)系的理論和師資資源，提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，提高教師的基本技能。

有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是兒童學(xué)好英語(yǔ)、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。我們要加大培養(yǎng)英語(yǔ)教師的力度，使英語(yǔ)教師不僅在語(yǔ)言上過(guò)關(guān)，而且有較高的理論修養(yǎng)，深諳兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律和特點(diǎn)。其實(shí)一個(gè)合格的少兒英語(yǔ)教師不僅應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)運(yùn)用能力，還必須具備英語(yǔ)教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)和兒童心理學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)；要熱愛(ài)少兒英語(yǔ)教育事業(yè)，有愛(ài)心和耐心，能夠熟練運(yùn)用少兒心理學(xué)和教學(xué)方法。故要加大師資培訓(xùn)力度，讓更多的本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以上的教師加入到兒童英語(yǔ)教育里來(lái)，加強(qiáng)在職英語(yǔ)教師的考核，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)以促進(jìn)英語(yǔ)教育水平的提高。同時(shí)規(guī)定必須由經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的持證者上崗進(jìn)行少兒英語(yǔ)教學(xué)，外教需有相關(guān)教學(xué)經(jīng)歷。這樣才能規(guī)范少兒英語(yǔ)教師市場(chǎng)，讓孩子享受到科學(xué)的、正規(guī)的教育服務(wù)。

我們可以通過(guò)以下途徑和方法來(lái)提高英語(yǔ)教師的素質(zhì):第一，加強(qiáng)教師的崗位培訓(xùn)和分批對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織教師外出學(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)質(zhì)課，參加各類(lèi)外語(yǔ)教師培訓(xùn)班，以開(kāi)闊視野、啟發(fā)思路、鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。第二，組織教師學(xué)習(xí)教育理論，聽(tīng)專(zhuān)家講座，以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐；學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。第三，組織教師學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，了解兒童的心理特點(diǎn)，以便更好地掌握兒童的喜好，促進(jìn)建立融洽、和諧的師生關(guān)系。

三、改善教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境

政府有關(guān)部門(mén)要對(duì)英語(yǔ)給予足夠的重視，加大資金投入，引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語(yǔ)課堂；改善教學(xué)環(huán)境，吸納賢才；組織專(zhuān)家對(duì)兒童英語(yǔ)進(jìn)行理論研究，制定適合地方的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱；加強(qiáng)管理，努力改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，加快英語(yǔ)教育發(fā)展的步伐。

現(xiàn)在有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一個(gè)班的人數(shù)往往超過(guò)四五十人，小學(xué)更甚之，每個(gè)班會(huì)超過(guò)八九十人。然而少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)以每班二十人左右為宜，人數(shù)過(guò)多不利于開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言的輸出量也嚴(yán)重不足，也不便于管理和了解學(xué)生。另外，應(yīng)增加多媒體等現(xiàn)代教育設(shè)備的投入，購(gòu)買(mǎi)多種教學(xué)用具，如：VCD、圖片、教學(xué)玩具等，以增加教學(xué)的生動(dòng)感和情景感。

四、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

1.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)好英語(yǔ)的老師。實(shí)踐證明，兒童喜歡這個(gè)老師就會(huì)喜歡他教的這門(mén)課程，所以首先要使學(xué)生對(duì)老師感興趣，用老師的個(gè)人魅力去打動(dòng)學(xué)生。老師在課堂上的音容笑貌、言談舉止，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。有時(shí)候，老師的一句話甚至?xí)淖兒⒆拥囊簧?。表?yè)P(yáng)好的學(xué)生，鼓勵(lì)較差的學(xué)生，關(guān)心“特差”的學(xué)生，想盡一切辦法和學(xué)生溝通，建立良好的、融洽的師生關(guān)系，這對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。其次，用新穎的、靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生。教學(xué)方法和教學(xué)媒體在很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，因而要有采用最佳教學(xué)方法和最新教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)策略。有些教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中總結(jié)了不少的教學(xué)方法，如直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、多角度感知法、交際法，等等。無(wú)論我們采用哪一種教學(xué)方法，都要認(rèn)真研究，做到備課本、備學(xué)生、備方法，因材施教，不能流于形式。再有，用豐富的知識(shí)武裝學(xué)生。教師若有一身過(guò)硬的工夫，能說(shuō)一口流利的、純正的英語(yǔ)，懂得各行各業(yè)的很多詞匯，了解中西方的文化差異，學(xué)生會(huì)對(duì)其佩服得五體投地。所以，教學(xué)生愿學(xué)，教學(xué)生會(huì)學(xué)，教學(xué)生學(xué)好應(yīng)學(xué)的內(nèi)容才是我們的目的。

2.教學(xué)手段靈活多樣

研究發(fā)現(xiàn)，直觀教學(xué)法最適合語(yǔ)言初學(xué)者。所以在日常教學(xué)活動(dòng)中，各種圖片、實(shí)物、造型逼真的玩具應(yīng)是教師的主要教學(xué)工具。情景教學(xué)法作為直觀教學(xué)法的一個(gè)補(bǔ)充，適用于教授那些不能用實(shí)物來(lái)表現(xiàn)，相對(duì)比較抽象的詞匯和短語(yǔ)。我們知道，語(yǔ)言是在生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中產(chǎn)生出來(lái)的，如果語(yǔ)言離開(kāi)了情景和實(shí)踐，它將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。所以在向孩子們講授抽象的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，教師一定要通過(guò)情景感染和形象描述來(lái)提高他們的理解程度。可以想象，如果一個(gè)教師表情呆板、語(yǔ)言平淡地向小學(xué)生們講述丑小鴨（The Ugly Duck）的故事，他們不一會(huì)兒就會(huì)失去興趣。相反，如果教師運(yùn)用豐富的面部表情、優(yōu)美的肢體語(yǔ)言，還有抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)講述故事，他們就會(huì)興趣高昂，充滿了學(xué)習(xí)的欲望。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們應(yīng)根據(jù)少兒的年齡特點(diǎn)，以“趣味性、生活化”為原則，選取貼近少兒生活的故事、對(duì)話和練習(xí)；還有韻律感較強(qiáng)的兒歌、童謠；以及各種易學(xué)易操作的游戲活動(dòng)等。因?yàn)檫@些內(nèi)容特別適合少兒階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們喜歡聽(tīng)故事、伴著節(jié)奏學(xué)唱歌，表現(xiàn)自我的欲望也很強(qiáng)，所以都敢參加各種會(huì)話表演活動(dòng)。在這種“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)方式中，孩子們慢慢地完成了教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，這些教學(xué)內(nèi)容的安排一定要由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁，逐漸展開(kāi)。

3.輸入和輸出相結(jié)合

語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的，這對(duì)于學(xué)母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)也許是正確的。而英語(yǔ)是母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，沒(méi)有習(xí)得的語(yǔ)言環(huán)境，教師不教，學(xué)生怎么會(huì)呢？筆者認(rèn)為，一方面，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下增加“聽(tīng)”的輸入。聽(tīng)可以分為仔細(xì)聽(tīng)和隨意聽(tīng)，教師可以要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師、聽(tīng)錄音、聽(tīng)同學(xué)，聽(tīng)清語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)懂詞意和句意，也可以隨意聽(tīng)，聽(tīng)些英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)故事或英語(yǔ)廣播等。只有擴(kuò)大語(yǔ)言接觸的量，輸入大量的可供理解的語(yǔ)言信息，才能有效地輸出。另一方面，加強(qiáng)有效的輸出。會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技能，模仿教師、模仿錄音、看圖說(shuō)話、唱英語(yǔ)歌曲、猜謎語(yǔ)、學(xué)畫(huà)結(jié)合等，都可以加強(qiáng)有效的輸出。以聽(tīng)、說(shuō)為紐帶，統(tǒng)領(lǐng)語(yǔ)音、積累詞匯、豐富句型，分階段地打基礎(chǔ)、學(xué)技能、抓能力，做到輸入和輸出有機(jī)地相結(jié)合，使兒童能真正學(xué)到英語(yǔ)。

五、加快少兒英語(yǔ)教育的科研和探索

篇2

關(guān)鍵詞：電視；少兒媒體；英語(yǔ)教育；欄目創(chuàng)新

一、少兒電視的傳播作用

少兒電視媒體是孩子接觸社會(huì)的窗口，孩子可以從動(dòng)畫(huà)片和欄目中學(xué)習(xí)、娛樂(lè)。據(jù)央視索福瑞統(tǒng)計(jì)，4～14歲的兒童平均每天接觸電視的時(shí)間為2小時(shí)22分，［1］由此可見(jiàn)，電視在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)負(fù)起了陪伴、影響甚至引領(lǐng)的角色，對(duì)兒童身心健康和成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用。例如，北京電視臺(tái)卡酷少兒衛(wèi)視的核心受眾年紀(jì)定位在4～14歲，這個(gè)階段正是孩子吸收知識(shí)教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)段，少兒電視媒體的傳播作用體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是教育性。美國(guó)著名動(dòng)畫(huà)大師沃爾特迪士尼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的少兒電視片要有思想性，要能分清不同的年齡兒童的心理，既要保護(hù)他們童真的可貴，又要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈?。”少兒欄目的核心是童真、童趣、童心，但一定的教育性和思想性才是精髓，在兒童成長(zhǎng)發(fā)展的黃金時(shí)期，給予他們正確的三觀引領(lǐng)，用發(fā)展的眼光做節(jié)目，擴(kuò)寬孩子的思維和想象，這是一種具有教育意義的藝術(shù)行為，也是一個(gè)少兒媒體應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任。尤其第二語(yǔ)言不是母語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大，而且語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要持之以恒的重復(fù)、練習(xí)以及植入生活的方方面面，此時(shí)，電視可以提供以上要求的教育服務(wù)。當(dāng)孩子把看電視作為日?；顒?dòng)時(shí)，那么從電視上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是自然而然的教育結(jié)果，通過(guò)有趣好看的節(jié)目創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、受到影響，最后演變成樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。二是娛樂(lè)性。少兒電視節(jié)目創(chuàng)作更多地強(qiáng)調(diào)“兒童”視角，旨在讓孩子在觀看節(jié)目的同時(shí)，能夠收獲快樂(lè)和知識(shí)，無(wú)論是綜藝節(jié)目中的知識(shí)環(huán)節(jié)還是游戲環(huán)節(jié)，都以突出“兒童視角”的娛樂(lè)性為主要目的。人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“兒童應(yīng)該是快樂(lè)的，成人們應(yīng)該負(fù)起責(zé)任來(lái)敲碎兒童的地獄，建立兒童的樂(lè)園。”［2］4～14歲的兒童觀眾是少兒衛(wèi)視頻道的核心收視群，基本可以理解為幼兒到小學(xué)畢業(yè)生階段，這一階段的孩子求知欲、好奇心、展示欲都比較強(qiáng)烈。同時(shí)，他們也具有強(qiáng)大的想象力與貪玩心理。美國(guó)哈佛大學(xué)研究生院霍華德加德納多元智能理論說(shuō)，人的智能結(jié)構(gòu)至少有8種智能：語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、肢體運(yùn)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。內(nèi)容多元化的少兒電視，能夠較為全面地滿足及開(kāi)發(fā)孩子的智能，針對(duì)孩子們的天性和特點(diǎn)，少兒欄目的策劃和創(chuàng)作一般會(huì)像個(gè)“大雜燴”，集舞蹈、歌曲、游戲、手工等于一體，由此具備更多的游戲性和娛樂(lè)性，把這種娛樂(lè)性植入少兒英語(yǔ)教學(xué)中，能夠無(wú)意識(shí)地激發(fā)孩子語(yǔ)言表達(dá)的需要和欲望。

二、從《卡酷幼兒園》的《英語(yǔ)ABC》欄目分析少兒英語(yǔ)教育

新媒體爆發(fā)式的發(fā)展，將觸角伸向了社會(huì)生活的方方面面，如教育、經(jīng)濟(jì)、傳媒等，似乎將傳統(tǒng)媒體逼到了角落。那么傳統(tǒng)媒體是否再無(wú)崛起可能？少兒英語(yǔ)教育欄目給出了一個(gè)加分答案。卡酷少兒衛(wèi)視的早間幼教節(jié)目《卡酷幼兒園》設(shè)計(jì)了一個(gè)特別板塊《英語(yǔ)ABC》，策劃之初是為了增加欄目的娛樂(lè)性和知識(shí)性以及板塊的豐富多樣化，沒(méi)有想到的是，一經(jīng)播出，竟然為這檔欄目開(kāi)辟了新的空間與功能——少兒英語(yǔ)教育，在依托于電視欄目的基礎(chǔ)上，其增強(qiáng)了超越欄目的教育意義，也為傳統(tǒng)媒體尋找到了轉(zhuǎn)型的契機(jī)和春天?！队⒄Z(yǔ)ABC》分為三個(gè)板塊，首先由主持人天天哥哥扮演一個(gè)卡通人物，帶領(lǐng)兩三位小朋友，用英語(yǔ)進(jìn)行一段短小精悍的故事表演，主要取材于孩子愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片和繪本故事，比如“Peppapig”《粉紅豬小妹》、“Penelope”《藍(lán)色小考拉》、“MickymouseClubhouse”《米奇妙妙屋》等。緊接著，由天天哥哥和小朋友組成ABC游戲小課堂，對(duì)上述表演內(nèi)容，通過(guò)游戲的方式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞和詞匯講解。最后，在歡快的英文歌聲中，主持人和小朋友一起唱兒歌、跳舞蹈，結(jié)束當(dāng)期節(jié)目。整期欄目總共8分鐘，時(shí)間利用充分，內(nèi)容選擇精致，包裝色彩明亮，非常適合孩子一早起來(lái)觀看，既不耽誤早起時(shí)間，又能同時(shí)學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，何樂(lè)而不為？《英語(yǔ)ABC》的應(yīng)用性和收視貢獻(xiàn)率也相當(dāng)可觀。首先為了配合節(jié)目，它的母欄目《卡酷幼兒園》在線上線下需要舉辦許多活動(dòng)，比如在微信微博舉辦的“一分鐘英語(yǔ)秀”有獎(jiǎng)參與，周末在一些商場(chǎng)游樂(lè)場(chǎng)，由主持人主持《英語(yǔ)ABC》見(jiàn)面會(huì)等。這些活動(dòng)掀起了少兒英語(yǔ)的熱潮，也將觀眾轉(zhuǎn)化為粉絲，回饋給電視收視。非假期時(shí)間，《英語(yǔ)ABC》4+收視份額巔峰達(dá)到5%，在早間收視時(shí)段的成績(jī)相當(dāng)具有優(yōu)勢(shì)。這一切證明了14歲以下孩子英語(yǔ)教育的必要性和優(yōu)勢(shì)性，德國(guó)人吉澤拉•施密德-舍恩拜因認(rèn)為，“在自然環(huán)境里，幼兒在三、四個(gè)月內(nèi)就把外語(yǔ)學(xué)到近乎講本族語(yǔ)的人那樣完美，其說(shuō)話之自在，學(xué)習(xí)之迅速，竟使家長(zhǎng)、幼兒園教師和語(yǔ)言學(xué)家等一再驚嘆不已”。正因?yàn)槿绱耍谏賰河⒄Z(yǔ)教育領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)可能性和職業(yè)資源不充足，促成了傳統(tǒng)媒體電視可以加以利用，進(jìn)而繁榮發(fā)展。

三、少兒媒體創(chuàng)新英語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)與不足

凡事皆具有兩面性，少兒媒體與少兒英語(yǔ)教育的聯(lián)合，也存在著優(yōu)勢(shì)與弊端。首先，具有專(zhuān)業(yè)性優(yōu)勢(shì)。少兒英語(yǔ)教育作為一個(gè)英語(yǔ)欄目，在要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，還需要從業(yè)者在師范領(lǐng)域、兒童心理學(xué)、兒童教育等專(zhuān)業(yè)有所涉足，并非單單是英語(yǔ)教學(xué)，就目前來(lái)說(shuō)，師范類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)還并未形成成熟完整的少兒英語(yǔ)教育體系，這個(gè)領(lǐng)域從師資還有后備資源來(lái)說(shuō)，都相對(duì)空白，由此說(shuō)明，少兒英語(yǔ)教育在專(zhuān)業(yè)性方面，亟待補(bǔ)充，而少兒媒體，恰到好處地彌補(bǔ)了這個(gè)空白。拿北京電視臺(tái)卡酷少兒衛(wèi)視來(lái)說(shuō)，作為專(zhuān)業(yè)的少兒媒體，無(wú)論從兒童心理研究、兒童教育到傳媒技術(shù)、傳媒心理學(xué)等，都具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主持人來(lái)把控節(jié)目節(jié)奏，無(wú)論是從教學(xué)角度還是娛樂(lè)孩子的角度，節(jié)目都能做到專(zhuān)業(yè)化，給孩子們提供了真正寓教于樂(lè)的英語(yǔ)教育。其次，大眾傳播也具有優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)作為非母語(yǔ)，大多數(shù)的教學(xué)教材，包括圖書(shū)、雜志、繪本、電影、電視等，都來(lái)源于英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，而媒體是傳播知識(shí)最理想的載體，編導(dǎo)和導(dǎo)演能夠聚合海內(nèi)外各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，結(jié)合少兒心理進(jìn)行設(shè)計(jì)和編輯，讓孩子們?cè)陔娨暀C(jī)前，可以了解到英語(yǔ)國(guó)家的日常生活方式、社交禮儀、文化習(xí)俗等知識(shí)，從而學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)。反之，傳統(tǒng)意義上教習(xí)英語(yǔ)的課堂，互動(dòng)性差，教育流向單一，尤其對(duì)12歲以下的孩子，課堂教育對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具有強(qiáng)迫性和約束力，久而久之，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和厭倦心理，同時(shí)教材太過(guò)規(guī)范化，也過(guò)于灌輸化和刻板，不像電視傳媒，鮮亮好看，聲色俱佳。同時(shí)，大眾傳播具有組織性、公開(kāi)性、時(shí)效性等特征，能夠優(yōu)化孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓孩子能接觸到最新的、經(jīng)過(guò)揀選的英語(yǔ)知識(shí)。少兒欄目作為英語(yǔ)教育載體也存在短板，比如說(shuō)少兒英語(yǔ)師資力量的缺乏。就少兒英語(yǔ)教師市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，本身就缺少專(zhuān)業(yè)的師資，而同時(shí)有專(zhuān)業(yè)能力和媒體素養(yǎng)的編導(dǎo)就更加稀缺，這也制約了電視媒體繼續(xù)在少兒英語(yǔ)教育領(lǐng)域的“攻城略地”。另外，隨著此類(lèi)欄目需求量的增加，少兒欄目市場(chǎng)出現(xiàn)了供應(yīng)不足的現(xiàn)象，而目前少兒欄目從內(nèi)容制作、市場(chǎng)需求到生成產(chǎn)業(yè)鏈都面臨巨大的挑戰(zhàn)。比如節(jié)目編排和定位的“成人化”現(xiàn)象突出，以成人的視角創(chuàng)作，容易走極端，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于復(fù)雜，很難精準(zhǔn)地引起孩子的注意力，易與孩子的世界發(fā)生沖突。少兒電視媒體作為傳統(tǒng)媒體，雖然面臨著新媒體的巨大挑戰(zhàn)，但不應(yīng)過(guò)早地唱衰，而應(yīng)該從少兒生活的各方面進(jìn)行思考，穩(wěn)穩(wěn)抓住孩子的心理，用發(fā)展的眼光為孩子描繪未來(lái)，少兒英語(yǔ)教育類(lèi)節(jié)目正是這樣一個(gè)契機(jī)。少兒欄目應(yīng)該從公益性的角度出發(fā)，比如英國(guó)的BBC是公共電視臺(tái)、美國(guó)的ABC還有臺(tái)灣東森電視臺(tái)則是商業(yè)電視臺(tái)，但是它們?cè)谏賰侯l道及節(jié)目的打造上都凸顯了公益性，它們的頻道設(shè)置、節(jié)目定位、節(jié)目編排都充分考慮到了少年兒童的成長(zhǎng)階段、生活習(xí)慣和心理特點(diǎn)。在此過(guò)程中，少兒電視媒體不應(yīng)以任何利益擴(kuò)大目標(biāo)收視群，不因廣告植入改變節(jié)目模式，而應(yīng)以孩子的教育為核心，這樣才能真正樹(shù)立和保持電視媒體的責(zé)任和形象。

作者:韓旭 單位:北京電視臺(tái)

參考文獻(xiàn)：

篇3

1.校方重視不夠，家長(zhǎng)急于求成

有些校方認(rèn)為，英語(yǔ)課程不如其它學(xué)科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）重要，課時(shí)安排不足。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)每周開(kāi)設(shè)四課時(shí)，但實(shí)際上只開(kāi)兩課時(shí)，有時(shí)就連兩課時(shí)也不能保證。在我國(guó)單一的語(yǔ)言環(huán)境里，絕大多數(shù)兒童一旦離開(kāi)英語(yǔ)課堂便與英語(yǔ)完全失去聯(lián)系。所以，課時(shí)安排存在嚴(yán)重不足，這顯然無(wú)法為學(xué)生提供英語(yǔ)習(xí)得所需的足夠的語(yǔ)言輸入。另外，有些人認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)老師很容易當(dāng)，英語(yǔ)也很容易教，會(huì)讀幾句英語(yǔ)就可以教了，所以會(huì)出現(xiàn)其它學(xué)科老師兼任英語(yǔ)老師的現(xiàn)象。對(duì)英語(yǔ)教育重視不夠也表現(xiàn)在資金投入不足：教學(xué)環(huán)境不理想，教學(xué)空間過(guò)于擁擠，班級(jí)大、人數(shù)多，缺少必要的教學(xué)設(shè)備。即使有些小學(xué)有多媒體教室（數(shù)量不多），也不是用來(lái)上英語(yǔ)課的。如果用多媒體教室來(lái)上課，多半是公開(kāi)課或者是示范課。所有這些都嚴(yán)重影響了兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，束縛了兒童創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

與此同時(shí)，社會(huì)上各類(lèi)英語(yǔ)興趣班開(kāi)辦得異常紅火。究其原因，除了有些家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育信心不足以外，還跟許多家長(zhǎng)“急于求成”不無(wú)關(guān)系。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子不能輸在起跑線上，希望自己的孩子能“出人頭地”，講一口流利、純正的英語(yǔ)。所以，許多孩子（包括學(xué)齡前兒童）除了在學(xué)校繁重地學(xué)習(xí)外，還要參加各類(lèi)英語(yǔ)興趣班，家長(zhǎng)還在家里準(zhǔn)備了各種外語(yǔ)書(shū)籍、磁帶、光盤(pán)和復(fù)讀機(jī)等外語(yǔ)工具，不惜一切代價(jià)向他們灌輸外語(yǔ)方面的知識(shí)，要求孩子去背那些他們根本無(wú)法理解的單詞、短語(yǔ)和句子，使他們整天陷入記、讀、背、說(shuō)的重壓下，這不僅無(wú)助于他們的智力發(fā)展，反而扼殺了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，甚至嚴(yán)重制約了兒童智力的發(fā)育。

2.社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏辦學(xué)條件

少兒英語(yǔ)教育市場(chǎng)正在以每年30%的速度增長(zhǎng)，家長(zhǎng)們鼓勵(lì)孩子學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力有增無(wú)減。在目前一窩蜂的英語(yǔ)熱潮中，有些不具備條件的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不由自主地陷入其中，在缺乏師資和設(shè)備不足的情況下，打出英語(yǔ)特色、雙語(yǔ)教育的旗幟，招攬生源，造成少兒英語(yǔ)教學(xué)市場(chǎng)魚(yú)龍混雜的現(xiàn)狀：社會(huì)上不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在為少兒辦英語(yǔ)班、上英語(yǔ)課、搞答卷考試；種種標(biāo)榜可以快速學(xué)好英語(yǔ)；有外教授課、使用先進(jìn)的教學(xué)方法和器材的動(dòng)人詞匯充斥在英語(yǔ)培訓(xùn)廣告中。北師大英語(yǔ)系王教授說(shuō)：目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的少兒英語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，各教育機(jī)構(gòu)的等級(jí)考試只是一種民間標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有實(shí)際的決定價(jià)值。孩子們?cè)谛Ｍ獾降讓W(xué)到了多少英語(yǔ)知識(shí)，大家的心里其實(shí)并沒(méi)有底。此外，由于英語(yǔ)教育市場(chǎng)的準(zhǔn)入制度還不夠完善，一些教育機(jī)構(gòu)發(fā)展過(guò)快，攤子鋪得太大，魚(yú)目混珠的現(xiàn)象大量存在，許多家長(zhǎng)花了很多的冤枉錢(qián)，而孩子的英語(yǔ)水平并沒(méi)有明顯進(jìn)步。

3.師資狀況不容樂(lè)觀，學(xué)習(xí)教材五花八門(mén)

由于目前缺乏對(duì)師資機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一管理和監(jiān)督，擔(dān)任學(xué)校和培訓(xùn)班的少兒英語(yǔ)合格教師嚴(yán)重不足，尤其是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，擔(dān)任英語(yǔ)教師的很多是在校的學(xué)生或兼職英語(yǔ)老師，差異較大，不是缺乏經(jīng)驗(yàn)就是忙于自身的工作，很難全身心投入到少兒英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)；有些大中學(xué)的兼職教師對(duì)少兒英語(yǔ)教學(xué)知之甚少，把教大孩子的習(xí)得方法盲目地應(yīng)用于少兒教學(xué)；還有些組織者，認(rèn)為少兒英語(yǔ)好教，會(huì)點(diǎn)英語(yǔ)就可以教了，在師資不足的情況下，把沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)熏陶的老師也聘來(lái)教學(xué)；更有一些組織，直接把利益作為價(jià)值取向，忽略管理。其實(shí)一個(gè)合格的少兒英語(yǔ)教師應(yīng)具有扎實(shí)的基本技能，尤其是良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，更要熱愛(ài)少兒英語(yǔ)教育事業(yè)，有愛(ài)心和耐心，熟悉并掌握運(yùn)用少兒心理學(xué)和教學(xué)方法。

教材是實(shí)施教育的基本依據(jù)，在眾多的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)班中，沒(méi)有統(tǒng)一的教材是首要問(wèn)題之一。目前，為適應(yīng)少兒英語(yǔ)教學(xué)，市場(chǎng)上編寫(xiě)引進(jìn)的教材種類(lèi)繁多，五花八門(mén)，質(zhì)量良莠不齊，定價(jià)高低不一，如：劍橋少兒英語(yǔ)、牛津小學(xué)英語(yǔ)、陽(yáng)光英語(yǔ)、階梯英語(yǔ)、新概念英語(yǔ)等。其中不乏優(yōu)秀的教材，但有的教材過(guò)分注重語(yǔ)言的自身規(guī)律，不考慮少兒教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)；有的教材直接引進(jìn)國(guó)外教材，不符合中國(guó)兒童生活特點(diǎn)和需要；有的一套教材價(jià)格要三四千元，而階梯英語(yǔ)教材竟開(kāi)出了一萬(wàn)多元一套的天價(jià)；各個(gè)培訓(xùn)班在選用英語(yǔ)教材時(shí)，有很大的隨意性，有些辦學(xué)機(jī)構(gòu)不對(duì)教材進(jìn)行比較和篩選，只按照自己對(duì)教材的理解選擇學(xué)習(xí)材料。一些聲稱(chēng)適合3―6歲的學(xué)齡前兒童的教材，其中有些內(nèi)容選擇不恰當(dāng)，目標(biāo)過(guò)高；有的教材雖是從ABCD入手，但聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并行，讓孩子們不僅會(huì)認(rèn)、會(huì)念、會(huì)聽(tīng)單詞，還要會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，與少兒的年齡特點(diǎn)不相符。

4.教學(xué)目標(biāo)模糊，課程銜接脫軌

雖然我國(guó)已經(jīng)頒布了統(tǒng)一的小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，公立小學(xué)的教師們也已經(jīng)把“新課標(biāo)”貫徹和執(zhí)行在了自己的教學(xué)中，然而，社會(huì)上的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻處于無(wú)章可循的狀態(tài)，沒(méi)有按照相應(yīng)的教學(xué)目的和要求去培訓(xùn)老師、編寫(xiě)教材和組織教學(xué)。大多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師上課無(wú)綱可循，教學(xué)目的不明確。他們只知道小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是形勢(shì)所趨、潮流所向，卻不知道孩子們應(yīng)該打下什么基礎(chǔ)，獲得哪些方面的知識(shí)和能力。所以，有些老師只是按照自己的主觀愿望進(jìn)行教學(xué)。

課程銜接也是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)就是要為學(xué)生升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)，很好地為初中英語(yǔ)服務(wù)。然而，由于種種原因，學(xué)過(guò)三、四年英語(yǔ)的學(xué)生在進(jìn)入初中以后，在英語(yǔ)方面并沒(méi)有顯示出多大的

優(yōu)勢(shì)，水平參差不齊，造成初中英語(yǔ)重復(fù)教學(xué)，既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)資源。

5.教學(xué)方法和手段單一

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是兒童英語(yǔ)教育很重要的一個(gè)目的，所以有些老師陷入了這樣的一個(gè)誤區(qū)：教兒童學(xué)英語(yǔ)，就是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因而，在課堂教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”，只注重教學(xué)形式，僅在直觀興趣和表演上下工夫，課堂上看上去生動(dòng)活潑、轟轟烈烈，但兒童沒(méi)有真正有效地學(xué)到英語(yǔ)。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，興趣固然重要，但僅僅培養(yǎng)興趣是不夠的，我們的最終目的是教會(huì)他們說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)，直到能用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

少年兒童的模仿能力很強(qiáng)，但有意的記憶不如成人。許多教師對(duì)兒童的心理特點(diǎn)的理解過(guò)于膚淺，用教成人的方法來(lái)教兒童，把外語(yǔ)當(dāng)成純粹的知識(shí)來(lái)講授。比如在教one apple，two apples的時(shí)候，就把名詞變復(fù)數(shù)的幾大規(guī)則抄于黑板上，供學(xué)生們背誦。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得少，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯和句型的背誦，使活生生的語(yǔ)言變成了固定的規(guī)則，英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味。

兒童的心理特點(diǎn)表明：兒童生性好動(dòng)活潑，愛(ài)表現(xiàn)，好奇心強(qiáng)，注意力集中短。如果老師忽視這些特點(diǎn)，就會(huì)削弱他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和好奇心。許多老師希望兒童乖、聽(tīng)話，要求他們?cè)谡n堂40分鐘內(nèi)自始至終都要坐得端端正正，“遵守紀(jì)律”，稍有些動(dòng)作就當(dāng)眾批評(píng)。教師鼓勵(lì)少、表?yè)P(yáng)少，不少教師上課缺乏表情和激情，對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)無(wú)動(dòng)于衷，很少鼓勵(lì)較差的學(xué)生試一試。提問(wèn)不夠全面，領(lǐng)讀、帶讀、對(duì)話和表演相對(duì)集中在一些較積極、基礎(chǔ)較好的學(xué)生身上，致使有的學(xué)生成了課堂中的陪襯，造成了兩極分化的現(xiàn)象。

針對(duì)以上這些問(wèn)題，筆者粗淺地對(duì)目前的少兒英語(yǔ)教育思考如下：

1.要遵循少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)少兒身心健康發(fā)展：家長(zhǎng)和教師要從理念上明確少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)興趣，為少兒創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)少兒的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力，幫助他們培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要選擇適合少兒自身發(fā)展特點(diǎn)、寓教于樂(lè)、內(nèi)容新穎的教材，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，以保證少兒英語(yǔ)的教育質(zhì)量。

2.加強(qiáng)統(tǒng)一管理，培訓(xùn)師資力量：各級(jí)教育主管部門(mén)要進(jìn)一步加大對(duì)少兒英語(yǔ)教育的統(tǒng)一管理，規(guī)范少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)，對(duì)各辦學(xué)機(jī)構(gòu)和任課教師進(jìn)行考核和認(rèn)證；還要加大培養(yǎng)英語(yǔ)教師的力度，加強(qiáng)在職英語(yǔ)教師的考核，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)以促進(jìn)英語(yǔ)教育水平的提高。

3.改善教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境：政府有關(guān)部門(mén)要對(duì)英語(yǔ)給予足夠的重視，加大資金投入，引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)管理，努力改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，加快英語(yǔ)教育發(fā)展的步伐。

4.更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法：興趣是學(xué)好英語(yǔ)的老師，少兒英語(yǔ)教師應(yīng)努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教學(xué)生愿學(xué)，教學(xué)生會(huì)學(xué)，教學(xué)生學(xué)好應(yīng)學(xué)的內(nèi)容；要用靈活多樣的教學(xué)手段、形象生動(dòng)的教學(xué)工具，幫助孩子們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，更深刻地領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的精髓；此外，學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下增加聽(tīng)的輸入，擴(kuò)大語(yǔ)言信息的接收量，從而促進(jìn)語(yǔ)言的有效輸出，通過(guò)輸入和輸出的有機(jī)結(jié)合，使兒童真正學(xué)好英語(yǔ)。

篇4

【關(guān)鍵詞】家庭教育 少兒 學(xué)習(xí)習(xí)慣

面對(duì)升學(xué)和成才的新要求,家長(zhǎng)們更加重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí),因此,家長(zhǎng)怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為了首先要解決的問(wèn)題。不管家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平如何,只要充分認(rèn)識(shí)了少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及家長(zhǎng)所起的作用,都能以正確的指導(dǎo)思想引導(dǎo)教育孩子,讓孩子愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)、能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)。

一、少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.年齡問(wèn)題兒童早期是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期,切實(shí)利用好這一關(guān)鍵期的意義之重大是不言而喻的。從生理學(xué)和心理學(xué)的角度上看,幼兒階段是人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。早期兒童對(duì)任何語(yǔ)言都具有極大的敏感性,他們的語(yǔ)言感受能力極強(qiáng),模仿能力也極強(qiáng),他們聽(tīng)覺(jué)敏銳,心理障礙少。有實(shí)驗(yàn)研究表明,英語(yǔ)教學(xué)班的孩子較普通班的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力更強(qiáng),思維更活躍,反應(yīng)更靈敏,性格更開(kāi)朗。言行舉止更大方,尤其是禮貌用語(yǔ)的使用更頻繁。語(yǔ)言的訓(xùn)練與運(yùn)用促進(jìn)了兒童的表達(dá)能力,而表達(dá)能力的提高促進(jìn)了他們思維的發(fā)展。

2.心理問(wèn)題

兒童心理特征既簡(jiǎn)單又復(fù)雜。它對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響大致可以歸納為以下幾個(gè)方面:①可塑性強(qiáng)。首先容易培養(yǎng)興趣。在家長(zhǎng)、教師、同學(xué)的引導(dǎo)或影響下,兒童很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣。其次容易適應(yīng)和接受不同的思想、觀念、文化等。②情感因素簡(jiǎn)單。越來(lái)越多的研究表明,情感因素是造成外語(yǔ)學(xué)習(xí)差異的重要因素。③心理負(fù)擔(dān)輕。與成年人相比較,兒童因害羞、膽怯、焦慮等心理因素帶來(lái)的副作用較小;他們敢于開(kāi)口,積極參與各種活動(dòng)。這有利于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境?？偟膩?lái)說(shuō),與成年人相比,兒童的心理特征對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)更有利。但也存在不利的因素。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:①兒童心理可塑性強(qiáng),但自控能力差。②兒童在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠積極投入,但他們集中注意力的時(shí)間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。③兒童在思維能力不如成年人,他們不善于把握語(yǔ)言的系統(tǒng)和規(guī)律,也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃、安排。對(duì)教師的依賴(lài)性較強(qiáng)。因此,在兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,家長(zhǎng)要充分考慮兒童的心理特征,根據(jù)實(shí)際情況,有效地幫助孩子提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

二、家長(zhǎng)的作用

家長(zhǎng)的作用在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中很大。那么家長(zhǎng)該如何發(fā)揮作用,讓孩子更好的學(xué)好英語(yǔ)呢?引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)創(chuàng)造條件讓孩子多聽(tīng)聽(tīng)錄音

對(duì)于初學(xué)者、對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)英語(yǔ)不強(qiáng)調(diào)會(huì)認(rèn)讀、拼讀和書(shū)寫(xiě),主要是加強(qiáng)“聽(tīng)”與“說(shuō)”的訓(xùn)練。他們能聽(tīng)懂、能應(yīng)答,就會(huì)有興趣,會(huì)有成功感;認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)字母則相應(yīng)地靠后,至于寫(xiě)句子更是往后放了。因此,在少兒英語(yǔ)教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)挺好、說(shuō)帶動(dòng)讀寫(xiě)。多聽(tīng)、多說(shuō)可以讓孩子盡快達(dá)到“脫口而出”。

(2)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的力量是一種巨大而持久的力量,許多重要的事情正是靠習(xí)慣的力量去完成的,而且,良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的。所以,進(jìn)行“養(yǎng)成教育”便是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié),它也應(yīng)當(dāng)是每一家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)都應(yīng)當(dāng)重視和掌握的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。在少年兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,家長(zhǎng)讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比讓他們多學(xué)到一些知識(shí)或得到好的分?jǐn)?shù)還要重要得多。家長(zhǎng)要幫助孩子養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣:①認(rèn)真聽(tīng)、耐心聽(tīng)。即,先用心靜聽(tīng)錄音或才是說(shuō),聽(tīng)準(zhǔn)了、聽(tīng)會(huì)了,才跟著學(xué)說(shuō),不要急于說(shuō),防止剛剛開(kāi)始聽(tīng)就急著跟著說(shuō),這樣做會(huì)產(chǎn)生只會(huì)跟著說(shuō),或離開(kāi)老師的帶讀,就不會(huì)說(shuō)的問(wèn)題;也還會(huì)因聽(tīng)不準(zhǔn)而說(shuō)不準(zhǔn)。②大聲說(shuō),不害羞,家長(zhǎng)要不斷鼓勵(lì)孩子勇于大聲地朗讀、對(duì)話、答問(wèn),以利于清楚地表達(dá)自己,也利于他人糾正自己的錯(cuò)誤,還有利于培養(yǎng)大膽、開(kāi)朗、自信的良好個(gè)性。③多舉手、多練習(xí)。要鼓勵(lì)孩子在課堂上積極舉手發(fā)言、回答問(wèn)題,以及做“情境表演”等,這樣做,增加了課堂上練習(xí)的機(jī)會(huì),也能得到、同學(xué)及時(shí)的、更多的指導(dǎo)和幫助。④大膽地聯(lián)系實(shí)際做動(dòng)作。人們的語(yǔ)音語(yǔ)言和身體語(yǔ)言是相輔相成的。做動(dòng)作可以幫助孩子理解語(yǔ)言,表達(dá)語(yǔ)言,也有助于記憶。讓他們“在做中學(xué)”、“在發(fā)現(xiàn)中學(xué)”,“在笑中學(xué)”,這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造性,完善孩子的個(gè)性,都是很有益的。⑤注重時(shí)效。要培養(yǎng)孩子從小就有時(shí)間觀念,采用多種方法鼓勵(lì)他們做到并湊成“專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、節(jié)約歸已”好習(xí)慣,即學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心學(xué),不吃東西,不玩貓;玩耍時(shí)好好玩,家長(zhǎng)還可爭(zhēng)取時(shí)間同他們一道玩,以表示鼓勵(lì)。

(3)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性、毅力和承受困難和挫折的能力。盡管少兒英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)做到:生動(dòng)、有趣、但是,讓孩子長(zhǎng)時(shí)間占用業(yè)余和游樂(lè)的時(shí)間,于晚上或周末甚至假日去上英語(yǔ)課,這對(duì)于小學(xué)生,特別是六、七歲的孩子來(lái)說(shuō),畢竟是有一定困難的,是很不容易堅(jiān)持的。家長(zhǎng)鼓勵(lì)他們不隨便請(qǐng)假、缺課,不但有利于學(xué)好英語(yǔ),也能培養(yǎng)孩子做到做事有堅(jiān)持性的良好性格。可以說(shuō),學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識(shí)重要,孩子從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ),可以大大提高學(xué)習(xí)效率,更可以不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),這是可以終身受益的。

2.家長(zhǎng)配合孩子學(xué)習(xí)的方法

(1)向孩子學(xué)習(xí),拜他為師,會(huì)極大地提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)真學(xué)習(xí)的程度。?？梢哉f(shuō)要想讓孩子學(xué)得好,首要是讓孩子能“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”,這是現(xiàn)代教育所一再?gòu)?qiáng)調(diào)的。

(2)鼓勵(lì)孩子、同孩子一道大膽地做動(dòng)作。如問(wèn)候語(yǔ)、禮貌用語(yǔ)的應(yīng)答,做過(guò)娃娃家等的游戲,畫(huà)圖、涂色、剪拼等,既是有效的學(xué)習(xí),也是親子之間親切的交流。

(3)鼓勵(lì)孩子聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在家居物品貼上英文標(biāo)簽,全家人一道學(xué);去公園、商店時(shí),復(fù)習(xí)有關(guān)詞、句;主動(dòng)同外賓交談等。

3.為孩子創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境

(1)良好的物質(zhì)條件

這在一般家庭是不難做到的。即,讓孩子有自己的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,沒(méi)有單獨(dú)房間的,要給他隔出一個(gè)“學(xué)習(xí)角”,放有書(shū)架、錄音機(jī)等用具。

(2)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

這比良好的物質(zhì)條件還要重要,直接影響孩子的情感智商的發(fā)展。主要包括這幾個(gè)方面:①夫妻和睦、親子融洽的家庭關(guān)系。這是建立在互相關(guān)愛(ài)、互相尊重的基礎(chǔ)之上的。它讓孩子有安全感,能安心學(xué)習(xí);它能使孩子有責(zé)任感,對(duì)家庭也負(fù)有責(zé)任。②鼓勵(lì)孩子勤學(xué)好問(wèn),提倡大家互相學(xué)習(xí)。③父母親的良好榜樣。我們知道,兒童期的孩子一般還沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的,這時(shí),父母親對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、特別是行為,會(huì)極大地影響孩子。父母親喜好讀書(shū)、看報(bào),特別是學(xué)習(xí)新事物、跟上新時(shí)代的觀念和行為本身,就是對(duì)孩子最好的、最長(zhǎng)久又深遠(yuǎn)的無(wú)需教育的教育。

篇5

關(guān)鍵詞：TPR教學(xué)法；視聽(tīng)教學(xué)法；少兒英語(yǔ)教育

一、TPR教學(xué)法：

兒童的言語(yǔ)發(fā)展是兒童從言語(yǔ)獲得到基本完善的量變和質(zhì)變的過(guò)程。這一發(fā)展過(guò)程既是連繼的，又可劃分為階段，表現(xiàn)出階段性的特點(diǎn)。（1）3歲前是言語(yǔ)獲得時(shí)期，既兒童對(duì)母語(yǔ)的產(chǎn)生和理解能力獲得的時(shí)期。（2）3—6歲為完整口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，既兒童的口頭言語(yǔ)不斷復(fù)雜化，初步掌握言語(yǔ)交際能力的時(shí)期。（3）7—18歲言語(yǔ)提高和完善的時(shí)期，即兒童的言語(yǔ)在內(nèi)容和形式上不斷提高，發(fā)生質(zhì)的變化，逐步達(dá)到完善的時(shí)期。對(duì)詞語(yǔ)的理解能力，對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式的掌握也不斷提高，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)意識(shí)逐漸形成。根據(jù)這一現(xiàn)象，美心理學(xué)家詹姆斯·阿士爾（James　Asher）提出了“完全生理反應(yīng)”理論（Total　Physical　Response，簡(jiǎn)稱(chēng)TPR理論）：即兒童時(shí)期掌握一門(mén)語(yǔ)言，言語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力是隨著聽(tīng)說(shuō)產(chǎn)生的。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)獲得的信息達(dá)到一定量的積累，兒童就能自然地用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法。

在Asher主編的教材中有22個(gè)示例（exhibits），以下幾個(gè)例子簡(jiǎn)單列舉全身反應(yīng)法的教學(xué)模式：

Exhibit　1

1）Touch　the　table．

2）Write　your　name．

3）Turn　on　the　light．

4）Pick　up　the　pink　flower．

5）Point　to　the　floor．

6）Draw　a　circle　on　the　chalkboard．

二、視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

視聽(tīng)法（Audio　Video　Method）又稱(chēng)情景教學(xué)法（The　Situational　Approach）。19世紀(jì)下半葉，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)界影響至深的是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)（Structural　Linguistics）和行為主義理論（Behaviorism）。

視聽(tīng)法的教程包括教室教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室作業(yè)，沒(méi)有家庭作業(yè)。教學(xué)按以下方式進(jìn)行：連續(xù)三次放映對(duì)話片并伴放聲音注釋。第一次介紹主題；第二次講解；第三次復(fù)習(xí)；第四次放映對(duì)話片而不伴放聲音注釋?zhuān)蓪W(xué)生進(jìn)行講解。此后即進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話操練，以應(yīng)用本課的詞匯和語(yǔ)法材料。教學(xué)的最后階段是語(yǔ)音練習(xí)。內(nèi)容是對(duì)口頭言語(yǔ)的體裁、節(jié)奏、句型進(jìn)行操練。操練中要求從含義單位中領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)的語(yǔ)音，即不脫離語(yǔ)流操練語(yǔ)音。《走遍美國(guó)》是典型的聽(tīng)說(shuō)法教材。

三、TPR教學(xué)法與視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法在少兒英語(yǔ)教育中的應(yīng)用

教師采用有效的教學(xué)法可以保證教學(xué)效果。但是一些少兒英語(yǔ)教師在使用某些教學(xué)法時(shí)存在著這樣那樣的問(wèn)題。

1.機(jī)械化的運(yùn)用教學(xué)法。少兒英語(yǔ)教育不同于成人英語(yǔ)教育，應(yīng)注意少兒習(xí)得第二語(yǔ)言的特點(diǎn)，根據(jù)少兒的特點(diǎn)來(lái)有效的使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法。

2.過(guò)度強(qiáng)調(diào)“玩兒中學(xué)”。很多少兒英語(yǔ)教師堅(jiān)持著一個(gè)想法，那就是，少兒英語(yǔ)課堂一定要活躍，氣氛一定要熱烈，這些導(dǎo)致少兒英語(yǔ)課堂看似熱鬧非凡，實(shí)際上學(xué)到的，記住的少之又少的原因之一。

3.TPR教學(xué)法和視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法的應(yīng)用可以證明，好的教學(xué)方式可以起到事半功倍的效果。與傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)比，TPR與視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力上都取得了更好的效果。

TPR教學(xué)法適用于少兒英語(yǔ)教育。它不僅激發(fā)了少兒的興趣，還可以使兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)不斷的鍛煉，快速的反應(yīng)訓(xùn)練變得更加聰明、活躍。在教學(xué)中學(xué)生們與老師建立起的親密互信的關(guān)系也有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以在愉快的氛圍里面掌握知識(shí)。一些內(nèi)向的害羞的學(xué)生也在這樣的教學(xué)過(guò)程中逐漸活潑活躍起來(lái)。但是TPR教學(xué)法對(duì)教師有著很高的要求。要適當(dāng)，不要超過(guò)一定的“度”，并且行之有效。少兒英語(yǔ)教師必須善于應(yīng)用多種教學(xué)方式，將TPR教學(xué)法有效的穿插其中。TPR教學(xué)法與視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法相比，在詞匯上，TPR教學(xué)法的效果更為明顯直接；相反，視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法在刺激學(xué)生的語(yǔ)言敏感性上更加有效果，也就是說(shuō)，視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法更適用于句子，日常對(duì)話等的教授。TPR教學(xué)法要求詞與動(dòng)作的對(duì)應(yīng)，大部分的家長(zhǎng)很難使用這一方法來(lái)輔導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。視聽(tīng)法的缺點(diǎn)是過(guò)于重視語(yǔ)言形式，忽視交際能力的培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)，忽視語(yǔ)言分析、講解和訓(xùn)練。雖然其以情景為線索來(lái)選擇和安排語(yǔ)言材料，但由于情景的設(shè)計(jì)常常是虛構(gòu)的，因而情境中的話語(yǔ)并不能最大限度地滿足學(xué)生語(yǔ)言交際的實(shí)際需要。在學(xué)習(xí)的初始階段，要想將“視”與“聽(tīng)”有效的結(jié)合起來(lái)是很困難的，因此，無(wú)論是聽(tīng)力還是口語(yǔ)，提高的效果都是緩慢的。教師一定要耐心的給予學(xué)生時(shí)間來(lái)適應(yīng)這種教學(xué)方式，不要急于求成。

四．結(jié)論

TPR教學(xué)法與視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法各有優(yōu)缺點(diǎn)。想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，與優(yōu)秀的教師，以及教師們對(duì)教學(xué)法的掌握程度和應(yīng)用上是分不開(kāi)的。各種教學(xué)法的選擇，靈活的應(yīng)用，是少兒英語(yǔ)教育中的重中之重。（作者單位：長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院）

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