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初中物理科學(xué)知識精選(五篇)

發(fā)布時間:2023-09-22 10:35:22

序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中物理科學(xué)知識,期待它們能激發(fā)您的靈感。

初中物理科學(xué)知識

篇1

一、可以加強(qiáng)學(xué)生對課內(nèi)知識的理解和鞏固

學(xué)生通過課外實驗,可以大大豐富感性認(rèn)識,深化與活化已掌握的物理知識。課外實驗與課堂教學(xué)的密切聯(lián)系,可以使課堂教學(xué)得到不斷的補充和延伸。

二、可以幫助學(xué)生突破難點,消除學(xué)生對知識的模糊認(rèn)識

課外小實驗是由老師提出要求,學(xué)生自己獨立完成的實驗。如果實驗取得成功,可以有效地幫助學(xué)生突破在學(xué)習(xí)過程中難以掌握的知識,并消除學(xué)生對知識的模糊認(rèn)識。從而消除了學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙。

三、可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、動腦能力,加強(qiáng)理論與實際的聯(lián)系

學(xué)生學(xué)習(xí)物理感到困難,其重要原因之一,就是不會把所學(xué)過的知識用來研究具體物理問題。通過課外小實驗或觀察性實驗,可以把物理知識和生活實際緊密結(jié)合起來,密切理論與實際的聯(lián)系。使學(xué)生養(yǎng)成善于分析、善于總結(jié)的良好習(xí)慣,使學(xué)生感到物理知識親切,能解決生活中的具體問題。

四、可以鍛煉學(xué)生的注意力、耐心、毅力

有些實驗需要進(jìn)行較長時間的觀察。如:觀察液體的蒸發(fā)、擴(kuò)散和室溫變化等現(xiàn)象。不適于在課堂上進(jìn)行演示實驗或?qū)W生分組實驗。只能在課外進(jìn)行,這些實驗需要進(jìn)行持續(xù)的觀察、對比。它對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、耐心、毅力等優(yōu)良品質(zhì)是很有作用的。

五、可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,發(fā)展學(xué)生的個性

可以開闊視野,豐富知識,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣。物理課外小實驗以其小型、靈活、生動、多樣等特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣,有利于因材施教,發(fā)展學(xué)生個性,開發(fā)學(xué)生智力等。課外小實驗不受大綱、教材的限制,與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)密切聯(lián)系,學(xué)生可以通過課外小實驗來迅速地接受新的信息,開闊眼界,活躍思維,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣。

六、可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點和鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力

通過課外實驗實踐活動,不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動,把知識傳授與思想教育有機(jī)結(jié)合起來。課外實驗的一個重要特點,就是既經(jīng)濟(jì)又科學(xué),變廢物為器材,可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)。學(xué)生通過自己主動地去探索未知世界。當(dāng)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時,學(xué)習(xí)將會充滿樂趣,將會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力,更好地鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

篇2

關(guān)鍵詞:初中生;高中生;物理知識銜接

作者簡介:邊桂萍(1974-),女,吉林省柳河縣人,大學(xué)本科,中學(xué)高級教師.吉林省骨干教師,吉林省第十二批有突出貢獻(xiàn)的中青年專業(yè)技術(shù)人才,吉林省教書育人楷模,吉林省第五批創(chuàng)新拔尖人才.大多數(shù)初中學(xué)生剛升入高中時普遍反映物理學(xué)科存在著銜接不暢的問題,在高中的學(xué)習(xí)過程中,對物理的具體學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容模糊不清,一臉茫然不知所措.筆者在近幾年的學(xué)習(xí)和探索過程中,覺得在以下幾個方面需要同行們在教學(xué)過程別注意.

一、初中和高中的不同

1.教材方面

(1)初中教材:a要求學(xué)生了解、知道的內(nèi)容多,要求學(xué)生掌握的少;b定性的多,定量的少;c教材難度低,趣味濃,一般由實驗或生活實際引入課題,通過現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律,形象具體,易于接受.

(2)高中教材:a重視理論上的分析指導(dǎo);b定量研究多,計算量加大;c數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用明顯加強(qiáng)與提高,不僅運算量加大,且常要運用函數(shù)、圖象和極值等數(shù)學(xué)方法來研究物理現(xiàn)象和過程.

2.教法與學(xué)法方面

(1)初中狀態(tài)主要表現(xiàn)在以下幾個方面:a教學(xué)內(nèi)容要求相對低,教師課堂更注重教學(xué)的趣味性,課堂容量少,進(jìn)度慢;b對重點概念及規(guī)律反復(fù)討論達(dá)成學(xué)生對重點知識的掌握;c習(xí)題類型少,變化也不多,且多數(shù)與教師課上講的內(nèi)容、例題對得上,造成考試時往往只要記住分式,做好筆記,就有可能取得很好的成績.

(2)高中狀態(tài)則主要表現(xiàn)在以下幾個方面:a教學(xué)進(jìn)度明顯加快,課堂容量大;b知識要求大大提高,需要學(xué)生自己多分析、思考、練習(xí)才能真正掌握,習(xí)題類型更是復(fù)雜多變,單靠對概念、規(guī)律和公式的死記硬背,解決不了問題.

二、剛步入高中后學(xué)生的困惑與問題

1.教材方面:a大量的數(shù)學(xué)與物理結(jié)合,大量的物理過程推導(dǎo),學(xué)生感到物理抽象難學(xué),甚至望而生畏;b學(xué)生知識儲備不夠.數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度跟不上物理教學(xué)需要,學(xué)科間的不銜接給學(xué)生數(shù)學(xué)工具的運用帶來了困難,加大了物理學(xué)習(xí)的難度.

2.教法與學(xué)法方面:a很多學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的壞習(xí)慣;b很多學(xué)生養(yǎng)成只想硬套公式,而沒有主動分析、思考問題的能力;c很多初中學(xué)生的學(xué)法是:跟著教師轉(zhuǎn),死記硬背教師布置的內(nèi)容.

三、對初中和高中教學(xué)的改進(jìn)建議

1.教材方面:

a強(qiáng)化初中學(xué)生運算能力的提升,特別是解方程組能力的要求;

b弱化初中學(xué)生對計算器的依賴;

c要求學(xué)生提升初中簡單三角函數(shù)的運用能力,熟練掌握正弦、余弦、正切的計算及一些特殊角的三角函數(shù)值,要求學(xué)生熟練掌握二次函數(shù)極值運算與一次函數(shù),反比例函數(shù)、正比例函數(shù)的平移、截距、斜率、圖形所圍面積等知識.

2.教法與學(xué)法方面:

a中考命題要與高考命題的導(dǎo)向接軌;

b初中教學(xué),必須改變死記硬背的習(xí)慣,要注重培養(yǎng)學(xué)生主動分析問題、解決問題的習(xí)慣;

c加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能力;

篇3

關(guān)鍵詞:物理實驗;教學(xué)效果;初中;創(chuàng)新;學(xué)生

中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2013)36-070-01

一、初中生需要創(chuàng)新

在實驗課堂里,傳統(tǒng)的教學(xué)過程已經(jīng)不再適用,不需要古板的依舊按照教材中的說辭去學(xué)習(xí)物理,而是要有多樣化的實驗操作、活躍的思維來學(xué)習(xí)。在目前的實驗課上,大多數(shù)內(nèi)容都是按照書本寫的過程來進(jìn)行,老師首先寫出實驗?zāi)康模瑢W(xué)生看著老師進(jìn)行一遍實驗,然后學(xué)生自己進(jìn)行一遍實驗,最后采集數(shù)據(jù)寫報告上交。這樣的實驗課非常扼制學(xué)生的動手創(chuàng)新能力,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,老師只是起輔導(dǎo)的作用,應(yīng)該讓學(xué)生能夠積極的去探索、去實驗。怎樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新性學(xué)習(xí)呢?培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是物理教學(xué)過程中一項非常重要的內(nèi)容,而實驗教學(xué)能夠很好的幫助我們完成這項任務(wù),所以在物理實驗教學(xué)中,我們應(yīng)大膽的讓學(xué)生自己動手,通過探究的過程去獲得知識。而在我們課本上的“動手動腦學(xué)物理”部分有很多小實驗,這些我們都可以鼓勵學(xué)生課后去做,做好了以后在課堂上展示。這樣的做法不僅能提高學(xué)生動手動腦的能力,更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣,從而提高課堂效果。老師還需要及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新思維的學(xué)生,給予他們一些課外書籍,開闊他們的視野,學(xué)習(xí)更多的科學(xué)觀點,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、讓課堂變得更加高效

充分利用初中課堂的實驗探究,可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,把抽象的物理變成具體的生活知識,能幫助學(xué)生更好的記住與理解物理規(guī)律和現(xiàn)象。對于提高課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用,以下是提高初中實驗課堂教學(xué)效果的幾點思考:

1、學(xué)生需要有觀察目的

在每一節(jié)實驗課上,都有它既定的實驗?zāi)康暮鸵螅@需要學(xué)生在觀察的時候有目的有針對的去做。實驗雖然開放創(chuàng)新,但也不能天馬行空,隨心所欲的去做實驗,那樣只能是浪費了寶貴的實驗時間。在每一節(jié)實驗課之前,要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康模瑢嶒瀮x器的使用和注意事項。

2、教師要及時揭示實驗原理

實驗課的目的是通過實驗活動來幫助學(xué)生理解物理知識和物理概念,因此實驗課同樣注重實驗原理的解釋。

3、實驗過程要簡便

實驗儀器和操作需要盡量的簡潔明了,實驗越容易,越有效果,得出的結(jié)論和推論能更好的被學(xué)生理解與接受。在研究壓力效果的決定因素這一實驗中,就可以選擇非常簡單的實驗儀器,雙手和鉛筆。鉛筆一頭尖一頭平,用手按住上下端,可以明顯感受到尖頭帶來的壓強(qiáng)更大,所以能快速準(zhǔn)確的得出結(jié)論:壓力確定時,受力面積小的,壓力作用越顯著,壓強(qiáng)越大。

4、顯著的實驗現(xiàn)象非常有效

實驗現(xiàn)象需要非常明顯,有些實驗課是在教室里上,老師在講臺演示實驗的時候,由于座位的遠(yuǎn)近,后排同學(xué)有可能看不清實驗現(xiàn)象,這就導(dǎo)致課堂實驗效果不夠好。比如水的沸騰實驗當(dāng)中,需要觀察氣泡的大小,水是無色液體,不容易觀察,同時氣泡上升速度很快,也難以發(fā)現(xiàn)氣泡的變化。對此,可以把水的顏色進(jìn)行調(diào)整,加入紫色試劑,把燒杯改成長筒試管。這樣水的顏色和試管顏色能進(jìn)行區(qū)分,長筒的試管能夠延長氣泡的上升時間,提高了觀察效果,進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效果。另外可以結(jié)合投影儀,讓遠(yuǎn)一點的同學(xué)通過投影看清實驗現(xiàn)象,也能加強(qiáng)實驗現(xiàn)象的明顯效果。

5、注意力是關(guān)鍵

從心理學(xué)講,吸引學(xué)生注意力是提高課堂效果的關(guān)鍵因素。實驗本身要有很強(qiáng)的吸引力,有新奇的實驗現(xiàn)象,所以實驗的設(shè)計最好與生活現(xiàn)象“相反”,在大氣壓強(qiáng)的實驗中,做兩組對照,第一組大小兩個空試管,小試管放入大試管,把大試管調(diào)轉(zhuǎn),小試管在其中下落。得出小試管受到了重力的作用向下落。第二組實驗,大試管中放滿水,在進(jìn)行第一組的過程,發(fā)現(xiàn)小試管往上升,這時學(xué)生感覺非常意外,急切的需要知道原因,老師就可以在這個時候給出解釋,指出大氣壓的存在,效果會比較好。又比如奧斯特的小磁針實驗,在通電導(dǎo)體旁邊放置小磁針,小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),初中學(xué)生對這種“憑空”產(chǎn)生的力會非常感興趣,也會讓他們的思維開放,這樣強(qiáng)烈的情感體驗,能夠幫助學(xué)生記住與理解物理規(guī)律和現(xiàn)象。

6、分成小組效率高

班上學(xué)生人數(shù)比較多,一個班往往有50人左右,我們可以將班級分成小組,一個小組45人,分工合作,但中學(xué)生能力參差不齊,有的學(xué)生動手能力強(qiáng),完成實驗非常的快速,處理數(shù)據(jù)也非常的好,有的同學(xué)可能要稍微遜色一點,這需要老師對學(xué)生充分了解,分組要分得恰當(dāng),能取長補短,通過同學(xué)之間相互配合,互幫互助,達(dá)到快速完成實驗任務(wù),達(dá)到實驗?zāi)康男Ч?/p>

初中生依舊有著發(fā)現(xiàn)生活科學(xué)的天賦,經(jīng)過有趣實用的實驗探究,來提高學(xué)生動手能力,激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣,充分利用好實驗探究對于提高課堂教學(xué)效果有不可估量的作用。

參考文獻(xiàn):

[1] 馬松華,伴震環(huán).談設(shè)計物理演示實驗的原則.麗水專科學(xué)校學(xué)報,1999,(05).

篇4

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué) 初中物理 課堂教學(xué) 運用

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)11-0163-02

物理學(xué)科是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科,對于初中學(xué)生來說,物理課本中的一些知識是很難理解的,即使教師認(rèn)真?zhèn)湔n,但學(xué)生學(xué)起來仍然比較吃力,課堂教學(xué)效果并不好,支架式教學(xué)能夠通過搭建一些列的概念支架,幫助學(xué)生降低探索的難度,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,提升了學(xué)生的物理知識水平,對初中物理課堂教學(xué)效率的提升有著積極的意義,因此,在初中物理課堂教學(xué)中合理的運用支架式教學(xué)模式是十分必要的。

一、支架式教學(xué)

維果茨基的社會建構(gòu)主義理論和“最近發(fā)展區(qū)”理論是支架式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ),支架式教學(xué)模式以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ),通過多種方法有序的引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自身知識技能,并逐步提升其發(fā)展水平,近三十年來,支架式教學(xué)模式在國外教學(xué)中比較流行。支架的原本意思指的是建筑行業(yè)中的腳手架,腳手架能夠形象的比喻成建構(gòu)主義中教授與學(xué)習(xí)的理念,在支架式教學(xué)模式下,學(xué)生是在老師不斷教授、不斷引導(dǎo)的作用下逐漸構(gòu)建知識,在整個學(xué)習(xí)的過程中,教師主要起到的是引導(dǎo)與協(xié)助的作用,教師只需要創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境,提出一個適當(dāng)?shù)母拍羁蚣芫涂梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主的去理解知識、建構(gòu)知識,這與傳統(tǒng)的直接灌輸式教學(xué)是有很大不同的[1]。

二、支架式教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中的運用

支架式教學(xué)模式一共分為支架搭建、情境進(jìn)入、自主探索、交流合作、評價診斷等5個環(huán)節(jié),以下從這5個環(huán)節(jié)出發(fā)探討支架式教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

(一)支架搭建中的應(yīng)用

支架搭建主要指的是根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力,圍繞著當(dāng)前物理學(xué)習(xí)的主題,將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分解開來,按照“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求來建立概念性的框架,在框架中有著許多個節(jié)點,每一個節(jié)點表示一個學(xué)習(xí)的知識點,教師可以根據(jù)知識點創(chuàng)建出學(xué)習(xí)的情境來。

例如在講解壓力這一知識點的時候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出教材上的壓力示意圖,分別歸納出有哪些種類的壓力,不同種類壓力的不同特點,同時教師可以創(chuàng)設(shè)幾種不同的情境,例如教師可以準(zhǔn)備幾個氣球,用力按壓氣球讓學(xué)生觀察氣球的變化,或者教師可以將鉛筆的一頭削尖,讓學(xué)生的兩只手分別按在鉛筆的兩端,感受壓力變化。通過這樣的支架搭建就能夠?qū)ⅰ皦毫τ绊懸蛩亍币约啊皦毫ψ饔眯Ч钡戎R巧妙的搭建在支架中。

(二)情境進(jìn)入中的應(yīng)用

情境進(jìn)入主要指的是教師通過一定的方法將學(xué)生引入到之前設(shè)定好的情境中去,通常來說要引入的情境是整個支架的某一個節(jié)點。

例如,在講述滑動變阻器的時候,教師可以拿出以滑動變阻器原理為依據(jù)制造的可以調(diào)節(jié)燈光明暗的臺燈實物,教師在課堂上可以現(xiàn)場操作,在不斷調(diào)節(jié)旋鈕的時候讓學(xué)生觀察臺燈明暗變化,之后再出示互動變阻器,講述一下滑動變阻器的作用,并將其串聯(lián)到帶有小燈泡的閉合電路中,通過滑動滑片,來觀察小燈泡的變化,通過這種方式將學(xué)生引入到情境中,使其能夠自主思考,滑動變阻器和調(diào)節(jié)亮度臺燈的關(guān)系。

(三)自主探索中的運用

自主探索指的是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的物理情境之后讓學(xué)生自己獨立自主的去探索情境中所蘊含的物理問題與物理原理,探索的過程首先要有教師的啟發(fā)和引導(dǎo),然后讓學(xué)生進(jìn)行自主分析,學(xué)生在自主探索開始時,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等給予適當(dāng)?shù)奶崾荆詈鬆幦∽寣W(xué)生無需教師引導(dǎo)就能自己在整個框架中不斷攀升,不斷積累構(gòu)建相關(guān)的物理知識[2]。

(四)交流合作中的運用

交流合作指的是學(xué)生之間針對探索結(jié)果的討論與交流,學(xué)生通過互相的交流與合作可以將學(xué)生自身的探索結(jié)果不斷整合,從而實現(xiàn)對物理知識正確的理解,例如教師可以將班級的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,在探索之后,小組之間可以進(jìn)行討論,最后得出統(tǒng)一的結(jié)論。

(五)評價診斷中的運用

評價診斷主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的客觀評價,評價的內(nèi)容包括自我評價、是否完成對物理知識的建構(gòu)以及對學(xué)習(xí)交流小組做出的貢獻(xiàn)等。這種評價能夠讓學(xué)生找出在學(xué)習(xí)過程中的不足。

綜上所述,支架式教學(xué)模式是符合學(xué)生的主體地位的,其主要核心在于如何引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識,而不是直接的給出答案,初中物理知識學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程,因此初中物理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的變化,對學(xué)生的學(xué)習(xí)支架做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,只有這樣才能夠最大限度的發(fā)揮出支架式教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn):

篇5

關(guān)鍵詞: 初中物理教學(xué) 科學(xué)探究 實驗器材

物理學(xué)是一門研究自然界各層次物質(zhì)運動規(guī)律的科學(xué),從宏觀的天體運動和微觀的粒子運動,離開了對它們的觀察和分析,將無從研究。物理實驗可將自然現(xiàn)象去偽存真,由表及里。摒棄次要因素,突出主要矛盾,揭示事物本質(zhì)。如在兩千多年以前阿基米德就通過實驗研究總結(jié)出浮力變化的規(guī)律即阿基米德原理;1820年奧斯特關(guān)于電流磁場效應(yīng)的著名實驗,說明電流周圍存在磁場;羅蘭實驗不僅表明運動的電荷對磁極有作用力,而且啟示電流是由電荷運動形成的,從而使人們對電和磁有了新的認(rèn)識。實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ),實驗是物理學(xué)前進(jìn)的動力,中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容與物理實驗密不可分。在初中物理教學(xué)過程中,學(xué)生好動好學(xué),對未知的領(lǐng)域好奇心和求知欲強(qiáng),對實驗的觀察和分析能力卻有限。教師要利用積極的方面,克服消極的方面。

在課堂上,教師要把物理教學(xué)內(nèi)容和物理實驗有機(jī)結(jié)合,適當(dāng)?shù)囟嘧鲅菔緦嶒灪蛯W(xué)生分組實驗,這是今后物理教學(xué)改革的方向。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能,促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法。實驗教學(xué)離不開器材,盡管學(xué)校配備了很多器材,但離完全滿足日常教學(xué)需要的要求還有距離。師生要共同制作實驗器材,這樣不僅能提高學(xué)生的動手能力,還有助于加深他們對物理原理的理解,特別是能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我就如何改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)中的自制實驗器材談?wù)勛龇ā?/p>

一、滿足學(xué)生好奇心理,提高學(xué)習(xí)主動性

利用家里的日常生活用品自制實驗器材,能極大地豐富學(xué)生的課余生活。由于是利用家里的日常生活用品,因此成本比較低,還能變廢為寶。不少初中生十分喜愛物理實驗,總覺得物理實驗是很神秘的,但通過自制實驗器材,他們發(fā)現(xiàn)物理其實就在身邊。科學(xué)實驗與日常生活關(guān)系密切,這就消除了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時的神秘感,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生利用自制的實驗器材進(jìn)行科學(xué)探究,感覺很新鮮,符合好奇心理,有利于提高創(chuàng)造能力。

二、提高教學(xué)效率

自制實驗器材可以幫助學(xué)生認(rèn)識物理原理,掌握物理規(guī)律,有效提高教學(xué)效率。比如,在學(xué)習(xí)與氣壓有關(guān)的知識時,可以用玻璃杯、硬紙片做一個紙片托水的實驗。雖然這是最普通的一個小實驗,但能向?qū)W生說明大氣壓確實是存在的。再如,學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的知識時,可以在離桌邊2~3cm的地方放一枚鋁質(zhì)硬幣,在硬幣前10cm左右用直尺架起一個欄桿,高約2cm。在硬幣上方沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣,硬幣就可能跳過欄桿。用力大小不一樣,硬幣跳得高度不一樣,說明當(dāng)急速的氣流經(jīng)過硬幣上方時,那里的氣壓就低,下面的空氣便把硬幣托了起來。上升的硬幣碰到由嘴吹過來的補充氣流就被吹過了欄桿。

物理中有些原理只憑教師講解是說不清的,如果多動腦筋,做實驗,就能幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識,透徹理解物理原理。

三、豐富課余生活,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

新課改要求減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動、積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。布置學(xué)生利用課余時間進(jìn)行自制實驗器材活動,不僅能幫助學(xué)生鞏固已有的知識,還能提高學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。比如,學(xué)完杠桿知識,可以布置學(xué)生自制一根小桿秤,并將自制的小桿秤帶到班級中評比,看誰做得精致、精密。又如,學(xué)完物體的浮沉條件知識后,組織學(xué)生利用鉛筆、細(xì)鐵絲、水、鹽和油等材料,自制一根密度計,并利用自制的密度計測量酒精或其他液體的密度,看看誰制作的密度計更準(zhǔn)確,誤差更小。再如,學(xué)完有關(guān)溫度知識,可以布置學(xué)生閱讀教材,了解有關(guān)常用溫度計的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生自制一根溫度計。學(xué)生回家后,尋找到的玻璃管型號是不一樣的,因此,將自制溫度計帶到班級,會發(fā)現(xiàn)有的玻璃管內(nèi)徑比較小,有的比較大。然后將學(xué)生自制的溫度計同時放在盛有溫水的水槽中,請學(xué)生觀察每支溫度計里液柱上升的情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn),內(nèi)徑小的溫度計,液柱上升的快而高。通過分析討論,學(xué)生掌握了溫度計的結(jié)構(gòu),理解了溫度計的原理,提高了動手能力、觀察能力和思維能力,提高了教學(xué)效率。

四、促進(jìn)探究教學(xué)的開展

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