序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中物理公式，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

初中物理阻力公式：F=uN(u為動(dòng)摩擦因數(shù))，阻力分為多種阻力，其中空氣阻力Fw的計(jì)算公式是：Fw=1/16·A·Cw·v2(kg)，v為行車速度，單位：m／s，A為汽車橫截面面積，單位：m2：Cw為風(fēng)阻系數(shù)。

流體在管內(nèi)流動(dòng)時(shí)，還要受到管件，閥門等局部阻礙而增加的流動(dòng)阻力，還包括由于流通截面的擴(kuò)大或縮小而產(chǎn)生的阻力。妨礙物體運(yùn)動(dòng)的作用力，稱“阻力”。在一段平直的鐵路上行駛的火車，受到機(jī)車的牽引力，同時(shí)受到空氣和鐵軌對它的阻力。牽引力和阻力的方向相反，牽引力使火車速度增大，而阻力使火車的速度減小。

如果牽引力和阻力彼此平衡，它們對火車的作用就互相抵消，火車就保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。物體在液體中運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)物體受到流體的作用力，使其速度減小，這種作用力亦是阻力。例如劃船時(shí)船槳與水之間，水阻礙槳向后運(yùn)動(dòng)之力就是阻力。又如，物體在空氣中運(yùn)動(dòng)，因與空氣摩擦而受到阻力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

2. 電功的單位：國際單位：焦耳。常用單位有：度(千瓦時(shí))，1度=1千瓦時(shí)=3.6×106焦耳。

3. 測量電功的工具：電能表(電度表)

4. 電功計(jì)算公式：w=uit(式中單位w→焦(j);u→伏(v);i→安(a);t→秒)。

5. 利用w=uit計(jì)算電功時(shí)注意：①式中的w.u.i和t是在同一段電路;②計(jì)算時(shí)單位要統(tǒng)一;③已知任意的三個(gè)量都可以求出第四個(gè)量。

6. 計(jì)算電功還可用以下公式：w=i2rt ;w=pt;w=uq(q是電量);

7. 電功率(p)：電流在單位時(shí)間內(nèi)做的功。單位有：瓦特(國際);常用單位有：千瓦

8. 計(jì)算電功率公式： (式中單位p→瓦(w);w→焦;t→秒;u→伏(v); i→安(a)

9. 利用 計(jì)算時(shí)單位要統(tǒng)一，①如果w用焦、t用秒，則p的單位是瓦;②如果w用千瓦時(shí)、t用小時(shí)，則p的單位是千瓦。

10.計(jì)算電功率還可用右公式：p=i2r和p=u2/r

11.額定電壓(u0)：用電器正常工作的電壓。

12.額定功率(p0)：用電器在額定電壓下的功率。

13.實(shí)際電壓(u)：實(shí)際加在用電器兩端的電壓。

14.實(shí)際功率(p)：用電器在實(shí)際電壓下的功率。

當(dāng)u > u0時(shí)，則p > p0 ;燈很亮，易燒壞。 當(dāng)u < u0時(shí)，則p < p0 ;燈很暗， 當(dāng)u = u0時(shí)，則p = p0 ;正常發(fā)光。

(同一個(gè)電阻或燈炮，接在不同的電壓下使用，則有 ;如：當(dāng)實(shí)際電壓是額定電壓的一半時(shí)，則實(shí)際功率就是額定功率的1/4。例“220v100w”是表示額定電壓是220伏，額定功率是100瓦的燈泡如果接在110伏的電路中，則實(shí)際功率是25瓦。)

15.焦耳定律：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。

16.焦耳定律公式：q=i2rt ，(式中單位q→焦; i→安(a);r→歐(ω);t→秒。)

17.當(dāng)電流通過導(dǎo)體做的功(電功)全部用來產(chǎn)生熱量(電熱)，則有w=q，可用電功公式來計(jì)算q。(如電熱器，電阻就是這樣的。)

生活用電

1. 家庭電路由：進(jìn)戶線→電能表→總開關(guān)→保險(xiǎn)盒→用電器。

2. 兩根進(jìn)戶線是火線和零線，它們之間的電壓是220伏，可用測電筆來判別。如果測電筆中氖管發(fā)光，則所測的是火線，不發(fā)光的是零線。

3. 所有家用電器和插座都是并聯(lián)的。而開關(guān)則要與它所控制的用電器串聯(lián)。

4. 保險(xiǎn)絲：是用電阻率大，熔點(diǎn)低的鉛銻合金制成。它的作用是當(dāng)電路中有過大的電流時(shí)，保險(xiǎn)產(chǎn)生較多的熱量，使它的溫度達(dá)到熔點(diǎn)，從而熔斷，自動(dòng)切斷電路，起到保險(xiǎn)的作用。

5. 引起電路中電流過大的原因有兩個(gè)：一是電路發(fā)生短路;二是用電器總功率過大。

6. 安全用電的原則是：①不接觸低壓帶電體;②不靠近高壓帶電體。

7. 在安裝電路時(shí)，要把電能表接在干路上，保險(xiǎn)絲應(yīng)接在火線上(一根已足夠);控制開關(guān)也要裝在火線上，螺絲口燈座的螺旋套也要接在火線上。

1、電能可能同其它形式的能量轉(zhuǎn)化而來，也可以轉(zhuǎn)化為其它形式的能量。

2、電能用w表示，常用單位是千瓦時(shí)(kwh)，在物理學(xué)中能量的通用單位是焦耳(j)，簡稱焦。1kwh = 3.6 106j。

3、電能表是測量一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能多少的儀器。a、“220v”是指這個(gè)電能表應(yīng)該在220v的電路中使用;b、“10(20)a”指這個(gè)電能表的額定電流為10安，在短時(shí)間內(nèi)最大電流不超過20安;c、“50hz”指這個(gè)電能表在50赫茲的交流電路中使用;d、“600revs/kwh”指這個(gè)電能表的每消耗一千瓦時(shí)的電能，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過600轉(zhuǎn)。

4、電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化，就說電流做了多少功。實(shí)質(zhì)上，電功就是電能，也用w表示，通用單位也是焦耳，常用單位是千瓦時(shí)。

二、電功率

1、電功率是表示消耗電能的快慢的物理量，用p表示，單位是瓦特，簡稱瓦，符號是w。常用單位有千瓦(kw)。1kw = 103w 1馬力 = 735瓦。電功率的定義也可以理解為：用電器在1秒內(nèi)消耗的電能。

2、電功率與電能、時(shí)間的關(guān)系： p = w / t 在使用時(shí)，單位要統(tǒng)一，單位有兩種可用：(1)、電功率用瓦(w)，電能用焦耳(j)，時(shí)間用秒(s);(2)、電功率用千瓦(kw)，電能用千瓦時(shí)(kwh，度)，時(shí)間用小時(shí)(h)。

3、1千瓦時(shí)是功率為1kw的用電器使用1h所消耗的電能。

4、電功率與電壓、電流的關(guān)系公式： p = i u 單位：電功率用瓦(w)，電流用安(a)，電壓用伏(v)。

5、用電器在額定電壓下工作時(shí)的電功率(或者說用電器正常工作時(shí)的電功率)，叫做額定功率。

三、測量小燈泡的電功率

1、測量小燈泡電功率的電路圖與測電阻的電路圖一樣。

2、進(jìn)行測量時(shí)，一般要分別測量小燈泡過暗、正常發(fā)光、過亮?xí)r三次的電功率，但不能用求平均值的方法計(jì)算電功率，只能用小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電功率。

四、電和熱

1、電流通過導(dǎo)體時(shí)電能要轉(zhuǎn)化成熱，這個(gè)現(xiàn)象叫電流的熱效應(yīng)。

2、根據(jù)電功率公式和歐姆定律，可以得到： p = i2 r 這個(gè)公式表示：在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

3、當(dāng)發(fā)電廠電功率一定，送電電壓與送電電流成反比，輸電時(shí)電壓越高，電流就越小。此時(shí)因?yàn)檩旊娋€路上有電阻，根據(jù)p = i2 r 可知，電流越小時(shí)，在電線上消耗的電能就會(huì)越少。所以電廠在輸電時(shí)提高送電電壓，減少電能在輸電線路上的損失。

4、電流的熱效應(yīng)對人們有有利的一面(如電爐、電熱水器、電熱毯等)，也有不利的一面(如電視機(jī)、電腦、電動(dòng)機(jī)在工作時(shí)產(chǎn)生的熱量)。我們要利用有利電熱，減少或防止不利電熱(如電視機(jī)的散熱窗，電腦中的散熱風(fēng)扇，電動(dòng)機(jī)的外殼鐵片等)。

五、電功率和安全用電

根據(jù)公式 i = p / u 可知，家庭電路電壓一定時(shí)，電功率越大，電流i也就越大。所以在家庭電路中：a、不要同時(shí)使用很多大功率用電器;b、不要在同一插座上接入太多的大功率用電器;c、不要用銅絲、鐵絲代替保險(xiǎn)絲，而且保險(xiǎn)絲應(yīng)該在可用范圍內(nèi)盡量使用細(xì)一些的。

1.電功(w)：電流所做的功叫電功，

2.電功的單位：國際單位：j。常用單位有：度(kw•h)，1度=1kw•h=3.6×106j。

3.測量電功的工具：電能表(電度表)

4.電功計(jì)算公式：w=uit(式中單位w→焦(j);u→伏(v);i→安(a);t→s)。

5.利用w=uit計(jì)算電功時(shí)注意：①式中的w、u、i和t是在同一段電路;②計(jì)算時(shí)單位要統(tǒng)一;③已知任意的三個(gè)量都可以求出第四個(gè)量。

6.計(jì)算電功還可用以下公式：w=i2rt ;w=pt;w=uq(q是電量);

7.電功率(p)：電流在單位時(shí)間內(nèi)做的功。單位有：w(國際);常用單位有：kw

8.計(jì)算電功率公式： (式中單位p→瓦(w);w→j;t→s;u→伏(v);i→安(a)

9.利用 計(jì)算時(shí)單位要統(tǒng)一，①如果w用j、t用s，則p的單位是w;②如果w用kw•h、t用h，則p的單位是kw。

10.對于純電阻電路計(jì)算電功率還可用公式：p=i2r和p=u2/r

11.額定電壓(u額)：用電器正常工作的電壓。額定功率(p額)：用電器在額定電壓下的功率。實(shí)際電壓(u實(shí))：實(shí)際加在用電器兩端的電壓。實(shí)際功率(p實(shí))：用電器在實(shí)際電壓下的功率。當(dāng)u > u0時(shí)，則p > p0 ;燈很亮，易燒壞。當(dāng)u < u0時(shí)，則p < p0 ;燈很暗，當(dāng)u = u0時(shí)，則p = p0 ;正常發(fā)光。(同一個(gè)電阻或燈炮，接在不同的電壓下使用，則有 ;如：當(dāng)實(shí)際電壓是額定電壓的一半時(shí)，則實(shí)際功率就是額定功率的1/4。例“220v，100w”是表示額定電壓是220v，額定功率是100w的燈泡如果接在110v的電路中，則實(shí)際功率是25w。)

12.焦耳定律：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。焦耳定律公式：q=i2rt ，(式中單位q→焦(j);i→安(a);r→歐(ω);t→秒(s)。)當(dāng)電流通過導(dǎo)體做的功(電功)全部用來產(chǎn)生熱量(電熱)，則有w=q，可用電功公式來計(jì)算q。 (如電熱器，電阻就是這樣的。)

13.家庭電路由：進(jìn)戶線→電能表→總開關(guān)→保險(xiǎn)盒→用電器。兩根進(jìn)戶線是火線和零線，它們之間的電壓是220v，可用測電筆來判別。如果測電筆中氖管發(fā)光，則所測的是火線，不發(fā)光的是零線。

14.所有家用電器和插座都是并聯(lián)的。而開關(guān)則要與它所控制的用電器串聯(lián)。保險(xiǎn)絲：是用電阻率大，熔點(diǎn)低的鉛銻合金制成。它的作用是當(dāng)電路中有過大的電流時(shí)，保險(xiǎn)產(chǎn)生較多的熱量，使它的溫度達(dá)到熔點(diǎn)，從而熔斷，自動(dòng)切斷電路，起到保險(xiǎn)的作用。

篇3

公式思維能力包括分析、綜合、概括、比較、歸納、推理等能力。其中歸納型公式思維，是指從個(gè)別事實(shí)走向一般概念結(jié)論的一種思維活動(dòng)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理概念、規(guī)律是從大量的物理事實(shí)歸納、概括出來的，這就決定了公式歸納方法成為物理學(xué)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的公式歸納能力成為物理教學(xué)的基本目標(biāo)之一。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很少的同學(xué)能主動(dòng)的對已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理歸納；做完實(shí)驗(yàn)后對得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)缺少推理歸納的得出結(jié)論的辦法；碰到多過程的需要推理歸納的計(jì)算題一籌莫展。究其原因很重要的一點(diǎn)是學(xué)生沒有掌握歸納的基本方法，平時(shí)缺少分析歸納的訓(xùn)練，沒有形成能力。如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、教給學(xué)生公式歸納的方法

歸納法一般有三個(gè)步驟：第一步是收集材料，收集和所研究的問題有關(guān)的各種材料。第二步是整理材料，將材料通過分類、排列，顯示出其中的規(guī)律性。第三步是概括抽象，對材料進(jìn)行分析比較，把無關(guān)的、非本質(zhì)的東西排除掉，最后把事物的本質(zhì)和規(guī)律顯示出來。

第三步中尋找本質(zhì)時(shí)常用的措施有：（1）尋找共同點(diǎn)：分析被研究的物理對象出現(xiàn)的物理情景，如果物理情景中都有一個(gè)共同的因素，則這個(gè)共同的因素應(yīng)與被研究的物理對象的出現(xiàn)有因果關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)力時(shí)，通過書本上幾個(gè)常見的幾個(gè)力的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體間總是存在著某種作用，從而總結(jié)出“力是物體對物體的作用”。又如在學(xué)習(xí)“杠桿”時(shí)通過“開瓶器、扳手、剪刀、天平、核桃鉗”等器材，發(fā)現(xiàn)它們共同的特點(diǎn)是都可以在力的作用下能夠繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而總結(jié)也杠?U的定義（2）尋找不同點(diǎn)：通過對被研究的物理對象出、現(xiàn)和不出現(xiàn)的兩個(gè)物理情景分析，尋找兩個(gè)物理情景的不同點(diǎn)，并分析是否只有一個(gè)因素不同，如果是，不同的那個(gè)因素應(yīng)該與研究的物理對象的出現(xiàn)有關(guān)系。如在探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件時(shí)演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是導(dǎo)體棒上下運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)無感應(yīng)電流產(chǎn)生；另一個(gè)是導(dǎo)體棒水平運(yùn)動(dòng)，結(jié)果產(chǎn)生了感應(yīng)電流。比較兩個(gè)過程只有一個(gè)不同點(diǎn)：第一種情況沒切割磁感線，第二種情況切割了磁感線，于是得出閉合電路的一部分導(dǎo)體棒切割磁感線時(shí)可以產(chǎn)生感應(yīng)電流；

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺整理公式歸納的意識(shí)和習(xí)慣

在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生養(yǎng)成自覺整理歸納的習(xí)慣，對學(xué)生今后的發(fā)展有很大的幫助。學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到相似的物理概念、規(guī)律，這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納，這樣才能更突出其中的本質(zhì)與區(qū)別，加深對知識(shí)的理解，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不經(jīng)過歸納思維加工，很難把前后知識(shí)同化。例如：在九年級下期，為了加強(qiáng)對學(xué)生物理方法的復(fù)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生對初中物理中重要的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納，感受每一個(gè)實(shí)驗(yàn)所使用的物理研究方法，再進(jìn)行整理并及時(shí)進(jìn)行體會(huì)與回顧，結(jié)果是學(xué)生在以后的測試中沒有因此失分。學(xué)生體會(huì)到整理歸納的好處，他就努力主動(dòng)去做，這樣就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

三、從探究物理規(guī)律的過程中培養(yǎng)分析公式歸納能力

在物理教學(xué)中，我們要讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的獲取過程中，讓他們提出問題、查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從分析具體材料、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，尋找各個(gè)量之間的聯(lián)系，，到學(xué)生總結(jié)歸納出理性結(jié)論，他們體驗(yàn)了物理規(guī)律的得出，同時(shí)對知識(shí)有更深的理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程就變?yōu)榘l(fā)展分析推理歸納能力的過程，久而久之學(xué)生的思維能力就會(huì)得到提高。

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)得出規(guī)律的最重要的途徑，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理中培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力是最重要的途徑之一。探究“物質(zhì)的密度”時(shí)，學(xué)生通過測量體積與質(zhì)量不同的木塊和體積與質(zhì)量不同的鐵塊，再進(jìn)行計(jì)算，從而比較得出“相同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比質(zhì)相同，不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同。”從而得出質(zhì)量與體積的比質(zhì)是物質(zhì)的特性一。

四、在解題過程中培養(yǎng)公式歸納推理能力

技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)離不開解題，解題是學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的必要途徑，也是運(yùn)用知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要途徑，歸納能力也在解題中逐漸得到培養(yǎng)，平時(shí)有目的的選擇需要推理歸納的題來給學(xué)生訓(xùn)練，就能培養(yǎng)這方面的能力。如：根據(jù)展示的物理現(xiàn)象，提出可探究或值得探究的問題。這類題目：

1、凹下去的乒乓球放在熱水中會(huì)鼓起來，打足氣的自行車放在烈日下會(huì)爆胎，請對上述現(xiàn)象中的條件和結(jié)果進(jìn)行分析，提出一個(gè)科學(xué)的探究問題。

2、讓足球和鉛球都靜止在地面上，足球輕輕一踢就能運(yùn)動(dòng)起來，但要使鉛球運(yùn)動(dòng)起來卻不那么容易，針對以上情景，請你提出一個(gè)值得探究的問題。

五、加強(qiáng)在自學(xué)過程中公式歸納能力的培養(yǎng)

自學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)最重要的途徑，自學(xué)能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生在自學(xué)時(shí)首先要閱讀書本和材料上大量的文字信息和圖片信息，然后對得到的信息進(jìn)行整和、推理、歸納，得出正確的結(jié)論。在這過程中培養(yǎng)了分析、推理歸納、解決實(shí)際問題等能力。

篇4

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

初中學(xué)生由于剛剛脫離小學(xué)教育，往往還習(xí)慣于教師講學(xué)生聽，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此首先要從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣做起。由于初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是對于好奇、感興趣的事物愿意去探究，因此，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的水平不高的特點(diǎn)，在引導(dǎo)時(shí)要恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，問題的難度不至于超出學(xué)生的理解能力水平。這在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初始階段尤為重要。為引起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，可采取以下幾種引導(dǎo)方法。

1.問題引導(dǎo)。教師根據(jù)教材的具體內(nèi)容，結(jié)合大綱的要求，向?qū)W生提出自學(xué)中需要解決的問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行自學(xué)，這樣就可以避免自學(xué)時(shí)的盲目性，收到事半功倍的效果。

2.故事引導(dǎo)。初中學(xué)生喜歡聽有趣的故事，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些有關(guān)的小故事，如有趣的自然現(xiàn)象，以及物理學(xué)史上有關(guān)物理定律發(fā)現(xiàn)時(shí)引發(fā)的故事。

3.實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)。初中物理新教材在體系上有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是突出觀察和實(shí)驗(yàn)，每一節(jié)的內(nèi)容中都安排了一些小實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)充分利用這些小實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。有些實(shí)驗(yàn)簡單易行，可布置學(xué)生自己完成，對于理解課文內(nèi)容很有好處。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要從指導(dǎo)學(xué)生讀書，做到會(huì)讀書，讀懂書。

1.要求學(xué)生明確目標(biāo)，帶著問題學(xué)習(xí)。初中物理新教材中，每章開頭都提出幾個(gè)問題，很多節(jié)課文開頭也有一些問題。各章的開頭問題提出了本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是通過本章的學(xué)習(xí)要解決的重點(diǎn)問題，是該章的重點(diǎn)。而許多節(jié)開頭的問題則是通過現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)、故事等提出本節(jié)課的重點(diǎn)。要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意各章各節(jié)開頭提出的問題，明確本章、節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并帶著這些問題去學(xué)習(xí)。這樣緊扣目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)，針對性強(qiáng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)收到好的效果。如初二物理第二章“簡單的運(yùn)動(dòng)”開頭就提了三個(gè)問題：①怎樣判定物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？②什么運(yùn)動(dòng)最簡單？③怎樣表示物體的運(yùn)動(dòng)快慢？若學(xué)生通過自學(xué)弄明白這三個(gè)問題，則這一章的學(xué)習(xí)任務(wù)就初步完成。

2.對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容閱讀的要點(diǎn)。由于新教材突出了觀察和實(shí)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，要明確實(shí)驗(yàn)的目的，清楚實(shí)驗(yàn)所需的器材，知道它們在實(shí)驗(yàn)中的作用，能夠?qū)φ詹鍒D看懂實(shí)驗(yàn)裝置，明確實(shí)驗(yàn)步驟。同時(shí)要明確實(shí)驗(yàn)記錄表格中所需記錄的內(nèi)容。對于簡單易行的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己做并得出結(jié)果，對于器材要求較高的實(shí)驗(yàn)，要做到對實(shí)驗(yàn)的全過程心中有數(shù)，這樣在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中的每一步都知道這樣做的目的和含義。

3.對于物理概念和物理量的閱讀要點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)：能記住概念的表述；能用概念進(jìn)行判斷；能舉新的例子。如對于“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”這個(gè)概念，學(xué)生通過自學(xué)，要知道物理學(xué)里把物置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；能夠判定如“坐在行駛的汽車?yán)锏耐瑢W(xué)，以車廂為參照物則路旁的樹是運(yùn)動(dòng)還是靜止？”等此類的問題。并能舉出其他機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。

4.對于物理規(guī)律的閱讀。物理規(guī)律是中學(xué)物理重要的知識(shí)，它包括物理定律、公式、原理，物理規(guī)律的學(xué)習(xí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中有極其重要的意義。在要求學(xué)生閱讀物理規(guī)律時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：記住定律的內(nèi)容；該定律的使用范圍；公式中各符號代表什么物理量；物理量的單位；公式有哪一些變形等。

除了以上提到的有關(guān)內(nèi)容的閱讀外，其它關(guān)于圖像、表格、插圖、例題的閱讀，教師都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高閱讀效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力

總結(jié)歸納能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面，學(xué)完一章內(nèi)容后，如果不做一次小結(jié)，則學(xué)過的知識(shí)在頭腦中是零亂的，缺乏條理性和系統(tǒng)性。讀書是一個(gè)“由薄到厚”，再“由厚到薄”的過程。做章節(jié)小結(jié)就是讓學(xué)到的知識(shí)“由厚到薄”。因此，每學(xué)完一章的內(nèi)容后，應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行一次章節(jié)小結(jié)。剛開始時(shí)學(xué)生做這項(xiàng)工作的難度較大，教師可以通過引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。有的教師總是擔(dān)心學(xué)生歸納得不完整，于是自己代替學(xué)生總結(jié)，叫學(xué)生抄結(jié)論，這樣做對培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力很不利。教師應(yīng)大膽讓學(xué)生去歸納，最初學(xué)生可能不掌握要領(lǐng)寫出的小結(jié)質(zhì)量很低，這是很自然的。只要教師能正確加以引導(dǎo)，并持之以恒，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，就能取得明顯的效果。

篇5

根據(jù)教學(xué)心得,我總結(jié)了投影教學(xué)的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

一、運(yùn)用投影教學(xué)的再現(xiàn),可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

心理學(xué)表明:興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。針對目前初中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的畏難情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)的實(shí)際,運(yùn)用投影將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前,一方面可豐富學(xué)生的感知,另一方面可增強(qiáng)教學(xué)氣氛。

對初中學(xué)生來講,思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響,活潑有趣的課堂氣氛可以刺激學(xué)生積極思維,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如在講《重力》一課時(shí),我用一幅抽拉投影片演示牛頓發(fā)現(xiàn)重力現(xiàn)象,以及自然界普遍存在重力現(xiàn)象的情景,比較形象生動(dòng)地演示出蘋果從樹上落下,跳傘員在空中降落,河水從高處向低處流動(dòng)等畫面,激起了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛。我抓住時(shí)機(jī),以片設(shè)疑:蘋果為什么會(huì)自己往下落?跳傘員為什么向下降落?向上拋出去的粉筆頭為什么又落下來?……以現(xiàn)實(shí)生活中的許多重力現(xiàn)象來豐富學(xué)生的感知。然后以片引思:為什么在地球上的這些物體,只要它們離開支持物,最后總是落向地面;是什么力量使河水永不停息地流動(dòng)?激發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)獲取知識(shí)。最后以片釋疑:通過這些運(yùn)動(dòng)著的物理現(xiàn)象的表面,抓住實(shí)質(zhì),即這些現(xiàn)象都和地球有關(guān),地球在吸引這些物體,從而得出地球?qū)λ麄兊倪@種吸引作用,我們就把它叫做重力。

這節(jié)課雖然只用了一幅抽拉投影片,但是它卻為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種情境。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)、點(diǎn)播,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把一個(gè)抽象的物理概念生動(dòng)形象地逐步表達(dá)出來。課后調(diào)查,學(xué)生覺得這種學(xué)習(xí)方法有趣,概念容易理解,記憶也很牢固。

二、運(yùn)用投影手段模擬物理實(shí)驗(yàn),揭示物理規(guī)律,強(qiáng)化物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性。

初中生大多數(shù)缺乏較高的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治觥⒏爬ㄎ锢硪?guī)律的能力。這也是造成初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)困難的原因之一。因此,我認(rèn)為做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)對幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)具有特別重要的意義。

比如在講《慣性應(yīng)用》一課時(shí),應(yīng)用慣性解釋日常慣性現(xiàn)象是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時(shí)性變化,又涉及力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)中的幾個(gè)概念,情況較復(fù)雜,難以理解,因而回答不清或回答不完整,感到難學(xué)。針對這一具體情況,在教學(xué)中,在實(shí)物演示的基礎(chǔ)上,我運(yùn)用一框抽拉活動(dòng)投影片模擬演示小車遇到障礙物的阻力而停止運(yùn)動(dòng),而小車上的木塊沒有受到障礙物的阻力,由于慣性保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)仍向前運(yùn)動(dòng),但是又由于木塊底部與小車面的摩擦,木塊底部受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相反的摩擦力的作用,不能繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng),因而木塊倒向前方。這一物理現(xiàn)象雖然非常簡單,但是解釋清楚確不容易。我就利用投影教學(xué)圖像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能,把這一具有瞬時(shí)變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”,同時(shí)對小車、木塊及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行逐個(gè)分析。由于圖像清晰,模擬逼真,便于講解和學(xué)生觀察、理解,因而收到事半功倍的效果。在此基礎(chǔ)上再運(yùn)用投影將其它幾個(gè)有關(guān)應(yīng)用慣性解釋現(xiàn)象的題目投影出來,進(jìn)行演示,并讓學(xué)生照前面的講述進(jìn)行分析,進(jìn)行解釋。通過舉一反三的強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生很快掌握了應(yīng)用慣性解釋物理現(xiàn)象的方法。再如大氣壓強(qiáng)、液壓剎車的應(yīng)用、杠桿平衡條件的應(yīng)用、液體熱傳遞中的對流現(xiàn)象都可以借助投影進(jìn)行模擬,形象直觀他說明問題,揭示物理規(guī)律,從而加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性。

還有些物理實(shí)驗(yàn),雖然可以在課堂上進(jìn)行演示,但是由于教具小等原因,不便于全班學(xué)生觀察,特別是復(fù)習(xí)階段的重復(fù)演示,這時(shí)運(yùn)用投影進(jìn)行模擬物理實(shí)驗(yàn),可以加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性。

比如《測定小燈泡的電功率》是一節(jié)使用多種電學(xué)儀器的實(shí)驗(yàn)課,對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能要求較高。往往由于學(xué)生平時(shí)對實(shí)驗(yàn)儀器接觸較少,一節(jié)課使用多種電學(xué)儀器進(jìn)行測量,有的學(xué)生就感到不知所措,經(jīng)常出現(xiàn)電路連接錯(cuò)誤,還出現(xiàn)忙了一節(jié)課連一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)還沒測量出來的情況。為了減輕學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難度,讓學(xué)生按步驟順利做好實(shí)驗(yàn),我設(shè)計(jì)制作了一框測小燈泡電功率的抽拉、復(fù)合模擬實(shí)驗(yàn)過程的投影片,課前結(jié)合實(shí)物實(shí)驗(yàn),分步演示,講清儀器使用方法和實(shí)驗(yàn)步驟,省時(shí)省力,直觀性、可操作性強(qiáng),因而大大加快了學(xué)生實(shí)驗(yàn)速度和準(zhǔn)確性。

三、運(yùn)用投影教學(xué)加強(qiáng)信息反饋,教與學(xué)的雙向交流,提高教學(xué)質(zhì)量。

教育學(xué)表明:教學(xué)過程實(shí)際上是一個(gè)完整的信息傳輸和控制過程。而控制過程又是通過信息反饋來實(shí)現(xiàn)的。因此,在教學(xué)過程中,如何加強(qiáng)信息反饋,也是提高教育教學(xué)質(zhì)量重要措施之一。

比如將某些教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要,制成填空、填圖、填表,以及選擇、判斷、改錯(cuò)等各種類型的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練習(xí)題片。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要,把握時(shí)機(jī),通過投影及時(shí)映出,可讓學(xué)生口答、筆答、討論;有的還可以讓學(xué)生把答案寫在玻璃板上,或讓學(xué)生到投影儀前將答案書寫在投影片上,當(dāng)即映出,進(jìn)行講評。其容量之大,題型變化之多,方法之靈活,出示之快捷,反饋之及時(shí),作用之顯著,都是其它教學(xué)手段所不及的。

如在講完《阿基米德定律》一節(jié)課之后,我就運(yùn)用一框抽拉、復(fù)合投影片演示:

①當(dāng)同一物體浸沒在不同密度液體之中,決定浮力大小的主要因素是什么?

②當(dāng)體積不同的物體浸沒在同一密度液體之中,決定浮力大小的主要因素是什么?

③當(dāng)同一物體浸沒在同一液體的不同深處,浮力大小變化如何?

④當(dāng)一物體在逐漸浸入液體的過程中,浮力大小如何變化?

我緊緊抓住阿基米德定律及公式,從物體浸入液體的密度、物體排開液體的體積兩個(gè)關(guān)鍵因素出發(fā),借助投影的直觀形象,將各種情況板書對比、比較、歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生深刻理解阿基米德定律的內(nèi)涵和分析問題的思維方法,從而讓學(xué)生徹底明確浮力大小與什么因素有關(guān)。由于投影片的抽拉變化形象具體,啟發(fā)思維效果良好。

教學(xué)實(shí)踐證明:各種習(xí)題片,不僅制做簡便,使用靈活,反饋及時(shí),而且可根據(jù)知識(shí)的針對性、對比性、綜合性特點(diǎn),運(yùn)用投影進(jìn)行知識(shí)的歸納、分類、類比、比較、概括、總結(jié),等等。從而加強(qiáng)了教與學(xué)之間的信息交流。

四、運(yùn)用投影進(jìn)行實(shí)物演示,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果,擴(kuò)大觀察視野,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

在初中物理教學(xué)中,教師需做大量的演示實(shí)驗(yàn),以具體的事實(shí)說明抽象的理論,或從中得出物理規(guī)律。這也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要方法之一。然而由于有的實(shí)驗(yàn)教具小,或變化不明顯,實(shí)驗(yàn)不便于全班學(xué)生清晰地觀察,而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在這種情況下,做實(shí)物投影實(shí)驗(yàn),效果明顯增強(qiáng)。