序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇花生的種植管理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高職院校;學(xué)生管理

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的學(xué)生管理思想

1.以人為本。早在三千年前，我國就已經(jīng)顯現(xiàn)出以人為本的思潮，西周時期三龍擁護一人的圖形就展現(xiàn)了人的重要性，后來儒家思想也對這一理念非常推崇，成為統(tǒng)治階級的重要執(zhí)政思想之一。以人為本的理念在教育行業(yè)同樣適用，即以學(xué)生為本，充分滿足學(xué)生的需要，了解并尊重每個學(xué)生，實現(xiàn)教育的初衷。2.因材施教。孔子的弟子眾多，但孔子堅持挖掘每個學(xué)生的特質(zhì)，根據(jù)不同學(xué)生的性格和興趣差異給予不同方向的引導(dǎo)，使學(xué)生們都能夠發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢，這一點是非常值得現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)和借鑒的。3.修身正己。修身、齊家、治國、平天下是傳統(tǒng)文化對每個七尺男兒提出的要求，做好自身的管理是闖蕩事業(yè)治理國家的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代教育對教育者提出的要求。儒家文化特別強調(diào)正己的思想，所謂正人先正己，教師的模范作用能夠給學(xué)生健康三觀地形成帶來顯著影響，因此修身正己的觀念應(yīng)該銘刻在每個教育者的心中。4.賞罰分明。早在先秦時期，法家就特別重視獎賞和處罰制度，這一觀點隨著我國朝代的興替一直傳承下來，成為有效的統(tǒng)治工具。賞罰分明在教育行業(yè)有非常恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，尤其在復(fù)雜的社會環(huán)境下。教育者應(yīng)該通過科學(xué)合理的管理制度和賞罰機制規(guī)范學(xué)生言行，引導(dǎo)學(xué)生走向正軌。

二、新時期中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職學(xué)生管理工作的必要性

1.有利于樹立正確的教育觀念。良好社會風(fēng)氣的形成與教育行業(yè)有著密不可分的關(guān)系，尤其在人口基數(shù)較大的中國，教育觀念對整個社會的輿論走向和價值取向有著重要的指導(dǎo)意義。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我國五千年歷史的精華，將其融入高職學(xué)生管理之中有助于使學(xué)生形成正確的教育觀念，有利于指引我國教育行業(yè)形成端正的價值觀念。2.有利于培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神瑰寶應(yīng)用于高職學(xué)生管理之中，不僅能夠指導(dǎo)教學(xué)觀念的樹立，也能夠發(fā)揮從上至下的作用，教育出道德品質(zhì)健康發(fā)展的優(yōu)秀人才。中華傳統(tǒng)文化的思想滲透能夠幫助高職學(xué)生在復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)時代守住初心，更快地適應(yīng)大量的信息沖擊，形成良好的品質(zhì)。

三、新時期中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職學(xué)生管理工作的途徑

1.強調(diào)學(xué)生的主體地位。以人為本的優(yōu)秀文化精華要求高職學(xué)生管理中以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。一方面高職院校應(yīng)提升教學(xué)品質(zhì)，完善學(xué)生的基礎(chǔ)生活設(shè)施，提高學(xué)生對高職院校的滿意度；另一方面還要發(fā)掘?qū)W生精神層面的需求，幫助學(xué)生尋找自身的興趣和優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)自己的人生目標。2.發(fā)掘?qū)W生的個體特色。因材施教的優(yōu)秀文化精華要求高職院校的教師在進行學(xué)生管理時注重挖掘每個學(xué)生身上的閃光點，尊重學(xué)生的興趣和選擇，引導(dǎo)學(xué)生走多元化健康發(fā)展的道路。一方面高職院校可以設(shè)置不同類型的課程供學(xué)生們選擇，讓學(xué)生在自身愛好的指引下發(fā)展；另一方面要注意對學(xué)生進行選擇上的指導(dǎo)，避免學(xué)生在多樣的選擇中誤入歧途。3.發(fā)揮教師的模范作用。修身正己的優(yōu)秀文化精華要求高職院校的教師在日常生活和教學(xué)中注重自己的言行，確保發(fā)揮正向的示范作用。一方面要不斷學(xué)習(xí)汲取營養(yǎng)，增強知識積累，提升個人魅力；另一方面對待學(xué)生要做到言行一致，要嚴于律己，為人行事讓學(xué)生信服。4.建立合理的獎懲體制。賞罰分明的優(yōu)秀文化精華要求高職院校設(shè)立健全的學(xué)生管理規(guī)范，要對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進行獎勵形成正向刺激，對錯誤行為進行懲罰避免再次出現(xiàn)。此外，獎懲機制要把握好力度，針對不同學(xué)生的性格特點區(qū)分實施強制性的獎懲或緩和性的獎懲，以此優(yōu)化實施效果。

四、結(jié)論

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)文化厚積薄發(fā)的作用開展逐漸展現(xiàn)，在教育行業(yè)更是扮演著重要的角色。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)出以人為本、因材施教、修身正己、賞罰分明的學(xué)生管理思想，新時期中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入有利于高職院校樹立正確的教育觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才。因此，新時期高職院校應(yīng)著重強調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘?qū)W生的個體特色，發(fā)揮教師的模范作用，建立合理的獎懲體制，將優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化在教育管理事業(yè)中發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]王珉.發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職院校思想政治教育中的作用[J].教育教學(xué)論壇，2016

[2]遲會禮，呂長芳，陳福剛，張忠立，李潔，張翠，房玉春，徐艷梅.弘揚傳統(tǒng)文化創(chuàng)新德育途徑——在高職院校開展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的思考[J].理論前沿，2014

[3]黃紅立.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)德育工作研究[D].湖南大學(xué)，2013

篇2

【關(guān)鍵詞】中職生；目標；制定；管理

“有志者事竟成”，確定目標是成功的出發(fā)點，目標高低關(guān)系成功的大小，確定目標也就是我們常說的“立志”、“有志者事竟成”、“人生貴在立志”，故人云“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，志向決定著人的發(fā)展方向，決定著人生道路，決定著人的杰出與平庸。

對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來講，在初中很多學(xué)生就是抱著玩、混的態(tài)度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、個人行為差、基礎(chǔ)差。由于整個中職招生環(huán)境的惡性競爭，所招的學(xué)生整體生源素質(zhì)普遍低下，成績好的考取高中去了，而成績不好的還可以收到多個中職學(xué)校的通知書，讀中專對他們來說已經(jīng)沒什么稀奇的了，“此處不留爺、自有留爺處”，我來是家長要我來，我自己并不想來呀，先混兩年再說，反正現(xiàn)在我還不想工作，讀得成就讀，讀不成回家，反正家里會養(yǎng)著……林林總總的想法，導(dǎo)致這些中專生中大部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，沒有紀律意識的、目中無人的、忙著談戀愛等等。

一、中職生制定目標的重要性

班主任加強中職生目標化管理，就彰顯應(yīng)有價值，目標是學(xué)生行動的方向，有了目標，你就有了有效的路徑，少走彎路，少做無用功，少浪費時間和精力；有了目標可以達到激勵和約束自己，人生難免有迷茫、困惑、松懈、停頓的時候，這時目標就提醒激勵你堅持不懈地奮斗；有了目標我們就明確做事的準繩，知道這么做是對的，那么做則是不對的，從而幫助我們做出確的決定；有了目標，學(xué)生將圍繞目標去讀書、圍繞目標去實踐、圍繞目標去安排；有了目標向著目標前進，聚集力量，積累成績，最終量變引起質(zhì)變；有了目標學(xué)生可以圍繞目標責(zé)任制學(xué)習(xí)知識、積累經(jīng)驗、提高能力、完善人格，多方面優(yōu)化自己。

二、中職生制定目標的要求

1.目標要遠大，具有理想性。標準的高低和激勵的強度有直接的關(guān)系，目標在可能的情況下要盡量定得高些。只有遠大的目標，才會有崇高的意義，才能激起一個人心中的渴望，創(chuàng)造一種取得成功所必須的興奮感，因此，要樹立一個真正能激勵你努力為之奮斗終生的遠大目標。

2.目標要適度，具有可行性。立大志，并不是指志向越大越好，人的能力有大小，條件有優(yōu)劣。如果目標定得太高，不切實際，與自己的自身條件相去甚遠，往往會成為空想，不能實現(xiàn)，因而白白地浪費精力，影響我們的信心，甚至使人放棄努力而平庸。

3.目標要適合社會需要，具有先進性。“時勢造英雄”，“識時務(wù)者為俊杰”，人才的成功無不是適應(yīng)社會需要的結(jié)果。確定目標要善于分析社會形勢，把握社會需要。要主動地尋找社會的需要，自覺地根據(jù)社會需要設(shè)定和選擇自己的價值目標。相反：不僅不能成功，還毀了你的人生。

4.目標要與自身素質(zhì)相匹配，具有針對性。人各有所長，要正確地認識自己的長處和短處，揚長避短，選擇從事自己相對最具特長的最有希望成功的領(lǐng)域作為自己的奮斗目標，使目標與自己的能力素質(zhì)相匹配。

5.目標要明確具體，具有可衡量性。目標是理想、要求、上進心的具體化，目標應(yīng)當(dāng)是明確的、具體的，而不是籠統(tǒng)的、模糊的，不能只是停留在思想上的口號或空話。

6.目標要專一，具有穩(wěn)定性。目標在一定時期內(nèi)是穩(wěn)定的，確定下來后就要堅定地實施，而不能經(jīng)常變幻不定。有些人之所以沒有什么成就，原因之一就是經(jīng)常確立目標，經(jīng)常變換目標，“常立志”也就等于無志。

7.目標的設(shè)置要具有雙重挑戰(zhàn)性。目標具有發(fā)展和競爭的雙重性，既是自己的發(fā)展目標，又是與別人競爭的目標，因此，確定目標要考慮雙重挑戰(zhàn)性：一是挑戰(zhàn)自己，超越自己的目標；二是挑戰(zhàn)對手。

三、中職生班主任如何幫助學(xué)生制定目標

學(xué)生進校后幫助學(xué)生制定定期目標和長遠目標，中職生的生源本來就差，學(xué)習(xí)積極性欠缺，有很多時候連自己要干什么都不知道。對于這種情況只有班主任多操心，幫助他們樹立目標，督促他們朝著目標努力，就我?guī)У暮芏鄬脮媽I(yè)的學(xué)生而言，我采取了如下做法，很受學(xué)生歡迎和教職工的好評，并取得一定的成績：新生進校以后，我就結(jié)合學(xué)校要求，及上課進度情況，給他們定了明確的考證目標，近期目標；第一學(xué)期普通話證書，第二學(xué)期計算機等級證書，第三、四學(xué)期會計從業(yè)資格證和各種專業(yè)證書。遠期目標；助理會計師、會計師、注冊會計師或者注冊稅務(wù)師，以及預(yù)算師、造價師等相關(guān)聯(lián)的考試取證。在校期間先參加全國成人高考，考取后先把大專拿到手，再專升本甚至更高的學(xué)歷，制定各項目標以后，還要和家長溝通交流，告之家長班級對學(xué)生的要求，并請家長督促學(xué)生學(xué)習(xí)并繳納各種相關(guān)考證費用等，凡是好的考證，全班一起統(tǒng)一報名、一起備考，這樣好的學(xué)生可以帶動想學(xué)又管不住的那部分學(xué)生，直接不想學(xué)的也由于沒有太大的市場有所收檢，有利于良好班風(fēng)的形成。

中職學(xué)校各種不同的專業(yè)都可以根據(jù)本專業(yè)的特點，班主任有意識的利用目標化管理的特點、優(yōu)勢，幫助學(xué)生制定發(fā)展目標，促使學(xué)生向成功方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]拿破侖，希爾.成功學(xué).海南出版社，2002.

篇3

關(guān)鍵詞：中職生；學(xué)生；自主化；管理

引言

中等職業(yè)學(xué)校生源存在一個不容置疑的現(xiàn)實，就是學(xué)生的素質(zhì)相對前些年有較大幅度下降。這些學(xué)生入校以后對班級管理來說提出了新的挑戰(zhàn)。面對新的挑戰(zhàn)，我們只有不斷探索新的管理方法和途徑才能管理好學(xué)生，為中職學(xué)生們的身心發(fā)展創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，使學(xué)生們健康成長不斷進步。中職學(xué)校班級管理過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理的能力是重點，將班級管理的主要權(quán)利交給學(xué)生，如何讓學(xué)生充當(dāng)班級管理的主人是學(xué)生管理的關(guān)鍵。

1.中職學(xué)校及中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.1中職學(xué)校現(xiàn)狀分析。近年來，隨著我國高等教育辦學(xué)規(guī)模的逐年擴大和高中教育的不斷普及，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量逐年有所下降，致使許多工作在教育教學(xué)第一線的老師、管理干部的工作強度大，工作壓力大，工作難度大，而收效甚微，付出的多，回報的少.因此，面對這樣的現(xiàn)狀，迫切需要我們不容樂觀，需要找到一些解決問題的方法.

1.2中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析。現(xiàn)在中職學(xué)生在行為方面表現(xiàn)為：上課說話、不說話就睡覺、玩手機、發(fā)呆、看課外書。他們看著是個大孩子，但心理并不成熟，從思想方面表現(xiàn)出缺乏自制力、自信心、存在自卑心理、缺乏被認同感等。在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)為：從前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有恒心缺乏毅力，學(xué)習(xí)目標不明確，但隨著年齡的增長，許多學(xué)生思想上很矛盾，雖然知道了知識的重要性，但自身缺乏學(xué)習(xí)能力和毅力，遇到問題后又缺乏解決的能力，表現(xiàn)為情緒浮躁、焦慮、得過且過、自暴自棄、破罐破摔等現(xiàn)象。

1.3中職學(xué)校班主任現(xiàn)狀分析。班主任工作的好壞決定了班級管理的好壞。調(diào)查了班主任的一些情況，在班主任工作經(jīng)歷的年限方面，從事班主任工作年限在五年以內(nèi)的為50%左右，有的專業(yè)部從事班主任工作年限在五年以內(nèi)的達70%以上。工作年限在十年以上者很少。這說明目前在我們的班主任隊伍中有相當(dāng)大的一部分屬于班主任工作的“新手”。中職（中學(xué)）的學(xué)制正常是三年，一個相對成熟的班主任一般需要一輪的鍛煉和一輪的提高，換言之，一個相對成熟的班主任需要六年的實踐和探索；從班主任的技術(shù)職務(wù)等級看，目前一半以上的班主任僅具有初級技術(shù)職務(wù)，擁有高級技術(shù)職務(wù)的班主任數(shù)量太少；從年齡上看班主任隊伍中，80后、90后的一代占有很大的比重。通過對一些中職學(xué)校的班主任調(diào)查來看，班主任工作年限、經(jīng)驗、學(xué)生情況等，是決定班級管理工作的重要因素。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理的能力措施

2.1學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理的能力。我國現(xiàn)在正在進行的教育改革是要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，強調(diào)學(xué)生的主體地位，要真正把學(xué)生當(dāng)成主人，讓他們在正確的方向和方法指導(dǎo)下，積極主動發(fā)揮自已的主觀能動性，具有自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展，達到新時代的要求。

2.2學(xué)生重視學(xué)生自主化管理的能力。自主管理重視了學(xué)生這個獨立個體，強調(diào)了學(xué)生的需要、興趣，自主管理以幫助學(xué)生個性發(fā)展為中心的，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主性。在班主任有意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生在自我意識基礎(chǔ)上產(chǎn)生強烈的個人進取心，向自己提出要求，主動采取實際行動來培養(yǎng)自己的優(yōu)良品德。自主管理所改變的個體行為不是主要依賴外部的控制和管理來實現(xiàn)，而是依賴于個體的自主性，這是一種自我教育、自我管理的學(xué)生管理方式。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)自主化管理。學(xué)生自主化管理要求班級的全體成員相互負責(zé)、相互協(xié)調(diào)，自覺地擔(dān)負起班級一部分組織管理工作和思想工作，這樣通過參與班級管理能實現(xiàn)班級成員的要求和愿望。學(xué)生在自主管理的環(huán)境中思想、身心得到滿足，體驗到個人存在的價值與自我奉獻、他人奉獻的樂趣，讓學(xué)生對自已樹立了信心，有了自己想辦法解決問題的經(jīng)驗，體會了怎樣坦然地尋求幫助，怎樣與他人相配合，怎樣與人相處才能使事情進展得更順利，自己的心情更愉快，即學(xué)生意識和感受到了在管理過程中自身所處的主體地位。從而嘗到自主管理的甜頭和由此帶來不可估量的作用。

2.4增強學(xué)生在班級管理中的作用。增強學(xué)生在班級管理中的作用，豐富讓學(xué)生作班級管理主體的形式，促使學(xué)生關(guān)心自己在班級管理中的主體地位，激活學(xué)生個體的自我意識和自我管理能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有充分的機會來表達自己的意見，做出自己的選擇，讓學(xué)生真正成為班級的主人，體現(xiàn)學(xué)生積極做班級中的主人翁；鼓勵學(xué)生當(dāng)班干部，學(xué)生只有作班干部，才能更加體現(xiàn)自己在班級中的價值，班干部是學(xué)生的代表，學(xué)生應(yīng)能感覺作班干部是光榮的，是為班級和同學(xué)服務(wù)的。這樣，學(xué)生的自主性會加強，學(xué)生會真正成為成長的主人，學(xué)生會在寬松、和諧的教育環(huán)境下，獲得充分的發(fā)展，促進學(xué)生完滿人格的養(yǎng)成。

實踐證明，在中職學(xué)校的班級內(nèi)實行自主化管理，一般沒有違紀事件發(fā)生，在班級管理中，學(xué)生基本能夠進行自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等，特別是重大事情、重大事件引導(dǎo)學(xué)生集體作決策，集體尋找解決方案。能發(fā)揮學(xué)生的自律性，并解放了班主任教師；有利于學(xué)生社會性的培養(yǎng)，特別是自主觀念與習(xí)慣的形成，大大地促進了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、凝聚力、各項活動的全面發(fā)展。

在中職學(xué)校的班級內(nèi)實行自主化管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生主體性，提高教學(xué)質(zhì)量。自主管理促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，通過自主管理，學(xué)習(xí)興趣增強，自學(xué)能力明顯提高，在學(xué)習(xí)中能夠交流合作。成績的好壞還是評價一個班級管理成功與否的重要指標，自主管理模式的實施，為同學(xué)們提供一個平等、互助、個性張揚、施展個人才華的舞臺。在班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、凝聚力極強的良好環(huán)境中，學(xué)生們能從中受益，學(xué)習(xí)效率能大大提高，從而促進友誼，增進了解，使自主管理良性發(fā)展。

2.5弱化班主任在管理中的作用和意義

弱化班主任在管理中的作用是學(xué)生的需要和發(fā)展，逐步發(fā)展到“學(xué)生管理為主，班主任管理為輔”，才能使學(xué)生這個教育的主體得到不同程度的發(fā)揮。弱化班主任在管理中的作用能使本人的工作壓力減輕，更多的精力用于教育教學(xué)及班主任工作的研究當(dāng)中。班主任有句話說“忙得腳打后腦勺了”，這是說班主任工作的瑣事太多。作為班主任的確工作壓力很大，既要在教學(xué)上，又要在教育工作中，作為班主任每天都很忙是很可憐的，每天不知道都忙了些什么是很可悲的，忙得沒有時間思考更是一件悲慘的事情。有時間思考才有能力創(chuàng)新，而班級自主管理正是讓班主任從繁雜的瑣事中解脫出來，進行研究更有探索性的、支撐性的、指導(dǎo)性的東西，通過不斷的學(xué)習(xí)、把自己的方法積累、理解、提升再運用。達到“學(xué)生收獲著，我也收獲著”的效果。

3.結(jié)束語

總之，只有當(dāng)學(xué)生的主體地位得到真正尊重的時候，班級管理才能適應(yīng)學(xué)生的要求，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，才能做好班級管理工作。

參考文獻：

[1]碩士論文《中學(xué)生班級自主管理研究》，作者：陳法友

[2]《教育教學(xué)研究》，《班級管理運用賞識教育的誤區(qū)》，作者：洪英

[3]《賞識教育在高職生教育管理中的作用》，作者：遲雪蓮

[4]《教育教學(xué)研究》，《懲罰教育之我見》，作者：張弛

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；自主化管理；學(xué)生管理工作；創(chuàng)新；探索

近年來，隨著中職學(xué)校零拒絕、無門檻招生，學(xué)生總體素質(zhì)呈下降趨勢，多數(shù)學(xué)生缺乏對職業(yè)教育的基本認識，對生活和學(xué)習(xí)既沒有動力也沒有目標。而作為中職院校班主任的我們，更是感到工作難度日益加大，常常有身心俱疲之感。

班主任可以說是班級的核心、學(xué)生的主心骨，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣以及校園各項文化活動的開展，都是圍繞班主任的思想意識形態(tài)展開的。尤其是綜合素質(zhì)與文化素養(yǎng)較低的中職技校生，他們在學(xué)習(xí)上由于基礎(chǔ)差且缺乏興趣，需要班主任時刻緊盯、不斷督促，在生活上也不能完全自理，需要班主任事事操心、反復(fù)叮嚀，開展各項活動更是離不開班主任形影不離的指導(dǎo)。長此以往就形成了一種“保姆式”的管理模式。在班級管理中,我們常常看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在班主任的呼喚中被迫起床，在班主任的監(jiān)督下心不在焉地讀書，在班主任的強迫中勉強地完成各項任務(wù)。最后，老師疲倦了，學(xué)生麻木了。所以，我認為作為班主任應(yīng)該把自己從“保姆”的位置上解脫出來，而最好的方法就是開展自主化管理。

所謂自主化管理，我認為就是在班級管理中，要充分相信學(xué)生的能力，將班級常規(guī)事務(wù)的管理權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與積極參與性，讓學(xué)生自主管理班級，最終形成“全員參與，責(zé)任到人”的良好局面。

我們的學(xué)生大多是14歲～19歲之間的未成年人，正處在由少年走向青年的過渡階段，獨立意識有所增強，有著強烈的表現(xiàn)欲，急于證明自己。但同時他們的自我管理能力又非常匱乏，所以自主化管理的實施有一定的難度。但通過我的實踐，我發(fā)現(xiàn)在這個過程中，班主任只要適時地加以引導(dǎo)，循序漸進地放手，還是可以達到可喜的效果的。畢竟，自主化管理是時展的必然趨勢。

2l世紀是一個以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟社會，也是一個網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的信息社會。時代需要的是具有自我管理能力的人才，因此，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動發(fā)展是毋庸置疑的。

要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，是一個系統(tǒng)工程。

首先，班主任要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生成為選擇的主體、認知的主體、發(fā)展的主體與創(chuàng)造的主體。這一階段可以讓學(xué)生形成自主化管理的意識，對自主管理產(chǎn)生興趣。

其次，應(yīng)給學(xué)生較大的自由空間，讓學(xué)生保持思維的活躍性與開放性，進而豐富個體內(nèi)涵，使各方面能力得到充實和完善。這就為自主化管理打下了堅實的基礎(chǔ)。

再次，必須培養(yǎng)學(xué)生形成獨立的人格，養(yǎng)成自主、自覺與獨立的習(xí)慣。這樣才能將自主化管理潛移默化地植入學(xué)生心中，最終得到讓人滿意的結(jié)果。

蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育，才是真正的教育。”技校學(xué)生處在自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們渴望成長為獨立自主的人。而每一個人都有被尊重、被認可和實現(xiàn)自我價值的需要，這些需要是人的自我意識當(dāng)中最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容，因此，在班級建設(shè)和管理中，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生認清自身優(yōu)劣，分析社會需求，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主化管理的機會和施展自身才華的舞臺。與此同時，班主任還要幫助學(xué)生樹立艱苦奮斗的精神，繼而確立戰(zhàn)勝困難、挫折和失敗的勇氣。

現(xiàn)代社會存在著多元化價值觀念，社會對人才的選擇是雙向的。要想適應(yīng)市場經(jīng)濟的競爭與發(fā)展，中職生在將來面對社會時就必須掌握選擇、判斷與競爭的能力，而這些能力的培養(yǎng)也離不開學(xué)生的自我管理與自我完善。對中職學(xué)生的教育要充分融合學(xué)生的內(nèi)心生活，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過認識自己，從而認知生活，最后感悟人生。

篇5

【關(guān)鍵詞】中職生；班級管理；羊群效應(yīng)；德育管理

眾所周知，中職學(xué)生大多是處于16-20周歲青春期的青少年，他們意識到自己已經(jīng)長大，常常通過標新立異的裝束顯示自我個性。但是，中職學(xué)生畢竟缺乏社會閱歷，受知識和閱歷的限制，分辨是非的能力尚未成熟，缺乏應(yīng)有的自制力和意志力，一旦見到身邊的同學(xué)有什么違紀舉動時，極易出現(xiàn)從眾心理，公然效仿，這樣的現(xiàn)象不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展和班級管理。因此，作為中職學(xué)校的班主任，應(yīng)及時分析并制止學(xué)生的從眾心理行為，才能加強中職學(xué)校的德育管理工作。為此，筆者以“羊群效應(yīng)”為啟示，對中職學(xué)生的心理和行為進行正確引導(dǎo)，頗具成效，現(xiàn)與各位同仁共同探討交流如下：

一、認識“羊群效應(yīng)”，啟示班級管理

羊群（集體）是一種很散亂的組織，平時在一起也是盲目地左沖右撞。但是，在這個羊群（集體）中只要有一頭羊動起來，其它的羊就會群起跟上。比如一頭羊發(fā)現(xiàn)了一片肥沃的綠草地，并在那里吃到了新鮮的青草，后來的羊群就會一哄而上，爭搶那里的青草，全然不顧旁邊虎視眈眈的狼，或者看不到其它還有更好的青草。有這樣一個故事，牧羊人在自己的羊群前面橫放了一根木棍。第一只羊率先跳了過去，接著，第二只、第三只……也會效仿那只領(lǐng)頭羊的樣子，跟著跳過去。接下來，牧羊人把那根棍子撤走，后面的羊走到這里時，盡管攔路的棍子已經(jīng)不存在了，它們?nèi)匀粫袂懊娴难蛞粯樱蛏咸幌虏磐ㄟ^。經(jīng)濟學(xué)將這種現(xiàn)象稱為“羊群效應(yīng)”。

“羊群效應(yīng)”就是比喻人都有一種從眾心理，從眾心理很容易導(dǎo)致盲從，而盲從往往會陷入騙局或遭到失敗。運用到教育中，現(xiàn)在的中職學(xué)生自我意識增強，但自控能力仍然不足，面對誘惑，常常缺乏必要的判斷，容易出現(xiàn)盲目跟從的現(xiàn)象，導(dǎo)致“羊群效應(yīng)”廣泛存在，時時都產(chǎn)生著負能量和負效應(yīng)。因此作為中職班主任，應(yīng)根據(jù)班級的實際和中職學(xué)生的性格特質(zhì)，因時、因地做出科學(xué)的選擇。只有這樣，我們的教育才會有針對性，才會更有效。這就是“羊群效應(yīng)”給我們帶來的對學(xué)生進行德育教育、優(yōu)化班級管理的重要啟示。

二、運用“羊群效應(yīng)”，優(yōu)化班級管理

1.物色“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)勤奮學(xué)習(xí)

（1）班主任當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”

班主任是與學(xué)生接觸最多的，是學(xué)生最重要的老師。都說有什么樣的班主任，就會有什么樣的班集體，身教勝于言教的道理已經(jīng)是人盡皆知。舉個例子，曾經(jīng)聽聞有一位班主任說他帶的班級中學(xué)生都喜歡看課外書，因為她本人就喜歡看課外書，在課后與學(xué)生閑聊或是班會課上總會時不時的推薦自己認為合適的書籍給學(xué)生，甚至還有學(xué)生曾用手機捕捉她倚在欄桿、坐在草地上捧讀書籍的照片發(fā)到了朋友圈，獲贊不少。漸漸地，班級中讀課外書的學(xué)生開始多了起來，班級中濃濃的書香氛圍就這樣不自覺的形成了。可見班主任的所作所為對學(xué)生產(chǎn)生的這種潛移默化的影響，實際上就是所謂的“羊群效應(yīng)”。因此，班主任應(yīng)當(dāng)好這只“領(lǐng)頭羊”，以身作則，引領(lǐng)中職學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，促進良好班風(fēng)的形成。

（2）班干部當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”

群雁高飛頭雁領(lǐng)。一支精干高效的班干部隊伍無疑是一個優(yōu)秀班集的“領(lǐng)頭羊”，如果把一個班集體比喻成一座“大廈”，那么發(fā)揮著表率作用的班干部們就象是“柁梁”一樣，支撐著班級體這個“大廈”。在筆者所帶的班級上，曾經(jīng)有一位女生酷愛整潔，且性情溫順，經(jīng)常帶頭做班級的衛(wèi)生工作。為此，我選了這位女生做宿舍長和班級勞動委員，在她的帶領(lǐng)下，班級里的“潔癖”者竟然多了起來，宿舍里干凈整齊，班級衛(wèi)生檢查評比總是排名前列。每日清晨，我總能在教室中看到擦、拖、掃的身影，越來越多的“潔癖”者使得教室內(nèi)的課桌不再散亂，走廊不再有紙屑，角落不再臟亂……這就是“羊群效應(yīng)”。因此，班主任應(yīng)重視對班干部的選拔和培養(yǎng)工作，這對良好班集體的形成有著不可估量的重要作用。

（3）特長生當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”

班干部的人數(shù)是有限的，精力也是有限的。為了彌補這種不足，班主任可以合理利用特長生充當(dāng)“領(lǐng)頭羊”，發(fā)揮特長生在某些方面的特長所在，成為班主任工作的小助手。比如，現(xiàn)在的中職生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，常聽老師抱怨說是語文課上、英語課上總是很沉悶，學(xué)生都不愿大聲朗讀。針對這一現(xiàn)象，我推選了班上一位性格活潑、愛好模仿播音主持的女生為“朗誦領(lǐng)頭羊”。一段時間后，主題班會上、語文英語等學(xué)科的朗讀課上，學(xué)生朗讀、演講的頻率逐漸多了起來，學(xué)校中組織的演講比賽、朗誦比賽等活動，班內(nèi)的學(xué)生也都開始踴躍報名。實踐證明，榜樣的力量確實是無窮的。

2.及時引導(dǎo)教育，切勿“亡羊補牢”

（1）開展調(diào)查，掌握情況

學(xué)校教育無小事。班主任應(yīng)及時掌握班級內(nèi)學(xué)生的思想動態(tài)，當(dāng)學(xué)生的思想出現(xiàn)波動時，要做到及時認真的開展調(diào)查，摸清底細，冷靜分析，采取切實有效的方法做到曉之以理、動之以情，確保班內(nèi)風(fēng)氣朝著積極健康的方向發(fā)展。比如有一次，班長在課后向我反映班內(nèi)近來有部分同學(xué)做早操時總是遲到，不聽從值周班干部教育。為此，我特地提早到校親自檢查學(xué)生的出操情況，發(fā)現(xiàn)情況確與班長反應(yīng)的相一致。接著，我召集這些學(xué)生開會，以了解情由，有的學(xué)生說是天冷了起不來，要睡懶覺；有的學(xué)生則說是看別人沒去，自己也不想去了。了解情況后，我再對這些學(xué)生進行引導(dǎo)教育，并指派了其中一位較為活躍的學(xué)生擔(dān)任組長，協(xié)助值班班干、體育委員負責(zé)這一組同學(xué)早操的出勤情況，如果有人沒有出操，要及時向我反映情況，并說明緣由。結(jié)果在學(xué)期最后的四周內(nèi)，這一組的學(xué)生都做到了及時出操，表現(xiàn)良好，重新回歸到班集體這個大部隊中來。

（2）引導(dǎo)教育，工作扎實

在中職學(xué)校，學(xué)生違紀現(xiàn)象早已屢見不鮮，當(dāng)班級中有個別學(xué)生出現(xiàn)違紀現(xiàn)象時，如果班主任認為只是小事，對其視而不見的話，一旦形成“羊群效應(yīng)”再出手干預(yù)，恐怕“亡羊補牢”為時晚矣了。因此在平時的班級管理中，班主任就應(yīng)扎扎實實的做到對學(xué)生的引導(dǎo)教育，避免違紀現(xiàn)象在班中蔓延。比如屢禁不止的考試作弊現(xiàn)象，在平時，班主任要灌輸考試不作弊的思想，引導(dǎo)學(xué)生誠實做人、誠信考試，告訴學(xué)生考試作弊等同于競技體育服用興奮劑一樣，讓學(xué)生牢記作弊危害。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊，就要嚴肅處理。對中職生來說，正是人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，班主任要變“管理”為“引導(dǎo)”，這樣的方式能消除學(xué)生的逆反心理，更能確保班集體成員的思想統(tǒng)一、行動一致。

（3）提前判斷，清除萌芽

中職學(xué)生大多處于16-20歲之間，他們精力充沛，思維活躍，容易受外界影響而發(fā)生思維變化，身為新時期的班主任必須要有提前意識，針對在班內(nèi)觀察出的一些不良動向或是從班干部那兒了解到的問題，要做到提前判斷，給學(xué)生“打預(yù)防針”，把班內(nèi)的不良現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)，減少班級管理工作的被動。比如每個學(xué)期初，學(xué)生往往受“假期綜合癥”的影響，學(xué)習(xí)紀律松懈，甚至還會有學(xué)生出現(xiàn)課上玩手機的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象一旦蔓延開來，對學(xué)風(fēng)的形成恐怕是致命的。為此，班主任應(yīng)根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對一些現(xiàn)象要防患于未然，及時注意到學(xué)生的思想變化，避免“羊群效應(yīng)”的消極作用，才能引導(dǎo)班級建設(shè)朝著積極健康的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語

“班級無小事，事事皆育人；班級無小節(jié)，處處可立則”。新時期，新理念，我們中職班主任也應(yīng)及時更新教育理念，做到以生為本，注重對學(xué)生思想意識形態(tài)的了解，找準著力點，給予科學(xué)、及時的引導(dǎo)，運用“羊群效應(yīng)”給我們帶來的啟示，從大處著眼、小處著手，幫助學(xué)生塑造完整的人格，建設(shè)一個積極向上的良好班集體。

【參考文獻】