序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中物理知識(shí)分類，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1范例性教學(xué)支架

范例性支架就是通常所說的“舉例子”，當(dāng)然這里的例子必須是與認(rèn)知目標(biāo)要求相符的已有研究成果，而且還需要包括與認(rèn)知主題相適應(yīng)的探究思路或典型的研究結(jié)果.在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有關(guān)物理的認(rèn)知基礎(chǔ)較為單薄，教師在教授新知識(shí)時(shí)，通過范例的提供，就是為學(xué)生的思路構(gòu)建提供一些借鑒和參考.例如，介紹用力的圖示來表示力時(shí)，教師問：“力是如此抽象的一個(gè)概念，那么我們?nèi)绾蝸肀硎舅兀课覀兛梢曰叵胍幌略趯W(xué)習(xí)光的時(shí)候，光與力相似，可以感知其存在，但是卻也無質(zhì)無形，我們可以用怎樣的手段來描述光的傳播情況呢？”學(xué)生答：“可以用光線來形象地描述光的傳播情形.”教師問：“那么你能否用類似的方法對力進(jìn)行表示，將力的大小、方向以及作用點(diǎn)這三個(gè)要素都形象地描述出來呢？”學(xué)生很快地找到解決問題的思路.在上述對話中，教師以光路描繪為支架，引導(dǎo)學(xué)生探索出一套行之有效的手段對力進(jìn)行描述，學(xué)生因此也體驗(yàn)了一種成功和充實(shí)，知識(shí)掌握也更加牢固.

2問題性教學(xué)支架

教學(xué)過程中，問題能有效給予學(xué)生刺激，激起學(xué)生的思考，這里的問題也就成了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的教學(xué)支架.教師在工作中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)問題性教學(xué)支架，以問題當(dāng)做載體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們積極參與到物理探究活動(dòng)中，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序展開，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成.例如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器時(shí)，教師可以以臺(tái)燈亮度調(diào)節(jié)[HJ2mm]為情境，設(shè)計(jì)這樣的一組問題支架：（1）要改變燈泡的亮度，你可以怎樣操作？（2）怎樣才能改變燈泡兩端的電壓呢？（3）怎樣改變電路中的電阻，你能想到的最簡單的辦法是什么？（4）實(shí)際操作中，太長的電阻絲接入電路會(huì)占據(jù)過多的空間，怎么處理？（5）電阻絲包皮太厚，繞成圈時(shí)，間隙很大，還是很占空間，用的電阻絲繞制又無法達(dá)到效果，怎么辦？（6）絕緣漆怎么涂才合適？（7）怎樣固定該裝置？（8）怎樣實(shí)現(xiàn)電阻的調(diào)節(jié)？這8個(gè)問題層層相扣，引導(dǎo)著學(xué)生自主設(shè)計(jì)出一個(gè)原生態(tài)的滑動(dòng)變阻器，接著學(xué)生就能輕松地通過閱讀教材來認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器的有關(guān)結(jié)構(gòu)和調(diào)節(jié).這一系列問題式教學(xué)支架比生硬講授會(huì)更加易于學(xué)生的接受.

3建議性教學(xué)支架

學(xué)生在自主探究或是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到一些困難，教師及時(shí)地給予建議，能成功地引導(dǎo)學(xué)生擺脫困境，這些建議就是建議性教學(xué)支架.與問題性支架相比，此類支架因?qū)W生困難的發(fā)生而隨機(jī)生成，因此缺乏系統(tǒng)性，但是更加直白，能單刀直入地點(diǎn)明問題所在，因此實(shí)際教學(xué)中效率很高.例如，學(xué)生在進(jìn)行凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)閷ζ鞑牡氖煜こ潭炔煌约皠?dòng)手能力的差異，他們各自在操作中都會(huì)出現(xiàn)一些問題.教師巡查整個(gè)教室，適時(shí)地給不同的小組提供一些解決疑難的參考性建議：（1）有關(guān)儀器要固定在光具座上；（2）蠟燭、凸透鏡和光屏的安置順序請調(diào)整到位；（3）該實(shí)驗(yàn)中，成像的實(shí)體是燭焰；（4）為了成功捕捉到燭焰的像，必須讓燭焰、透鏡和光屏三者的中心盡量在同一高度；（5）物距和像距的測量可以通過光具座下排的標(biāo)尺讀出.在此物理探究實(shí)驗(yàn)中，儀器擺放等內(nèi)容較為瑣碎，也不是本節(jié)的探究目標(biāo)，因此這一些內(nèi)容，教師及時(shí)通過建議的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能讓學(xué)生更快地進(jìn)入凸透鏡成像規(guī)律的探究環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的探究效率.

4工具性教學(xué)支架

在初中物理教學(xué)中，為了更好地推動(dòng)學(xué)生對物理認(rèn)知的同化過程和順應(yīng)過程，教師要基于展示、對話、交流和共享的平臺(tái)給學(xué)生多角度的刺激.這些平臺(tái)可以是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)物投影設(shè)備、論文數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)軟件，等等，它們屬于一般意義的工具性教學(xué)支架.有效使用這一類別的支架，可以為學(xué)生信息搜集、討論互動(dòng)、資料查詢、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等提供諸多幫助.例如，對學(xué)生介紹超聲波時(shí)，超聲波在生產(chǎn)生活等各方面應(yīng)用的有關(guān)資訊可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上檢索和閱讀；[HJ2.08mm]光學(xué)中有很多奇妙的光現(xiàn)象，比如彩虹、極光、海市蜃樓等，這些素材以投影的方式呈現(xiàn)在課堂上，可以給學(xué)生豐富的感性認(rèn)知，激起他們對光學(xué)的探究興趣；在凸透鏡成像規(guī)律的探究過程中，學(xué)生們獲得了大量的數(shù)據(jù)，借助計(jì)算機(jī)軟件可以更加方便地進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，分析結(jié)果還能以數(shù)據(jù)或圖像等多種形式來體現(xiàn)，讓學(xué)生能更加直觀地了解規(guī)律的本質(zhì).

5圖表性教學(xué)支架

“圖式”是建構(gòu)主義認(rèn)知理論中的重要概念，它表征的是特定概念或規(guī)律的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接影響著學(xué)生的認(rèn)知過程.在初中物理學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以圖表的形式對所學(xué)進(jìn)行整理和歸納，能有效地幫助學(xué)生理順知識(shí)脈絡(luò)，加深學(xué)生對知識(shí)內(nèi)涵和外延的理解.這里的圖表就是圖表性教學(xué)支架，它包括表格和圖式.例如，在力學(xué)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合圖1所示的結(jié)構(gòu)圖來理順有關(guān)知識(shí)會(huì)一目了然.

6實(shí)驗(yàn)性教學(xué)支架

篇2

關(guān)鍵字：初中物理；總復(fù)習(xí)；效率

中圖分類號：G633.7

初中物理總復(fù)習(xí)是初中物理教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對于初中物理知識(shí)系統(tǒng)全面的總結(jié)與整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對初中物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和能力提高。其任務(wù)是對初中物理知識(shí)查漏補(bǔ)缺、溫故知新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化。但是，初中物理知識(shí)內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時(shí)間短，初中物理總復(fù)習(xí)成為提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。如何采用有效的策略，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提高初中物理總復(fù)習(xí)效率成為廣大教師要深入研究與探索的課題。

一、根據(jù)考綱與試卷，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與復(fù)習(xí)重點(diǎn)

初中物理涉及知識(shí)面廣，教師要仔細(xì)研讀考綱，根據(jù)其中的具體指導(dǎo)，了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的層次，抓住基本概念，基本方法和基本技能等基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。此外，教師還要根據(jù)考綱中的不同內(nèi)容的不同要求，分清主次，抓住重點(diǎn)，進(jìn)而做好初中物理總復(fù)習(xí)規(guī)劃，做到定時(shí)間、定內(nèi)容，明確中考對各章、各知識(shí)塊的知識(shí)點(diǎn)的掌握要求、變化情況、考試新動(dòng)向。初中物理中考試卷也對初中物理總復(fù)習(xí)提供了一些借鑒意義。通過了解試卷的結(jié)構(gòu)、題型，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式和頻率，掌握必考、常考的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展及綜合運(yùn)用。

通過一些針對練習(xí)與典型例題，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)。并且，在復(fù)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)歸納與分類，讓學(xué)生明確考點(diǎn)，明確要求，掌握重點(diǎn)，進(jìn)而制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化。

二、立足教材，堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在中考試卷中，很多學(xué)生因?yàn)槌踔形锢碇R(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)不清晰造成失分。因此，在初中物理總復(fù)習(xí)中，要注重基礎(chǔ)知識(shí)，立足教材，將教材研究透徹，而不是將精力過多的放在復(fù)習(xí)資料和模擬題上。學(xué)生在復(fù)習(xí)教材時(shí)，要明確每一個(gè)概念及其含義以及和其他知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系；準(zhǔn)確理解每一條規(guī)律和公式，知道它們的使用條件及范圍；清楚每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法、過程及結(jié)論等。對于一些基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，不能死記硬背，對于難記的要點(diǎn)，要善于借助口訣，提高記憶效率。

三、因材施教，實(shí)施分層復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

初中階段學(xué)習(xí)物理時(shí)，學(xué)生對初中物理知識(shí)點(diǎn)掌握程度不同，造成在初中物理總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異很大。針對不同學(xué)生對知識(shí)的掌握狀況，有效地提高復(fù)習(xí)效率，在初中物理總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行“面向全體，分類指導(dǎo)”的方法。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力等狀況，將學(xué)生分為幾個(gè)層次，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，施行分類指導(dǎo)，使初中物理總復(fù)習(xí)按預(yù)定的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行。

分層次復(fù)習(xí)教學(xué)方法對教師提出了較高的要求。教師根據(jù)確定不同層次的教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層備課，設(shè)計(jì)不同層次的復(fù)習(xí)方法、課堂提問、練習(xí)作業(yè)等，達(dá)到學(xué)生成績?nèi)嫣嵘哪繕?biāo)。在課堂教學(xué)中，處理好同步教學(xué)和分層教學(xué)的關(guān)系，既有面向全體，又有兼顧各層次學(xué)生，使各層次的學(xué)生有所為，有所得、有所樂。在課堂上，布置不同的作業(yè)，基礎(chǔ)題、強(qiáng)化題、提高題，對不同階段的學(xué)生提出相應(yīng)的要求。在檢測中，要以不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評價(jià)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅與成就感。

四、注重復(fù)習(xí)方法，糾正不良習(xí)慣

根據(jù)平時(shí)考試分析，不良的考試習(xí)慣和方法也是學(xué)生失分的主要原因，如審題不清，粗心大意，運(yùn)算錯(cuò)誤，馬虎不規(guī)范等。因此，在初中物理總復(fù)習(xí)中，采取合適的措施與指導(dǎo)方法，在平時(shí)，就養(yǎng)成良好的應(yīng)試習(xí)慣，進(jìn)而避免會(huì)做的題做錯(cuò)、運(yùn)算錯(cuò)誤、書寫不規(guī)范等狀況發(fā)生，挖掘?qū)W生的最大潛能，把失誤降低到最小限度。

五、初中物理總復(fù)習(xí)課堂要多樣化

初中物理總復(fù)習(xí)擁有長達(dá)四個(gè)多月的時(shí)間。學(xué)生長期重復(fù)單調(diào)、乏味的復(fù)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生厭惡、疲倦等負(fù)面狀態(tài)。因此初中物理課堂總復(fù)習(xí)采用多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高總復(fù)習(xí)效率。在初中物理總復(fù)習(xí)過程中，通過有效組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂多樣化教學(xué)。初中物理每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其獨(dú)特的內(nèi)涵與外延，存在一定的聯(lián)系，通過組織一些相近、對立和衍生的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對這些知識(shí)點(diǎn)的比較和辨析，通過多樣化的教學(xué)，提高總復(fù)習(xí)課的有效性。

在初中物理總復(fù)習(xí)教學(xué)中，采用多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生的積極性。①運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，清晰的講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性總結(jié)。②通過探究性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的把握。近幾年，探究性實(shí)驗(yàn)成為考試的熱點(diǎn)，其考察了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作方法、數(shù)據(jù)分析與處理、歸納結(jié)論的的能力。所以，復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)學(xué)生對探究性實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生徹底理解，強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)。③利用多媒體教學(xué)資源，加快學(xué)生掌握知識(shí)的進(jìn)度。初中課程中，一些知識(shí)比較抽象、繁瑣，僅僅通過教師在黑板上的講解，學(xué)生掌握程度較差。教師可借助于多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生攻克思維的壁壘，通過物理模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

六、把握動(dòng)態(tài)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題

近幾年的中考物理試題中，出現(xiàn)許多與學(xué)生現(xiàn)實(shí)直接相關(guān)的實(shí)際事例。例如，一些情景信息題，要求學(xué)生，根據(jù)條件提供的情景信息，從中選出有用的相關(guān)信息進(jìn)行解題；一些圖像題，要求學(xué)生根據(jù)題中所給的圖像，挖掘信息，進(jìn)行解題；現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用題，要求學(xué)生根據(jù)文字材料，包含一些學(xué)生沒學(xué)過的信息，用已知的方法和提示解題。所以，在復(fù)習(xí)課上，通過補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)應(yīng)用實(shí)例，既符合當(dāng)前考綱要求，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖晨.合理利用多媒體課件，提高初中物理總復(fù)習(xí)課效率[J].課件與教材，2012.

[2]賴貞.初中物理總復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009.

篇3

關(guān)鍵詞 初中物理 課堂教學(xué) 興趣培養(yǎng)

1前言

基于對初中物理課程的了解，在初中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量和滿足新課程教學(xué)要求具有重要作用，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體應(yīng)當(dāng)從合理選擇物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理利用激勵(lì)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)有全新的認(rèn)識(shí)，做到在物理學(xué)習(xí)過程中對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與物理課堂教學(xué)。

2初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理選擇物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)過程中，由于學(xué)生剛接觸物理，對物理知識(shí)的難點(diǎn)會(huì)有畏難情緒或者抵觸情緒。在具體的教學(xué)過程中，要想改變枯燥的課堂教學(xué)氛圍，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，并且對物理知識(shí)和物理定理進(jìn)行合理的分類，根據(jù)物理知識(shí)的種類，合理開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過生動(dòng)活潑的物理實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生能夠通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)基物理的學(xué)習(xí)興趣，并且加深對物理知識(shí)的了解。使物理課堂教學(xué)能夠在學(xué)生之間引起較大的反響，做到吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：慣性――小實(shí)驗(yàn)引入：

在引入慣性新課時(shí)，教師可用這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)來引入。在一個(gè)盛有半杯水的燒杯口上放一塊硬塑料片，塑料片上放一個(gè)雞蛋，用不銹鋼尺（相當(dāng)于彈片）與塑料片垂直后拉開，問學(xué)生，“放手后，雞蛋會(huì)怎樣？”此時(shí)學(xué)生的注意力都集中到了雞蛋上，有的說雞蛋會(huì)隨塑料片飛出來，有的說不會(huì)。@時(shí)，教師把變彎的鋼尺一松手，“啪”的一聲，塑料片飛出去了，只見雞蛋穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)芈湓谒校瑢W(xué)生緊張而專注地目睹了這一切，此時(shí)，再問“為什么呢？”學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然。

磁現(xiàn)象――故事引入：

在講授磁現(xiàn)象這一節(jié)時(shí)，可以用講故事的方式引入。秦始皇在建阿房宮時(shí)，為了防止刺客進(jìn)入宮內(nèi)，在進(jìn)宮大門的兩邊放置兩塊大磁石。此時(shí)問：你們知道為什么嗎？課堂上頓時(shí)活躍起來。

從這一點(diǎn)來看，初中物理教學(xué)要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)當(dāng)從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，選擇生動(dòng)活潑的物理實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，有效的吸引學(xué)生的關(guān)注，在學(xué)生之間構(gòu)建起良好的橋梁，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)有較為深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實(shí)際，選擇物理實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，適合初中物理課堂，在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠取得積極效果。

3初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理利用激勵(lì)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的困難而產(chǎn)生退卻的情緒。在這一過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，并且利用問題教學(xué)的方式，有效地檢驗(yàn)學(xué)生對物理知識(shí)的掌握程度，并且利用激勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓初中學(xué)生能夠在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)能夠得到教師的及時(shí)指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而在物理學(xué)習(xí)中克服學(xué)習(xí)困難，提高物理學(xué)習(xí)的整體效果。在激勵(lì)手段運(yùn)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行分類，采取分組教學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的探究和總結(jié)物理學(xué)習(xí)中存在的各項(xiàng)問題。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)，除了要加強(qiáng)物理專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生能夠掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法，并且獲得學(xué)習(xí)方面的激勵(lì)，使學(xué)生能夠樹立信心，在下一步的學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

4初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從目前初中物理課堂教學(xué)存在的實(shí)際困難來看，學(xué)生之所以對物理興趣不濃，主要原因是許多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)際用途以及物理學(xué)習(xí)的重要性。為了解決這一問題，物理教師應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中認(rèn)真分析物理現(xiàn)象，將物理知識(shí)與生活的實(shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，做好物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。通過物理知識(shí)的運(yùn)用以及與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對物理知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在物理學(xué)習(xí)過程中能夠有積極的表現(xiàn)，做到按照老師師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，也能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中融入自己的觀點(diǎn)，有效地解決初中物理教學(xué)過程中存在的教學(xué)難度問題，使初中物理教學(xué)在開展過程中能夠受到學(xué)生的更多的關(guān)注。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

5結(jié)論

通過本文的分析可知，在初中物理課堂教學(xué)過程中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，就像當(dāng)初三個(gè)方面入手：首先，應(yīng)當(dāng)合理選擇物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，應(yīng)當(dāng)合理利用激勵(lì)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使初中物理教學(xué)能夠在整體教學(xué)難度上得到有效降低，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，確保初中物理教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】職高 物理教學(xué) 整體推進(jìn) 策略

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0194-01

前言：在國家重視教育事業(yè)的前提下，職高院校得到較大程度上的發(fā)展，導(dǎo)致各大職高院校實(shí)施擴(kuò)招政策。在此背景下，職高院校降低招生標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生間的差距逐漸增加，使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力參差不齊。基礎(chǔ)好的學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)物理，且取得較好成績，而基礎(chǔ)差的學(xué)生難以深入理解物理理論，從而降低物理學(xué)習(xí)興趣。在高職物理教學(xué)過程中，如何整體推進(jìn)學(xué)生物理成績成為高職物理老師研究的重點(diǎn)。

一、職高物理學(xué)習(xí)困難的原因分析

不管是普通高中，還是職業(yè)高中，物理均屬于學(xué)生學(xué)習(xí)較困難的學(xué)科。而對于物理學(xué)科難學(xué)的原因主要在于三方面的內(nèi)容：

1.物理學(xué)科特征

職高物理教學(xué)中，以提高學(xué)生的文化素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，迫使學(xué)生掌握全面的物理知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)用至日常生活中去。物理學(xué)科屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，與多門學(xué)科均存在密切聯(lián)系，是提升學(xué)生綜合能力的保障。職高物理比初中物理理論知識(shí)更加繁雜，內(nèi)容更加抽象，既是初中物理知識(shí)的深化，也是初中物理知識(shí)的延伸。在職高物理教學(xué)過程中，應(yīng)做好初中物理與職高物理的銜接工作，增加學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，保證物理教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生心理狀態(tài)

初中物理理論知識(shí)較為簡單，學(xué)生容易掌握。職高物理，相對復(fù)雜，需要學(xué)生思想方式發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生心理狀態(tài)是物理學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。因此，老師應(yīng)及時(shí)分析、掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，以學(xué)生的差異為依據(jù)，開展具有針對性、目的性的物理教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變物理學(xué)習(xí)思維方式。

3.教師教學(xué)方式

教學(xué)方式是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，諸多職高院校的物理教學(xué)方式仍采用落后的教學(xué)方式，將教學(xué)中的“教”視為重點(diǎn)，忽視學(xué)生的“學(xué)”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的主體地位未得到體現(xiàn)，學(xué)生僅僅處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，極大程度上抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致高職物理教學(xué)質(zhì)量難以提高，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

二、職高物理教學(xué)整體推進(jìn)的有效路徑

1.直觀教學(xué)方式

在初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)前提下，為職高物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，通過更深層次的職高物理知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力。一方面，增加學(xué)生對物理知識(shí)的理解，掌握物理原理與規(guī)律。另一方面，促使學(xué)生的科學(xué)思維方式得到培養(yǎng)。

在職高物理教學(xué)過程中，為達(dá)到整體推進(jìn)的目的，適當(dāng)增加職高物理教學(xué)的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生分析新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。以多媒體與實(shí)物模型等為媒介，開展具有指導(dǎo)性的物理教學(xué)，做好新舊知識(shí)的銜接工作，迫使學(xué)生通過初中物理知識(shí)達(dá)到理解職高物理理論的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，利用演示性物理教學(xué)方式，幫助學(xué)生明確物理現(xiàn)象原理，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。例如，在講解電場相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以直觀性教學(xué)方式為指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)初中物理中的電路、電壓、電流以及歐姆定律等知識(shí)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更直觀、形象的學(xué)習(xí)電場知識(shí)。

2.堅(jiān)持漸進(jìn)性教學(xué)原則

相較而言，職高物理學(xué)科難度有所增加，而職高院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力整體偏低，導(dǎo)致職高物理教學(xué)質(zhì)量難以提高。老師應(yīng)以學(xué)生為依據(jù)，掌握學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持漸進(jìn)性教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。老師要秉承著負(fù)責(zé)、耐心的態(tài)度，層層遞進(jìn)的解決相關(guān)難題。應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，科學(xué)制定教學(xué)進(jìn)度，合理安排課后作業(yè)，避免出現(xiàn)作業(yè)與學(xué)生知識(shí)掌握不相符合的狀況，達(dá)到維持學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的目的。在高職物理教學(xué)過程中，為達(dá)到整體推進(jìn)的目的，堅(jiān)持漸進(jìn)性教學(xué)原則，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角。在職高物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)以學(xué)生為主，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，老師采用填鴨式教學(xué)方式，致使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生的主體地位未得到體現(xiàn)，日漸抹殺學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，致使職高物理教學(xué)質(zhì)量難以提高。在此背景下，老師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，采用分類的方式，將學(xué)生分為不同的層次，開展具有針對性、目的性的物理教學(xué)活動(dòng)。針對職高學(xué)生而言，主要可分為以下幾類：第一，物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績好的學(xué)生；第二，物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生；第三，物理學(xué)習(xí)能力一般，且成績一般的學(xué)生；第四，物理學(xué)習(xí)能力較差，且成績差的學(xué)生。在學(xué)生分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因地制宜，進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)而縮小學(xué)生間的差距，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。

三、小結(jié)

總而言之，物理屬于職高各學(xué)科中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是影響學(xué)生全面分發(fā)展的重要因素。與此同時(shí)，近幾年，由于職高院校實(shí)施擴(kuò)招政策，致使職高院校學(xué)生不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異顯著。在此背景下，為達(dá)到職高物理教學(xué)整體推進(jìn)目的，物理老師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以物理教材內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合直觀教學(xué)方式與漸進(jìn)性教學(xué)原則，做好初中物理知識(shí)與職高物理知識(shí)的銜接工作，保證職高物理教學(xué)的穩(wěn)定性，提高職高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)職高物理教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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篇5

通過課堂導(dǎo)入，營造生活化物理學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)實(shí)踐證明，與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。初中物理教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，要營造濃郁的生活物理的信息，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐物理學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)物理學(xué)知識(shí)真正的內(nèi)涵。例如，教學(xué)蘇科版物理八年級上冊“光的折射”這部分知識(shí)時(shí)，教師不宜直接給學(xué)生講解光折射的基礎(chǔ)知識(shí)和物理原理，最好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中去發(fā)現(xiàn)折射現(xiàn)象，這樣的導(dǎo)入，會(huì)讓學(xué)生去探究思考光的折射的知識(shí)內(nèi)涵。教師可以問學(xué)生，把喝飲料的吸管插到水杯里能看到什么現(xiàn)象，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)吸管變彎了。教師可接著詢問：我們看池塘里的水很淺，為什么我們下去發(fā)現(xiàn)水要比我們看到的水要深呢？這樣，通過各種生活化的問題，教師就把學(xué)生帶入“光的折射”學(xué)習(xí)之中。學(xué)生初識(shí)了光的折射的知識(shí)，進(jìn)而探究光的折射特點(diǎn)，最終能夠?qū)W以致用。初中的物理課離不開生活的常識(shí)，教師課堂的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果，為以后學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師只有讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)來源于生活實(shí)際，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理的能力。

借助課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

很多物理實(shí)驗(yàn)都是物理學(xué)家在生活實(shí)驗(yàn)中證明的真理，學(xué)生要積極參與課堂的物理演示實(shí)驗(yàn)，這樣才能真正理解物理知識(shí)的原理。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。初中物理中的實(shí)驗(yàn)往往來源于生活，實(shí)驗(yàn)也比較簡單，教師充分讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)生活的能力，拉近知識(shí)與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，會(huì)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到“潤物細(xì)無聲”的作用。在保證學(xué)生安全的情況下，初中物理教師上課做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可提前引導(dǎo)學(xué)生在家里嘗試做一些小的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和理論做好充分的預(yù)習(xí)。教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)事先給學(xué)生留出需要解決的問題，讓學(xué)生通過生活中的小實(shí)驗(yàn)去一一解決。例如，在教學(xué)蘇科版八年級物理下冊“物質(zhì)的物理屬性”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課下生活中找一些形形的材料，通過布置預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握這些材料的物質(zhì)特點(diǎn)，對這些物質(zhì)進(jìn)行分類。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從生活和社會(huì)中了解到固體、液體、氣體的物質(zhì)密度的特點(diǎn)，對物質(zhì)進(jìn)行簡單的分類，這能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂上，教師再通過一些實(shí)驗(yàn)對知識(shí)進(jìn)行證明，培養(yǎng)了學(xué)生“實(shí)踐出真知”的意識(shí)。教師提前設(shè)置的預(yù)習(xí)小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的奧秘，提升了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。教師借助一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)世界里構(gòu)建物理學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。

聯(lián)系生活作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)踐本領(lǐng)

初中物理教師想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和效果，必須讓學(xué)生在課堂里理解和消化所學(xué)的知識(shí)，之后再讓學(xué)生聯(lián)系生活作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)踐的本領(lǐng)。物理需要實(shí)踐，教師要引導(dǎo)學(xué)生闡釋和解決現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象，把作業(yè)根植于生活實(shí)踐的體驗(yàn)中去。教師要不斷告訴學(xué)生：我們在初中物理學(xué)習(xí)中的很多理論，都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到依托、找到原型。生活是物理實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活，就能很輕松地學(xué)好物理學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)蘇科版八年級上冊“物態(tài)變化”時(shí)，教師可給學(xué)生留下聯(lián)系生活的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和理解什么是“液化、汽化、熔化、凝固、升華、凝華”等物態(tài)現(xiàn)象，讓這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解在生活中得到實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握物理實(shí)踐的本領(lǐng)，提升對知識(shí)的理解能力。教師把這些生活作業(yè)根植于學(xué)生的生活實(shí)踐之中，學(xué)生在實(shí)踐基礎(chǔ)上有所感、有所體驗(yàn)、有所行動(dòng)，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最佳場所，學(xué)生會(huì)在生活中懷著興趣探索物理學(xué)的奧秘。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，能提升學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。