發(fā)布時(shí)間：2023-09-20 09:47:58
序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇寄宿制學(xué)校管理，期待它們能激發(fā)您的靈感。
關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)校 措施 分析 管理
前言：
管理是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是保證教育工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于寄宿制學(xué)校的管理更為重要，因此，加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校工作的管理工作，可以有利于為寄宿制學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境供學(xué)生和教師使用，對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理
繼續(xù)說(shuō)要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)校需要健全各項(xiàng)管理制度，嚴(yán)格的對(duì)寄宿生的行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)管，另外還需要老師言傳身教對(duì)寄宿生造成潛移默化的熏陶和影響。要求學(xué)校制定嚴(yán)格的管理規(guī)章：首先，在教師值班方面實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制。每天由學(xué)校的以為領(lǐng)導(dǎo)配合教師做好二十四小時(shí)的值班，負(fù)責(zé)寄宿生的寢室紀(jì)律、早晚自習(xí)等各方面的管理。其次，落實(shí)班主任管理責(zé)任制。要求每個(gè)班主任都要對(duì)寄宿生的生活進(jìn)行全權(quán)管理，落實(shí)寄宿生每次早會(huì)，每周班會(huì)制度。第三，把寄宿生的管理工作納入考核制度。對(duì)寄宿生管理工作做的好的教師以及班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和表彰，在年終考核和評(píng)比中做到獎(jiǎng)罰分明。
二、加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校硬件設(shè)備的管理
學(xué)校的硬件設(shè)施是寄宿生的生活需要，因此，對(duì)于硬件設(shè)施的管制，直接影響到寄宿生的生活質(zhì)量。良好的設(shè)施對(duì)寄宿生的生活起到了十分積極的影響。首先，必須對(duì)食堂的建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)。食堂的建設(shè)是至關(guān)寄宿生飲食安全的一個(gè)重要問(wèn)題，寄宿生要想在學(xué)校無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和學(xué)習(xí)，食堂的飯菜質(zhì)量和安全直接決定過(guò)了寄宿生是否可以安心的學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的食堂服務(wù)以及高品質(zhì)的食物能夠給寄宿生家的感覺(jué)，可以有效減少寄宿生想家情緒，有利于踏踏實(shí)實(shí)的上課學(xué)習(xí)。另外，科學(xué)的飲食在寄宿生的成長(zhǎng)中也有著十分重要的作用。其次，要加強(qiáng)對(duì)宿舍的建設(shè)。寄宿生的整個(gè)課余生活都在寢室進(jìn)行，良好的侵蝕氛圍和環(huán)境，能夠給學(xué)生提供一個(gè)安心的休息場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著十分重要的影響。重視寄宿生宿舍文化建設(shè)，有利于宿舍之間的相互團(tuán)結(jié)，有助于產(chǎn)生家的感覺(jué)，借以避免不和諧的宿舍關(guān)系造成的對(duì)成績(jī)的影響。再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校要積極的為寄宿生提供課余時(shí)間活動(dòng)搞得場(chǎng)所，豐富的課余生活以及形式多樣的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，都會(huì)給寄宿生的身心發(fā)展帶來(lái)積極的影響。對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益都有著促進(jìn)作用。
三、加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校管理工作人員素質(zhì)的培養(yǎng)
寄宿制學(xué)校的管理工作人員必須不斷的提高自身素質(zhì)，才能勝任學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。首先，管理工作人員必須樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，明確服務(wù)宗旨。管理工作人員必須增強(qiáng)自身的服務(wù)觀念，做到努力為學(xué)生和教師竭誠(chéng)服務(wù)，熱情服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。第二，定期對(duì)寄宿制學(xué)校的管理工作人員進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括生活技能方面以及職業(yè)素養(yǎng)方面。管理工作可以用到的知識(shí)很多，包括水管、電線、機(jī)械等器具方面的使用，要求對(duì)管理工作人員提供一定的機(jī)械和電工方面的簡(jiǎn)單生活常識(shí)培訓(xùn)，提高他們的技能，有利于工作效率的提高，也有利于保障管理工作的順利開(kāi)展。另外，在職業(yè)素養(yǎng)方面，必須讓管理人員具備一定的責(zé)任感以及事業(yè)心。高度的責(zé)任感和事業(yè)心是做好管理工作的基礎(chǔ)，只有愛(ài)崗敬業(yè)，勤懇工作才能更好的為學(xué)校服務(wù)，樹(shù)立以學(xué)校的建設(shè)作為自己的天之的職業(yè)素養(yǎng)，逐漸的把管理工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理的目標(biāo)，努力提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
四、建立寄宿制學(xué)校完善的管理制度
制度作為行動(dòng)的監(jiān)管和指引，正所謂沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓。所以對(duì)于寄宿制學(xué)校來(lái)說(shuō)，要想有效的提高管理的質(zhì)量，必須要建立完善的管理制度，只有這樣才能提高管理工作的效率和質(zhì)量。管理制度可以分為宿舍安全管理、視頻安全管理、水電基礎(chǔ)管理三個(gè)具體部分。在飲食的安全管理這一方面，可以從食堂的食物原材料監(jiān)管，飯菜加工的具體流程，食堂廚師以及服務(wù)人員的健康檢疫證明以及飯菜采樣等幾個(gè)方面入手。在宿舍的安全管理這方面，可以從住宿生的就寢制度，宿舍文化的建立，宿舍管理員的值班制度以及學(xué)生的執(zhí)勤制度等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。從水電基礎(chǔ)管理這個(gè)方面，則需要從水電故障的排查、維修、維護(hù)等幾個(gè)方面建立制度。只有建立了科學(xué)完善的管理制度，才能使管理工作順利高效的進(jìn)行。
五、寄宿制學(xué)校要引進(jìn)創(chuàng)新管理的理念
寄宿制學(xué)校管理的理念要隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸更新，不能用原有的老舊的思想和管理措施對(duì)新時(shí)代的寄宿學(xué)生進(jìn)行管理。管理工作也應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的腳步，對(duì)于新時(shí)代的寄宿生重新制定工作計(jì)劃和管理措施，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，有針對(duì)性的進(jìn)行管理服務(wù)，真正做到管理工作理念與時(shí)俱進(jìn)。
總結(jié)
綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，寄宿制學(xué)校的增加，對(duì)于寄宿制學(xué)校的管理工作已經(jīng)成為社會(huì)各界以及專(zhuān)家學(xué)者探討的熱點(diǎn)話(huà)題。管理工作能夠高效、有序的進(jìn)行，有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效益的提高。所以，寄宿制學(xué)校必須重視管理工作，做到嚴(yán)格管理，使管理作用最大化。學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)寄宿生的管理，學(xué)校硬件設(shè)施的管理以及對(duì)管理工作人員的管理，此外，學(xué)校還必須積極的建立完善的管理制度，并認(rèn)真執(zhí)行，從而做到有法可依，有制度可循，從而保證管理工作有質(zhì)量、有計(jì)劃的進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
對(duì)寄宿學(xué)生的安全教育（如交通、防汛、防溺水、防火安全教育等），要在引導(dǎo)宣傳上下功夫，要把工作落到實(shí)處，如：邀請(qǐng)派出所、司法局人員來(lái)校進(jìn)行普法教育，邀請(qǐng)交警來(lái)校進(jìn)行交通安全教育等。利用多媒體教室播放安全教育宣傳片讓學(xué)生觀看，利用校園廣播網(wǎng)、國(guó)旗下講話(huà)、家長(zhǎng)會(huì)、《致家長(zhǎng)的一封信》、專(zhuān)題班會(huì)、周會(huì)課、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、LED屏等形式進(jìn)行廣泛的宣傳與警示；在不同時(shí)期重點(diǎn)提示與引導(dǎo)學(xué)生，如：清明時(shí)節(jié)的防火教育、炎熱季節(jié)的防溺水教育等，促使學(xué)生時(shí)刻繃緊安全這根弦，強(qiáng)化安全教育，提高安全意識(shí)，防患于未然。并在特定時(shí)期進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有預(yù)案的演練，如防震、防火、防汛演練等等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提高自我保護(hù)和安全防范意識(shí)與能力。另外，農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校由于學(xué)生人數(shù)多、在校時(shí)間長(zhǎng)，彼此之間難免會(huì)發(fā)生小摩擦、磕碰行為。為此，一是班主任要充分利用班會(huì)課、周會(huì)課及適當(dāng)時(shí)間教育學(xué)生要求團(tuán)結(jié)、知友情、講禮貌、懂謙讓。同時(shí)，嚴(yán)格要求班上同學(xué)之間發(fā)生矛盾不能化解時(shí)要及時(shí)上報(bào)老師，由老師來(lái)幫助裁決，避免矛盾激化；對(duì)學(xué)生之間的小矛盾因自行處理不當(dāng)引發(fā)大的沖突的，要嚴(yán)肅處理。二是值班人員及教師發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生之間矛盾時(shí)要多從正面來(lái)教育引導(dǎo)，幫助他們化解矛盾，促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)之中去。
二、管理寢室，提升素質(zhì)
為創(chuàng)造整潔、文明、舒適、優(yōu)美、規(guī)范的生活住宿環(huán)境，農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校需要加大對(duì)寢室的管理。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寢室的有效管理，在安排男、女生分開(kāi)住宿的同時(shí)，在寢室的安排上，要定室、定床、定位、定人，把同一個(gè)班的寄宿生安排在同一間寢室；如果一個(gè)班有多個(gè)寢室時(shí)，力求使多個(gè)寢室連在一起；若出現(xiàn)混合寢室時(shí)，也最好讓同年級(jí)的混在一起，并使混合寢室中的班數(shù)最少化，在混合寢室中，同一班的學(xué)生須固定在同一區(qū)域的床位。這樣既方便班級(jí)活動(dòng)安排，又便于值班人員夜間核查學(xué)生人數(shù)。另外，班主任加強(qiáng)對(duì)寢室的監(jiān)管是十分必要的。通過(guò)選好寢室長(zhǎng)，依托班干部，培養(yǎng)自律性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和良好的行為意識(shí)，如講究衛(wèi)生、洗衣曬被、整理內(nèi)務(wù)、勤開(kāi)窗戶(hù)、節(jié)約水電、按時(shí)起居、愛(ài)護(hù)公物、相互尊重、團(tuán)結(jié)一致等，以此來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生寢室的有效管理。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)寢室的管理，需要完善規(guī)章制度。可把寢室管理納入班主任考核與班級(jí)考核內(nèi)容中，作為評(píng)選優(yōu)秀班主任、先進(jìn)班集體的條件之一；制定《學(xué)生宿舍管理規(guī)定》《損壞公物賠償規(guī)定》等，用規(guī)章制度來(lái)制約學(xué)生的言行、培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。為進(jìn)一步提高農(nóng)村初中寄宿生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣，減少疾病的發(fā)生，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和諧共處、積極進(jìn)取、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相關(guān)心的優(yōu)良作風(fēng)，要充分利用“優(yōu)秀寢室”“文明寢室”“星級(jí)寢室”等評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)寄宿生的團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念，進(jìn)一步促進(jìn)和諧校園建設(shè)。
三、以身作則，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)
在農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校，必須要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要求教師能靜下心、坐得住，立師德、比奉獻(xiàn)。校黨支部要組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中小學(xué)教師八不準(zhǔn)》等教育法律法規(guī)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)；要以開(kāi)展“做品牌教師，樹(shù)個(gè)人形象，促學(xué)校發(fā)展”，“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”，“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹(shù)形象”，“教師素質(zhì)提高年”等師德主題教育活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步提升廣大教師的思想道德素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)廣大教師樹(shù)立“愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)”的意識(shí)品行。在農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校，因?yàn)樵S多工作都要求教師在八小時(shí)以外來(lái)做，且要認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守、不計(jì)報(bào)酬，所以在做好廣大教師工作的前提下，還需要學(xué)校黨政干部處處起帶頭作用，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，在值班督導(dǎo)、早晚輔導(dǎo)、課外活動(dòng)、夜間巡查等方面，以身作則，率先垂范，顧全大局。要反對(duì)功利行為，樹(shù)立模范典型，通過(guò)身邊典型人物先進(jìn)事跡的引領(lǐng)、示范、帶動(dòng)作用和精神力量教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人，進(jìn)而增強(qiáng)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師的光榮感、責(zé)任感和使命感，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)再上新臺(tái)階。
四、家校聯(lián)合，共擔(dān)職責(zé)
寄宿制學(xué)校初中學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，且他們正在長(zhǎng)身體、增智力的重要階段，因此，學(xué)校還有許多工作需要家長(zhǎng)與監(jiān)護(hù)人的督促、支持、理解與配合，共同承擔(dān)教育學(xué)生的職責(zé)。要充分發(fā)揮班主任的作用，通過(guò)家訪、發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、電話(huà)溝通等方式，加強(qiáng)家校聯(lián)合，進(jìn)一步了解、促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生。在家校聯(lián)合方面，學(xué)校要為每個(gè)學(xué)生建一張家庭聯(lián)系卡，把學(xué)生家庭住址、父母情況、聯(lián)系電話(huà)及任課教師的電話(huà)等記錄清楚。學(xué)校每學(xué)期要召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)學(xué)生在校的情況，讓家長(zhǎng)參觀學(xué)生的食宿、學(xué)習(xí)等環(huán)境，虛心聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，加強(qiáng)校內(nèi)外溝通。同時(shí)班主任及科任教師要做好家訪工作，特別要抓好家長(zhǎng)接送學(xué)生時(shí)的個(gè)別家訪工作，密切家校聯(lián)系。必要時(shí)與家長(zhǎng)簽訂協(xié)議，如“防溺水教育協(xié)議”“交通安全教育協(xié)議”等，目的是要求家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生在家時(shí)的安全意識(shí)與樹(shù)立自身的監(jiān)管義務(wù)意識(shí)，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
五、開(kāi)展活動(dòng)，健康身心
對(duì)于農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生食宿在校，因此空閑時(shí)間相對(duì)較多。為活躍學(xué)校氛圍，豐富寄宿學(xué)生生活，學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展有益于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的各種活動(dòng)，如舉辦校運(yùn)動(dòng)會(huì)、單項(xiàng)體育比賽、趣味體育比賽、歌詠比賽、書(shū)畫(huà)比賽、文藝晚會(huì)、學(xué)生辯論賽、讀書(shū)演講賽、各學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還要組織開(kāi)展敬老愛(ài)老活動(dòng)，春游秋游活動(dòng)，祭掃烈士墓，邀請(qǐng)老革命、老戰(zhàn)士來(lái)校為師生國(guó)主義教育、革命優(yōu)良傳統(tǒng)講座，并結(jié)合具有特別重要意義的節(jié)假日（如無(wú)煙日、禁毒日、交通安全日等）開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面與應(yīng)對(duì)能力，培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)能力與成為合格公民的意識(shí)。另外，學(xué)校還可組織學(xué)生參與到各村民小組中去宣傳環(huán)保知識(shí)、防火知識(shí)等；倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“節(jié)約零用錢(qián)，志愿獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)；積極引導(dǎo)學(xué)生“在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在班做個(gè)好成員”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)揮主體意識(shí)、弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神、體驗(yàn)道德教育、體會(huì)關(guān)愛(ài)他人的思想品格。
六、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】牧區(qū)小學(xué)管理
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各個(gè)地域不同的地域資源，一批牧區(qū)寄宿制小學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。如何合理有效地利用寄宿制學(xué)校的教育資源，充分發(fā)揮寄宿制學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高，是我們每一位教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。牧區(qū)小學(xué)寄宿制，是欠發(fā)達(dá)地區(qū)為了調(diào)整學(xué)校布局而實(shí)施的。牧區(qū)小學(xué)實(shí)行寄宿制辦學(xué)不但解決了制約布局調(diào)整的一個(gè)瓶頸問(wèn)題，而且也拓寬素質(zhì)教育的時(shí)空，提升了素質(zhì)教育的實(shí)施水平，為全面提高牧區(qū)小學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展平臺(tái)，是促進(jìn)牧區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育的有效舉措。在寄宿制學(xué)校管理方面也有一些心得。
牧區(qū)人口比較分散，地形復(fù)雜，交通不便；重新合理規(guī)劃學(xué)校布局，加大了校家距離。學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中耽誤了很多寶貴時(shí)間，來(lái)到學(xué)校又疲憊不堪，對(duì)教學(xué)影響嚴(yán)重；時(shí)代特色的“留守”學(xué)生又比較多，在家與監(jiān)護(hù)人缺少溝通不能進(jìn)行有效管理，容易形成行為隨便的不良習(xí)慣，影響在學(xué)校的學(xué)習(xí)。然而，在路途中又隱藏著很多不安全因素，又讓校方和學(xué)生家長(zhǎng)提心吊膽。為了學(xué)生減少不安全因素，學(xué)生溶入集體生活，身心得到健康發(fā)展，又有充足的精力投入到學(xué)習(xí)中，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都采用寄宿制。國(guó)務(wù)院加強(qiáng)牧區(qū)寄宿制學(xué)校學(xué)生宿舍建設(shè)，同時(shí)加大對(duì)住校生的生活補(bǔ)貼，牧區(qū)學(xué)校必然住校生增多。以下淺談幾點(diǎn)不成熟的看法。
一“以人為本”，制定人性化、合理化的管理制度
任何制度制訂出來(lái)后最重要的是落實(shí)和實(shí)施，紙上談兵的話(huà)再好的制度也無(wú)法起作用，因此我們把這些制度張貼在每個(gè)宿舍，每天值班老師都會(huì)根據(jù)這些準(zhǔn)則督促和幫助學(xué)生執(zhí)行，讓這些制度更快的落實(shí)到位。小學(xué)生執(zhí)行寄宿制最大的問(wèn)題在于學(xué)生小，生活自理能力差，要更好的照顧好學(xué)生，就要使學(xué)生在校期間的任何時(shí)候都能感受到老師的關(guān)懷、幫助和指導(dǎo)。首先，學(xué)校的老師之間做好交接工作，每天生活指導(dǎo)教師都要與班主任在早7：30和晚19：30進(jìn)行兩次交接，對(duì)學(xué)生的管理實(shí)行時(shí)間段責(zé)任到人的政策，有利于更好的關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。每晚熄燈后，對(duì)學(xué)生的休息檢查要更加仔細(xì)，除值周老師要到宿舍檢查人數(shù)和紀(jì)律外，值班的生活指導(dǎo)老師還需與宿舍的年級(jí)組長(zhǎng)核實(shí)應(yīng)到人數(shù)，若有缺席者，則將確認(rèn)人員姓名以及缺席原因記錄在冊(cè)備案；其次，教師和家長(zhǎng)之間也要做好交接工作，每周生活指導(dǎo)教師要和一年級(jí)到三年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)做兩次交接工作，每周日值班的生活指導(dǎo)教師必須在兩點(diǎn)鐘前抵達(dá)學(xué)校，做好迎接學(xué)生的準(zhǔn)備，與家長(zhǎng)交接時(shí)順便了解學(xué)生在家里的情況，這樣不但及時(shí)和家長(zhǎng)有所溝通，還可以從側(cè)面對(duì)學(xué)生的生活作個(gè)了解。周五放假，要親自把學(xué)生交到家長(zhǎng)手中，牧區(qū)孩子回家山路崎嶇，只有看著家長(zhǎng)陪同孩子離開(kāi)才能放心。最后，學(xué)生在校期間也要和教師之間有交接，由于學(xué)校的地理?xiàng)l件是在公路邊，為安全期間，學(xué)生出學(xué)校一定要跟生活指導(dǎo)老師請(qǐng)假，經(jīng)允許并由值班老師負(fù)責(zé)后才能出校門(mén)。我們借由以上這些細(xì)微的、嚴(yán)格的管理制度，免除了許多安全隱患，將以人為本的教育理念在實(shí)施制度的同時(shí)也得到很好的體會(huì) 。
二、生活指導(dǎo)教師要指導(dǎo)每一位住校生養(yǎng)成良好的食宿習(xí)慣
生活指導(dǎo)教師首先要擁有高度的責(zé)任感、事業(yè)心和愛(ài)崗敬業(yè)的精神，只有自身素質(zhì)提高了，才能更好的教育孩子。對(duì)待學(xué)生的生活，親歷親為，實(shí)事求是的做好每一件事，學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候指導(dǎo)教師布置好宿舍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)干凈舒適的生活場(chǎng)所，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都放心。學(xué)生住進(jìn)宿舍之后，根據(jù)學(xué)校的住宿條件合理利用空間，為了便于管理，我們將學(xué)生的生活用品加以編號(hào)（如臉盆、牙刷、飯盒、背包、床單、被罩、枕頭、枕巾、暖水瓶、毛巾、小凳子等），按照編號(hào)順序整齊的擺在指定位置，指導(dǎo)學(xué)生按照要求努力達(dá)成“一條線”的成果，即“碗筷一條線、背包一條線、毛巾擺放一條線、暖水瓶擺放一條線”，水滴石穿，時(shí)間久了，學(xué)生良好的習(xí)慣也就漸漸形成了。但是學(xué)生畢竟還小，這個(gè)習(xí)慣的形成還需要指導(dǎo)教師的精心引導(dǎo)，除了按時(shí)給學(xué)生發(fā)放生活必需品，還要定時(shí)監(jiān)督學(xué)生剪指甲、換洗被褥，教學(xué)生疊被子、鋪床單、整理自己的物品、打掃衛(wèi)生等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)生生病要及時(shí)送醫(yī)院，并與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，讓學(xué)生時(shí)刻可以感受到溫暖和關(guān)懷。
生活指導(dǎo)教師不但要是教師，還要做學(xué)生的親人和朋友，耐心的講解，嚴(yán)格的批評(píng)以及無(wú)微不至的照顧，都是必須的。只有和他們建立和諧的關(guān)系，才能更好的照顧他們。當(dāng)晚上幫學(xué)生蓋被子時(shí)聽(tīng)到他們?cè)谒瘔?mèng)中錯(cuò)把我們叫“爸爸、媽媽”的時(shí)候，我想沒(méi)有人不會(huì)感到欣慰，看到學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是每個(gè)教師最大的心愿。
三、學(xué)校應(yīng)大力改善教師的辦公條件，增強(qiáng)教師工作的干勁和責(zé)任心
沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的教育。因此，教師責(zé)任心的強(qiáng)弱是教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵，沒(méi)有責(zé)任心的教師是無(wú)法認(rèn)真完成教學(xué)工作的；所以，增強(qiáng)教師責(zé)任心的工作要常抓不懈。教師的辦公條件的改善也使教師的工作時(shí)的心情改善，也能更好的調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和工作的積極性；教師在工作時(shí)也能各盡其職，各付其責(zé)；并在工作中努力爭(zhēng)取成為典型，這樣每一位教師都盡心盡職，關(guān)愛(ài)學(xué)生，認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)。教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛(ài)兼有父母的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)，無(wú)私的關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德中最重要的一點(diǎn)。所以，調(diào)動(dòng)教師工作的熱情和工作的積極性，增強(qiáng)教師工作的事業(yè)心和責(zé)任心是一所學(xué)校成功的前提和基礎(chǔ)，特別是低年級(jí)的教師更應(yīng)該具有愛(ài)心、責(zé)任心、熱心及耐心。
四、教育教學(xué)工作逐步走向正規(guī)化，各門(mén)功課齊抓共管
教育教學(xué)工作走向正規(guī)以后，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由于寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間多，學(xué)生就有更多的時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，彌補(bǔ)書(shū)本知識(shí)的不足。學(xué)生有更多的時(shí)間接受教師的輔導(dǎo)，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短提高了學(xué)業(yè)成績(jī)。我校連續(xù)兩年在全縣的教育教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中成績(jī)都是位于前列的，并在全縣的學(xué)校管理年評(píng)比中連續(xù)幾年被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)校。同時(shí)寄宿制的辦學(xué)模式也使得牧區(qū)孩子接受了更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。集中辦學(xué)促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、規(guī)范教學(xué)管理，為提高教育質(zhì)量搭建了新型平臺(tái)。學(xué)校旺盛的人氣、優(yōu)化的師資、齊備的設(shè)施條件、使音體美得以開(kāi)齊，小學(xué)英語(yǔ)、信息技術(shù)等課程得以開(kāi)課，國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃得以全面實(shí)施，為提高教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件。同時(shí)，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)都在學(xué)校，生活自理能力得到了培養(yǎng)。
五、牧區(qū)寄宿制小學(xué)學(xué)校管理的困難問(wèn)題
一、管理不完善，存在管理“缺空”。形成中午午休、下午放學(xué)后到晚自習(xí)前一段自由時(shí)間，缺乏有效管理，形成管理“缺空”，不能及時(shí)掌握學(xué)生情況，不能發(fā)揮預(yù)防為主，避免一些事件的發(fā)生。
二、校園課外文化生活單調(diào)，不能吸引學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。文娛活動(dòng)太少，特別是下午放學(xué)后，這一段較長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)校體育場(chǎng)地（如球場(chǎng)）和設(shè)備有限，并不是大多數(shù)學(xué)生都在進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是很大一部分學(xué)生無(wú)所事事，做一些違反學(xué)生日常行為規(guī)范的事，或想方設(shè)法出校門(mén)。
三、住宿設(shè)施不規(guī)范，后勤服務(wù)跟不上學(xué)生需求。寢室布局、設(shè)計(jì)不合理，不能發(fā)揮最好的管理效力。有的寢室在教學(xué)樓，教學(xué)區(qū)和生活區(qū)混合，不利于管理。男女生寢室區(qū)混合，相互影響；宿區(qū)夜間不能封閉或分散，不利于管理，學(xué)生容易外出或受到外界的影響。后勤服務(wù)在許多方面也沒(méi)有時(shí)代氣息，與人民日益提高的生活水平有一定差距，不能滿(mǎn)足學(xué)生需求。
寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理，學(xué)校是全權(quán)監(jiān)護(hù)人責(zé)任很大，同時(shí)關(guān)聯(lián)很大一部分學(xué)生的方方面面，關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、生源，必須引起高度重視。經(jīng)過(guò)膚淺思考，結(jié)合一些學(xué)校較好的管理方式，淺談住宿制學(xué)校學(xué)生的管理，與大家商榷。
總之，學(xué)校在管理方面所做的種種努力，我們感到最值得珍惜的是那個(gè)充滿(mǎn)艱辛、也充滿(mǎn)喜悅的探索過(guò)程，它使我們深深的體會(huì)到：制度要精細(xì)、決策要科學(xué)、管理要到位是辦好學(xué)校教育的關(guān)鍵所在，要辦好牧區(qū)寄宿制小學(xué)，讓學(xué)生滿(mǎn)意，讓群眾滿(mǎn)意，讓社會(huì)滿(mǎn)意，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，精細(xì)化管理過(guò)程是最重要的，雖然我們小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法得到學(xué)生家長(zhǎng)和各級(jí)來(lái)訪領(lǐng)導(dǎo)的肯定，但我們認(rèn)為，寄宿制管理，學(xué)校仍面臨全新的課題，管理過(guò)程中仍有很多需要改進(jìn)、完善和創(chuàng)新的地方，同時(shí)我們也堅(jiān)信，有廣大學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有全體教職工的奉獻(xiàn)拼搏，我們將以百尺竿頭，更進(jìn)一步。精細(xì)的管理，不斷探索，彰顯特色，傾力打造“平安校園、、和諧校園、”，力爭(zhēng)把我校打造成一個(gè)名副其實(shí)的、富有特色的寄宿制小學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的合格人才。
總而言之，寄宿制學(xué)生的管理要多調(diào)查研究，還可以跨學(xué)校跨區(qū)域進(jìn)行交流，探索出適合本校的好方法，既能創(chuàng)建良好學(xué)校氛圍，還能提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，也能保障學(xué)生的安全。
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；寄宿制學(xué)校；管理；問(wèn)題；對(duì)策探討
隨著青海省民族地區(qū)寄宿制學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，寄宿的學(xué)生越來(lái)越多。由于在這之前大部分學(xué)生沒(méi)有寄宿經(jīng)歷，所以在寄宿過(guò)程中學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生等方面均出現(xiàn)了未曾遇到過(guò)的問(wèn)題。筆者從教育學(xué)、管理學(xué)及心理學(xué)角度出發(fā)，以海西州高級(jí)中學(xué)為個(gè)案，探討民族地區(qū)寄宿制學(xué)校在管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策。
一、問(wèn)題分析
在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不高、教育基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)點(diǎn)分散、學(xué)校規(guī)模普遍較小、中小學(xué)布局調(diào)整等客觀條件下，青海民族地區(qū)各校高中部逐漸由原來(lái)的完全中學(xué)和十二年一貫制學(xué)校并入州（縣）政府所在地新建的高級(jí)中學(xué)。這一調(diào)整使得家校之間的距離驟然增大，大部分學(xué)生不得不由原來(lái)的非寄宿制生活轉(zhuǎn)向寄宿制生活。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談等我們歸納出了寄宿制學(xué)校管理中遇到的問(wèn)題：一是寄宿生生活自理能力差，生活遇到困難。現(xiàn)階段高中學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，父母在家中對(duì)子女百般呵護(hù)，甚至溺愛(ài)孩子，在家過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活。寄宿之后一切都要自己料理，一時(shí)難以適應(yīng)學(xué)校規(guī)范化管理，生活中遇到了不少困難，出現(xiàn)了一些問(wèn)題。二是學(xué)生心理成長(zhǎng)缺少呵護(hù)。寄宿生與家庭、父母長(zhǎng)時(shí)間分離，導(dǎo)致學(xué)生“親情饑渴”，情感疏遠(yuǎn)客觀呈現(xiàn)；學(xué)科教師和生活教師工作繁忙、頭緒多，難以照顧到所有學(xué)生。三是封閉式管理與學(xué)生個(gè)性發(fā)展存在矛盾。學(xué)校基于學(xué)生安全等多方面的考慮，形成了相對(duì)封閉的管理模式，對(duì)寄宿學(xué)生的人性化管理重視不夠，與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展形成了一定矛盾。四是教師工作負(fù)擔(dān)加重。民族地區(qū)寄宿制學(xué)校管理過(guò)程中，教師教書(shū)育人職責(zé)無(wú)形中被強(qiáng)化，賦予了更多的責(zé)任和義務(wù)。一些教師不堪重負(fù)，便以“不作為”來(lái)減少“出問(wèn)題”，在一定程度上弱化了寄宿制學(xué)校教育教學(xué)效率。五是管理教師的管理能力有待提高。隨著寄宿生數(shù)量的急劇增長(zhǎng)，管理教師的工作內(nèi)容和工作量相應(yīng)增加了很多，這對(duì)其管理能力提出了更高的要求。六是尊重民族風(fēng)俗和不容忽視。對(duì)于民族學(xué)生而言，他們成長(zhǎng)于民族文化背景之中，有自身的和風(fēng)俗習(xí)慣。在寄宿制學(xué)校管理過(guò)程中，尊重民族學(xué)生的風(fēng)俗習(xí)慣和不容忽視。
二、管理對(duì)策
民族地區(qū)寄宿制學(xué)校管理應(yīng)針對(duì)當(dāng)前實(shí)際，將出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在構(gòu)建良好育人環(huán)境、為教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活服務(wù)上。因此，學(xué)校的一切規(guī)章制度、工作條例、各項(xiàng)活動(dòng)等都應(yīng)有利于教育教學(xué)管理，有利于學(xué)生的身心健康及未來(lái)發(fā)展。通過(guò)課題組調(diào)查研究，我們認(rèn)為民族地區(qū)寄宿制學(xué)校管理應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
（一）實(shí)施流程化管理，強(qiáng)化養(yǎng)成教育
提高學(xué)生管理的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校管理的根本任務(wù)。寄宿制學(xué)校必須得承擔(dān)起學(xué)校和家庭兩方面的教育、管理、服務(wù)及責(zé)任，針對(duì)因此而導(dǎo)致的學(xué)校管理崗位增多、管理鏈條延長(zhǎng)、管理環(huán)節(jié)增加、管理標(biāo)準(zhǔn)提高及管理難度加大等問(wèn)題，學(xué)校要建立系統(tǒng)化、人性化、科學(xué)化的管理體系，并不斷完善改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全程化管理與服務(wù)。流程化管理以學(xué)生為中心，以流程目標(biāo)為導(dǎo)向。一方面實(shí)行教職工責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一，最大限度調(diào)動(dòng)教職工的教育教學(xué)積極性。另一方面強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育，完善學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境與條件，促使他們身心健康成長(zhǎng)。流程化管理的實(shí)施能有效提高寄宿制學(xué)校管理的效能，成為學(xué)校逐步樹(shù)立自身品牌形象，持續(xù)健康發(fā)展的有力保障。
（二）呵護(hù)學(xué)生身心，塑造其健全人格
寄宿制學(xué)校在一定程度上利于提高學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)自理能力，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)、人際交往能力及合作意識(shí)等。但由于學(xué)校管理的相對(duì)封閉性，以及來(lái)自家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等的不良影響，部分學(xué)生易產(chǎn)生焦慮、孤獨(dú)、壓抑、敏感等負(fù)面情緒，如若不能及時(shí)疏導(dǎo)，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活，而且不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。高中生正處于心理和生理急劇發(fā)展階段，成人感和半成熟狀態(tài)使得他們易產(chǎn)生矛盾與迷茫。民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和各項(xiàng)能力參差不齊，因此學(xué)校管理者應(yīng)該在制度規(guī)章上更多地體現(xiàn)人文關(guān)懷，注重因材施教，為學(xué)生搭建適合自身的發(fā)展平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)心理咨詢(xún)、心理減壓、趣味活動(dòng)等多種形式，營(yíng)造健康濃厚的教育教學(xué)及生活氛圍。多方面引領(lǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師了解心理健康相關(guān)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的身心健康，學(xué)習(xí)正確的心理求助方法與途徑，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。
（三）關(guān)注教師需求，促進(jìn)教師發(fā)展
教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)最基本的參與者，也是教育教學(xué)成效最直接的體現(xiàn)者。因此，學(xué)校要關(guān)注教師需求，促進(jìn)教師發(fā)展。教師的需求具有物質(zhì)需要的樸實(shí)性、發(fā)展需要的持續(xù)性和成就追求的強(qiáng)烈性等特點(diǎn)。在管理過(guò)程中，學(xué)校要充分尊重和理解教師，做到政治上關(guān)心、思想上幫助、工作學(xué)習(xí)上支持、生活情感上照顧等，為教師創(chuàng)設(shè)有序而又自由、緊張而又寬松的工作環(huán)境，促使教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷優(yōu)化教育教學(xué)及管理的形式和方法，發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范性與導(dǎo)向性的正向影響，促進(jìn)教師自身及學(xué)生的發(fā)展。
（四）豐富校園文化生活，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中積淀下來(lái)的一種整體的、穩(wěn)固的、具有自身特點(diǎn)的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范，是校園生活不可或缺的重要組成部分。校園文化生活既是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是凝聚和激勵(lì)師生的重要途徑，不僅可以提升學(xué)校的文化品位，而且也是學(xué)校綜合實(shí)力的反映。校園文化活動(dòng)要樹(shù)立“以人為本”的理念，始終圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的育人環(huán)境、發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化、積極開(kāi)發(fā)校本課程、舉辦各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)等措施，為學(xué)生提供發(fā)展自我、展現(xiàn)自我的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成和綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
（五）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，完善后勤服務(wù)
寄宿制學(xué)校后勤管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，是學(xué)校教育教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障。因此，加強(qiáng)和創(chuàng)新寄宿制學(xué)校后勤管理，為師生提供良好的教育教學(xué)與生活環(huán)境，對(duì)推進(jìn)寄宿制教育事業(yè)發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校應(yīng)建立起一整套科學(xué)、完善且操作性強(qiáng)的管理保障機(jī)制及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)招標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)，由社會(huì)相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)提供學(xué)校的后勤服務(wù)，即后勤社會(huì)化，摒棄傳統(tǒng)后勤服務(wù)“高成本，低效率”的弊端。學(xué)校后勤走社會(huì)化之路，對(duì)于減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)、提高辦學(xué)效益、增強(qiáng)辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力都具有重要意義。
（六）家校合作，形成教育合力
一、將寄宿制學(xué)校管理制度建立健全
健全的制度是保證寄宿學(xué)校各項(xiàng)管理措施貫徹落實(shí)的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)校實(shí)施管理的重要依據(jù)，而制度在建設(shè)中，特別要注意的是安全預(yù)警機(jī)制、檢查機(jī)制的建立。并且結(jié)合學(xué)生的生活和住宿實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性管理，同時(shí)將各種突發(fā)事故的應(yīng)急處理方案制定，將寄宿學(xué)校不良事件概率減少和降低。并且在制度的建設(shè)中還要明確各個(gè)崗位的職責(zé)，并各司其職，保證學(xué)校正常的運(yùn)行。除此之外還要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)條件。
二、加強(qiáng)寄宿制學(xué)校日常工作管理
一般情況下，寄宿制學(xué)校的管理較困難，這主要與寄宿學(xué)生的數(shù)量過(guò)多有密切相關(guān)性，因此，在對(duì)學(xué)生實(shí)施管理的過(guò)程中，首先要做的就是加強(qiáng)教職工的管理，并將后勤人員編制增加，保證安全保衛(wèi)人員、學(xué)生生活輔導(dǎo)員、醫(yī)務(wù)保健人員和后勤管理人員的配置齊全，進(jìn)而更好的管理和服務(wù)學(xué)生，并且還要對(duì)其進(jìn)行定期的培訓(xùn)教育，將學(xué)校管理人員的管理水平和素質(zhì)提升。再加上農(nóng)村地區(qū)學(xué)生還具有留守兒童和貧困生多的特點(diǎn)，因此也必須以學(xué)校經(jīng)費(fèi)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的補(bǔ)助，并定期公示和檢查經(jīng)費(fèi)使用情況，促進(jìn)學(xué)校管理水平的提高。
三、加強(qiáng)寄宿制學(xué)校安全管理
具體主要包括了以下幾個(gè)方面：一是將安全責(zé)任制度制定，并責(zé)任到個(gè)人，上至校長(zhǎng)、部門(mén)主任，下至班主任和任課教師，并將安全工作責(zé)任書(shū)簽訂，層層把關(guān)落實(shí)，保證各項(xiàng)工作有序地開(kāi)展。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，杜絕學(xué)生私自外出，同時(shí)還要制定離校登記準(zhǔn)則，必須有班主任的批準(zhǔn)和簽字。對(duì)于食堂后勤部門(mén)，也要加強(qiáng)安全衛(wèi)生的管理，保證學(xué)生的飲食安全。除此之外還要安排值班學(xué)生和教師維護(hù)就餐秩序。同時(shí)還要要求學(xué)生嚴(yán)格遵守宿舍紀(jì)律，并且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期、不定期的校園管制刀具排查和檢查，再者就是對(duì)校內(nèi)道路、圍墻、水塔、樹(shù)木、堤壩、護(hù)坡、電路及其建筑物進(jìn)行檢查和維修，并將警示牌和警戒線設(shè)立。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的安全教育，內(nèi)容可包括防火、防溺水和交通等方面，并且邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐南篮团沙鏊M(jìn)行交通安全和普法教育。并以宣傳片的形式向?qū)W生進(jìn)行教育，加深學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。再者就是以家長(zhǎng)會(huì)、周會(huì)、班會(huì)和校園廣播為載體進(jìn)行安全教育宣傳。再加上農(nóng)村地區(qū)湖泊較多，必須加強(qiáng)學(xué)生的防溺水教育，保證學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全。并且組織學(xué)生進(jìn)行定期的防火和防震演練，提升學(xué)生的安全常識(shí)和防范意識(shí)。再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生一些摩擦，為了將不良事件發(fā)生率降低和杜絕。班主任和任課教師還要加強(qiáng)班級(jí)管理，并在周會(huì)和班會(huì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為禮貌宣教，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品行，并且加強(qiáng)班主任和班干部之間的溝通，及時(shí)了解班內(nèi)學(xué)生的心理動(dòng)向，并及時(shí)地與當(dāng)事人進(jìn)行溝通、教育和指導(dǎo)，將問(wèn)題和矛盾制止于源頭，避免進(jìn)一步激化并引發(fā)不良事件，保證學(xué)生在校期間的安全。
四、加強(qiáng)寢室管理