序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇生物的學(xué)科素養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 學(xué)科素養(yǎng) 素養(yǎng)架構(gòu) 教學(xué)素養(yǎng) 評價體系

如果我們沒有理解知識的本質(zhì)或者把知識內(nèi)化為相關(guān)領(lǐng)域特有的思維方式，而是把知識當(dāng)做解題的工具，試問學(xué)習(xí)的意義何在？當(dāng)下，越來越多的學(xué)生唯分數(shù)是舉。分數(shù)論讓學(xué)生淪為答題的機器，對枯燥的公式失去興趣，學(xué)生沒有更多精力挖掘?qū)W科的精髓、感悟?qū)W科的美、培養(yǎng)學(xué)科相應(yīng)的思維方式、探究方法。本文以生物學(xué)科為例，分析生物學(xué)科素養(yǎng)的架構(gòu)及如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

一、生物學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出，生物學(xué)科素養(yǎng)指參加社會生活、生產(chǎn)實踐、經(jīng)濟活動和個人決策所需的科學(xué)探究能力，生物學(xué)概念和科學(xué)，以及涉及生物科學(xué)領(lǐng)域的價值觀和人生觀。學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵既指向?qū)W科基礎(chǔ)性又指向?qū)W科發(fā)展性（引學(xué)科素養(yǎng)評價：學(xué)科核心價值的追求與回歸）

二、生物學(xué)科素養(yǎng)的架構(gòu)

1.科學(xué)的探究方法與嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度

生物學(xué)是一門實驗性科學(xué)，脫離實驗便失去學(xué)科的精髓。實驗過程中往往會出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致實驗結(jié)果無法驗證現(xiàn)有科學(xué)結(jié)論的情況，這個時候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析實驗的過程與步驟，減少實驗誤差，合理分析實驗結(jié)果，而不是只重視結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生為了上交一份滿意的答卷而肆意編造實驗數(shù)據(jù)，不僅不能體驗探究性學(xué)習(xí)的樂趣，而且在僥幸心理的作用下養(yǎng)成不嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。

2.批判性思維

任何生物科學(xué)理論的提出必定經(jīng)過無數(shù)實驗探究，反復(fù)實驗驗證，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑、解決問題的過程。美國BSCS生物教材在教材中穿插了大量生物科學(xué)史對科學(xué)探究過程及生物思想史進行了大量描述。我認為教師可以借助生物科學(xué)史啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)幫助我們還原科學(xué)家探索生物真理的真實情境，讓學(xué)生在科學(xué)理論不斷推敲完善的過程中，領(lǐng)悟如何發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)設(shè)疑的角度，以及實驗設(shè)計思路。教師可以借助生物史教學(xué)如細胞膜結(jié)構(gòu)層次的探索過程、酶本質(zhì)的探索過程、現(xiàn)代生物進化理論的由來，啟發(fā)學(xué)生帶著批判性思維探索追求真理，而不是對真理照搬全收、死記硬背。機械識記只能扼殺學(xué)生創(chuàng)造力，同時減弱學(xué)生的理解力，沒有理解何談應(yīng)用？沒有實踐何談創(chuàng)造？

批判性思維不僅要求學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有一定的知識積淀，具備了這兩點，才能更好地對信息進行評判。例如，對一些養(yǎng)生、神醫(yī)之類的謠言做一些基本的判斷，能知道一些疾病的傳播途徑及預(yù)防措施，以及一些不該有的誤區(qū)。

3.信息處理與歸納分析的能力

人們在日常工作生活中會遇到大量數(shù)據(jù)與圖表，許多人對圖表束手無策，不知如何著手分析，殊不知在自然科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們曾經(jīng)接觸過那么多的圖表，卻因為沒有掌握分析圖表的精髓，為了考試分數(shù)機械記背答案敷衍了事忘卻技能學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，如橫縱坐標(biāo)分別代表的含義，以及數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系，曲線類型的形成原因及表征的數(shù)據(jù)結(jié)果，而不是就題論題，只關(guān)注答案的簡單重復(fù)。

4.生物情感

生物科技的高速發(fā)展為生活帶來了更多便利，農(nóng)業(yè)上改良作物品質(zhì)，提高產(chǎn)量，人們借助生物技術(shù)選育優(yōu)良品種，為人類生活提供了更多福利。但是科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在對人類有益的同時可能會影響甚至破壞自然界本身，如轉(zhuǎn)基因食物可能造成的對食物鏈的破壞；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，人造化肥殺蟲劑的使用可能會破壞土壤原有的生態(tài)微環(huán)境；以及克隆技術(shù)帶來的醫(yī)學(xué)上的優(yōu)勢與倫理道德的制約。所以我們急需生物情感填補技術(shù)的空缺，讓技術(shù)與生活、自然和諧共存，通過培養(yǎng)學(xué)生的生物公共道德、生物情感，讓學(xué)生步入社會后更合理地運用生物技術(shù)，使技術(shù)更好地融入生活和自然。

三、生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.教師需要具備一定的教學(xué)素養(yǎng)

所謂教學(xué)素養(yǎng)指教師具有：（1）完備的專業(yè)知識及生物學(xué)眼界，了解生物的前沿知識并有自己的思考。（2）評價能力，即教師能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，給予最恰當(dāng)?shù)脑u價。（3）教學(xué)能力，如何更好地讓學(xué)生理解學(xué)科內(nèi)涵，應(yīng)用于實際。教學(xué)素養(yǎng)是與學(xué)生素養(yǎng)相對的新時代教師需要具備的能力，一名具有較高學(xué)科素養(yǎng)的教師能最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性，能站在更高高度幫助學(xué)生、啟悟?qū)W生。

2.建立生物學(xué)科素養(yǎng)評價體系

評價體系在教學(xué)過程中占有重要地位，甚至?xí)绊懡處煹慕虒W(xué)方向，為了讓學(xué)生通過生物科學(xué)學(xué)習(xí)更好地培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是淪為生物學(xué)科知識的機械識記者，在考試與評價方面急需革新。與此同時，教師應(yīng)對“學(xué)科素養(yǎng)”的深層內(nèi)涵有所把握，才能更好地將對學(xué)科素養(yǎng)的追求融入教學(xué)與考試評價，從而更好地激發(fā)學(xué)生，在掌握雙基的同時，培養(yǎng)起相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)。教師在一定程度上要改變以往教學(xué)觀念，養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的意識。我認為以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的生物教學(xué)，需要有關(guān)教育部門、學(xué)校及各級教師的協(xié)調(diào)配合，建構(gòu)起以素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)體系，從重視成績向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和點滴進步轉(zhuǎn)變。當(dāng)下，全國各地已經(jīng)興起了關(guān)于生物科學(xué)素養(yǎng)評價的新評價體系調(diào)研，希望在不久的將來，能有一套完整的體系更好地衡量學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是通過成績評定和選拔學(xué)生。

參考文獻：

篇2

中學(xué)生校園社團是學(xué)生自發(fā)形成的學(xué)生組織，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，組織和開展學(xué)生社團活動可以作為生物學(xué)課堂教學(xué)的有益補充，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。

1 生物學(xué)科社團發(fā)展的可行性

近年來，隨著校園文化的深入發(fā)展，豐富多彩的社團活動可以開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生文化底蘊，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

生物學(xué)科兼具科學(xué)性和趣味性的特點，且與生活聯(lián)系密切，在高中校園發(fā)展生物學(xué)科性社團，借力社團活動，對改變生物學(xué)科的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，完善教育教學(xué)生態(tài)具有一定的積極意義。

2 生物學(xué)科社團活動的開展及作用

將生物學(xué)科從書本、課堂延伸至教室之外，甚至是校園之外，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主參與、自主管理，科學(xué)合理地開展社團活動，從而融合知識、技能、情感，形成高中生所具備的核心素養(yǎng)。

2.1 實驗類社團活動的開展及作用

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗課也是學(xué)生最喜歡的教學(xué)內(nèi)容。但是由于課程的規(guī)劃及條件的限制等因素，實驗課并沒有得到很好的開展，因此教師可以在社團活動中開展實驗內(nèi)容。教師可具體開展下列兩類活動：① 教材實驗：高中生物教材中的實驗內(nèi)容非常多，如：有機物的鑒定、植物色素的提取和分離、葉綠體的觀察等，② 創(chuàng)新實驗：以教材實驗為基礎(chǔ)，對原有的實驗進行改進和創(chuàng)新，甚至提出新的課題進行實驗探究，讓學(xué)生獨立地提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、實施實驗、結(jié)果分析和討論交流。例如，探究溫度對唾液淀粉酶活性的影響，探究生長素對桂花枝條扦插的影響，探究低溫處理對菠菜種子萌發(fā)的影響。

重復(fù)教材實驗既讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)家們在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法；主動的創(chuàng)新實驗，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中學(xué)會比較、分析、綜合，并在此基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)，直到撰寫科技小論文。通過上述實驗活動的開展，學(xué)生理解了科學(xué)概念，鍛煉了實踐能力，更是形成了科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成了理性思維的習(xí)慣，獲得了獨立進行科學(xué)探究的能力，提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2 調(diào)查類社團活動的開展及作用

生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的科學(xué)。它不僅是一個結(jié)論豐富的知識體系，還包括了人類認識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。學(xué)生近距離地觀察生命現(xiàn)象，用生物學(xué)知識認知生命、解釋生命，從而熱愛生命。調(diào)查類活動可以包括下列兩種類型：① 生物與環(huán)境的關(guān)系：將知識與生活相結(jié)合，如校園植物的認知、分類與分布，校園周邊自然保護區(qū)的生物多樣性，水生植物對環(huán)境的適應(yīng)性，陰生植物與陽生植物的比較等；② 人類對環(huán)境的影響，如城市河流的污染調(diào)查，廢棄礦山的生態(tài)修復(fù)，人工濕地生態(tài)系統(tǒng)等。

調(diào)查類活動的趣味性強，學(xué)生主動積極地參與。在調(diào)查研究中，學(xué)生根據(jù)調(diào)查內(nèi)容設(shè)計調(diào)查方式和路線，既培養(yǎng)了團隊合作精神，又提高獨立思考和解決問題的能力。通過實地考察和研究，學(xué)生在觀察有趣的生命現(xiàn)象的同時，體會到生命的神奇，在較好的理解了生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能的相適應(yīng)，生物與環(huán)境的相適應(yīng)，物質(zhì)與能量的平衡，人類活動與自然的平衡，在生命系統(tǒng)中人是主體又是客體等。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考人類在生態(tài)系統(tǒng)中的地位及作用，培養(yǎng)了學(xué)生的生態(tài)和生命觀念，以及人所需要承擔(dān)的社會責(zé)任，如關(guān)愛生命和保護環(huán)境等。

2.3 實踐類社團活動的開展及作用

生物學(xué)是一門實踐科學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進行實踐活動，在學(xué)以致用的過程中，體現(xiàn)了生命科學(xué)的價值。教師可開展如下一些活動：① 標(biāo)本制作：教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀標(biāo)本室，并給他們介紹標(biāo)本制作的技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生制作簡易的動植物標(biāo)本，如植物葉片標(biāo)本、蝴蝶標(biāo)本、昆蟲標(biāo)本，還可以制作鳥類標(biāo)本等。② 模型制作：模型可以將抽象的生物學(xué)概念和本質(zhì)具體化，可在社團的學(xué)生中開展模型制作比賽，如動植物細胞模型的制作、DNA分子模型的制作等；③ 種植養(yǎng)殖：組織社團學(xué)生建立校園生物園，如種植花卉、蔬菜、果樹，培養(yǎng)蘑菇，養(yǎng)殖小白鼠、觀賞魚和家鴿等，制作生態(tài)缸和小型的生態(tài)系統(tǒng)，還可以探索蔬菜的無土栽培技術(shù)、植物的嫁接技術(shù)和魚類的繁育技術(shù)等。

一個生物科學(xué)工作者應(yīng)具備獨立、熟練的動手能力。在這些實踐過程中，通過動手操作和生物體親密接觸，學(xué)生加深了知識的理解和應(yīng)用，對生命有了更加深刻的認識，從而能夠更好地解釋生命現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生命規(guī)律，熱愛生命個體，進一步培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維和生命觀念。

2.4 科普類社團活動的開展和作用

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反應(yīng)自然科學(xué)的本質(zhì)。科學(xué)最終又要服務(wù)于人類的生活和生產(chǎn)，因此，開展一些科學(xué)普及活動有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和社會責(zé)任感。教師可開展以下兩類活動：① 科普宣傳：利用節(jié)假日，面向?qū)W校師生，或深入到校園周邊的社區(qū)進行環(huán)保知識和健康知識宣傳，如城市水污染調(diào)查的圖片，艾滋病、乙肝、流感等疾病的傳播途徑圖片，遺傳病的遺傳方式和有效預(yù)防等知識宣傳；② 科技創(chuàng)作：借助學(xué)校的科技節(jié)及市級科技活動等平臺，鼓勵學(xué)生進行生物學(xué)相關(guān)的作品創(chuàng)作，如制作水污染處理的浮床，無土栽培蔬菜的簡易裝置，家庭生活污水的多級利用裝置等。

在這些科普活動中，學(xué)生成了科學(xué)的傳播者，喚起人們對健康的關(guān)注以及環(huán)保意識，從而更好地愛護我們的身體和保護生存的環(huán)境。另外，學(xué)生通過調(diào)查搜集資料，動手參與制作，既鍛煉了科學(xué)技能，又培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)，提高了社會責(zé)任感。

在深化核心素養(yǎng)教育改革的背景下，校園學(xué)生社團建設(shè)也將進入一個新的發(fā)展階段，社團發(fā)展必然走向?qū)I(yè)化、規(guī)范化、學(xué)術(shù)化的道路。因此，建立生物學(xué)科性社團可行且有必要，生物社團必將開辟生物學(xué)科教學(xué)的新模式。科學(xué)地開展社團活動不僅有助于生物學(xué)科的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)具備科學(xué)精神、科學(xué)方法和科W能力的生物學(xué)研究人才。

參考文獻：

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[2] 蔣桂林.基于高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生物學(xué)科素養(yǎng)的思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2015（10）：9-10.

篇3

0 引言

物理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，有著不可替代的作用。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是從人文、社會等角度對接受素質(zhì)教育的學(xué)生進行品質(zhì)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。培養(yǎng)的過程是通過相關(guān)課程內(nèi)容體現(xiàn)出來的。中學(xué)階段是學(xué)生世界觀與價值觀形成的關(guān)鍵時期，在此時期對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于其未來的成長。因此，初中物理教師要采用多樣化的實驗教學(xué)策略，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

1 物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與重要性

核心素養(yǎng)是指針對時代和現(xiàn)代年輕人的特點所需的那些關(guān)鍵的、不可或缺的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌。在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)充分了解物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性，便于教師有的放矢地落實教學(xué)改革措施。結(jié)合物理學(xué)科的特點與教學(xué)要求，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括四大方面：（1）物理觀念。物理學(xué)科涉及的內(nèi)容非常廣泛，所以物理觀念應(yīng)包括基本的物質(zhì)觀念、能量觀念、運動觀念以及相互作用觀念等。在物理觀念的作用下，有助于學(xué)習(xí)者在腦海中加深對物理概念、物理規(guī)律和物理公式的理解與運用。（2）科學(xué)思維。以物理學(xué)科視角來觀察問題和思考問題，探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律及關(guān)系。科學(xué)思維主要包括構(gòu)建模型、質(zhì)疑推理、科學(xué)論證共三個方面，在科學(xué)思維的指引下運用分析、推理、論證等物理方法獲得結(jié)論。（3）實驗探究。實驗探究的過程包括提出問題、事實證據(jù)、解釋交流等環(huán)節(jié)，即提出具體的物理問題并列舉假設(shè)，收集相關(guān)信息、整理證據(jù)，獲得結(jié)論，同時還要進一步解釋與交流實驗探究的過程與最終成果。（4）科學(xué)態(tài)度。在把握“科學(xué)”“技術(shù)”“社會”與“環(huán)境”四大要素關(guān)系的基礎(chǔ)上，以認真負責(zé)的科學(xué)態(tài)度對科學(xué)技術(shù)形成初步認知。

通過分析物理學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵不難發(fā)現(xiàn)，初中物理教學(xué)除了傳授基本理論知識以外，更要加強對學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”，讓他們體會物理實驗的樂趣與重要性；圍繞核心素養(yǎng)實施實驗改革辦法，有利于激發(fā)學(xué)生的物理求知欲望，從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，加深對物理知識的理解與應(yīng)用。另外，核心素養(yǎng)與物理能力二者相輔相成，一方面只有提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，才能真正增強學(xué)生的物理思維與物理能力；另一方面，學(xué)生的核心素養(yǎng)離不開物理學(xué)科知識的支持。因此培養(yǎng)核心素養(yǎng)符合物理教學(xué)改革需要，也是落實物理教學(xué)目標(biāo)的必要手段。

2 完善物理實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

2.1 創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在物理教學(xué)中重視實驗內(nèi)容，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生加深物理知識的理解與記憶，提高實驗操作技能，也可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)有趣的物理學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力。因此結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在物理課堂創(chuàng)新多樣化的實驗教學(xué)方法：（1）演示實驗與分組實驗相結(jié)合。演示實驗是物理實驗教學(xué)的常用方法，教師要注重演示過程的規(guī)范性、趣味性和有效性，恰到好處地提出問題誘發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生集中注意力觀察實驗過程與實驗現(xiàn)象。除了演示實驗以外，還要以分組實驗的方法給學(xué)生提供動手操作的機會，讓學(xué)生通過自主設(shè)計實驗、操作實驗和觀察實驗結(jié)果，對物理概念及物理規(guī)律產(chǎn)生直觀認識，加深印象。（2）引入趣味性與探究性實驗內(nèi)容。新課改要求初中物理教學(xué)要通過創(chuàng)新教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的形式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，激活創(chuàng)新精神。在實驗教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立課堂主體地位，設(shè)計豐富有趣的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生主動思考、深入探究，在思考問題與解決問題中把握學(xué)習(xí)物理的真諦。例如在學(xué)習(xí)“大氣壓強隨高度的升高而減小”知識時，布置學(xué)生自制“水氣壓計”，用來觀察大氣壓隨高度變化的情況。學(xué)生拿到實驗任務(wù)后，根據(jù)已學(xué)的物理知識點，整合實驗室的器械設(shè)備與原材料，設(shè)計各種簡單易行的實驗方案，通過不斷完善與調(diào)整實驗過程，獲得了可靠的測量結(jié)果。在學(xué)生自主設(shè)計實驗和操作過程中，養(yǎng)成了認真負責(zé)的科學(xué)態(tài)度，遇到難題時主動與老師和同學(xué)溝通，提高了解決問題的能力。（3）以課外小實驗促進學(xué)生動腦動手。一直以來，物理實驗教學(xué)都在教室或者實驗室完成，在物理實驗改革中，教師可通過組織課外小實驗的方式讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中開展實驗制作、完成實驗課題。根據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，考慮學(xué)生的能力水平、認知水平、興趣愛好等，設(shè)計有意義的課外實驗內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中觀察實驗現(xiàn)象、運用物理知識，體驗實驗的重要性。例如在學(xué)習(xí)簡單機械一章時，學(xué)生雖然已學(xué)習(xí)了杠桿和輪軸，也熟悉了摩擦和壓強的知識，但對于解決實際問題還是比較欠缺。于是，我設(shè)計了一個社會實踐活動課題，讓學(xué)生觀察自行車的構(gòu)造。有的學(xué)生回家自己拆裝自行車，了解自行車的構(gòu)造，觀察它是如何運動的，運動的時候會有什么力；有的學(xué)生到修理自行車的攤位上去觀察，看修車師傅如何修理自行車，如何輕松省力地將一輛自行車修好。學(xué)生每人交了一份實踐報告，這種實踐活動既鍛煉了學(xué)生的觀察能力和社會實踐能力，也拓展了知識面，加深了對知識的理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，提高了課堂教學(xué)效率。

2.2 理論結(jié)合實際，實驗內(nèi)容關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活

初中物理知識只有和現(xiàn)實生活相結(jié)合，才能體現(xiàn)其實用價值。所以物理實驗教學(xué)改革要多引入生活化的內(nèi)容，將實驗關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活，介紹物理新理論、新技術(shù)，以此增強中學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。（1）教師要有善于觀察生活的眼睛，從生產(chǎn)和生活中尋找物理要素，圍繞中學(xué)生的生活實際設(shè)計實驗內(nèi)容。在講《電路》時，布置學(xué)生仿照小實驗利用一個電池組、一個小燈泡、兩個單刀雙擲開關(guān)和一些導(dǎo)線設(shè)計一個樓梯開關(guān)電路，使行人上下樓都能控制電燈的開和關(guān)。通過這樣的實驗?zāi)艽偈箤W(xué)生在實踐中學(xué)會基本儀器的操作和使用，從而提高學(xué)生的動手能力。實驗教學(xué)的開展，可引導(dǎo)學(xué)生了解、體會、掌握一些基本的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生直接參與、充分感知實驗操作的過程，利用多種感官感受實驗中的各種刺激，激起他們進行科學(xué)研究、探究自然奧秘的興趣。（2）物理教學(xué)要緊跟時代步伐，引入最新科技成果，吸引學(xué)生的興趣。改變過去枯燥、單一的教學(xué)模式，突破教材內(nèi)容的限制，多給學(xué)生介紹先進的科技成果，如新能源的利用，讓學(xué)生感受物理給生活帶來的變化。（3）展示物理新理論與新技術(shù)，通過翻閱專業(yè)書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源等渠道，隨時把握物理教育與物理技術(shù)的新動向，借助多媒體演示實驗的方法，增強學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新意識，開闊視野。

2.3 強化思維意識，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

在初中物理教學(xué)中，實驗既是學(xué)習(xí)物理的重要內(nèi)容，更是學(xué)習(xí)物理的重要方法。有效的實驗教學(xué)有益于激活學(xué)生思維意識，提高科學(xué)素養(yǎng)。教師在設(shè)計實驗課程時，應(yīng)把握以下3個原則：（1）實驗教學(xué)的內(nèi)容要富有趣味性，能啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，教師在讓學(xué)生討論機械效率知識概念的時候，可以讓學(xué)生帶著是否機械效率越高就越省力的問題展開討論。使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理核心概念，提升自身的思維能力和分析、解決問題的能力，培養(yǎng)和發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。（2）實驗教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體地位。例如在學(xué)習(xí)力的核心概念時，教師通常會舉手提東西、人推車等例子幫助學(xué)生理解力的概念。筆者將傳統(tǒng)的演示實驗改為探究性實驗，學(xué)生全程參與實驗操作，對知識的掌握更加牢固。（3）借助實驗教學(xué)的機會培養(yǎng)學(xué)生的形象思維及邏輯思維。提高學(xué)生思維水平、形成科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的客觀要求也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生具備了一定的思維能力，才能進一步理解和運用知識，思維是推?喲蔥鋁Φ幕?礎(chǔ)保障。

篇4

一、生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)

1.生物知識目標(biāo)。生物知識素養(yǎng)內(nèi)容包含與人類現(xiàn)代生活與生產(chǎn)密切相關(guān)的最基本的生物學(xué)知識，以及反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的、基礎(chǔ)性的、學(xué)生能夠接受的生物學(xué)知識，還有生物學(xué)方法論知識等等。這些知識都是學(xué)生今后適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、社會生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識。

2.生物能力目標(biāo)。生物能力素養(yǎng)中既有進行生物科學(xué)研究的基本能力――觀察能力、實驗研究能力、實踐活動能力，更有學(xué)生終身發(fā)展所需要的探究性學(xué)習(xí)能力或自主學(xué)習(xí)能力。

（1）觀察能力。觀察是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要手段，也是獲得生物學(xué)知識的首要步驟。科學(xué)研究中問題的提出和假設(shè)是通過仔細觀察產(chǎn)生的，結(jié)論也是從實驗過程中精細、系統(tǒng)的觀察獲得的，參觀訪問、調(diào)查研究等各種生物學(xué)實踐活動需要大量的觀察與分析。觀察為各種思維活動提供豐富的感性材料，因此，生物學(xué)教學(xué)中必須重視對學(xué)生正確客觀而敏銳的觀察力的培養(yǎng)。

（2）實驗研究能力。生物學(xué)是一門實驗性很強的科學(xué)，生物學(xué)實驗是驗證和獲取生物學(xué)知識、技能，發(fā)展思維力的重要手段。生物學(xué)實驗?zāi)芰Πǎ簭膶嶒炛蝎@取知識的能力，實驗技能整體化運用的能力，具有運用實驗尋求解答的能力。

（3）實踐活動能力。實踐活動能力主要是指理論聯(lián)系實際的能力，即與自然界生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)及各種社會實踐聯(lián)系的能力。包括：能正確地把生物學(xué)概念、原理、規(guī)律知識運用于現(xiàn)代生產(chǎn)生活、實驗中去，特別關(guān)注傳統(tǒng)知識的現(xiàn)代拓展。如分析解釋說明光合作用原理在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)中的應(yīng)用；更強的實踐能力還表現(xiàn)在能將中學(xué)的生物學(xué)及其他學(xué)科知識綜合運用到解決某一實際問題的過程中去。如運用所學(xué)的生物學(xué)、物理、化學(xué)、地理與數(shù)學(xué)等多學(xué)科的簡單綜合性知識，共同解決環(huán)境治理、能量開發(fā)利用、生物種群分布等問題。

（4）探究性學(xué)習(xí)的能力。生物學(xué)的各種觀察、實驗、實踐活動使學(xué)生獲得知識、技能的同時，分析、比較、判斷與綜合概括等思維能力也得到長足的發(fā)展，這是學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。探究式學(xué)習(xí)的過程離不開大量的觀察、實驗、調(diào)查研究及各種思維活動，是知識與科學(xué)方法相結(jié)合的訓(xùn)練，是多種能力整體性運用的創(chuàng)新活動。在培養(yǎng)提高學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Α嵺`活動能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)能力，這是當(dāng)今教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。

3.思想情感與價值觀方面的目標(biāo)。在生物科學(xué)的知識素養(yǎng)與能力素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，經(jīng)常滲透思想情感及價值觀的教育，這是學(xué)生全面發(fā)展與社會發(fā)展所需要的。如，在知識與能力培養(yǎng)中滲透辯證唯物主義發(fā)展觀、樹立人與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展的思想觀念，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)熱愛生物科學(xué)、樂于探索生命的奧秘、具有良好的科學(xué)探究精神、創(chuàng)新精神、與人合作的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)具有良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣、進行體育鍛煉的積極性，積極向上的生活態(tài)度等。

二、生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的原則

現(xiàn)代認知結(jié)構(gòu)理論認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，因而特別強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。所以，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為中心，精心設(shè)計能引起每個學(xué)生思索的問題，學(xué)生有了自己感興趣的問題，才能主動探索，才能在問題探索中培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握和運用概念、原理的能力，分析問題和解決問題的能力，才能逐漸提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.全面性原則。生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括三個方面：生物科學(xué)知識、科學(xué)探究的方法和情感態(tài)度與價值觀。而傳統(tǒng)的生物教學(xué)過于注重知識的授受，輕能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價值觀的形成。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們構(gòu)建知識、能力和情感態(tài)度與價值觀三個維度的科學(xué)教育體系。

2.全體性原則。面向全體學(xué)生，培養(yǎng)提高每一個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，是新課程的基本理念之一，也是生物新課程教學(xué)的基本要求。另一方面，現(xiàn)在高中生物課程的設(shè)計也使?jié)M足不同層次的學(xué)生多樣化需求成為可能。高中生物課程分為必修和選修兩個模塊。必修模塊是生物科學(xué)的核心，同時也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速，應(yīng)用最廣泛，與社會和個人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律，以及生命系統(tǒng)中各部分間的相互作用；選修模塊有助于拓展學(xué)生的生物科技視野，增進學(xué)生對生物科技與社會關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實踐和探究能力。

3.基礎(chǔ)性原則。知識是發(fā)展能力的載體。知識性內(nèi)容與基本概念、基本原理的相關(guān)性越高，實現(xiàn)遷移的可能性就越大，其時效性就越長久，對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的價值就越大。生物教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生知識基礎(chǔ)和認知結(jié)構(gòu)特點，注意基本概念和基本原理有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，忌盲目拔高，避免導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。

4.時代性原則。生物學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會”的思想，反映當(dāng)今社會、經(jīng)濟和生物科技的關(guān)系。植物組織細胞離體培養(yǎng)、試管嬰兒、克隆、基因工程技術(shù)合成胰島素、干擾素、酶工程的應(yīng)用、分子探針的應(yīng)用、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計劃等已經(jīng)或正在走進人們的生活。生物教學(xué)應(yīng)引入這些對社會發(fā)展和個人生活密切相關(guān)、學(xué)生關(guān)心又感興趣的熱點問題，結(jié)合教材的基本原理，組織學(xué)生討論、學(xué)習(xí)，一方面加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，另一方面激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。

篇5

通過開展家庭小實驗、小制作，開展調(diào)查活動，利用互聯(lián)網(wǎng)等，從而達到提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

家庭實驗；調(diào)查活動；互聯(lián)網(wǎng)；生物科學(xué)素養(yǎng)

新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“教師必須向?qū)W生提供更多的機會讓學(xué)生親自參與和實踐。”所以教師應(yīng)該積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學(xué)的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生充分利用身邊廉價的器具和材料，設(shè)計富有創(chuàng)造性的實驗和實踐活動。借助實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生逐步認識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，從而促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、開展家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，他們的學(xué)習(xí)熱情將會最大限度地被調(diào)動起來。通過家庭小實驗，可以增強學(xué)生對生物現(xiàn)象的探究欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。在教學(xué)《飲食與營養(yǎng)》這一節(jié)時，學(xué)生了解了淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)與水在一定的條件下會出現(xiàn)一些有趣的反應(yīng)。于是就布置家庭小實驗，讓學(xué)生放學(xué)回家之后，選擇面粉、雞蛋、豬油等，分別加入冷水和熱水?dāng)嚢瑁屑氂^察這些物質(zhì)在不同的水溫下會發(fā)生什么變化？并談?wù)剬嶒灪蟮氖斋@與困惑。通過小小的家庭實驗，不僅可增添學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的趣味性，還可以讓學(xué)生體驗感受到生物與化學(xué)、物理不同學(xué)科之間的交融。如，在學(xué)習(xí)“氣體的擴散作用”這一知識點時，我布置學(xué)生在做一朵布花并噴灑花露水，放在寫字臺上，體驗氣體在空氣中是如何擴散的，從而理解氣體都能從濃度大的地方向濃度小的地方擴散，直至兩邊濃度相等為止，為將來學(xué)習(xí)八年級物理、九年級化學(xué)中的分子運動論打好基礎(chǔ)。其實，只要我們教師有心、用心，那么在初中生物的諸多章節(jié)都可以結(jié)合學(xué)科知識布置一些相應(yīng)的家庭小實驗，這對于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都有著不可忽視的作用。

二、開展家庭小制作，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和動手能力

瑞士著名教育家、心理學(xué)家皮亞杰說過：“知識來源于動作，智慧從動作開始，學(xué)生多種器官參與認識活動，可以使信息不斷地刺激細胞，促使其思維活躍，便于儲存和提取信息，同時易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。”中國傳統(tǒng)的教育方法很大的一個缺點就是教育出來的學(xué)生一般比較膽小，動手能力差，但會應(yīng)付考試。在日常教學(xué)過程中，我們要盡一切力量創(chuàng)造機會，讓學(xué)生有時間去體驗動手的樂趣。例如，在教學(xué)《合理的膳食》這一節(jié)時，我就鼓勵學(xué)生自己動手配制飲料，嘗試自制冰紅茶和蘋果汁。布置學(xué)生家庭小實驗，告訴學(xué)生冰紅茶的原料可以選用紅茶、檸檬汁、白糖。蘋果汁的原料可以選用新鮮的蘋果和蜂蜜。各種成分的量以及加入水的量由學(xué)生自己確定，但一定要做好記錄表，以便下次配制得更合自己的品味。最后，我鼓勵學(xué)生精心選擇自認為是最棒的自制的飲料帶進班與其他同學(xué)共享，并交流心得。在學(xué)習(xí)了《生物生存的家園———生物圈》后，鼓勵學(xué)生回家自己動手做一個生態(tài)瓶，用一個無色的500mL的玻璃瓶，里面加入400mL的水和少量的尿素，放入新鮮的水草、2～3條小魚和幾個螺螄。用軟木塞塞住瓶口，每天觀察記錄瓶中生物的生活情況，并仔細記錄。比一比，看誰的生態(tài)瓶里面的小生物存活的時間長。讓學(xué)生通過實踐活動了解生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。學(xué)生在進行小制作的過程中，培養(yǎng)了鑒賞能力和審美情趣，在豐富感性認識的同時提升了生物科學(xué)素養(yǎng)。

三、積極開展調(diào)查活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

每年在學(xué)完《生物圈是生物的家園》這一節(jié)，都要求學(xué)生收集盡可能多的生物圈遭受破壞的圖片資料，然后把這些圖片資料歸類，從大氣污染、水污染、食品污染等方面看看生物圈遭受了哪些破壞，思考是什么原因使生物圈遭受這些破壞的。然后發(fā)動學(xué)生調(diào)查本地區(qū)的生物圈遭受了哪些破壞？我們應(yīng)該如何保護生物圈？從現(xiàn)在起，我們自己能為保護生物圈做些什么？有的學(xué)生通過對本地區(qū)的幾條重要河流調(diào)查發(fā)現(xiàn)：水質(zhì)混濁，水上覆蓋著“水花生”，有時散發(fā)著難聞的氣味，經(jīng)詢問還知道河中的魚時有死亡。大家被這些現(xiàn)實震撼了，失去了往日在課堂上講解“環(huán)境污染”“酸雨”危害等那種漠不關(guān)心的平靜，潛藏在心底的危機意識被喚醒了。他們紛紛表示要向政府反映情況，要求全力保護生態(tài)環(huán)境，馬上采取有力措施。在學(xué)生了解海洋“赤潮”和湖泊“水華”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生調(diào)查我們這個地區(qū)的江河湖泊是否存在“水華”現(xiàn)象？“水華”發(fā)生的主要原因是什么？造成的最大危害是什么？如何防止和解決淡水資源的富營養(yǎng)化，防止“水華”現(xiàn)象的發(fā)生？調(diào)查結(jié)束后，如何引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識進行科學(xué)的分析，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生智力的必需，是把調(diào)查工作推向深入的關(guān)鍵。我組織學(xué)生帶著未解決的問題查閱了很多資料，有的上網(wǎng)查詢，有的向化學(xué)教師請教，對水質(zhì)污染等現(xiàn)象進行了深刻全面的分析，寫出了翔實的書面總結(jié)。

河水被污染的直接原因是：生活污水、化肥、廁所滲出的人糞尿以及傾倒入水中的固體垃圾和白色污染，使得水中供藻類生長的無機營養(yǎng)物質(zhì)過剩，引發(fā)藻類，如藍藻、綠藻等大量繁殖，發(fā)生“水華”。“水華”發(fā)生時，水中嚴重缺氧，威脅水生生物的生存，污染飲用水源，藻毒素通過飲用水或食物鏈直接威脅人類的健康和生存。當(dāng)然調(diào)查活動不能只局限于學(xué)生獲取知識，發(fā)展能力，還應(yīng)該體現(xiàn)它的社會價值，讓學(xué)生通過調(diào)查完善自我，影響社會，這對培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和社會責(zé)任感也有著重大的意義。針對水質(zhì)污染的原因，學(xué)生紛紛獻計獻策，提出環(huán)保措施如下：（1）發(fā)動群眾清理岸邊垃圾和雜草，設(shè)置垃圾收集點，號召群眾將生活垃圾集中放置，并由環(huán)保部門集中處理；（2）在岸邊種樹種花種草，美化周邊環(huán)境；（3）清除水底污泥，消滅河邊的“水華”發(fā)生，清除水面上的浮游植物；（4）建議環(huán)保部門定期宣傳環(huán)保知識，使公民認識到要自覺保護自然資源，積極防治環(huán)境污染。通過調(diào)查研究，大家增強了環(huán)保意識。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活的意識，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚環(huán)保的情感。聯(lián)系生活就是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的活源泉。