序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇提高孩子思維的訓練，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1.問題要有導向性，思維需呈點片狀發展

在平時的課堂中，要培養孩子思維的靈活性，要以點帶面地發展。比如，三年級“年月日”這段內容中，要求經過的時間，有些題目直接用尾減頭，如7月10日放假，8月30日開學，求孩子們放假多少天？在出示題目時，可以并列呈現，先比較，再解題；先設計簡單數據――數出來，再設計較大數據――算出來；先解題，再總結。

將問題呈現得具有一定導向性，可以將思維點面化，更加完整地訓練思維，讓思維的完整性、靈活性得以延續下去。

2.問題要有層次性，思維需呈階梯狀發展

在平時的課堂中，也要培養孩子思維的深刻性。這種深刻性不是與生俱來的，如果上來就給大量信息，不要談深刻性的培養了，反而是對孩子思維的一種干擾，因此，我們在呈現問題時，要階梯式地遞進。比如，三年級有道題：下表是亮亮所了解到的一家超市牙刷、牙膏和毛巾的價格。

要求買一把牙刷、一支牙膏和一條毛巾最少要花多少元？最多要花多少元？對于三年級的孩子來說，這個統計表9個數據的含義可能還讀不懂，這時，我們可以坡度上升，先呈現兩行兩列的4個數據，讓孩子說一說怎么想的？怎么找的？接著，再讓他們完成三列三行9個數據的題目時，思維就順暢且清晰多了，也更深刻了。

將信息簡易化呈現，讓孩子先易后難，可以幫助孩子更好地完成思維過程，經歷了過程，經過了訓練，思維在爬坡過程中，也就輕車熟路了。

3.問題要有開放性，思維需呈輻射狀發展

在平時的課堂中，還要培養孩子思維的發散性。比如，第一小組有X人，每人植樹6棵；第二小組有Y人，共植樹10棵。平均每組植樹多少棵？這樣一個問題，有些孩子列出算式：（6X+10）÷（X+Y）。究其原因，孩子們缺乏讀題的習慣、審題的能力，更重要的是缺乏思維的開放性。如果我將兩個問題同時呈現：①平均每組植樹多少棵？②平均每人植樹多少棵？那么勢必會引起孩子們注意，從而減少錯誤率。我們除了可以通過一題多問的方式發散孩子的思維外，還可以通過修改條件“第二小組有Y人，每人植樹10棵”來增加問題的開放性。

將信息呈現出來，讓孩子們提出不同的問題。這樣的問題不僅具有開放性，而且拓展了孩子們的視角。經過這樣的訓練，孩子們的思維呈輻射狀發展，不僅只停留在某一點、某一線，而是在面上自由轉換，以大視角來考慮問題。

4.問題要有綜合性，思維需呈網絡狀發展

我們在平日的課堂中，更要培養孩子思維的廣闊性。比如，在小學階段，解答一個較難的問題時，一般教材采用集合圖形式，但孩子們總是很難理解，更談不上舉一反三，解決問題。比如“外語學校三年級有英語、日語兩門語言可供同學學習，學生必須選修一門或兩門。在100名學生中，選修英語的有75人，選修英語、日語兩門的有20人。求：選修日語的有多少人？”這題學生可以通過集合圖，知曉英語這個圈中有75人，其中兩門都報的有20人，說明只報英語一門的有55人，那么剩下的人都是日語這個圈的人，是45人。然而下面這題“三（2）班有40人，其中訂《數學報》的有15人，訂《語文報》的有20人，兩份都訂的有8人。那么有多少人兩種報都沒訂？”這時，兩個圈已經不能表達題意了，還需要用到的長方形表示全班人數。我們可以將集合圖簡化成線段圖，一頭用藍筆畫數學報，然后在另一頭空出一段表示兩種報都不訂的人，接著在這一頭用紅筆畫語文報，其中藍筆和紅筆有一段重疊，表示兩種報都訂的有8人。這時，學生就可以形象地看出、算出訂報紙的人有27人，而沒有訂的有13人。

將思維用集合圖、線段圖的方式呈現出來，不僅使問題更具有綜合性，而且拓展了孩子們的思維。經過這樣的訓練，孩子們的思維呈現網絡狀發展，順向、逆向、橫向、縱向均得以發展，便于孩子們的思維來回穿梭，從而提高解決問題的能力。

篇2

思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發展過程中，抽象邏輯思維已經開始萌芽，具備了進行思維訓練的基礎。下面小編為你整理思維訓練是否會束縛想象力，希望能幫到你。

為什么一定要“講邏輯”?采訪中，也有家長認同幫助孩子進行思維訓練的觀點，但并不清楚“邏輯”在思維過程中扮演了怎樣的角色。網友黃炯林說：“‘邏輯’是個外國詞兒吧?中國人有中國人的思維方式，老祖宗就沒講過‘邏輯’。為什么一定要讓孩子學邏輯呢?”

哪些方法簡便易行?剛參加工作一年多的阿蕓比較認同對孩子進行科學思維方法培訓的觀點。阿蕓說：“我們小時候從來就沒有關于‘科學思維方式’的訓練，不知道解決問題時該從哪里入手，尤其是在工作中遇到緊急、棘手的問題時，馬上就手忙腳亂了，感覺很無力。”

“現在的孩子很幸福了，有這么多培訓從小就可以參加。不過這種培訓班也挺貴的，動輒幾千塊呢。不知道在生活中可以用怎樣的方式幫助孩子提高思維能力?最好能有一些簡便易行的方法。又實用，又省錢。”

專家看點

科學思維是成才關鍵家長究竟要不要幫助孩子訓練科學思維方式呢?知名心理學專家肖計劃教授認為，從小培養孩子的邏輯思維能力很重要。

中國孩子最缺邏輯能力“邏輯思維是孩子日后學習寫作和數學的基礎智力。”據專家介紹：“中國人的思維方式講究感受性，容易陷入情緒而影響思考能力。邏輯講求思維從準確的概念理解入手，遵循正確的判斷和推理的方法，用全面、系統的觀點更理性、有效地解決工作、生活中的問題。現在很多大學生不知道如何寫論文，小學生一寫作文就頭疼，或者數學成績不好，其實都是受到了邏輯思維能力差的影響。”

小學開始學最合適“一般來說，建議系統的邏輯思維訓練從小學開始比較合適。”專家表示，學齡前的孩子們還處于知識的積累期，大腦中可供思考的“原料”還不夠充足，并且具有“思維無限馳騁”的特質。過早地訓練可能導致孩子的畏難情緒，也不利于開發孩子的想象力。“而入學后，科學的思維方式可以最大效率地提高孩子的學習能力，少走彎路，讓孩子們更加自信。”

家長是引導關鍵現代研究表明，個體智能開發的程度與三個方面的能力有關，即：邏輯思維能力、口頭書面表達能力和創造性思維能力。專家認為，父母是孩子思維能力的啟蒙老師，應該對孩子進行適時引導。“現在多數家長都了解從小培養孩子大腦潛力的重要性，也會做一些簡單的教學，但往往缺乏科學性，而這其實是耽誤了孩子形成正確思維方式的關鍵期。科學思維最好從家長做起，并且把對孩子的培養滲透到日常生活實踐中。”

專家建議

培養思維從趣味性著手關于如何培養孩子的邏輯思維，專家提出了以下建議：

鍛煉準確表述—— 語言心理學專家林潔明建議家長從孩子小時候就開始訓練其“準確表述”的能力。因為語言表達是孩子日常交際和作文寫作的基礎能力。良好的語言表達能力不僅有助于提高語文的學習能力，還可以增強孩子日常交際的自信心。“準確表述不僅能防止誤解，而且能使思維更敏銳。準確辨別詞意是項艱巨的智力訓練。它能幫助孩子弄明白他到底在想什么。”專家建議家長可以經常和孩子進行“繞口令”、“詞語接龍”等內容的練習。

創造思考環境 ——敏銳的思維不會從天上掉下來，而是需要嚴格的訓練和培養。專家建議家長可以在與孩子去博物館、一起閱讀、看電視的時候，有意識地提出問題促使孩子發揮想象力。還可以經常和孩子做“智力游戲”，如比賽誰能想到最多的“找到水”的方法，鍛煉孩子的思考能力。

提出違常問題——“能提高孩子思維能力的問題是趣味性強、令人迷惑的。”要激發孩子的想象力，家長可以試試提出這類問題：“要是所有汽車全部漆成黃顏色的，會有些什么正面效果，反面效果?”

篇3

思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發展過程中，抽象邏輯思維已經開始萌芽，具備了進行思維訓練的基礎。下面小編為你整理孩子思維能力鍛煉的黃金期，希望能幫到你。

在寶寶出生的那一刻，他就開始認識這個世界，也在開始學習并運用思維來思考東西。

邏輯思維能力是孩子智力活動能力的核心，也是智力結構的核心，因而邏輯思維能力是孩子成才最重要的智力因素之一。邏輯思維能力在一個人一生的任何階段都起著相當重要的作用。在兒童發展的早期，如果父母注意培養孩子的邏輯思維能力，那么這對于孩子的發展起著非常重要的奠基性的作用。

人的邏輯思維發展的總趨勢是：從具體形象思維到抽象思維，即由動作思維發展到形象思維，再依次發展到抽象邏輯思維。對于6歲以前的孩子來說，這個時期是邏輯思維能力發展的萌發期和關鍵期，所以，孩子的邏輯思維能力也是從小就開始發展的，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，從小就培養孩子的邏輯思維能力就變得相當重要了。

0～3歲：動作思維為主在這個階段，思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進行思維。比如說，孩子常常會邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。

這個時期的孩子由于生理、心理發展都不完善，邏輯思維能力的訓練往往都是從最基本、最簡單的做起。

首先，理解數字的基本概念。這個階段晚期的不少孩子，就已經能夠從1數到10了，甚至能數得更多。父母在教孩子數數時，不能操之過急，應多點耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因為孩子能夠用手觸摸到著物品更加能引起孩子數數的興趣。

其次，學習分類法。引導孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據物體的顏色、形狀、用途等不同的標準來分類。父母要注意引導孩子尋找歸類的標準，即事物的相同點。這樣也能夠使孩子注意事物的細節，增強孩子的觀察能力。

這時父母們要注意的是，應該根據這個時期孩子的發展特點訓練孩子的邏輯思維能力。在對物體進行歸類的時候，家長應該引導孩子動手把同一類物體擺放在一起，之后再按照不同的分類標準重新歸類，引導孩子動手操作。

再次，讓孩子了解順序的概念。這種學習有助于孩子今后的閱讀，這也是訓練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過來排列。如家長可以拿來幾個大小不同的蘋果，讓孩子動手把蘋果按大小排列起來;或者拿來軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來排列。

當然，對于這個時期的孩子，還有許多可以訓練孩子的邏輯思維的方式和方法，也同樣有許多內容可以有助于提升邏輯思維能力。如讓孩子掌握左右、前后、里外等的空間概念。其實，只要父母善于發現，擁有一雙智慧的眼睛，就一定可以在生活中逐步提高孩子的邏輯思維能力。

3～4歲：從動作思維到形象思維過渡這個階段的孩子，他們的思維已經開始從動作思維向形象思維過渡。所以，對于這個階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯想展開，他們已經能擺脫具體事物或行動的束縛，能運用已經知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這個時期的動作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當的比例，孩子的思維活動已經可以依托一個具體形象來展開了。

在這個時期，如孩子數1～10的數的時候，剛開始可能要依托或借助一些具體的物體(如10個珠珠等)才能完成，但是只要父母注意引導，就可以逐步地過渡到用眼睛“默數”的程度。這其實就是一種從動作思維到形象思維的簡單轉化。

對于這個時期的孩子，父母可從以下幾個方面來逐步培養孩子的邏輯思維能力。

首先，培養簡單的看圖說話的能力。在認數1的教學中，可以讓學生說出帶有數量的一句話;在認數2的教學中，通過引導孩子說出帶有數量的兩句話;依此類推，逐步提高難度。在加法的學習中，通過展示圖形，使孩子說出2句或者3句話等等，通過培養語言表達能力，加深對加法意義的認識，同時培養初步的分析綜合能力。這也是邏輯思維能力的基礎和重要組成部分。

其次，觀察能力的培養。觀察使思維的眼睛，孩子通過觀察獲得表象，又通過觀察進行比較異同，進而認識事物的本質。如大小觀察、種類觀察、顏色觀察等。觀察有序能促進思維有序，使學生考慮問題有條有理，既不重復也不遺漏，同時使語言表達趨于條理化，促進思維能力的逐步提高。所以，觀察力的培養對于提高孩子的邏輯思維能力也有著非常重要的作用。

再次，動手的能力的培養。這個時期的幼兒已經從動作思維過渡到具體形象思維，但是思維仍然離不開動作和表象，培養孩子的動手操作能力能促進思維能力的萌發。

其實，培養這個時期的孩子的邏輯思維能力，還有許多的方法，父母要能夠根據自己孩子的特點，在與孩子接觸的過程中，一點一滴地培養孩子的邏輯思維能力。

4～6歲：形象思維占主導地位，但已經初步出現抽象邏輯思維4～6歲的孩子思維已經能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡。對于事物的理解也發生了各種變化。首先，從理解事物個體發展到對于事物關系的理解;其次，從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解，譬如當你用語言向孩子描述事物時，一般情況下他都會理解。

第三，這個階段的孩子已經不停留在對事物的簡單表面的評價上，現在已經開始對事物比較復雜、深刻的評價。早期的孩子在看電視的時候，他只能簡單的分辨出所謂的“好人、壞人”，這時他已經能知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明他的看法。另外，這個時期孩子的思維已經能夠從事物的外表向內部、從局部往全面的深度去進行判斷和推理，并且在不斷地加深。

其實，對于這個時期的孩子， 家長隨時隨地都可以做很多事情來促進孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項高級的智力活動，它有一定的規律可循，在實際操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以從以下幾個方面來培養孩子的邏輯思維能力。

1.培養孩子獨立思考的習慣獨立思考能力是邏輯思維能力發展的關鍵。使孩子養成獨立思考習慣對于邏輯思維能力的發展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問題，總希望家長給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過程時，有些家長就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當時解決了問題，但從長遠來說，對發展孩子智力沒有好處。

因為家長經常這樣做，就會養成孩子依賴家長的習慣，而不會自己主動去尋找答案，不可能鍛煉出獨立思考的能力。高明的家長，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學過的知識和經驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當孩子自己得出答案時，他會充滿自豪和成就感，他的思維能力也會逐步提高，從而產生新的動力。

2.討論、設計解決實際問題的思路在孩子的生活中、學習中，在家庭生活中經常出現各種各樣的問題需要解決。家長應引導孩子并與孩子一起共同討論、設計解決問題的方案，并付諸實施。這個過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設想，需要設想解決的方法與程序。

這對于提高孩子的思維能力和解決實際問題的能力大有好處。所以，在培養孩子邏輯思維能力的時候，家長同時也應該有意識的幫助孩子學會一些基本方法，以促進孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當然父母不能只是用泛泛而談、過于理論的方法來指導孩子，應該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語向孩子講解和引導才行。

3.豐富孩子的知識孩子的知識越豐富，思維也就會越活躍，因為豐富的知識也經驗可以使孩子產生廣泛的聯想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷。以化學家門捷列夫為例，他之所以能發現和創建元素周期表，這是不僅僅是因為他深通化學知識，而且他還對物理、氣象等科學領域都有涉獵，從而才能科學地制定出在人類化學史上具有里程碑意義的元素周期表。

同樣，如果孩子的閱讀能力有限，家長可以多給孩子買一些動畫書、卡片、通俗易懂的故事書，還可以和孩子一起找一些動腦筋的故事書籍，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來和孩子一起討論，這樣就能提高活躍孩子的思維，提高他們進行積極的邏輯思維的興趣。

需要指出的是，家長在向孩子傳授知識的時候，應該立足于讓孩子對這些知識充分理解，這是提高孩子思維能力的一個重要前提。因為孩子不理解的東西，是很難去進行積極的思考的。所以，有目的的擴大孩子的眼界，豐富孩子的知識也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見多識廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認識的基礎上更加積極地開展起來。

4.培養孩子廣泛的興趣孩子的思維活動很容易受到其興趣的支配，所以在日常生活中父母要善于發現孩子的興趣，不斷地激發孩子的興趣和愛好。因為廣泛的興趣和愛好是邏輯思維能力的來源之一，只有擁有廣泛的興趣愛好的孩子，才會引發其對于更多的事物思考。

因此，家長在指導孩子進行思維活動時，應該一方面根據孩子的興趣提出問題，引發思考;另一方面，要善于激發孩子對于事物的興趣。

5.讓孩子經常處在問題情景之中思維是從問題的提出開始的，接著便是一個問題的解決過程，問題的解決過程就是一個邏輯思維的訓練過程，所以說問題是思維的引子，經常面對問題，大腦就會積極活動，從而有效地訓練邏輯思維能力。

幾乎所有的家長都知道，年幼的孩子總會提出各種稀奇古怪、各種各樣的問題。其實，當孩子愛提各種各樣的問題的時候，家長要跟孩子一起討論、解釋這些問題，家長的積極主動對孩子影響很大。如果遇到家長自己也弄不懂的問題，那么家長可以通過請教他人、查閱資料、反復思考獲得問題的答案，這個過程其實可以給孩子提供很好的榜樣，引導孩子遇到問題積極主動地去尋找答案，這也最能提高孩子的思維能力。

對于這個時期的幼兒，家長也可以在生活中經常對孩子提出一些問題，或者針對一個問題進行討論。所以，家長應鼓勵孩子對客觀事物進行提問和思考，尤其是當孩子憑自己的經驗作出了判斷，并發表意見的時候。這樣能使孩子對客觀事物的濃厚興趣轉變為強烈的求知欲望，因為強烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進行積極的思維活動。

6.利用想象打開思路想象力是智力活動的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強勁的推動力。因此，要善于對孩子提出各種問題，讓孩子通過想象來打開思路。物理大師牛頓在蘋果從樹上掉下現象中引發出想象，最終研究出萬有引力律。某物理學家在評價愛因斯坦時說：“作為一個發明家，他的力量和名聲，在很大程度上應歸于想象力給他的激勵。”這些都從一個方面說明了想象的重要性。

其實，對于家長來說，要孩子發揮想象并不難，關鍵在于家長隨時隨地的啟發，生活中只要家長善于發現，善于抓住時機，就一定能夠非常科學有效地培養孩子的想象力。比如，當看到小汽車圓圓的輪子時，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長提出任何具有想象意義的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長們的預料，在這個時候，家長千萬不能嘲笑孩子的創意，打擊他們的積極性，家長所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵。

其實，以上各種培養孩子邏輯思維能力的方法，只要經常使用，運用得當，就可以有效的提升孩子的邏輯思維能力;只要父母做個有心人，在日常生活中注意利用各種時機，就一定能夠有效地提升孩子的邏輯思維能力。

篇4

關鍵詞：幼兒教育；綜合智力；開發方法

幼兒時期是人類智力發展的高峰期，這個時期孩子的步伐已經相當穩健，他們對于語言的運用也相當靈活，加之好奇心很強，總是對于身邊的新鮮事物產生濃厚的興趣。作為幼教老師，只要我們給孩子足夠多的刺激，孩子的大腦就能以飛快的速度發展，孩子的智力也就能相應地得到大的提高。那么，在實際的教學中如何開發幼兒的智力呢？筆者從以下幾個方面談談。

一、培養孩子的注意力

注意力是伴隨著孩子各個心理活動而產生和發展的不可缺少的心理狀態。幼兒如果缺乏注意力就不可能有比較穩定的心理反應，也很難完成對于知識的認知過程。所以要想全面地開發孩子的智力，首先必須培養孩子的注意力。在實際的教學中語言對于幼兒的注意力起著很好的調節作用，我們可以經常性地運用“你摸……你聞……你看……你聽……”等語言引導孩子注意具體事物，經常給孩子提出注意的目標和任務，久而久之就會使孩子養成帶著目標和任務去注意的習慣。當然，在培養孩子注意力的過程中我們一定要注意提高孩子注意力的持久性。

二、培養孩子的觀察能力

觀察是人類認識世界的主要途徑，人們大量的感性知識都是通過觀察獲得的。觀察能力在孩子智力發展中起著非常重要的作用，只有孩子的觀察能力發展得好，那么他的其他能力才會發展得更好。觀察能力的強弱不是天生的，而是后天培養的。在實際的幼教中我們應該運用科學的訓練方法培養每個幼兒的觀察能力，讓孩子通過對于一些事物的觀察，說出某種事物的特征以及細微的差別和變化等，訓練孩子利用各個感官來感知事物，通過不斷地訓練，他們的智力會得到大的提高和發展。

三、運用科學的教學方法，提高孩子的記憶力

記憶力對于孩子的成才起著非常重要的作用。有學者曾經對于中國科技大學少年班的少年大學生做過智力調查，發現這些學生的記憶力極強。可見記憶力在孩子智力發展方面有著不可替代的作用。我們在實際的教學中也不難發現，同樣的一支舞蹈或者一首兒歌，有的孩子很快就學會，而有的則學很多遍都學不會。這就要求我們在教學必須強化培養孩子的記憶力。

四、培養孩子的大腦思維能力

發展幼兒的思維能力是開發幼兒智力能源的核心，各種智力活動無一不在思維的參與下得以實現。要想培養和發展幼兒的思維，就必須在培養幼兒良好的思維品質上下功夫。思維是大腦對客觀事物概括的間接反映，一個人思維能力的高低取決于他具備怎樣的思維品質。所以在實際的教學中我們有必要了解孩子思維發展的規律、過程和形成。教學實踐證明：分類和歸類活動是提高孩子思維能力的一條有效途徑。在實際的教學中我們可以做一些分類游戲，把不同的事物按照不同的分類方法讓孩子進行分類，可以按大小、功能、形狀、顏色分類，然后進行比較，這樣孩子通過游戲思維能力得到了訓練和提高，智力也會隨之得到發展。

五、培養孩子的創造能力

篇5

我的女兒今年上六年級，她不是一個聰明孩子，但數學成績很好，這就得益于一個正確的學習數學的方法。下面我就同大家交流一下我對數學學習的一點淺顯的看法。

一、培養孩子認真閱讀數學課本

數學的學習，應注意培養孩子閱讀數學課本的習慣，使孩子具備閱讀課本的能力，把“看、讀、思、練”結合起來。從孩子一入學就應該帶領她逐步學會看懂圖、式、文，再引導孩子弄清術語，理解關鍵詞語，引發思考。隨著孩子年齡和抽象能力的不斷提高，提出更明確而具體的要求，讓學生養成先閱讀后做作業的習慣。

二、培養孩子認真審題的習慣

審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，孩子可以養成認真嚴謹的習慣，再靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。（一）做題時，首先應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要在平時注意培養孩子讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。（二）教會孩子觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。（三）審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養孩子養成良好的審題習慣是非常重要的。

三、培養孩子勤于動腦，善于思考的習慣

孩子學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。首先要注意激發孩子的思考欲望，善于提出啟發孩子思考的問題，形成發現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養孩子有根據、有條理、有序的進行思考的習慣；第三，要留給孩子充分的思考時間，讓孩子在引導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，孩子想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果過早的作出評價，往往會挫傷孩子思維的積極性，不利于思維的進一步拓展。如要求用數學語言準確的表達17－8所表示的意義，一般表達為17減去8得多少，但如果留給孩子充分思考時間，啟發他從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使孩子積極動腦。（1）被減數是17，減數是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？所以，我們要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發展孩子的思維能力。

四、培養孩子認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣