序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇光學(xué)前沿技術(shù)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1目前《光纖通信技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1課時(shí)不足，理論性知識(shí)不能較好地結(jié)合實(shí)際工程，且實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新較慢，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有待提高

由于光纖通信技術(shù)是一門多學(xué)科交叉滲透的課程，涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。就我校的情況來(lái)說(shuō)，本門課程總學(xué)時(shí)48個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)10個(gè)學(xué)時(shí)，由于教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，不可能面面俱到地把所有光纖通信的內(nèi)容都講到，因此教師選擇教學(xué)內(nèi)容的隨意性較大，容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的片面性和不連續(xù)性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也感覺課程的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，沒有連續(xù)性，不好掌握。而且本門課程涉及的物理知識(shí)較多，對(duì)一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難掌握，因此就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握僅限于一些基本知識(shí)點(diǎn)，不清楚理論的實(shí)際工程意義，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完以后不知學(xué)了什么，不知學(xué)了有什么用的情況。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，也存在著實(shí)驗(yàn)硬件更新升級(jí)落后、實(shí)驗(yàn)的設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老化等問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重落后于光纖通信技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。另外，采用實(shí)驗(yàn)箱型的實(shí)驗(yàn)方式在方便操作的同時(shí)卻無(wú)法讓學(xué)生深入了解光纖通信系統(tǒng)全貌。實(shí)踐教學(xué)很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.2課程內(nèi)容選取理論性較強(qiáng)，工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系尚未真正構(gòu)建

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按照所選教材的順序按章講解，由于課程本身特點(diǎn)，公式多，表格多，圖形多，有些還需要教師在課堂上進(jìn)行公式的推導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生感覺學(xué)習(xí)難度大，不易聽懂，課程氣氛沉悶，認(rèn)為對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)沒有意義。課堂講授理論性強(qiáng)，但不知道這些理論應(yīng)該如何應(yīng)用，工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)體系尚未真正的構(gòu)建。

1.3側(cè)重理論知識(shí)考核，過(guò)程與能力考核尚未得到足夠的重視

我校傳統(tǒng)的考核辦法是期末考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。期末考試時(shí)，學(xué)生把大量的精力花費(fèi)在記憶知識(shí)點(diǎn)，背公式上，而且不能反映學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平，由于期末考試所占比重最大，不能改變一考定終身的問(wèn)題。雖然有平時(shí)成績(jī)，但不能全面反映學(xué)生的實(shí)際掌握知識(shí)的能力及水平。由于平時(shí)成績(jī)所占比重小，因此對(duì)平時(shí)成績(jī)里所含的實(shí)驗(yàn)成績(jī)不重視，大部分學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)不重視，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也有抄襲現(xiàn)象。所以這種考核辦法不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，也需要進(jìn)一步改進(jìn)。因此，本文針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的以上問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究。

2教學(xué)內(nèi)容改革

結(jié)合本校的人才培養(yǎng)定位，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教學(xué)內(nèi)容方面，既重視課程的理論性，更要強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性。

2.1結(jié)合工程實(shí)際，重組課程內(nèi)容

光纖課程的理論知識(shí)點(diǎn)較多，在理論課講授時(shí)，由于學(xué)時(shí)的限制，不可能面面俱到，都講深入也是不切實(shí)際的。因此在課程教學(xué)過(guò)程中要抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)、主次分明。對(duì)于學(xué)生反映掌握比較困難的理論，可以適當(dāng)?shù)卦谡n前進(jìn)行一些知識(shí)的補(bǔ)充，也可以在上次課結(jié)束時(shí)，留一些預(yù)習(xí)任務(wù)。比如在講光源這一部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)物理中光學(xué)這部分內(nèi)容以及模擬電路里的相關(guān)內(nèi)容，在課堂上再輔以補(bǔ)充，使學(xué)生接受新知識(shí)時(shí)就容易得多。還有在講解光纖導(dǎo)光原理這部分內(nèi)容時(shí)，由于模式理論方法其中存在非常難懂的電磁理論知識(shí)，因此結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，果斷刪除這種分析方法，改用相對(duì)簡(jiǎn)單的射線分析方法。

2.2及時(shí)將光纖通信新知識(shí)、新技術(shù)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中

由于光纖通信技術(shù)發(fā)展速度極快，現(xiàn)有的光纖通信教材中提到的新技術(shù)，比如光放大技術(shù)、光波分復(fù)用技術(shù)、光孤子通信和相干光通信等在實(shí)際中已經(jīng)應(yīng)用的比較成熟。而新出現(xiàn)的新技術(shù)并沒有提及，因此適當(dāng)增加新技術(shù)、新理論的課時(shí)，使學(xué)生更多的最新技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。

2.3重視實(shí)際工程案例、實(shí)際工程操作的講解

比如光纜敷設(shè)、光纖熔接、光纖通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容都安排了適當(dāng)?shù)恼n時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或視頻的形式給學(xué)生展示出來(lái)。既與實(shí)際聯(lián)系緊密，又增加學(xué)生的興趣，為將來(lái)的工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3教學(xué)方法的改革

現(xiàn)在的教學(xué)方法主要有這么幾種，課堂的板書講授法、多媒體授課、實(shí)驗(yàn)演示法等。板書講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，優(yōu)點(diǎn)是思路清晰、框架清楚、重點(diǎn)突出，學(xué)生容易筆記，思路清楚，精神集中；缺點(diǎn)是形式單一、信息量小、不生動(dòng)直觀。多媒體教學(xué)可彌補(bǔ)板書里存在的問(wèn)題，多媒體教學(xué)方法信息量大，能動(dòng)態(tài)的顯示一些復(fù)雜不易理解的內(nèi)容，一些動(dòng)態(tài)軟件的引入，更是可以使抽象的知識(shí)和理論形象生動(dòng)化，學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易懂，更加感興趣。但由于信息量太大，講授速度偏快，如果只使用多媒體教學(xué)學(xué)生很容易疲勞。實(shí)驗(yàn)演示方法最直觀，最容易接受，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，不能全程采用。這幾種教學(xué)方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，我們不能只是單一地采用某一種教學(xué)方法，而是應(yīng)該把它們結(jié)合起來(lái)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)形式，目的能達(dá)到使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)更加輕松，容易接受，更能很好地掌握所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)際工作中。目前《光纖通信技術(shù)》課程內(nèi)容主要有這么幾部分：光纖傳輸原理及特性、光纖器件、光纖通信系統(tǒng)、光纖通信網(wǎng)絡(luò)及新技術(shù)。這幾部分內(nèi)容各有特點(diǎn)，因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。（1）光纖傳輸原理及特性這部分內(nèi)容理論性很強(qiáng)，涉及到很多物理知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)容抽象，還存在很多公式推導(dǎo)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很困難，不感興趣。在講授這部分內(nèi)容時(shí)以板書形式為主，清晰明了，輔以多媒體課件，把書中一些圖片由靜止變動(dòng)態(tài)，把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象。（2）光纖器件這部分內(nèi)容比較直觀，更接近于實(shí)際應(yīng)用，因此教學(xué)方法不采用板書講授。這部分內(nèi)容以多媒體講授為主，輔以實(shí)物展示。把不同的光纖器件帶進(jìn)課堂，給同學(xué)們展示，學(xué)生非常感興趣。在多媒體課件上向?qū)W生展示它們的應(yīng)用情況，效果很好。由于實(shí)踐條件的限制，這部分內(nèi)容的操作要靠校外實(shí)訓(xùn)基地提供的幫助，把合作單位的器件拿到課堂，并請(qǐng)工程師來(lái)講解，收到很好地效果。（3）光纖通信系統(tǒng)這部分內(nèi)容主要是設(shè)計(jì)思想和實(shí)際應(yīng)用，采用的辦法是采用仿真軟件和實(shí)驗(yàn)箱操作結(jié)合的方式，這部分內(nèi)容可以安排在實(shí)驗(yàn)室。采用仿真軟件，可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的應(yīng)用有更深刻的認(rèn)識(shí)，可以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深印象。（4）光纖通信網(wǎng)絡(luò)及新技術(shù)這部分內(nèi)容也是有一定難度的，在講授這部分內(nèi)容時(shí)，一是理論性強(qiáng)，不好理解，講授方法采用多媒體為主，輔以形象舉例法。比如SDH的同步復(fù)用和映射方法這一節(jié)，內(nèi)容非常抽象，不好理解，在講授時(shí)通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)演示使學(xué)生思路清晰，并且通過(guò)舉大家日常非常熟悉的貨車?yán)浀睦樱龑?dǎo)學(xué)生理解，由淺入深。二是這部分內(nèi)容更新非常快，我們采取的方法是：老師對(duì)目前的新技術(shù)、新成果進(jìn)行大量的材料收集，以多媒體的形式向?qū)W生展示；另外為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己收集這部分內(nèi)容的材料，課上和同學(xué)們一起分享并說(shuō)出自己的見解。通過(guò)這種形式，既可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，增加獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，又能形成很好的教學(xué)互動(dòng)。

4考核方式的改革

針對(duì)傳統(tǒng)考核辦法存在的不足，我們采取了這樣的嘗試辦法。成績(jī)的組成由這幾部分構(gòu)成：平時(shí)成績(jī)20%（包括平時(shí)出勤情況、課堂參與情況）、實(shí)驗(yàn)成績(jī)30%（實(shí)驗(yàn)報(bào)告+實(shí)驗(yàn)論文）、小論文10%、期末考試成績(jī)40%。在這幾部分中降低期末考試的比重，提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比重。其中實(shí)驗(yàn)成績(jī)這部分內(nèi)容，學(xué)生不能只交一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告了事，還要有仿真作業(yè)成績(jī)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)論文讓學(xué)生寫出對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析及現(xiàn)象總結(jié)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了什么問(wèn)題，是如何解決的，有沒有改進(jìn)的辦法。我們?cè)O(shè)置的小論文是開放性的題目，比如可以寫對(duì)整個(gè)光纖通信技術(shù)某項(xiàng)新技術(shù)的認(rèn)識(shí)、發(fā)展動(dòng)態(tài)，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)小型實(shí)際項(xiàng)目的光纖通信系統(tǒng)。通過(guò)這些措施，希望能全面的反映學(xué)生的綜合水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5總結(jié)

篇2

據(jù)國(guó)外媒體報(bào)道，科學(xué)家已經(jīng)成功研制出可用于醫(yī)學(xué)檢測(cè)的牽引光束。研究人員表示，盡管光處理技術(shù)自從20世紀(jì)70年代就已經(jīng)存在，但這是首次利用光束把物體引向光源，只不做這是在微觀水平上實(shí)現(xiàn)的。

《星際迷航》和其他影片中顯示，牽引光束是一種利用光束牽引飛船和其他大型物體的方法。英國(guó)圣安德魯斯大學(xué)和捷克斯洛伐克科學(xué)儀器研究所（ISI）的科研組表示，他們制成的激光已經(jīng)能讓漂在水里的小球體移動(dòng)。改變光的偏振方式，可以改變球體移動(dòng)的方向。他們還發(fā)現(xiàn)，在特定大小時(shí)，這些球體在移動(dòng)期間會(huì)自動(dòng)整整齊齊地排成一行，在光的影響下跳躍前進(jìn)。這種技術(shù)有望促使更加有效的醫(yī)療檢測(cè)方法誕生，例如血樣檢查。通常情況下，當(dāng)物質(zhì)和光接觸時(shí)，固體物質(zhì)會(huì)被光束推開，并被光子流帶走。

約翰尼斯·開普勒在觀察遠(yuǎn)離太陽(yáng)的彗尾時(shí)，首次確定這種輻射力。近幾年研究人員已經(jīng)意識(shí)到，雖然大部分光學(xué)領(lǐng)域都是這種情況，但是在這種力發(fā)生逆轉(zhuǎn)時(shí)，也存在一個(gè)參數(shù)空間。由圣安德魯斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院的托馬斯-西斯馬博士和科學(xué)儀器研究所的奧托·比爾佐伯哈迪博士及帕維爾-澤馬恩科教授負(fù)責(zé)的這個(gè)科研組稱，他們現(xiàn)在已經(jīng)證實(shí)有關(guān)這一概念的第一項(xiàng)試驗(yàn)完成，并證實(shí)它在生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)以及其他學(xué)科有很多應(yīng)用途徑。該科研組發(fā)射激光，令其穿過(guò)透鏡，然后利用一面鏡子把光束反射回來(lái)。反射光對(duì)入射光產(chǎn)生干擾。

與此同時(shí)，科學(xué)家讓聚苯乙烯球懸浮在水里，位于激光束必經(jīng)之路上。光束促使小球垂直排成一排，任何拉力或者推力會(huì)導(dǎo)致小球向左或者向右移動(dòng)。西斯馬說(shuō)：“由于光學(xué)和聲學(xué)粒子處理存在相似之處，因此我們期望這個(gè)概念將會(huì)成為光子學(xué)領(lǐng)域以外的學(xué)科的未來(lái)研究的靈感來(lái)源。”澤馬恩科說(shuō)：“整個(gè)科研組已經(jīng)用很多年研究光釋放的粒子的不同結(jié)構(gòu)。在這種競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下我們的研究成果能夠得到普遍認(rèn)可，這令我感到很驕傲，我希望進(jìn)行更多新實(shí)驗(yàn)，看到更多新應(yīng)用。這是個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻。”

在過(guò)去的10年間，光線分級(jí)（optical fractionation）一直被認(rèn)為是光學(xué)處理技術(shù)最有希望的一種生物醫(yī)學(xué)應(yīng)用途徑，它能夠分揀出巨大分子、細(xì)胞器官或者細(xì)胞。科學(xué)家確定，在特定環(huán)境下——在這項(xiàng)試驗(yàn)中是物體被牽引光束的力場(chǎng)束縛住，固體物質(zhì)會(huì)重新排列，形成的新結(jié)構(gòu)會(huì)令光束變得更強(qiáng)。

篇3

【關(guān)鍵詞】光纖通信技術(shù)與施工課程教學(xué)改革

深化課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能教育是當(dāng)前高職學(xué)校教改的重要主題，已經(jīng)成為高職教育改革的共識(shí)。課程教學(xué)改革要由教師單方面地講授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。以下談一下光纖通信技術(shù)與施工課程教學(xué)改革的思路。

一、光纖通信技術(shù)與施工課程特點(diǎn)

光纖通信是一門飛速發(fā)展的技術(shù)科學(xué)，具體研究如何用光的方式在光纖上傳輸信息。通過(guò)光纖通信課程的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)地掌握在光纖上傳輸信息的各種技術(shù)，了解光纖通信技術(shù)的概況，并對(duì)光纖的傳輸特性有深入透徹的理解，熟悉光通信系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和基本原理。該課程研究對(duì)象和性質(zhì)決定了其課程特點(diǎn)是內(nèi)容復(fù)雜，主要表現(xiàn)在類型多、要求多、公示多、表格多、圖形多；涉及的物理基礎(chǔ)知識(shí)較多；與工程實(shí)際聯(lián)系較為緊密；應(yīng)用定性理論的場(chǎng)合較多。

二、光纖通信技術(shù)與施工課程存在的問(wèn)題

對(duì)于通信類專業(yè)的學(xué)生而言，光纖通信是本專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)課程后開設(shè)的一門專業(yè)課。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握僅僅限于簡(jiǎn)單的背結(jié)論、公式，做計(jì)算題。學(xué)生不了解理論的工程應(yīng)用意義，不具體分析問(wèn)題，結(jié)果往往出現(xiàn)課程結(jié)束了卻不知道所學(xué)的東西干什么用的現(xiàn)象。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下該課程授課形式單一，表現(xiàn)在：一般都是按照教材的自然順序按部就班地進(jìn)行講解，并且在課堂授課中，教師需在黑板上做大量的數(shù)學(xué)分析推導(dǎo)，畫大量的曲線，因此課堂教學(xué)往往是在進(jìn)行索然無(wú)味的公式推導(dǎo)、定理證明和手工繪圖，課堂氣氛沉悶。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)裝置陳舊，功能單一，直流的多，交流的少；驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)少。這樣難以鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、光纖通信技術(shù)與施工課程的教學(xué)改革思路

光纖通信技術(shù)與施工課程的教學(xué)內(nèi)容和課程改革，由于這門課程是高職通信類專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的一門專業(yè)核心課程，因而必須對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行探索改革。

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于高職學(xué)生把握理論上的度。要在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)新技術(shù)沖擊下的光纖通信在實(shí)際生產(chǎn)崗位中的應(yīng)用。

（二）是要從講述內(nèi)容和方式以及習(xí)題內(nèi)容和風(fēng)格上進(jìn)行創(chuàng)新，突出基本理論基本夠用為主，讓學(xué)生在首次接觸該課程時(shí)，接觸到的是一個(gè)異常開闊的視野，而不是讓其產(chǎn)生這僅僅是公式推導(dǎo)，純粹理論堆積的錯(cuò)覺，進(jìn)而刺激學(xué)生求知、探索的興趣和激情。鮮活生動(dòng)的應(yīng)用實(shí)例，甚至具體的視頻展示是激發(fā)學(xué)生思維的好手段。

（三）充分利用光纖通信實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，深化課程改革，進(jìn)行“教學(xué)做一體化”教學(xué)。從以往的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)到實(shí)際工作崗位光纜接續(xù)、冷接頭制作、2m塞繩制作、OTDR對(duì)光線路故障檢測(cè)等崗位實(shí)際技能的練習(xí)，技能得到磨練和提升，學(xué)生自信心、學(xué)習(xí)的積極性得到提高，對(duì)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了積極的作用，也促成了“學(xué)技能，練技能”氛圍，對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到積極作用。

篇4

關(guān)鍵詞：法庭科學(xué) JY-Fluorescent 熒光試劑 潛血足跡 紡織物

中圖分類號(hào)：O657 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）02（b）-0215-01

足跡是犯罪現(xiàn)場(chǎng)重要的物證之一，可以為法醫(yī)提供DNA檢材，一般可以用眼睛直接看到，但血液數(shù)量較少或背景表面色調(diào)較深時(shí)，血足跡與背景反差微弱，其形態(tài)特征反映不清楚，尤其是深色的紡織物，具有很強(qiáng)的滲透性，較難發(fā)現(xiàn)，有必要對(duì)發(fā)現(xiàn)和顯現(xiàn)黑色紡織物上的血足跡進(jìn)行研究。本文研究新型熒光試劑JY-Fluorescent顯現(xiàn)潛血足跡技術(shù)，純棉、棉麻、真絲、化纖、毛料紡織物上眼睛難以識(shí)別的潛血足跡，血跡形態(tài)得以重現(xiàn)，結(jié)合其它方法進(jìn)一步分析鑒定，為犯罪場(chǎng)景重建提供依據(jù)。

1 實(shí)驗(yàn)材料

JY-Fluorescent熒光試劑（北京警察學(xué)院研制）、無(wú)水乙醇（北京化工廠）、正四丁基碘化銨、兔血、脫脂棉、黑色純棉、棉麻、真絲、化纖、毛料紡織物；燒杯；磁棒；精細(xì)噴霧器；顯影盤；長(zhǎng)波紫光燈；照相機(jī)。

2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

2.1 樣本的制備

捺印前，使用酒精脫脂棉擦凈鞋底，按照一定的程序在黑色純棉、棉麻、真絲、化纖、毛料紡織物上捺印。

要求鞋底按壓在浸有血液的脫脂棉上，連續(xù)5次在黑色純棉、棉麻、真絲、化纖、毛料紡織物上面捺印，血跡量從大到小順序。

遺留時(shí)間分別為1天、2天、4天、7天、14天、30天，把樣本儲(chǔ)存于干燥的紙箱中儲(chǔ)存，以備使用。

2.2 JY-Fluorescent工作液配制

JY-Fluorescent 1 g；無(wú)水乙醇1000 ml。

把Y-Fluorescent 1 g加入盛有1000 m l無(wú)水乙醇容積為2000mL的燒杯中，使用磁棒攪拌，溶解充分，形成淺灰色透明溶液，避光保存。

2.3 清洗液配制

清洗液：正四丁基碘化銨2 g；無(wú)水乙醇1000 ml。

把正四丁基碘化銨2 g加入盛有1000 ml無(wú)水乙醇容積為2000 ml的燒杯中，使用磁棒攪拌，溶解充分，呈現(xiàn)透明溶液，裝入棕色瓶中，避光保存。

2.4 實(shí)驗(yàn)程序和方法

（1）把配制好的JY-Fluorescent工作液裝入精細(xì)噴霧器中；把清洗液盛入另一個(gè)精細(xì)噴霧器中。

（2）使用JY-Fluorescent工作液處理檢材，使用精細(xì)噴霧器在留有血潛手印的上述五種檢材表面均勻地噴涂JY-Fluorescent工作液，反復(fù)噴涂2～3次。

（3）把清洗液盛入顯影盤中，使用清洗液清洗檢材，把樣本表面多余的JY-Fluorescent工作液殘液清洗干凈；酒精揮發(fā)后，使用長(zhǎng)波紫光燈照射。

（4）如果效果不理想，重復(fù)上述程序2～3次，直到顯現(xiàn)出滿意的特征圖像。

（5）使用照相機(jī)拍照記錄下來(lái)。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（1）使用精細(xì)噴霧器在黑色純棉、棉麻、真絲、化纖、毛料紡織物上噴涂JY-Fluorescent工作液后，樣本表面有亮色膜。

（2）使用無(wú)水乙醇正四丁基碘化銨清洗液清洗多余殘液后，在紫外燈照射下，黑色純棉、棉麻、真絲、化纖、毛料紡織物潛血足跡呈現(xiàn)出亮白色熒光特征圖像。

（3）黑色純棉、棉麻、真絲、化纖、毛料紡織物上熒光圖像不消失，可以長(zhǎng)期保存。

（4）使用JY-Fluorescent工作液處理的150個(gè)足跡全部顯現(xiàn)出來(lái)。（如表1圖1）

4 結(jié)論

（1）使用JY-Fluorescent可以增強(qiáng)和顯現(xiàn)出黑色紡織物表面的潛血足跡，為亮白色熒光，特征突出，容易拍照固定。

（2）使用JY-Fluorescent增強(qiáng)和顯現(xiàn)的潛血足跡效果較好，顯現(xiàn)率高。

（3）在一定時(shí)期內(nèi)，潛血足跡的遺留時(shí)間對(duì)顯現(xiàn)效果基本沒有影響。

篇5

Abstract: "Integration of Teaching" teaching is an effective way of modern vocational education. The research and discussion on "Integration of teaching" of "Optical Fiber Communication Technology" teaching model is a good attempt. This paper discussed and researched from teaching research content, conditions of research and exploration, and teaching and research results etc.

關(guān)鍵詞： 教學(xué)做一體化；光纖通信；教學(xué)模式；專業(yè)技能

Key words: integrated teaching learning；optical fiber communication；teaching；professional skills

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）35-0228-02

0引言

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的一種有效方式。“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，教師有時(shí)處于中心地位，以便起主導(dǎo)作用，但更多時(shí)是幫助者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生有時(shí)處于傳遞―接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多時(shí)候是進(jìn)行主動(dòng)思考、探索、建構(gòu)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。采取觀察、記錄、討論、作業(yè)、考試、技能測(cè)試多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，真正將考核評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生每一節(jié)課都有成就感，激勵(lì)其不斷探索進(jìn)步。教師所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的素材，用不用、用多少，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和做的過(guò)程中需要而定。設(shè)備、儀器不再是專供教師傳授知識(shí)的手段、工具，而是進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的工具。通過(guò)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式可以提高教師的實(shí)踐水平，也可提高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。

1光纖通信技術(shù)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式研究?jī)?nèi)容

光纖通信技術(shù)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式研究?jī)?nèi)容是為了提高高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐技能而提出的。《光纖通信技術(shù)》是通信專業(yè)主干課程之一，它是一門理論知識(shí)與實(shí)踐技能并重的專業(yè)課，光纖通信技術(shù)理論知識(shí)系統(tǒng)已趨完善。光纖通信技術(shù)已深入到各行各業(yè)，光纖到戶已走進(jìn)祖國(guó)大地的各個(gè)角落。光纖與光纜隨處可見，為我們提供了廣闊的實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)；精密的光纖儀器可快速熔接光纖和測(cè)試光纖，為學(xué)生展現(xiàn)了高科技新產(chǎn)品的無(wú)窮魅力；光纖的廣泛應(yīng)用大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通信專業(yè)就業(yè)的基本工種主要有：光纖敷設(shè)、光纖測(cè)試、光纖維護(hù)，是通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主題市場(chǎng)，因此學(xué)習(xí)光纖通信知識(shí)，掌握光纖技能有著十分重要的意義。對(duì)于高職高專學(xué)生采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是行之有效的教學(xué)方法。通信技術(shù)專業(yè)光纖通信技術(shù)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式研究課題組多年來(lái)一直嘗試這一教學(xué)模式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)手段是《光纖通信技術(shù)》課程成為深受學(xué)生歡迎的課程之一，同時(shí)成為教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)效果好的院級(jí)示范課程。2009年獲得陜西省省級(jí)精品課程。

《光纖通信技術(shù)》課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式研究與探討主要內(nèi)容是如下表：使用21世紀(jì)高職教材由田國(guó)棟主編，西安電子科技大學(xué)出版社出版，如表1。

通過(guò)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在光纖通信技術(shù)課程中的研究與應(yīng)用總結(jié)出我院教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)在通信專業(yè)乃至電子信息系起到示范作用。

2研究的條件與環(huán)境

光纖通信技術(shù)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式研究與探討，在我院進(jìn)行研究與探索有著得天獨(dú)厚的有利條件。首先，我們擁有高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；三位研究者有豐富的光纖理論知識(shí)和很高的實(shí)踐技能。作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)，先后開發(fā)了省級(jí)精品課；2009年，獲得學(xué)院組織的光纖說(shuō)課比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)好，協(xié)作能力強(qiáng)，齊心協(xié)力共闖難關(guān)。

我們擁有兩個(gè)校外光纖實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，一個(gè)校內(nèi)光纖演練教室，兩個(gè)電化教學(xué)教室，擁有OTDR、光纖熔接機(jī)、臺(tái)式光源、光功率計(jì)、光纖多用表等十幾臺(tái)光纖通信儀表；光纖切割刀、光纖切割機(jī)、光纜接頭盒、光纖連接器等上百種光纖工具；還擁有十幾盤光纖與光纜，總長(zhǎng)度超過(guò)100km。學(xué)院的政策引導(dǎo)與支持，激發(fā)了教師的科研積極性，高職高專學(xué)生獲取專業(yè)技能證書也對(duì)科研工作起到促進(jìn)作用。

根據(jù)高職高專通信技術(shù)專業(yè)《光纖通信技術(shù)》課程教學(xué)大綱，認(rèn)真組織教學(xué)工作。在課題研究期間，課程組老師對(duì)通信技術(shù)三年制高職學(xué)生371505班、371506班和381301班進(jìn)行為期一學(xué)期的光纖通信技術(shù)教學(xué)工作；對(duì)五年制高職學(xué)生051519班、051520班和051521班三個(gè)班進(jìn)行為期一年的課程教學(xué)工作。我們嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電化教室、實(shí)訓(xùn)教室和普通教室等各種場(chǎng)所；通過(guò)啟發(fā)式、講授式、提問(wèn)式等教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行光纖知識(shí)的傳授，取得了良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。三年制高職學(xué)生371505班、371506班和381301班考試成績(jī)超過(guò)85分，五年制高職學(xué)生051519班、051520班和051521班考試成績(jī)超過(guò)80分。《光纖通信技術(shù)》課程起到了骨干與示范作用。

3光纖通信技術(shù)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式研究與探討取得的成果

3.1 為學(xué)生獲得高職畢業(yè)證在研究期間，高職高專三年制06、07和08級(jí)四個(gè)教學(xué)班；高職高專五年制04、05級(jí)五個(gè)教學(xué)班。培養(yǎng)學(xué)生400余人，全部通過(guò)課程考試，優(yōu)良率超過(guò)80%。

3.2 為學(xué)生獲得高、中級(jí)技能證2009年度參加西安市職業(yè)技能考核；2010年209人參加西安市職業(yè)技能考核，188人獲得四級(jí)證書，獲證率89.8%。

3.3 提高教師的專業(yè)技能2008/200年第一學(xué)期，學(xué)院組織教師技能大賽，通信專業(yè)舉辦了首屆教師 “光纖接續(xù)技能比賽”14名教師報(bào)名參加比賽，7名教師分獲一、二、三等獎(jiǎng)。

3.4 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在全國(guó)各地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)習(xí)陜西省省級(jí)精品課《光纖通信技術(shù)》，在院內(nèi)完成了全套教材三十九個(gè)PPT課件（涵蓋了研究任務(wù)中的十二個(gè)教學(xué)場(chǎng)景），采用多媒體全程教學(xué)。

3.5 開展科技活動(dòng)，普及光纖知識(shí)2010年4月，電子信息系在全院開展科技活動(dòng)月，光纖通信技術(shù)課程組率先參加，取得了優(yōu)異成績(jī)。

3.6 組織光纖技能競(jìng)賽2007/2008學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)院組織學(xué)生技能大賽，通信專業(yè)舉辦了首屆高職學(xué)生“光纖接續(xù)技能比賽”320名學(xué)生報(bào)名參加預(yù)賽，32名學(xué)生參加復(fù)賽，10名學(xué)生參加決賽并獲獎(jiǎng)，受到學(xué)院教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。2009/2010學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)院組織第二屆學(xué)生技能大賽，通信專業(yè)再次舉辦了高職學(xué)生“光纖接續(xù)技能競(jìng)賽”。22名學(xué)生參加決賽并獲一、二、三等獎(jiǎng)。

3.7 為校企合作工學(xué)結(jié)合，探索方法田國(guó)棟副教授、王超講師、張華實(shí)驗(yàn)師于2008年9月和10月兩次到神華集團(tuán)神朔公司參加通信職工光纖接續(xù)技能培訓(xùn)和第八屆神華集團(tuán)職工技能比武電務(wù)類裁判工作，取得圓滿成功。2009年6月，中國(guó)鐵通陜西省分公司崔振山高級(jí)工程師、中鐵電氣化工程局西安通號(hào)公司穆林選工程師先后兩次來(lái)學(xué)院為學(xué)生講學(xué)，向?qū)W生傳授光纖網(wǎng)絡(luò)知識(shí)施工技能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)雙贏。

3.8 教學(xué)工作促進(jìn)教學(xué)研究，并將研究成果撰寫論文在研究期間，我們按照研究進(jìn)度正常進(jìn)行，在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)習(xí)以及指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練中，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文四篇，發(fā)表在中國(guó)科技核心期刊《現(xiàn)代電子技術(shù)》和《鐵路計(jì)算機(jī)應(yīng)用》上。

4繼續(xù)研究的思路

4.1 進(jìn)一步完善教學(xué)資源《光纖通信》課程在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，始終致力于教學(xué)資源的不斷豐富和完善。其中實(shí)訓(xùn)設(shè)備力求與企業(yè)發(fā)展同步（均有入網(wǎng)許可證）；多媒體課件實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全覆蓋，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、專題講座、技能大賽、定崗實(shí)習(xí)的圖像、視頻資料涉及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；日常練習(xí)、考察測(cè)試、技能鑒定題庫(kù)已成系統(tǒng)，整體教學(xué)資源猶如知識(shí)的海洋，學(xué)生可以在其中自由遨游，各取所需。

4.2 采用立體化教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，以多媒體講授為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為支撐，以網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)資源庫(kù)依托的自學(xué)課堂來(lái)輔助，以職業(yè)技能競(jìng)賽和專題講座方式的進(jìn)階課堂來(lái)提高；以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)方式的企業(yè)課堂來(lái)升華。

4.3 光纖設(shè)備與企業(yè)共享光纖設(shè)備儀表科技含量高、價(jià)格昂貴、更新?lián)Q代很快。學(xué)院的光纖設(shè)備與企業(yè)共享，校企合作實(shí)現(xiàn)雙贏。

4.4 學(xué)院教師到現(xiàn)場(chǎng)，企業(yè)專家進(jìn)課堂高職學(xué)院專任教師只有走下講臺(tái)、走出學(xué)校、走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)才能成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。《光纖通信》課題組三名教師走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，收獲頗多。現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)能手的高超技藝令人嘆服。我們將定期邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)能手進(jìn)行光纜接續(xù)，還要長(zhǎng)期聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理人員任兼課教師。

4.5 充分利用互連網(wǎng)網(wǎng)上新資源通信技術(shù)發(fā)展日新月異，先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備層出不窮。因此，經(jīng)常探索光纖新技術(shù)，光纖新知識(shí)，光纖新設(shè)備，光纖新線路，光纖新規(guī)劃。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材，更新設(shè)備，更新觀念。

5結(jié)束語(yǔ)

《光纖通信》課程教學(xué)做一體化教學(xué)方式研究與探討在我院有得天獨(dú)厚的條件，人力資源、設(shè)備資源在我院、在電子信息系、在通信技術(shù)專業(yè)都起到了骨干和示范作用。對(duì)于通信專業(yè)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用；對(duì)于其它課程的建設(shè)起到了引導(dǎo)作用。我們也清醒地看到光纖通信技術(shù)飛速發(fā)展，我院良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也會(huì)落伍和過(guò)期，因此我們需要進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)資源；進(jìn)一步利用社會(huì)資源；進(jìn)一步利用企業(yè)資源，使光纖通信處在高職高專學(xué)院的前沿。我們相信，有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持；有電子信息系的關(guān)心與幫助；有科研處領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持，我們的教學(xué)水平、科研水平會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

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