序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇反經(jīng)濟(jì)學(xué)常識，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

我們曾經(jīng)目睹了很多次的金融危機(jī)，一些相對短暫溫和，而另一些則顛覆了我們的生活。我們沒有必要在恐懼中盲目前行。為了防止經(jīng)濟(jì)危機(jī)再度上演，我們也可以從危機(jī)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以使我們在日后提早發(fā)覺相似的潛在危機(jī)。也許最讓我們受益的是，我們可以更好地理解恐懼在金融混亂中所扮演的角色。此書為大家解釋了目前的經(jīng)濟(jì)形勢，同樣也詳細(xì)地闡明了恐慌的過程，以使我們能夠正確處理那些引起我們恐慌的因素，這樣我們就能在關(guān)鍵時刻保持理智。

《知道力》

人們在努力工作的同時，常常會遇到這樣一些問題：“我為什么要做？我怎樣做更好？怎樣達(dá)成最佳效果？”這些正是本書要說的幾大話題。

書中提供了一套解決個人職場生存和發(fā)展困惑的系統(tǒng)性方案――知道力。作者基于自身多年工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以活潑的形式，獨(dú)特的視角和內(nèi)容，闡述了凌駕于執(zhí)行力之上的25條職場新思維。作者是這樣表示的：謹(jǐn)將此書獻(xiàn)給那些務(wù)實(shí)的、好奇的、愛思考的、脫離了刻板教條的、有志于自我提升的朋友們。

《人事經(jīng)歷職場筆記》

你為什么沒有好工作？因?yàn)槟悴恢廊耸陆?jīng)理的選人標(biāo)準(zhǔn)！你為什么得不到晉升？因?yàn)槟悴恢郎霞壵邕x人才的喜好！你為什么不能成為領(lǐng)導(dǎo)身邊的大紅人？看看一個人事經(jīng)理的筆記，你所有的問題都會迎刃而解！為什么你總是招不到合適的人才？為什么你總是留不住你想留的千里馬？為什么你的員工不能達(dá)到你的要求？為什么你的人員沒有活力和激情？看看一個人事經(jīng)理的經(jīng)驗(yàn)，你能找到所有的答案！一部100天的職場升職傳奇！一部實(shí)戰(zhàn)型的勵志作品！一部精彩的職場奮斗故事！一部菜鳥升職的秘籍！

《反常識經(jīng)濟(jì)學(xué)》

篇2

任務(wù)驅(qū)動與問題引導(dǎo)共存，豐實(shí)學(xué)習(xí)活動

兩個團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)都能較好地體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動，問題引導(dǎo)”的原則，通過有結(jié)構(gòu)、有層次的任務(wù)與問題，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并以合理的方式呈現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。園區(qū)十中隊(duì)設(shè)計(jì)了“春景變秋景”、“春景變冬景”、“春景變夏景”三個任務(wù)，春景怎么能“變”秋景、冬景、夏景呢？以一個“變”字激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；又以“想”、“思考”等環(huán)節(jié)提出問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)與思考；常熟隊(duì)則用“軟件知多少”、“眼力大考驗(yàn)”、“技術(shù)初體驗(yàn)”三個環(huán)節(jié)，以“填空”方式提出問題，以“填空”方式明確任務(wù)，檢測學(xué)生的任務(wù)完成。兩個團(tuán)隊(duì)盡管側(cè)重有所不一，但學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)都較為豐富。

微課資源與要點(diǎn)提示互補(bǔ)，支持自主探究

兩個團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)中都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)支架，一是微課，亦稱微視頻；二是要點(diǎn)提示。園區(qū)十中隊(duì)提供了“調(diào)節(jié)圖片的色調(diào)”、“使用ACDSee9中的效果功能實(shí)現(xiàn)對圖片的特殊視覺處理”和“夏景制作”的微視頻，給學(xué)生的操作提供支持，同時還在每一個大環(huán)節(jié)中，提出了“要點(diǎn)提示”，將各種操作的要點(diǎn)提出來，供學(xué)生參考；常熟隊(duì)則基于Moodel平臺嵌入圖片處理的相關(guān)視頻，并呈現(xiàn)大量圖片的對比材料，供學(xué)生觀察與識別，也設(shè)計(jì)了知識點(diǎn)、技能點(diǎn)與提示等內(nèi)容，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。這樣豐富了學(xué)習(xí)支架的形式與內(nèi)容，更滿足了不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。其實(shí)，制作微課的目的，就是讓學(xué)生自主選擇幫助，學(xué)生可以有一個自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即按照自己的步驟、節(jié)奏學(xué)習(xí)，可以暫停、倒退、重播，有利于根據(jù)個人情況完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但并不是所有的學(xué)生都需要視頻支持，有能力的學(xué)生可能借助教材或教師給出的一點(diǎn)提示就可以解決問題。我想，兩個團(tuán)隊(duì)可能就是基于這一考慮設(shè)計(jì)了相關(guān)的提示，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)更為方便。

技術(shù)思維與操作能力并重，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

信息技術(shù)課堂教學(xué)重視操作。在前置學(xué)習(xí)中怎樣呈現(xiàn)學(xué)生的操作、考探學(xué)生是否操作呢？兩個團(tuán)隊(duì)都做了很好的思考，園區(qū)十中隊(duì)設(shè)計(jì)了“作品展示欄”，將學(xué)生處理過的圖片粘貼出來，方便評價；常熟隊(duì)則通過填空形式，如“運(yùn)用軟件：________，調(diào)節(jié)內(nèi)容：________，調(diào)節(jié)程度：________”來記錄學(xué)生的操作過程，引導(dǎo)學(xué)生的操作活動，也不失為一種有效的辦法。當(dāng)然，若將兩種方式融合起來，既有過程記錄，又有作品展示，學(xué)生的操作能更好地檢測，效果會更好。而信息技術(shù)課堂教學(xué)反對機(jī)械的操作、為操作而操作，學(xué)生既要知道怎樣操作，更要明白為什么操作、怎樣做得更好，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維。兩個團(tuán)隊(duì)在此方面都做了一些有益的嘗試，如常熟隊(duì)要求學(xué)生完成“操作練習(xí)感悟：請寫下自己對圖片調(diào)整的操作感悟”；創(chuàng)作有主題“火熱的七月、飛揚(yáng)的青春”的圖片作品，就是豐富學(xué)生體驗(yàn)與感悟，體會圖片處理的意義和價值；園區(qū)十中隊(duì)則將“想、看、做、試”貫穿其中，給學(xué)生更多的嘗試與體驗(yàn)機(jī)會。不過，園區(qū)十中隊(duì)側(cè)重了操作，常熟隊(duì)注重了知識，我們從兩個團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)設(shè)計(jì)就可見一斑，為此，在技術(shù)價值的探尋上兩個團(tuán)隊(duì)還需要更深入的研究。

篇3

記者：今年電影市場呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的—個趨勢，您怎么看待?

王紅衛(wèi)：在我的印象中是在07年到08年中，創(chuàng)作界的一些同行聊天的時候就提出過這樣的問題。從07年末到08年開始形成所謂的黃金時代，這個趨勢首先是體現(xiàn)在票房上，所以當(dāng)這個膨脹真的開始發(fā)生的時候，速度比原來預(yù)計(jì)的還是要快一些。比如去年年末開始算一些今年上檔片子的時候，對于預(yù)計(jì)票房我們按照以往的經(jīng)驗(yàn)，如果是個兩千萬的話，我們說它有百分之二十到百分之三十的一個膨脹系數(shù)，但結(jié)果卻是膨脹系數(shù)達(dá)到了百分之五十到百分之百。在08年以前的電影，在票房上要有奇跡的話，可能還需要一些強(qiáng)烈的話題、一個好的演員陣容等等因素來支撐。到08年之后，有意思的是，好像它什么支撐都不需要了，票房的數(shù)字就是一個比較驚人的數(shù)字，我覺得核心是客觀的社會經(jīng)濟(jì)和社會消費(fèi)形態(tài)的個變化，就是當(dāng)電影開始呈現(xiàn)出上升的趨勢之后，大量資金開始涌向電影業(yè)，把電影作為產(chǎn)業(yè)經(jīng)營的時候，另一方面，當(dāng)消費(fèi)觀念已經(jīng)全面的進(jìn)入這個時代的時候，影院消費(fèi)不再是像十年前大家都抱怨三、五十元一張電影票貴，讓大家覺得它和其他消費(fèi)比起來也是一個便宜的消費(fèi)，這時候出現(xiàn)這種日常消費(fèi)的形式在中國發(fā)展的這個時期是很正常的現(xiàn)象。

記者：去年中國電影的總產(chǎn)值大概是43個億，43個億相當(dāng)于當(dāng)時的5億多美金，但這5億多對于好萊塢來說或許只是一部電影的全球票房收入，而我最近看到的一個中國電影市場分析說到2012年中國電影總產(chǎn)值要突破100個億，您覺得這是一個很保守的估計(jì)還是我們還有一個更好的發(fā)展?

王紅衛(wèi)：我覺得這個不能算是一個很保守的估計(jì)，也不算是一個很天方夜譚的事情。WWW.133229.cOM從創(chuàng)作者而言，越是這個時候，尤其是行業(yè)中的龍頭，能夠控制整個投資和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的時候，更該清楚質(zhì)量的問題。中國幾乎所有產(chǎn)業(yè)都走過產(chǎn)業(yè)膨脹到產(chǎn)業(yè)爆發(fā)這個過程，只不過是說電影從來還沒有，在世界各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中，電影從來都是后發(fā)展，希望電影不會走彎路，能有一個良性的發(fā)展。

記者：中國的新一代正在成長起來，他們的價值觀中能夠接受看電影是日常生活娛樂的一部分，會不會也有這樣的一個原因?

王紅衛(wèi)：這個分析起來是個比較復(fù)雜的事，我覺得以80后為代表的新一代之前，無論是四五十年代出生的人還是六七十年代出生的人，他們的觀影經(jīng)歷分成兩部分，一部分是在真正的改革開放到之前，那么電影是作為一個免費(fèi)娛樂存在的，不會成為我們消費(fèi)支出的一部分。之后就會變?yōu)橐粋€既貴又沒有什么樂趣的消費(fèi)，就變成一個藝術(shù)消費(fèi)、文化消費(fèi)，類似去聽個音樂會，大家雖然聽不懂，但是知道那是一個高雅的東西，那么進(jìn)入電影院呢，雖然是門票很貴，卻看不懂或不能接受，就是沒意思。所以它經(jīng)歷的是這么兩個奇怪的狀態(tài)。到近幾年呢，電影已經(jīng)回歸到個正常的電影消費(fèi)狀態(tài)，是不是年輕人已經(jīng)能夠把看電影作為一個習(xí)慣或是愛好?我覺得所謂看電影的習(xí)慣不是由于他們從小看電影養(yǎng)成的，因?yàn)樗麄兊挠啄陼r期或是少年時期，看電影也同樣是學(xué)校組織或是從電視上看，那個時候爸媽沒有帶他們?nèi)タ措娪暗牧?xí)慣，如果一個八零年到八五年出生的一個小孩兒，當(dāng)他們十歲的時候正是中國電影的最低潮，他們不會從小像一個美國小孩兒樣，從小父母周末就會帶他們?nèi)ル娪霸海责B(yǎng)成看電影的習(xí)慣，所以不是由于他的習(xí)慣帶來的而只是大環(huán)境創(chuàng)造了這么個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。

記者：從創(chuàng)作上來講，您會不會覺得由于數(shù)碼設(shè)備大量的普及使我們的創(chuàng)作環(huán)境寬松了許多?

王紅衛(wèi)：對學(xué)生或是民間的影像制作上有所影響，但對于真正產(chǎn)業(yè)這一塊的影響，我覺得要再過一點(diǎn)時間才能顯現(xiàn)出來。如果說民間趨勢的話，這幾年在民間影像上，隨著器材在提升，從最早的拿個三十萬像素的家用dv去拍一個小電影，到現(xiàn)在起碼要拿一個hdv去制作，這一點(diǎn)我覺得還沒有直接反映在產(chǎn)業(yè)中。我覺得產(chǎn)業(yè)中的變化，比如數(shù)字技術(shù)的革新，帶給我們的是可以與國外片子去媲美，或者說是提供了一個挑戰(zhàn)的可能性。前兩天我剛看完田壯壯老師拍攝的《狼災(zāi)記》的一個訪談，訪談中偶然提到，十年前拍攝一部片子的時候最高的預(yù)算才兩三百萬。田老師在做預(yù)算的時候，說這個涉及到人和狼之間特技的變換，僅僅特技的花費(fèi)都要幾十萬，對那個時候的中國電影人來說是不可想象的，覺得沒法拍了。而現(xiàn)在做不做片子或特技做到什么程度，已經(jīng)不再是他做不做這部影片首要的一個問題了。他可以把他的精力和創(chuàng)作上的思維放在藝術(shù)創(chuàng)作這一塊而不是技術(shù)這一塊。

記者：學(xué)院主辦的國際學(xué)生影視作品展到今年已經(jīng)是第8屆了，您認(rèn)為電影學(xué)院的學(xué)生拍攝的作業(yè)和國外電影學(xué)院出身的學(xué)生拍攝的作品其實(shí)大家都意識到差距在哪里，但是為什么像是很難去追趕呢?

王紅衛(wèi)：我一直強(qiáng)調(diào)，我們有一個很大的市場，其實(shí)并不一定是一個好市場。首先我們要先把它做大，然后再做好，而現(xiàn)在的市場只是開始形成的一個大市場，優(yōu)勝劣汰的好市場還沒有形成，同時有了好市場后才能真正有好電影。現(xiàn)在的大市場能形成的是多電影，是指能拿到高投資的電影，許多電影人開始有活干，題材能夠多元化，這是大市場帶來的。那么，定要等到好市場之后我們才會去做真正的好電影。

無論產(chǎn)業(yè)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還是文化發(fā)展它其實(shí)是一個層面上的，他們之間的聯(lián)系是看不見的也是必然的，我們整體的平臺，整體的環(huán)境到了的時候，那么我們所謂的中國學(xué)生和外國學(xué)生的差距才會顯得小。其實(shí)電影這個東西，我總是愛拿它和體育比，一個國家的民眾喜歡用這樣的個東西去感受這個國家的強(qiáng)大或民族的自豪感，他需要一個民族自發(fā)的對體育的熱愛。在電影上，某種成分也是這樣的，人們總說我們學(xué)生的作業(yè)差，其實(shí)最近有一個例子，就是《非常完美》的導(dǎo)演金依萌，該片是金依萌在美國學(xué)電影的時候拍的一個學(xué)生作業(yè)，我問過看過這個片子的學(xué)生，對于這個學(xué)生作業(yè)的感受就是不僅僅是導(dǎo)演，這個片子背后的整個創(chuàng)作的團(tuán)隊(duì)都很有才華，這和她在美國的教育環(huán)境有關(guān)。這是和產(chǎn)業(yè)管理銜接的，作為一個畢業(yè)作業(yè)制作的技術(shù)力量和藝術(shù)質(zhì)量。在我們這兒，同樣也會面臨同樣的問題，我們學(xué)生作業(yè)和國外學(xué)生作業(yè)的差距與其說是這是一個作品的差距不如說是一個電影教育和電影產(chǎn)業(yè)以及兩者銜接中的差距。

這就是我一直強(qiáng)調(diào)的不是我們教育中出現(xiàn)了問題或?qū)W生出現(xiàn)了什么問題，而是更全面的一個問題。

記者：這幾年中國出了很多年輕導(dǎo)演，比如寧浩，管虎等等，他們走的是那種類似于國外的小制片方式，他們的成功會不會和他們走的這種帶有歐洲獨(dú)立電影元素的方式有關(guān)系呢?

王紅衛(wèi)：我認(rèn)為，作為一個電影愛好者，從這些低成本影片，或是帶有中國特色的類似于西方獨(dú)立制作的影片里頭，他們讀解到的可能是這些導(dǎo)演選擇的種形態(tài)。這種形態(tài)是中國以前很少見的，所以他們借此上位了，但不是說導(dǎo)演意識到觀眾口碑這樣的一個東西，而去選擇這樣的方式去拍攝。但是我覺得這可能是這個問題的一個方面，還有另外的一個方面就是在電影這樣一個產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，作為產(chǎn)業(yè)，它不是個藝術(shù)。另外面看，其實(shí)是市場、是影院、是觀眾、是制片人在這樣的個時機(jī)需要這樣的影片出現(xiàn)。這是一個問題的兩面，你很難說是哪個決定了哪個。所以它是一個需求與創(chuàng)作愿望集合起來的一個力量。

記者：目前導(dǎo)演系在教學(xué)中采取怎樣的方式，比起以往有什么變化?

王紅衛(wèi)：近幾年有所變化。進(jìn)入到新世紀(jì)以后，導(dǎo)演系連續(xù)招了八屆學(xué)生。教學(xué)的變化中，最顯著的還是實(shí)踐量增加，這也是數(shù)字設(shè)備普及化帶來的變化。雖然說傳統(tǒng)上一直是以實(shí)踐帶動教學(xué)，但實(shí)際上，這種想法是在近十年才真正落實(shí)的，因?yàn)樵O(shè)備問題，在校期間無論是本科生還是研究生都是不可能拍攝太多的作業(yè)，所以說導(dǎo)演系的教學(xué)方式的變化，可能最顯著的就是這一點(diǎn)。

另外可能還有我們在教學(xué)中感受到的問題，一方面是八零后的學(xué)生在視聽語言方面，每一屆比每一屆都有明顯的進(jìn)步。這個可能和整體的社會環(huán)境有關(guān)。在八、九十年代，我們總覺得讓學(xué)生去學(xué)習(xí)拍攝技法，需要很多的時間，并且有很多的困難，但是現(xiàn)在這個問題會變得相對于之前進(jìn)步比較快。但同時又產(chǎn)生了另一個問題就是，現(xiàn)在的學(xué)生對于一部作品，除了表面的技巧和敘事之外，從故事之中能夠去抓取更廣泛受眾心理的一個東西，相對而言顯得比較薄弱。這個可能由于他們所關(guān)注的已經(jīng)不再是以社會內(nèi)容或是有關(guān)人為主的事情，他們是在一個消費(fèi)的形態(tài)下進(jìn)行的關(guān)注，當(dāng)他們開始去做作品，他們也會停留在一個淺嘗輒止的消費(fèi)狀態(tài)下。這樣，無論是他們繼續(xù)的往前走也好，還是對他們以后去適應(yīng)一個真正的市場也好，可能都會有一定距離。這個我覺得可能是以后我們教學(xué)中學(xué)生要去注意的一個問題。

從明年新的招生開始，考生開始變成清一色的九零后，面對新的學(xué)生一定會產(chǎn)生新的問題。我在廣州開的一個編劇會上就說，我們目前面臨的問題就是所有在座的無論是資深的、成功的、還是新銳的那些編劇，當(dāng)八零年代未生的和九零年代后出生的這些人開始成為消費(fèi)的主體的時候，這些文化我們習(xí)不習(xí)慣、適不適應(yīng)、作為作者是不是適應(yīng)?作為教育者能不能適應(yīng)?這其實(shí)是個需要去雙向解決的一個問題。

記者：今年導(dǎo)演系并沒有招生，是什么原因呢?明年電影學(xué)院會招生嗎?具備哪些素質(zhì)是導(dǎo)演系最基本的要求?

篇4

美國心理學(xué)家和教育家、認(rèn)知心理學(xué)的先驅(qū)布魯納提出：“我們教某人學(xué)習(xí)一門學(xué)科，決不是要將結(jié)果記在心中，而是幫助他參加到形成知識的過程中去。”電腦是一門綜合性的學(xué)科，它與各個學(xué)科都有聯(lián)系。因此，教學(xué)生學(xué)電腦，培養(yǎng)的是其駕馭電腦的能力，而不應(yīng)是一種或幾種具體的操作。

在教學(xué)過程啟用“自主嘗試”教學(xué)法，可以給學(xué)生以足夠的時間去動手嘗試、去探索，在體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、理論思考

1.概念界定

嘗試教學(xué)法，顧名思義，就是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對性的講解。

這種嘗試教學(xué)活動具有三個特點(diǎn)：（1）通過學(xué)生嘗試活動達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，嘗試目標(biāo)非常明確；（2）學(xué)生嘗試活動過程中有教師的指導(dǎo)，它是一種有指導(dǎo)的嘗試；（3）嘗試形式主要是解決教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所提出的嘗試問題，學(xué)生解決嘗試問題的過程也是一種探索活動、一種創(chuàng)新活動。

2.研究目標(biāo)

基于數(shù)字化環(huán)境，自主嘗試教學(xué)充分關(guān)注教學(xué)過程的本質(zhì)，注重突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，教學(xué)中立足學(xué)生本位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極參與，在參與中按照網(wǎng)絡(luò)上布置的任務(wù)進(jìn)行自主嘗試，通過探索去“發(fā)現(xiàn)”新知，并建立相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，并接受同伴的評價，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)造性地解決問題的能力，也形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

三、范式結(jié)構(gòu)

數(shù)字化環(huán)境下信息技術(shù)課堂中自主嘗試教學(xué)范式的基本結(jié)構(gòu)如下圖：

[數(shù)字化環(huán)境] [教 師] [學(xué)習(xí)程序] [學(xué) 生] [創(chuàng)設(shè)情境] [出示嘗試] [指導(dǎo)自學(xué)] [協(xié)調(diào)促進(jìn)] [精講釋疑] [課堂作業(yè)] [引導(dǎo)總結(jié)] [創(chuàng)景設(shè)疑] [研讀任務(wù)] [自主探究] [小組討論] [共性問題] [研討交流] [總結(jié)延伸] [激發(fā)興趣] [嘗試練習(xí)] [自學(xué)步驟] [相互促進(jìn)] [教師講解] [整體回顧] [二次嘗試]

該范式具體細(xì)分為七個教學(xué)環(huán)節(jié)，其中第三至第六個環(huán)節(jié)為核心環(huán)節(jié)，它可以根據(jù)重要問題的數(shù)量和解決辦法選擇再循環(huán)，第四個環(huán)節(jié)則根據(jù)解決問題的需要選擇是否采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

四、操作程序

1.創(chuàng)景設(shè)疑，激發(fā)興趣

在教學(xué)中教師可利用信息技術(shù)的圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體融合在一起，形成圖文并茂、音像結(jié)合的多媒體情境。這種情境能引起學(xué)生的多感觀參與，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生主動參與的愿望，而不是被動接受信息，使學(xué)生成為知識信息的主動構(gòu)建者。

2.出示嘗試，任務(wù)驅(qū)動

在該教學(xué)范式下，教師出示的嘗試題目可以讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，以及要實(shí)現(xiàn)的各項(xiàng)操作，既是學(xué)習(xí)新知的切入點(diǎn)，又是檢驗(yàn)知識掌握度的標(biāo)準(zhǔn)。出示嘗試題目，可以事先由老師設(shè)計(jì)好存放于學(xué)習(xí)資源教學(xué)網(wǎng)頁，讓學(xué)生自己自行打開進(jìn)行思考，不斷地進(jìn)行嘗試，從而達(dá)到知識掌握的目的。

3.自主探究，文件幫助

在嘗試操作的過程中，教師可以提供文件幫助完成教學(xué)。由于學(xué)生操作水平的差異性較大，對于自主探究過程中遇到的阻礙，教師事先做好幫助文件，如，書本、操作步驟的提示，或是操作的演示視頻，讓學(xué)生自由地選擇，進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決策略和處理問題的方法。

4.小組協(xié)作，相互促進(jìn)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中必然會遇到各類具體的細(xì)節(jié)問題，而教師的指導(dǎo)不可能也沒有必要面面俱到，因此，小組協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。一方面，可以讓兩兩相近的二至三人組成固定的學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮物理空間距離短的優(yōu)勢，相互幫助；另一方面，可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的優(yōu)勢，協(xié)作交流，相互促進(jìn)，共同提高解決問題的質(zhì)量。教師則提供良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，并適時參與交流，及時進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)控和指導(dǎo)。

5.共性問題，精講釋疑

教師根據(jù)學(xué)生操作過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。講解時要做好以下幾個方面：（1）內(nèi)容要精，要有針對性，可根據(jù)學(xué)生提出的問題和教師設(shè)計(jì)的問題開展。（2）方式要精，要有啟發(fā)性。要克服滿堂灌、滿堂問，盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（3）訓(xùn)練要精，講評時的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

6.二次嘗試，體驗(yàn)成功

在大多數(shù)學(xué)生基本完成教學(xué)任務(wù)時，從學(xué)生的制作中挑選出有代表性的作品，由學(xué)生自己介紹、演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見、看法，實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。以這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評價，給學(xué)生以成功的機(jī)會，使學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

7.總結(jié)延伸，整體回顧

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對整個操作過程的再一次回顧。通過設(shè)置各個任務(wù)，進(jìn)行先導(dǎo)后學(xué)、先練后講的教學(xué)，可以讓學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，思維也非常活躍，在小組的討論和老師的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生一次又一次地獲得成功，體驗(yàn)成功的喜悅，增加自信。這樣在以后的學(xué)習(xí)中他們也會更加積極地去嘗試和探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地實(shí)現(xiàn)：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功！

篇5

大學(xué)翻譯教學(xué)只是作為提升非外語專業(yè)學(xué)生外語能力的工具，所以翻譯訓(xùn)練可以涉及多學(xué)科并立足傳統(tǒng)翻譯類型，而專業(yè)翻譯教學(xué)是為了培養(yǎng)專門的翻譯人才。在市場經(jīng)濟(jì)中，為了這一教學(xué)口的，MTI教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)該是社會翻譯需求，而不是與大學(xué)翻譯教學(xué)相似的類型。所以，從社會翻譯需求出發(fā)是MTI教學(xué)作為專業(yè)翻譯教學(xué)有別于大學(xué)翻譯教學(xué)的關(guān)鍵。因此，翻譯訓(xùn)練不應(yīng)以文學(xué)領(lǐng)域?yàn)橹鳎且黾由鐣?shí)際所需翻譯領(lǐng)域的實(shí)例練習(xí)，減少文學(xué)味，這才是MTI教學(xué)作為專業(yè)翻譯教學(xué)的體現(xiàn)。

福州大學(xué)外國語學(xué)院的翻譯教學(xué)方案提出:“水培養(yǎng)實(shí)用翻譯人才的原則，重視翻譯理論與翻譯實(shí)踐相結(jié)合。語義學(xué)、語用學(xué)、文體學(xué)、文化學(xué)等跨學(xué)科知識的引人，有助于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生語境意識和交際策略，提高學(xué)生的口、筆譯質(zhì)量改革MTI教學(xué)方式勢在必行，社會需要的是實(shí)用型翻譯人才，當(dāng)前翻譯碩士從事專業(yè)工作的情況不盡如人意。〕    

從圖1與圖2差異可以看出福建MTI教學(xué)方式與社會實(shí)際翻譯需求之間的偏離。高校翻譯教學(xué)偏重文學(xué)領(lǐng)域，而社會實(shí)際翻譯需求則以工程類、財(cái)法類居多。文學(xué)翻譯講究理論的結(jié)合，文學(xué)味較重，而工程類翻譯要求直白明了。長期接受高校翻譯教學(xué)的翻譯碩士自然無法適應(yīng)與自己早已習(xí)慣的翻譯類型不同的文本，其中還包括讓文科翻譯碩士頭疼的理科內(nèi)容文本。同時，高校在翻譯教學(xué)過程中引人其他跨學(xué)科的知識，雖然增加了學(xué)習(xí)面的廣度，但是術(shù)業(yè)有專攻，還是無法滿足社會的實(shí)際需求。   

綜上分析可知，福建高校MTI教學(xué)方式偏離了社會實(shí)際翻譯需求，導(dǎo)致翻譯碩士無法適應(yīng)社會翻譯需要，所以最后從事翻譯事業(yè)的人少之又少，這也是圖2所反映出來的情況。    

當(dāng)然，不是所有翻譯碩士一定要從事翻譯事業(yè)。高校培養(yǎng)方式是以學(xué)生全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，不只是局限于本專業(yè)的職業(yè)，導(dǎo)致翻譯碩士沒有從事翻譯事業(yè)的原:很多，不能只怪教學(xué)方式。但是，高校MTI教學(xué)方式的口標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用翻譯人才，可是實(shí)際上培養(yǎng)出來的翻譯碩士中走向?qū)嵱梅g領(lǐng)域的人少之又少，又有幾個成為真正的實(shí)用翻譯人才?不是所有翻譯碩士最后一定要從事翻譯事業(yè)，但是極大一部分翻譯碩士最后都不從事翻譯事業(yè)，這其中肯定存在問題。MTI教學(xué)應(yīng)始終>IC這一口標(biāo)，努力培養(yǎng)翻譯碩士對翻譯這一職業(yè)的興趣，傳授給翻譯碩士適應(yīng)社會實(shí)際翻譯需要的翻譯知識，教導(dǎo)翻譯碩士努力學(xué)好自身專業(yè)為自己謀生、為社會付出、為國家效力，而不是簡單地認(rèn)為翻譯碩士只要能找到工作就行。培養(yǎng)一位能找到工作的碩士生幾乎所有專業(yè)都可以，還要MTI教學(xué)何用?所以實(shí)用型翻譯人才的培養(yǎng)取決于MTI教學(xué)方式，而MTI教學(xué)方式的關(guān)鍵是要增加社會實(shí)際需求的翻譯類型實(shí)例，減少文學(xué)味的翻譯練習(xí)。