序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇土木工程概論筆記，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)本次畢業(yè)設(shè)計(jì)情況問(wèn)卷調(diào)查共計(jì)13個(gè)問(wèn)題，主要內(nèi)容涉及以下四個(gè)方面:實(shí)施四年級(jí)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師制的必要性、對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)和動(dòng)手能力的幫助程度、對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的認(rèn)可程度;調(diào)查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題類(lèi)型、工作量大小、難易程度和工作地點(diǎn);從學(xué)生角度調(diào)查畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的具體指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)過(guò)程、工作態(tài)度和業(yè)務(wù)水平;調(diào)查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、與指導(dǎo)老師的互動(dòng)情況以及認(rèn)可畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要程度。2014年6月初，針對(duì)南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)四年級(jí)學(xué)生，我們共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表格200份，回收200份，回收率達(dá)到100%。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的進(jìn)一步探索

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查分析，學(xué)院在導(dǎo)師制的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，從改進(jìn)選題、合理安排時(shí)間、加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)、開(kāi)展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面著手，進(jìn)一步推進(jìn)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)改革工作，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，全面有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

2.1改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新意識(shí)和主觀(guān)能動(dòng)性，選題要密切結(jié)合實(shí)際工程，鼓勵(lì)“真題真做”，盡量避免“假題假做”。為了保證人手一題，指導(dǎo)老師要積極開(kāi)動(dòng)思維，多方位多渠道搜集課題，可以與地方設(shè)計(jì)院或施工單位合作就實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行選題;可以結(jié)合學(xué)生的興趣和就業(yè)去向擬定課題;可以結(jié)合指導(dǎo)老師的科研方向和實(shí)際項(xiàng)目擬定設(shè)計(jì)或研究課題等等。選題要求專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面、工作量飽滿(mǎn)、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)，要切實(shí)做到與培養(yǎng)目標(biāo)、工程實(shí)際和社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合。

2.2合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間畢業(yè)設(shè)計(jì)為期16周，時(shí)間安排緊張有序，為了減少學(xué)生剛開(kāi)始的茫然無(wú)措，更快更好地投身到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)安排提前至第七學(xué)期末，期間安排指導(dǎo)老師與學(xué)生見(jiàn)面，指導(dǎo)老師提前向?qū)W生發(fā)放畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，向?qū)W生講授具體的任務(wù)和要求，學(xué)生可以利用假期認(rèn)真思考，積極準(zhǔn)備。“好的開(kāi)始是成功的一半”，前期準(zhǔn)備工作充分，后面遇到研究生復(fù)試、參加招聘等等事情時(shí)才能從容應(yīng)付，不至于影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度以及質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)不提倡“前松后緊”和“前緊后松”，要求“前緊后緊”。

2.3提高指導(dǎo)老師綜合素質(zhì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的“系統(tǒng)工程”，指導(dǎo)教師必須在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有扎實(shí)的功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能勝任。我院近年來(lái)補(bǔ)充的師資力量大多是名校的博士或外校引進(jìn)的教授，綜合能力較強(qiáng)。為進(jìn)一步加強(qiáng)整體師資隊(duì)伍建設(shè)，我院還積極采取多種措施，將富有工程經(jīng)驗(yàn)的老教師與青年教師組成教學(xué)梯隊(duì)，對(duì)青年教師實(shí)施“傳、幫、帶”;鼓勵(lì)青年教師參加相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格考試，承接縱橫向科研項(xiàng)目;派遣教師去校外建筑設(shè)計(jì)院、建筑公司、監(jiān)理公司等掛職鍛煉，提高他們的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力。只有全面提高指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)，才能從根本上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量。

2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)始終如一實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，指導(dǎo)老師對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)度、過(guò)程管理、質(zhì)量要求等方面提出明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。如畢業(yè)設(shè)計(jì)期間必須明確指導(dǎo)的時(shí)間和地點(diǎn);制定詳細(xì)的考勤制度和日常管理制度，明確獎(jiǎng)懲條例;指導(dǎo)老師及時(shí)檢查和反饋學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段成果等。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)施從選題—過(guò)程—成果三位一體的三期檢查制度。初期主要檢查學(xué)生的選題和開(kāi)題。選題在雙方互相選擇和共同協(xié)商的基礎(chǔ)上確定。開(kāi)題則檢查學(xué)生在大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上擬定的技術(shù)路線(xiàn)和進(jìn)度安排是否合理可行;中期主要檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和階段成果是否和任務(wù)書(shū)一致以及后期的進(jìn)度安排等;末期則重點(diǎn)檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果匯總、評(píng)閱答辯過(guò)程記錄以及后期的成果展覽和工作總結(jié)等。

2.5鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)工作因?yàn)樾Ｍ猱厴I(yè)設(shè)計(jì)能近距離接觸實(shí)際工程，使畢業(yè)設(shè)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，鍛煉他們的動(dòng)手能力和工程素質(zhì)，我院大力鼓勵(lì)有條件的學(xué)生在校外開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。一方面學(xué)院多渠道與社會(huì)上相關(guān)專(zhuān)業(yè)的企事業(yè)單位合作，為學(xué)生積極創(chuàng)造合適的崗位和機(jī)會(huì);另一方面，利用已經(jīng)簽約學(xué)生和相應(yīng)單位都愿意提前接觸的契機(jī)，學(xué)院也鼓勵(lì)學(xué)生去簽約單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以縮短工作磨合期，為將來(lái)更快適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)。需要注意的是，校外畢業(yè)設(shè)計(jì)必須實(shí)行校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外工程師聯(lián)合指導(dǎo)制度，重視管理力度，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，形成良性互動(dòng)。

3結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：TU；G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)03-0136-04

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是土木工程專(zhuān)業(yè)本科教育階段最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量直接反映了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，影響學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和發(fā)展?jié)摿Γ彩歉叩仍盒＝虒W(xué)質(zhì)量的直接反映。然而，目前許多普通高等院校土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不容樂(lè)觀(guān)［1-3］。

溫州大學(xué)是一所市屬綜合性大學(xué)，旨在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。筆者結(jié)合近年來(lái)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的探索性教學(xué)改革和實(shí)踐，探討了當(dāng)前普通地方性高等院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決方法。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀剖析

（一）學(xué)生重視程度不夠，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）只是簡(jiǎn)單模仿

傳統(tǒng)意義上，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)或研究的全過(guò)程。其最終的實(shí)質(zhì)成果是一個(gè)符合規(guī)范要求但卻并不完整的設(shè)計(jì)圖紙，或是研究的部分成果。而大多數(shù)本科院校的培養(yǎng)計(jì)劃是將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）安排在本科階段的最后一個(gè)學(xué)期，少數(shù)學(xué)校將時(shí)間提前到了大四上學(xué)期期中，時(shí)間大約為12周左右。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間需要收集、分析設(shè)計(jì)（論文）資料和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一些相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，如文獻(xiàn)綜述、外文翻譯和開(kāi)題報(bào)告等，進(jìn)一步壓縮了建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或論文寫(xiě)作的時(shí)間。另外，大四學(xué)生忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的同時(shí)，還要參加研究生和公務(wù)員考試，以及各種招聘會(huì)和實(shí)習(xí)等，這極大地分散了學(xué)生的精力、消耗了大量時(shí)間，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）正常進(jìn)行。

而且，許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不夠重視，以致很多時(shí)候畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）只是一個(gè)模仿或者模擬過(guò)程，質(zhì)量偏低，效果不好。

（二）指導(dǎo)教師投入不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致許多普通高等院校的師生比例不斷下降，導(dǎo)致教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間不足，力不從心。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，而近年來(lái)高校擴(kuò)招亟需擴(kuò)大教師隊(duì)伍，許多碩士、博士從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入了一線(xiàn)教學(xué)崗位，沒(méi)有經(jīng)過(guò)工程實(shí)踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，許多青年教師因缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)期科研經(jīng)驗(yàn)，在選題、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面都存在較大不足，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

（三）學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性

在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中，指導(dǎo)教師也會(huì)讓學(xué)生對(duì)其設(shè)計(jì)或論文進(jìn)行修改，學(xué)生只是被動(dòng)地按指導(dǎo)教師要求修改，往往停留在改正錯(cuò)誤層面上，而不是考慮使設(shè)計(jì)更合理或研究創(chuàng)新等問(wèn)題。另外，學(xué)生即使根據(jù)教師的建議對(duì)設(shè)計(jì)或論文進(jìn)行了修改，他們對(duì)當(dāng)前的修改為什么能夠比較有效地滿(mǎn)足要求，是否還有其他更有效的方法，其他方法與當(dāng)前修改比較起來(lái)效果如何等問(wèn)題也不甚明了。

（四）學(xué)校的培養(yǎng)與實(shí)際工程需求明顯脫節(jié)

設(shè)計(jì)或研究過(guò)程并不是直線(xiàn)型的，其結(jié)果也不是唯一的。按照傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）僅僅是知道了如何做的問(wèn)題，而對(duì)滿(mǎn)足規(guī)范或研究要求的其他設(shè)計(jì)或分析方案（更好或者更壞的方案），則幾乎沒(méi)有概念。也就是說(shuō)，幾乎還完全沒(méi)有考慮如何使設(shè)計(jì)或研究分析更合理、更有新意。但是在實(shí)際工程的設(shè)計(jì)和研究中，往往是要進(jìn)行多種方案的比較，或嘗試用不同的方法研究分析，并根據(jù)其他單位、專(zhuān)業(yè)的要求修改、調(diào)整設(shè)計(jì)和研究。這就導(dǎo)致了學(xué)校的教學(xué)、人才培養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)需求明顯脫節(jié)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）缺乏創(chuàng)新。目前的探索與實(shí)踐工作就是試圖在一定程度上彌補(bǔ)這一缺陷，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、探索性教學(xué)改革目的

根據(jù)土木工程本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何解決普通高等院校現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)中存在的主要問(wèn)題，是教學(xué)改革亟需探討的問(wèn)題，具體措施為如下三方面。

（一）讓學(xué)生盡早熟悉培養(yǎng)方案，提前準(zhǔn)備，積累相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果可以粗略地分成合法的設(shè)計(jì)（滿(mǎn)足規(guī)范的設(shè)計(jì)）、可行的設(shè)計(jì)（合理的設(shè)計(jì)）、滿(mǎn)意的設(shè)計(jì)和優(yōu)化的設(shè)計(jì)。畢業(yè)研究論文成果也可以粗略地分成初步的研究分析（采用常規(guī)分析方法）、系統(tǒng)的研究分析（采用常規(guī)分析方法）、有一定創(chuàng)新的研究分析、有較大創(chuàng)新的研究分析。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)始前就應(yīng)該知道有這樣一個(gè)鏈條，并且嘗試在這個(gè)鏈條中（而不是僅僅局限于鏈條的一個(gè)點(diǎn)上）做一些起步性的工作，開(kāi)始積累相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一個(gè)成熟工程師或研究人員所應(yīng)具有的思維和意識(shí)品質(zhì)。實(shí)際上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡早和指導(dǎo)教師建立聯(lián)系，參與到指導(dǎo)教師的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和科學(xué)研究工作中，這樣學(xué)生就有足夠的時(shí)間進(jìn)入狀態(tài)、積累相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（二）通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）奠定學(xué)生工作基礎(chǔ)

在實(shí)際工作中，由于設(shè)計(jì)或研究分析時(shí)間有

篇3

文章指出了國(guó)際化背景下土木工程專(zhuān)業(yè)課程全英文教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)互動(dòng)、課堂組織等方面存在的問(wèn)題，提出了旨在提高全英文教學(xué)質(zhì)量的“一看、二聽(tīng)、三實(shí)踐”的直觀(guān)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)結(jié)合圖像、模型、工程實(shí)例等提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程中需加強(qiáng)人文關(guān)懷，強(qiáng)化教師主導(dǎo)功能，加強(qiáng)全英文教材建設(shè)，改進(jìn)考核評(píng)定方法。

關(guān)鍵詞：全英文教學(xué)；土木工程專(zhuān)業(yè)；直觀(guān)教學(xué)；教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2013）04005904

目前中國(guó)高校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的課程很多[1-4]，而整個(gè)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)施全英文授課的非常少，有的也僅面向國(guó)內(nèi)學(xué)生[5]，面向留學(xué)生的全英文授課專(zhuān)業(yè)以文科的中醫(yī)、金融、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)為主，最近3年來(lái)面向留學(xué)生的全英文授課的工科專(zhuān)業(yè)以電氣、機(jī)械和計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，且集中在國(guó)家“211工程”和“985工程”建設(shè)的重點(diǎn)高校。浙江科技學(xué)院自2010年開(kāi)始的本科土木工程專(zhuān)業(yè)全英文授課，實(shí)施留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生混堂上課，走在了全國(guó)前列。由于無(wú)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，學(xué)院主要依賴(lài)自身的探索、創(chuàng)新和實(shí)踐，這對(duì)于一個(gè)地方本科院校來(lái)說(shuō)，具有極大的挑戰(zhàn)性。本文在分析學(xué)院全英文授課現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討其可行性對(duì)策。

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《浙江省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，浙江省制定了《浙江省高等教育國(guó)際化發(fā)展規(guī)劃（2010─2020年）》，該規(guī)劃強(qiáng)調(diào)指出，要按照“擴(kuò)大規(guī)模、提高層次、改善條件、保證質(zhì)量”的思路，實(shí)施“留學(xué)浙江行動(dòng)計(jì)劃”，大力發(fā)展留學(xué)生教育，尤其是留學(xué)生學(xué)歷教育；全省高校留學(xué)生規(guī)模2015年要達(dá)到在校生數(shù)的2%以上，2020年達(dá)到4%以上，其中學(xué)歷教育留學(xué)生占留學(xué)生總數(shù)的50%以上。因此，全英文教學(xué)是高等教育國(guó)際化的必然選擇，也是學(xué)校提高辦學(xué)層次與水平的需要。

一、浙江科技學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)全英文教學(xué)的基本情況

浙江科技學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)自2010年開(kāi)始實(shí)施本科全英文授課項(xiàng)目，中國(guó)學(xué)生與留學(xué)生混合編班，中國(guó)學(xué)生每年20名，目前共有留學(xué)生95名。該項(xiàng)目具有如下特點(diǎn)。

（1）留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生分別采用不同的教學(xué)計(jì)劃。為留學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)中國(guó)概況、中文課程，中國(guó)學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、馬列課程和體育課程。高等數(shù)學(xué)、物理、線(xiàn)性代數(shù)、電子電工學(xué)等公共基礎(chǔ)課程以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)核心課程，由中外學(xué)生混堂上課，并實(shí)行全英文授課模式，即教材、課件、講義、講授、板書(shū)、作業(yè)和考試等均以英語(yǔ)為唯一語(yǔ)言。

（2）專(zhuān)業(yè)主干課程主要有：理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、房屋建筑學(xué)、工程地質(zhì)、土力學(xué)及基礎(chǔ)工程、土木工程材料、測(cè)量學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)基本原理及設(shè)計(jì)、土木工程施工技術(shù)、工程項(xiàng)目管理等。為提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平，培養(yǎng)計(jì)劃中還增設(shè)了英文寫(xiě)作、英語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)、英語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)。

（3）全英文授課項(xiàng)目還以“多校園”學(xué)習(xí)方式與國(guó)外合作院校進(jìn)行“2+2”聯(lián)合人才培養(yǎng)。學(xué)生完成學(xué)業(yè)并達(dá)到要求的，可獲得國(guó)外合作院校的學(xué)士學(xué)位。

浙江科技學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)課程全英文授課項(xiàng)目具有國(guó)際化特色鮮明、授課對(duì)象復(fù)雜的特點(diǎn)。實(shí)施兩年多來(lái)，取得了較好的成績(jī)和大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)，留學(xué)生數(shù)量正逐年增加。但由于授課對(duì)象在文化、語(yǔ)言能力、高中教育基礎(chǔ)等方面存在的差異，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)不盡理想，教學(xué)效果也不太明顯。如何提高全英文授課的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)全英文授課專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是亟待思考的問(wèn)題。

二、全英文授課存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式有待進(jìn)一步創(chuàng)新

目前，土木工程專(zhuān)業(yè)全英文授課仍采用原教學(xué)大綱，也選取啟發(fā)式、案例式的教學(xué)模式，但從已完成授課的一些基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程來(lái)看，效果一般。雖然課堂教師進(jìn)行了大量的多媒體展示，但學(xué)生并沒(méi)有完全消化和吸收課堂內(nèi)容，加上師生雙方在語(yǔ)言方面的障礙，難以達(dá)到讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的預(yù)期目標(biāo)。

（二）課堂互動(dòng)欠缺

由于學(xué)生在進(jìn)校前，從未接觸過(guò)土木工程專(zhuān)業(yè)的英文詞匯，中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力也有限。任課教師專(zhuān)業(yè)英文表達(dá)也還不能熟練到信手拈來(lái)，在授課過(guò)程中對(duì)某些概念和理論的闡述不夠到位，尤其是對(duì)一些比較專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，學(xué)生較難理解和接受。雖然留學(xué)生思維敏捷，但對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯的同步理解也感到困難，因此課堂互動(dòng)受到限制。中國(guó)學(xué)生在課后尚能借閱中文版教材以彌補(bǔ)英文理解的不足，但對(duì)于留學(xué)生而言，即使圖書(shū)館能夠提供較多的土木工程專(zhuān)業(yè)英文教材或文獻(xiàn)，其成效也一般。

（三）全英文教材選擇困難

選擇國(guó)外英文原版教材，既能保證學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性和科學(xué)性，又可以保證英文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。但實(shí)際情況并非如此，原版教材并不是最佳選擇：（1）從土木工程專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)來(lái)看，除了數(shù)學(xué)和力學(xué)課程以外，其他專(zhuān)業(yè)課中涉及的相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范都與國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)不盡相同；（2）原版教材價(jià)格高，有的甚至高達(dá)上百美元，學(xué)生經(jīng)濟(jì)上難以承受；（3）國(guó)內(nèi)本科生培養(yǎng)方案中公共馬列課程占用了大量學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)數(shù)往往被削減，如使用內(nèi)容豐富的原版英文教材，學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足。

目前大多數(shù)學(xué)校采用國(guó)內(nèi)出版的用于雙語(yǔ)教學(xué)的英文版教材，市場(chǎng)上也沒(méi)有針對(duì)全英文授課的專(zhuān)業(yè)教材。實(shí)驗(yàn)用英文教材或指導(dǎo)書(shū)更是異常缺乏，一般由任課教師自編實(shí)驗(yàn)教材。

（四）課堂組織難度大

留學(xué)生的到來(lái)，對(duì)全英文教學(xué)是一個(gè)極大的推動(dòng)，對(duì)學(xué)校的師資隊(duì)伍也是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，全英文授課面臨新的挑戰(zhàn)。

1授課進(jìn)度緩慢

由于使用英文授課，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和消化較慢，因此教學(xué)進(jìn)度往往落后于教學(xué)大綱。

2授課對(duì)象的復(fù)雜性

中國(guó)學(xué)生內(nèi)斂，數(shù)理基礎(chǔ)好，但語(yǔ)言表達(dá)能力差。而留學(xué)生中相當(dāng)一部分來(lái)自印度、尼泊爾、孟加拉、肯尼亞、加納等國(guó)家，數(shù)理基礎(chǔ)相比中國(guó)學(xué)生較弱，語(yǔ)言和文化水平參差不齊；部分留學(xué)生口音較重，不善于做課堂筆記，對(duì)學(xué)校的學(xué)籍管理制度和課堂規(guī)范不習(xí)慣，經(jīng)常出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象。但留學(xué)生個(gè)性十分鮮明，“維權(quán)”意識(shí)強(qiáng)，對(duì)考勤記錄、平時(shí)成績(jī)登記、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐記錄、作業(yè)批改等常常質(zhì)疑，提出不同看法，這就要求授課教師必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎和松懈，教師壓力較大。

3教師授課水平受到考驗(yàn)

雖然全英文授課教師都具有海外留學(xué)、訪(fǎng)學(xué)經(jīng)歷，或者接受過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)，但與歐美教師相比差距明顯。如不能根據(jù)課堂的實(shí)際情況用英語(yǔ)靈活自如地表述課程內(nèi)容，特別是當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題提出疑問(wèn)時(shí)，常常不能臨場(chǎng)變通，以更有效的表述自由發(fā)揮，對(duì)問(wèn)題作出有效而合適的解釋。教師使用英語(yǔ)授課的能力和學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)是開(kāi)展全英文教學(xué)的先決條件[6-7]，而建立穩(wěn)定、高水平的師資隊(duì)伍更是保證全英文授課人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵與前提。

（五）既有考核方式有待改進(jìn)

使用英文書(shū)面表達(dá)，答題速度會(huì)較慢。如果沿用常規(guī)的以期末考試為主的考核方式，英文基礎(chǔ)好的學(xué)生將占優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于英文較差的學(xué)生，卷面考試無(wú)法正確反映其學(xué)習(xí)效果，勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、提高全英文授課質(zhì)量的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的人文關(guān)懷理念

由于土木工程專(zhuān)業(yè)全英文授課項(xiàng)目的學(xué)生文化差異巨大，個(gè)性鮮明，教師需要掌握留學(xué)生帶有各自地區(qū)特點(diǎn)的語(yǔ)言習(xí)慣和特色，及時(shí)掌握留學(xué)生的心理，有針對(duì)性地講解和提問(wèn)，這種面對(duì)面的人文關(guān)懷很重要。人文關(guān)懷應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)雙方的互動(dòng)和交流上，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成踴躍提問(wèn)、熱烈討論的課堂氛圍。平時(shí)注意學(xué)生的思想情緒和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)，并優(yōu)化授課內(nèi)容，調(diào)整授課方法和授課進(jìn)度，注意引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生克服畏難情緒。

根據(jù)全英文授課及討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法的特點(diǎn)，小班化教學(xué)更能促進(jìn)人文關(guān)懷，教師更能掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活習(xí)慣等，也更容易控制課堂進(jìn)度。但目前各高校教學(xué)工作量的計(jì)算方法在一定程度上限制了教學(xué)小班化，往往是教學(xué)班人數(shù)越多，學(xué)生注意力越不集中，教師越不容易掌控全局，教學(xué)效果也越差，這對(duì)于全英文授課尤為不利。

（二）實(shí)施直觀(guān)教學(xué)模式

相比其他學(xué)科而言，土木工程專(zhuān)業(yè)采用形象直觀(guān)的教學(xué)模式進(jìn)行全英文授課的教學(xué)效果更明顯。直觀(guān)教學(xué)模式是一種“一看、二聽(tīng)、三實(shí)踐”的創(chuàng)新教學(xué)模式，課堂上以圖像和影像等直觀(guān)化信息為載體，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)和模型制作等手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化英語(yǔ)交流能力。

“一看”是在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之前，有針對(duì)性地安排現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。比如參觀(guān)基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程、鋼結(jié)構(gòu)工程、土木工程的施工現(xiàn)場(chǎng)等，增加對(duì)工程實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)土木工程概論、土木工程材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、土木工程施工等課程知識(shí)點(diǎn)的感悟，既為理論授課作鋪墊，又可彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表述的不足。

“二聽(tīng)”是在課堂教學(xué)中，結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)所記錄的影像資料和相關(guān)工程實(shí)例的影像資料，詳細(xì)闡述理論知識(shí)，并通過(guò)模型演示和組裝等方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)英文表達(dá)的理解和掌握。這個(gè)階段主要是通過(guò)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)彼此之間的英文交流，提高師生的英文表達(dá)和理解能力。

“三實(shí)踐”是師生之間和學(xué)生之間相互交流、總結(jié)和鞏固知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，應(yīng)結(jié)合工程實(shí)際開(kāi)展課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)工程實(shí)際對(duì)象的理論分析能力，以及運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

（三）開(kāi)展全英文教材建設(shè)

英文授課的相關(guān)教材建設(shè)刻不容緩，要鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，結(jié)合工程實(shí)例、科研實(shí)踐，自編全英文教材。尤其是實(shí)驗(yàn)教材，可以根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求和實(shí)驗(yàn)室的配置情況，編寫(xiě)適合全英文授課的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。學(xué)校要建立全英文教材建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持全英文教材的編寫(xiě)與出版，建立優(yōu)秀英文教材的評(píng)定和激勵(lì)制度，構(gòu)建高水平的土木工程英文教材編寫(xiě)隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教材建設(shè)的宏觀(guān)管理，建立健全教材建設(shè)的監(jiān)督、檢查和管理機(jī)制。

（四）完善考核評(píng)定模式

針對(duì)全英文授課特點(diǎn)以及授課對(duì)象的基本情況，建立一種適合全英文授課的考核評(píng)定模式。這方面可以借鑒國(guó)外的先進(jìn)考核模式，增加考核中小組討論、平時(shí)作業(yè)、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等成績(jī)的比重，減少期末書(shū)面考試的壓力，并酌情減少全英文試題的總量，或延長(zhǎng)考核的時(shí)間。

（五）發(fā)揮教師主導(dǎo)功能

加強(qiáng)全英文授課教師之間的交流，基礎(chǔ)課教師和專(zhuān)業(yè)課教師之間要通過(guò)聽(tīng)課、討論、參觀(guān)實(shí)際工程等方式交流授課經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

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FullEnglish teaching of civil engineering specialty

ZHANG Yunlian，WEN Xianmin

（School of Civil Engineering and Architecture，Zhejiang University of Science and Technology，Hangzhou 310023， P. R. China）

Abstract：

篇4

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；土力學(xué)；課程教學(xué)

1土力學(xué)課程特點(diǎn)

土力學(xué)是土木、水利和交通運(yùn)輸工程等專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是土建、道橋、水利、工程地質(zhì)等各類(lèi)工程設(shè)施設(shè)計(jì)與施工的重要理論基礎(chǔ)，是這些專(zhuān)業(yè)的主干課程之一。它是聯(lián)系基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的橋梁，其開(kāi)設(shè)的時(shí)間一般在大三第一學(xué)期[1-2]。《土力學(xué)》是研究土的工程性質(zhì)以及荷載作用下土中的應(yīng)力、變形和強(qiáng)度問(wèn)題，根據(jù)土的應(yīng)力-應(yīng)變-強(qiáng)度關(guān)系提出相應(yīng)的力學(xué)計(jì)算模型，通過(guò)數(shù)學(xué)力學(xué)方法來(lái)求解各種條件下土中的應(yīng)力分布、變形以及土壓力、地基承載力、土質(zhì)邊坡穩(wěn)定性等課題[3]。這門(mén)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)比較廣泛，公式繁多，許多概念比較抽象，學(xué)起來(lái)有一定的困難。因此，這門(mén)課程的教學(xué)對(duì)任課教師的要求較高，具有一定的挑戰(zhàn)性。目前，《土力學(xué)》教材版本較多，對(duì)于每套教材也開(kāi)發(fā)出了相應(yīng)的多媒體教學(xué)課件，但相對(duì)于其它力學(xué)課程而言，《土力學(xué)》這門(mén)課程的教學(xué)尚不成熟，多媒體教學(xué)仍處于發(fā)展階段。鑒于以上原因，本文根據(jù)現(xiàn)有的《土力學(xué)》教學(xué)研究成果，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體技術(shù)在《土力學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步探討。

2多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)的普及以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各高校逐漸進(jìn)入到現(xiàn)代化教學(xué)階段，多媒體技術(shù)已成為教學(xué)中不可或缺的一部分[4]。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，共同參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師通過(guò)預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件，將教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲并茂的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這種教學(xué)方式形式新穎、生動(dòng)形象，更受學(xué)生歡迎[5]。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將專(zhuān)業(yè)課中抽象的、難以理解的理論，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生更容易理解。多媒體教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高教學(xué)質(zhì)量。目前，在我國(guó)無(wú)論是中小學(xué)還是大學(xué)均在開(kāi)展多媒體教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。在我校，教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)課時(shí)占必修課課時(shí)量的比例已成為教學(xué)評(píng)比的一個(gè)指標(biāo)，教師上崗前均要進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)，考試合格后才能進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)上述分析可知，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是勢(shì)在必行，多媒體教學(xué)在高校的日常教學(xué)中有舉足輕重的地位。

3多媒體的教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：1）多媒體教學(xué)可以更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)是人機(jī)交互，在這種人機(jī)交互的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞、厭倦感。多媒體課件以圖、文、聲并茂的方式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，能使學(xué)生始終處于精神亢奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2）多媒體教學(xué)將抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片、聲音信息，可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解知識(shí)。3）多媒體教學(xué)在一定程度上可以彌補(bǔ)教師自身的不足，對(duì)于一些復(fù)雜、難以理解的理論，教師由于自身的限制難以完全表達(dá)清楚，導(dǎo)致學(xué)生不能理解和掌握，但如果使用多媒體教學(xué)，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。4）使用多媒體教學(xué)，可以節(jié)省教師書(shū)寫(xiě)、繪圖的時(shí)間，學(xué)生在課堂上沒(méi)弄懂的知識(shí)，課后可以將教學(xué)課件拷貝回去重復(fù)觀(guān)看，相互討論，能大大提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)既是時(shí)代的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代化教育必不可少的教學(xué)手段，它在擁有眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也存在一些不足之處：1）一些老師過(guò)多的依賴(lài)多媒體課件，忽視了講解的重要性，甚至上課變成了觀(guān)看視頻，教師學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)，缺少情感交流，學(xué)生不能參與到課堂學(xué)習(xí)中去，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。2）教師不能正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)，一些教師在制作教學(xué)課件過(guò)程中，過(guò)度使用新奇、刺激的動(dòng)畫(huà)來(lái)迎合學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力不集中，學(xué)習(xí)效率不高。3）教學(xué)課件的信息量過(guò)大，教學(xué)速度過(guò)快，學(xué)生跟不上上課節(jié)奏，筆記記不過(guò)來(lái)，影響教學(xué)質(zhì)量。4）多媒體教學(xué)課件一般事先做好，一些教師便不再備課，課堂上變得生疏，把握不好上課進(jìn)度，進(jìn)而影響到整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

4多媒體技術(shù)在土力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用建議

鑒于《土力學(xué)》課程對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性，為了使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地掌握這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程知識(shí)的興趣，在使用多媒體技術(shù)輔助《土力學(xué)》教學(xué)時(shí)擬提出以下建議：1）目前，《土力學(xué)》教材的版本較多，不同版本教材的難度、側(cè)重點(diǎn)不同，由于各個(gè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)不盡相同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同，所以要根據(jù)各校學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教材，并制作相應(yīng)的多媒體教學(xué)課件。長(zhǎng)沙理工大學(xué)的《土力學(xué)》課程是省級(jí)精品課程，針對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)發(fā)了土力學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）系統(tǒng)，該系統(tǒng)界面簡(jiǎn)潔直觀(guān)，操作起來(lái)方便，人機(jī)交互性、實(shí)用性強(qiáng)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試及自我訓(xùn)練。2）合理使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。要采用以教師講解為主，多媒體課件教學(xué)為輔，二者有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充的教學(xué)方式。使用多媒體課件教學(xué)的同時(shí)，還要合理安排板書(shū)，教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)問(wèn)題的提出與講解，將主要內(nèi)容同步書(shū)寫(xiě)于黑板上，使教與學(xué)同步進(jìn)行，使學(xué)生產(chǎn)生更深刻的印象。在教學(xué)過(guò)程中要注意師生的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3）加強(qiáng)多媒體課件的制作水平，多媒體課件要體現(xiàn)出教學(xué)性、科學(xué)性、技術(shù)性、實(shí)用性和藝術(shù)性，且這幾部分的比例要適當(dāng)。要合理安排每堂課的內(nèi)容，信息量不能過(guò)大，多媒體課件要突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，比如采用不同顏色的字體來(lái)區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的重要性。對(duì)于一些抽象的概念，要生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生更容易理解。4）對(duì)于一些現(xiàn)場(chǎng)施工、試驗(yàn)過(guò)程，用文字難以表述清楚時(shí)，可以采用多媒體技術(shù)播放施工現(xiàn)場(chǎng)的照片、錄像或者制作動(dòng)畫(huà)模擬現(xiàn)場(chǎng)施工、試驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。比如在講解擊實(shí)試驗(yàn)這一節(jié)時(shí)，可以邊播放擊實(shí)試驗(yàn)的錄像邊進(jìn)行講解，這樣整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程便一目了然，學(xué)生也不會(huì)感覺(jué)枯燥、乏味。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育不可或缺的一部分，其應(yīng)用前景十分廣闊。廣大教師在使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)不但要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，還要克服其弊端，讓多媒體技術(shù)更好地為我們服務(wù)。使用多媒體技術(shù)輔助土力學(xué)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)其課程特點(diǎn)，為學(xué)生“量身制作”多媒體教學(xué)課件。廣大土力學(xué)教師要合理使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以求達(dá)到事半功倍的效果。

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篇5

通過(guò)對(duì)用人單位對(duì)某大學(xué)畢業(yè)生的使用情況的反饋和對(duì)2008屆、2009屆和2010屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查來(lái)看，我校橋梁工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是：一是專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)掌握太少，與實(shí)際要求還有較大差距；二是實(shí)踐與應(yīng)用能力不強(qiáng)；三是工作適應(yīng)能力較差，不能吃苦，隨意擅自離職。其中的第一和第二點(diǎn)，反映了就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生掌握橋梁工程課程程度的要求較高，橋梁工程課程程學(xué)習(xí)的好壞直接影響到畢業(yè)生的工作能力。

二、目前橋梁工程課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.橋梁工程課程枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)興致不高。

土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及分析、應(yīng)變能力，這些專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，拋開(kāi)形象思維定式的約束，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律。在課程的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生反映土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程之一的橋梁工程課程有著公式繁多、難以理解、邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)等問(wèn)題，覺(jué)得該課程枯燥無(wú)味，因此對(duì)該課程的學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.沒(méi)有掌握好橋梁工程課程的學(xué)習(xí)方法，課程重修率高。

因?yàn)闃蛄汗こ陶n程的這些特點(diǎn)，而有些同學(xué)又沒(méi)有掌握較好的學(xué)習(xí)橋梁工程課程的方法，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的厭怠，相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在課堂上顯得積極性不高。2010年學(xué)年，筆者從某大學(xué)《橋梁工程》課程的到課率調(diào)查情況來(lái)看，在《橋梁工程》課程的前階段（本階段主要講述橋梁工程的概論，介紹橋梁的發(fā)展和建設(shè)成就，橋梁的組成等），學(xué)生到課率為90%以上；而在課程的中后階段（本階段主要講述橋梁工程各種體系橋梁的構(gòu)造和計(jì)算），學(xué)生到課率為75%～85%，明顯低于課程前階段的到課情況。總結(jié)原因主要是：學(xué)生對(duì)于橋梁專(zhuān)業(yè)有關(guān)于橋梁發(fā)展的內(nèi)容聽(tīng)得懂也感興趣，而對(duì)于橋梁構(gòu)造及計(jì)算的內(nèi)容感到枯燥無(wú)味。因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容理論相對(duì)較深，需要應(yīng)用到前面的基礎(chǔ)知識(shí)，如在學(xué)習(xí)“荷載橫向分布系數(shù)”計(jì)算內(nèi)容的時(shí)候，需要同學(xué)們運(yùn)用到《結(jié)構(gòu)力學(xué)》中求影響線(xiàn)的知識(shí)，如果影響線(xiàn)繪不出“荷載橫向分布系數(shù)”是計(jì)算不出來(lái)的。有的同學(xué)聽(tīng)得一知半解，又不及時(shí)對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行課后消化，不懂的知識(shí)越積越多，索性就對(duì)《橋梁工程》課程失去了信心，便萌發(fā)了“與其坐在課堂上聽(tīng)‘天書(shū)’，不如出去干其他事”的想法，使得到課率產(chǎn)生了下滑。這種情況也導(dǎo)致了相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)橋梁工程課程學(xué)習(xí)不足，課程重修率較高。從2009—2011年橋梁工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的《橋梁工程》考試（考試內(nèi)容為包含大部分教學(xué)重點(diǎn)的中等難度的閉卷考試試題）成績(jī)分析可知，三年里面年均重修率＞15%，考試成績(jī)＞80分以上的比率＜15%，這些數(shù)據(jù)也證實(shí)了這一點(diǎn)。

三、實(shí)踐與探討

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)課涵蓋內(nèi)容廣泛，需有一定的基礎(chǔ)課作為基礎(chǔ)，而橋梁工程以《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》等基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，因此學(xué)好這些基礎(chǔ)課程是學(xué)好《橋梁工程》的前提。學(xué)習(xí)要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印，不能操之過(guò)急。一些剛進(jìn)大學(xué)的新生，還沒(méi)開(kāi)專(zhuān)業(yè)課，就急于去學(xué)習(xí)《橋梁工程》課程，結(jié)果看不懂也是正常的。如在學(xué)習(xí)梁橋構(gòu)造的時(shí)候，主梁的構(gòu)造及配筋為什么是這樣一個(gè)原則或這樣的規(guī)律，這是與《材料力學(xué)》和《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》的知識(shí)相關(guān)的，如果沒(méi)有這些基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊就不能真正掌握梁橋主梁構(gòu)造及配筋的原理。

2.著力提升《橋梁工程》課堂教學(xué)質(zhì)量。

橋梁工程課程的課堂教學(xué)是“啟發(fā)式”教育，講授橋梁工程有關(guān)的理論知識(shí)。因此，老師的講課方法固然重要，學(xué)生還應(yīng)在課堂上記住老師講課的思路、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法和主要結(jié)論，對(duì)要點(diǎn)、難點(diǎn)和因果關(guān)系要作課堂筆記。教師的言傳身教對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著相當(dāng)重要的作用，有經(jīng)驗(yàn)的老師在課堂上會(huì)引入一些自己參與的工程實(shí)例，通過(guò)PPT的形式把工程照片放映出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)，然后引發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎己陀懻摚由钏麄儗?duì)概念的理解和認(rèn)識(shí)。由于專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，目前相當(dāng)多的橋梁工程教材對(duì)于橋梁知識(shí)的描述不是很生動(dòng)，激發(fā)不了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，筆者曾經(jīng)思考能否將橋梁工程課堂教學(xué)與橋梁實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，穿行講解，有助于提高講課的效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但由于學(xué)校附近符合實(shí)習(xí)要求的場(chǎng)地不多（太遠(yuǎn)了又涉及到時(shí)間和交通等問(wèn)題），而且現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)習(xí)難度加大。因此，采用此方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)有一定的難度，如何解決這些困難從而找到一條合適的教學(xué)途徑值得我們進(jìn)一步探討。

3.充分利用橋梁實(shí)習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

工地實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的寶貴時(shí)機(jī)，觀(guān)察施工現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)習(xí)施工組織、了解施工程序、觀(guān)摩施工過(guò)程，向工人和工程技術(shù)人員請(qǐng)教可以學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)和技能。高校的教學(xué)大綱里要求橋梁工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行為期一個(gè)月（4周）的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和兩周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，目的也是讓同學(xué)們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員講解、現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)并參加生產(chǎn)工藝活動(dòng)，掌握橋梁工程課程所學(xué)知識(shí)；增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的觀(guān)念和培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；了解橋梁的設(shè)計(jì)和施工，即各種橋梁的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、構(gòu)造形式、施工方法、施工組織、監(jiān)理過(guò)程等方面的實(shí)用知識(shí)。有不少的同學(xué)通過(guò)在實(shí)習(xí)中對(duì)橋梁的感性認(rèn)識(shí)，與課本知識(shí)很好地結(jié)合起來(lái)，大大加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。記得實(shí)習(xí)中有一位2009屆的學(xué)生在預(yù)制梁廠(chǎng)里仔細(xì)觀(guān)看了主梁的配筋和澆注過(guò)程后，真正理解了《橋梁工程》課本上枯燥的文字?jǐn)⑹觯f(shuō)明了理論聯(lián)系實(shí)踐后產(chǎn)生的微妙作用。一位做了某橋梁公司技術(shù)總工的校友在一次講座上曾經(jīng)感慨的說(shuō)道“：橋梁實(shí)習(xí)解答了我在橋梁工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的很多疑惑，使我真正把課本的知識(shí)與實(shí)際工程第一次聯(lián)系起來(lái)，加深了我對(duì)橋梁專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)好極了。”可見(jiàn)，充分利用橋梁實(shí)習(xí)課程的時(shí)間來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)是多么的寶貴，能否成為橋梁工程方面的優(yōu)秀人才，工地實(shí)踐尤為重要。

4.做好課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力。

橋梁工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中安排有大量的課程設(shè)計(jì)，如“懸鏈線(xiàn)拱橋的設(shè)計(jì)”、“鋼筋混凝土T梁設(shè)計(jì)”等，還有長(zhǎng)達(dá)12周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，目的都是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。特別是橋梁工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生們按照指導(dǎo)書(shū)的要求，根據(jù)實(shí)際情況獨(dú)立地進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)，這就要求學(xué)生要在設(shè)計(jì)中能綜合運(yùn)用所學(xué)課程，要有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力，要掌握計(jì)算、繪圖、查閱文獻(xiàn)、使用規(guī)范手冊(cè)和編寫(xiě)技術(shù)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)計(jì)算等基本技能，掌握大、中型橋梁的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法、步驟和正確的設(shè)計(jì)成果表達(dá)方式，熟悉國(guó)家制圖規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集的運(yùn)用等。如果一個(gè)學(xué)生能按照指導(dǎo)書(shū)的要求完成橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，這對(duì)于提高他的橋梁工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)將大有幫助。筆者在畢業(yè)設(shè)計(jì)中曾經(jīng)指導(dǎo)過(guò)一個(gè)學(xué)生，該生由于橋梁專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不好《橋梁工程》考試沒(méi)有及格，最頭疼的是該生準(zhǔn)備要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，然而專(zhuān)業(yè)知識(shí)的匱乏成為了他巨大的攔路石。其實(shí)該生的基礎(chǔ)知識(shí)并不差，《橋梁工程》課程沒(méi)有學(xué)好是因?yàn)闆](méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在筆者的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，該生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)橋梁工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)并運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，一邊設(shè)計(jì)一邊學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握得到了大大的提高，并以高分順利通過(guò)了《橋梁工程》補(bǔ)考，同時(shí)也較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。可見(jiàn)，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)好橋梁工程知識(shí)起到了良好的補(bǔ)充和促進(jìn)作用。

5.重視實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是驗(yàn)證、弄懂技術(shù)原理，掌握用實(shí)驗(yàn)方法解決實(shí)際問(wèn)題的手段。橋梁工程的教學(xué)課本上，有一章書(shū)的內(nèi)容是“混凝土簡(jiǎn)支梁橋的計(jì)算”，里面有一個(gè)內(nèi)容是計(jì)算“荷載橫向分布系數(shù)”，這也是簡(jiǎn)支梁橋計(jì)算的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要順利地進(jìn)行計(jì)算必須先要理解荷載橫向分布的原理，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于原理的理解一知半解。針對(duì)于這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容中增加了“驗(yàn)證荷載橫向分布系數(shù)計(jì)算方法”的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以通過(guò)加載測(cè)試的方法測(cè)出結(jié)構(gòu)的實(shí)際受力情況，然后與理論計(jì)算進(jìn)行比較從而驗(yàn)證計(jì)算方法的正確性。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于荷載橫向分布的原理更加理解，真正掌握了“荷載橫向分布系數(shù)”的計(jì)算方法。因此，實(shí)驗(yàn)課對(duì)于橋梁工程課程知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。

6.積極參與課外學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

課堂學(xué)習(xí)側(cè)重的是專(zhuān)業(yè)和基本的理論和方法，在校期間不能滿(mǎn)足于教材的學(xué)習(xí)，要多渠道獲取知識(shí)和信息、拓寬知識(shí)面和專(zhuān)業(yè)視野。課外學(xué)習(xí)是對(duì)橋梁工程課程的一個(gè)有益補(bǔ)充，一是可以通過(guò)到圖書(shū)館借閱老師推薦的相關(guān)參考書(shū)，了解本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外的科技發(fā)展水平和最新科技動(dòng)態(tài)；二是可以通過(guò)經(jīng)常登錄土木類(lèi)網(wǎng)站、論壇，了解本專(zhuān)業(yè)的行業(yè)動(dòng)態(tài)和政策法規(guī)。三是學(xué)習(xí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，這是土木工程的行業(yè)準(zhǔn)則和工作依據(jù)，這樣既能鞏固在校的學(xué)習(xí)效果又可以提高工作后的實(shí)戰(zhàn)能力。同時(shí)，要積極參加與橋梁工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一些競(jìng)賽，提高自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力。很多高校的土木工程專(zhuān)業(yè)都組織了“橋梁模型設(shè)計(jì)大賽”這一項(xiàng)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生們通過(guò)自己學(xué)習(xí)到的橋梁專(zhuān)業(yè)知識(shí)，按照要求的材料（如紙、木材等）制作出一定比例的橋梁模型，誰(shuí)制作的模型在相同質(zhì)量下承載力最大就獲勝。這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)于橋梁結(jié)構(gòu)的研究：到底怎么制作的模型承載力最大？怎么制作的模型質(zhì)量小一點(diǎn)？怎么制作模型更加優(yōu)美？并通過(guò)自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，制造出符合要求的各種橋梁模型。同時(shí)，在比賽中通過(guò)加載試驗(yàn)學(xué)生們可以直觀(guān)地了解到模型的實(shí)際受力能力，并與理論計(jì)算的比較，加深了他們對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)的理解。筆者曾經(jīng)參加過(guò)幾次長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院舉行的“橋梁模型設(shè)計(jì)大賽”，在比賽中學(xué)生們充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)造性，參加比賽的各種橋梁模型千姿百態(tài)，匯集了學(xué)生們的巨大心血，從他們?cè)谝淮我淮渭虞d過(guò)程中的歡呼聲中筆者感受到了學(xué)生們對(duì)活動(dòng)的積極性和熱愛(ài)性。這說(shuō)明活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑是成功的。在活動(dòng)中，學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力得以發(fā)揮，更加激發(fā)了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，極大地促進(jìn)了他們對(duì)橋梁工程知識(shí)的掌握。

四、結(jié)語(yǔ)