序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇幼兒足球基礎入門教學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：球類活動；幼兒發展；實施策略

球類活動種類繁多、靈活簡便，集對抗性、集體性、趣味性和多功能性為一體，深受孩子們的喜愛。我園的球類游戲形式非常豐富，有籃球、足球、羽毛球、乒乓球、曲棍球等，主要通過球類課堂教學活動（以籃球、足球為主）、球操、戶外球類區域活動、室內球類區角游戲來開展。

一、球類活動的特點

1.全身運動項目

無論是哪一種球類運動，都要在場地上不停地進行腳步移動、跳躍等活動，從而增大了上肢、下肢和腰部肌肉的力量，加快了鍛煉者全身血液循環，增強了心血管系統和呼吸系統的功能。長期進行球類鍛煉，可使心跳強而有力，肺活量加大，耐久力提高。此外，球類運動要求練習者在短時間對瞬息萬變的球路做出判斷，因此，它能提高人體神經系統的靈敏性和協調性。

2.器材設備簡單

（1）不受場地的限制

球類活動對設備的基本要求比較簡單，平時進行球類活動，只要有平整的空地就可以了。它不僅可以在正規的室內運動場進行，也可以在戶外廣泛地開展。當它作為戶外運動時，還可使鍛煉者吸入新鮮空氣，受到陽光照射，改善人體的血液循環和新陳代謝。

（2）集體、個人皆宜

球類運動既可單兵作戰，又可集體會戰，單人時，鍛煉者可以隨心所欲地練習，集體會戰則可以使鍛煉者養成協調配合的習慣，培養集體主義精神。

二、球類活動對幼兒發展的價值思考

1.有利于幼兒動作的發展

球類運動能促進幼兒動作協調能力的發展：球類運動的玩法有很多，運球、踢球、接球、拍球，每一種玩法需要幼兒手眼協調，能提升幼兒的運動協調能力。

2.有利于提升幼兒的判斷能力

球類運動可以提高孩子的判斷能力：孩子要想玩好球類運動，就必須要判斷好球的運動方向，看清對手將球踢向哪里，從而快速做出反應，只有這樣才能接到球，才能繼續游戲，這樣多次反復，可以提升孩子的判斷能力。

3.有利于提高幼兒的社會適應能力

《指南》提出，幼兒階段是社會性發展的關鍵時期，良好的社會適應能力對幼兒身心健康發展以及知識、能力和智慧作用的發揮具有重要影響。各種球類活動大多都是在集體環境中進行的，如果舍棄集體，幾乎所有的球類運動就會消失。從事集體性的球類活動需要個體與他人通力合作，并且以各自不同的角色，達到協調配合、爭取勝利的目的，例如籃球的前鋒、后衛，各自以不同的地位發揮作用，發展協同與合作精神。因此，要求每個幼兒必須在攻守中團結一致，明確分工，密切配合，這樣才能取得比賽的勝利。通過老師的指導和練習，幼兒不僅掌握了分工合作的方法，而且在籃球運動中體驗到分工合作的樂趣。

另外，很多球類游戲，如拋接球、接力運球、籃球、乒乓球等也都需要有同伴共同參與，緊密配合他人進行合作游戲、競賽游戲，并在相互比較中發現自己的不足，從而克服以自我為中心，形成與人平等相處、謙讓、合作、互助及共享等品質。

4.有利于培養幼兒的歸屬感

著名的需求層次理論倡導者馬斯洛認為歸屬和愛的需要是人的重要心理需求，只有滿足了這一需求，人們才有可能自我實現。幼兒同樣有著強烈的歸屬需要，這種歸屬需要既包括被班級幼兒園認可與接受的心理感受，也包括幼兒對自己所生活的地方所屬的民族以及所擁有的文化的認同與接納。

在球類運動中，幼兒通過與同伴一起運動，引起情緒上的愉快，獲得了團體歸屬感。如做球操時，大家一起在音樂的指揮下統一動作、節奏，使操節做起來整齊有力，還有許多協同部分的設計，需要幼兒之間配合完成，幼兒在球操活動中大膽地表現自己，與同伴合作，增強了集體意識，建立集體的歸屬感。又如觀看各項球類運動賽事，幼兒會為中國球員的勝利歡呼雀躍，激發了愛國情感，潛移默化產生對祖國的歸屬感。

5.有利于塑造幼兒良好的心理品質

豐富多彩的球類活動不僅增強了幼兒身體機能的發展，使幼兒的動作發展更加協調、靈活，還進一步培養了幼兒良好的個性心理品質。在學習球類活動的過程中，需要幼兒全神貫注地觀察教練的動作，領會教練說的動作要領，因此，對幼兒良好的注意、觀察、記憶品質都有促進作用。在球類運動中，同伴們的吶喊聲、助威聲此起彼伏，球場上“傳球”“投籃”“射門”等呼喊聲有效地激發了幼兒樂觀向上的情緒及積極進取的精神，勝利的愉悅也倍增了幼兒大膽表現自我的信心及集體責任感和榮譽感。哪怕是球類比賽中的一次小失利，也促使幼兒克服失利的挫敗情緒，很快地調整情緒進入到下一輪的球類運動中來。

三、球類活動的實施策略

1.創設環境，營造濃厚的“球”氛圍

我園將球類元素融入環境創設中，處處彰顯陽光體育運動的球類活動環境特色：草地上大大小小的石頭變成了各種各樣的球；樓梯角里的“球的世界”里陳放著各種球；圓廳布置成乒乓球館；大操場是籃球場；小操場是幼兒專用足球場；圓廳、樓道、走道隨處可見介紹球類項目、球星、球類活動的圖文。

2.精心選擇編寫球類園本教材，確保活動的科學發展

（1）制訂球類活動教學目標

球類活動教學目標：感知不同球類的特性和人與球之間的關系；萌發對球類活動好奇、探索的愿望；掌握最簡單的足球、籃球的知識與動作技能，發展身體素質與綜合運動能力；簡單了解籃球、足球活動的規則，初步形成開展球類活動的良好常規；培養大膽果斷、團隊合作、遵守規則的個性品質。

（2）選擇各年齡段教學內容

球類活動內容是引發幼兒在運動中體驗成功的載體，幼兒在各種具體的活動中產生對球類活動的興趣是很重要的，內容是否適合幼兒，直接影響幼兒是否愿意并有興趣地去參與活動。我們選擇的每個活動有具體的目標、指導要點，操作性強，并匯集在《陽光教育資源庫》一書中（此書已由浙江教育出版社正式出版）。

3.寓教于樂，激發幼兒學習球類的興趣

（1）靈活多變的指導方法

①自主發現法：由教師提供活動材料，先引導幼兒自主發現玩法，然后請幼兒示范自己的玩法，最后老師歸納提升，幼兒練習鞏固各種動作。

②游戲探索法：指以游戲貫穿于運動的始終，教師不直接傳授動作、技能，讓幼兒自己從游戲中嘗試、探索，發現運動規律，并從中學會某項體育活動的動作、技能。

③兒歌引導法：把動作的基本要領或游戲規則編成朗朗上口的兒歌教給幼兒，使幼兒在記憶、理解兒歌的同時，了解、掌握動作的要領或游戲規則。這種形象生動的方法能提高幼兒學習的興趣與效果，特別對于小班幼兒尤其有效。

④情境教學法：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、有著豐富活動材料的物質環境，以引起幼兒一定的態度體驗，讓幼兒在多樣化的情境環境中開展多種的球類活動，獲得鍛煉的方法。例如，在戶外和室內區角活動中，教師利用多種球類運動器材、場地、人物，創設良好的活動環境，提供豐富多彩、多功能的操作材料，引導幼兒依靠自己的興趣、能力去感知、思考、探索，嘗試獲得有關球類運動知識。

⑤模仿練習法：通過教師講解示范后，幼兒初步建立與活動有關的表象和概念，教師指導幼兒進行各種模仿練習，以實現體育活動目標的一種方法。

（2）豐富多樣的活動形式

①球類課堂教學活動：我們根據幼兒園球類活動課程的目標和幼兒認知規律、身心發展的特點，根據本園的場地及一日生活的要求，巧妙地安排每班每周一兩次的球類游戲時間。要求小小班、小班以玩球為主、中班、大班以籃球、足球為主，其他球為輔，一個學期至少開展7個以上新游戲，動作技能在前一學期基礎上逐年遞增，以游戲為基本形式、以運動為主要手段、以豐富活動材料的物質環境吸引幼兒積極參與球類活動。我們力求有機整合相關領域知識，通過語言、繪畫、科常等滲透性的學習，開闊幼兒的視野，增加新知識、新信息，教師在活動中注重引導幼兒生成多種玩球的方法，發展了幼兒的各種能力。使幼兒在鍛煉身體、增強體質的同時，良好個性品質及知識、能力等都得到同步發展。活動安排做到有計劃、有目的、有步驟，并做好活動的觀察與評價。

②球類區域活動：是以某種球類運動的基本動作為主要內容，依據幼兒的興趣和年齡特點，運用情景、情節、角色等元素而開展的球類區域活動。在實踐研究中，我們根據本園的實際情況，把戶外區域活動分為兩種形式開展：一種是球類運動專用區域，有籃球區、足球區、羽毛球區、乒乓球區等，以班級為單位輪轉開展，每周二次，三年形成較全面的基本動作，包括合作、競賽等動作及游戲，動作技能掌握較好。在研究過程中，我們開展全程跟蹤、評價、指導，以確保研究的有效性；另一種是其他戶外體育運動區域，有平衡運動區、跳躍區、攀爬區、玩沙區、玩車區、玩水區、綜合活動區等，以年級為單位每周一次。

幼兒的球類知識是在不斷的操作與探索中獲得的。我們在開展戶外球類區角活動的同時，重視將各種球類活動融入活動室內區角游戲中，設置了讓幼兒“探索、表達、創造”的多種球類操作區，引導幼兒在“玩”的過程中獲得球類相關知識信息以及技能，同時培養幼兒的規則意識、合作能力及勇敢、誠實等優良品質。

例如，在中班活動室內，我們創設了“球星漫畫街”區角環境，投放了各球類的明星畫報、國內外著名球隊標志和圖片，以及卡紙、彩紙、縐紙、各類筆（記號筆、水彩筆、油畫棒）等操作材料，引導幼兒通過拼圖、配對、接龍、繪畫、手工等多種形式，學習掌握一定的球類知識。同時，還為幼兒提供不同的打氣筒（手動型、腳踩型、電動型等），讓他們學會對不同材質的球（彩色皮球、氣球、小籃球、足球等）進行充氣，并記錄探索過程。幼兒在親身探索中感知了充氣量與球的彈性之間的關系等科學知識。

又如，在大班活動室內，我們設置了“小球迷俱樂部”區角環境。在樓層走廊兩邊的墻壁上安裝高矮不一的投籃架，天花板吊著大大小小的彩圈，以提供大班“球迷們”在餐后、自由活動時間練習投籃及手球投擲。還設置了“曲棍球龍門”，便于幼兒隨時開展“擊球入門”的曲棍球游戲。在動手區投放了多種科學小實驗材料，讓幼兒感知球的沉浮和重量，嘗試和探究如何用合適的工具把球從洞里取出等。在新聞角，我們投放和張貼了有關球類相關信息的信息、各類紙張、筆、剪刀、漿糊等大量材料，幼兒可以在其中自主結伴看各種球類的信息，與同伴相互交流，將收集的球類信息制作成球報等，在講新聞、聽消息、畫畫、剪剪、貼貼中，表達自己對球類活動的喜愛和創意。

③球類興趣運動隊：根據幼兒的運動興趣和運動能力，組建了幼兒籃球、足球興趣運動隊，開展球類運動專項啟蒙活動。我們注重根據幼兒的年齡特點，制訂科學、合理、趣味的訓練計劃，利用每天的晨間活動時間及下午的戶外活動時間進行系統的練習，通過靈活多變的指導方法、豐富多樣的游戲活動引導幼兒學習和掌握籃球的拍球、運球、投球、足球的帶球、射球、傳球及有關籃球、足球比賽的規則以及簡單的技能技巧，每年5月組織年級組籃球、足球比賽，并積極參加省、市組織的各類籃球、足球比賽，使幼兒得到身體的、情感的、社會性等方面的良好發展。

④球類親子活動：是幼兒園指導家長在家庭中開展的相關球類活動或幼兒園組織的家園球類親子活動。由家長和孩子共同參與、相互合作進行的球類親子活動，能培養幼兒對球類活動的興趣和參與球類活動的積極性，促進機體的生長發育，增強體質，提高健康水平。現代幼兒家長絕大部分是“80后”的青年家長，他們當中有許多都是各類球迷或球類運動愛好者，我們通過各種形式的培訓與指導，引導家長巧妙利用家庭條件開展球類游戲，建議家長把家中的紙箱、籃子、桶、可樂罐、雪碧瓶等作為輔助材料與道具，因地制宜地開展各種球類親子活動，并建議家長實施后，及時將信息反饋給我們，便于我們根據實際情況調整和修改游戲。我們還通過每學期舉辦以班級、年級、全園性的球類親子活動，讓家長了解我園開展球類活動的意義和做法，掌握家庭開展的球類親子游戲方法，充分發揮家園合作的教育作用。

4.拓寬用人渠道，增強師資力量

（1）多渠道引進男教師

2013年市政府出臺了《衢州市人民政府辦公室關于實施幼兒園配備男教師五年行動計劃》，第一期就有三名優秀的男教師加入我園球類教學隊伍，另外我們與外面機構合作，引進足球、籃球教練，足球教練是衢州市體育局足球俱樂部青少部的主任，已帶隊奪得省級冠軍，并蟬聯七屆衢州市級冠軍。

（2）調動女教師學習球類技能的積極性

為調動女教師們學習球類技能的積極性，我園派出年輕骨干教師到省里，參加省級幼兒籃球、足球的培訓，回園后向全園教師進行積極的推廣，與此同時開辦教師球類社團，讓具有羽毛球、乒乓球特長的老師可以有一展所長。

5.強化保障，爭取政策支持

2013年六一國際兒童節，國家體育總局副局長在參加校園足球活動時表示，體育總局將和教育部溝通校園足球的相關政策，這表明中國足球未來還會有一系列的政策扶持。

2013年4月，我園被授牌為浙江省幼兒足球定點學校，以此為平臺，爭取到了許多政策支持，如市體育局的經費支持，建造了衢州市最大的幼兒園足球場；市足球協會人才的援助，派駐我園一名全市最優秀的教練；市教育部門為我園提供了展示平臺。2013年6月，我園參加浙江省幼兒足球大賽并獲得了多項榮譽，特別是五人制足球比賽，我們小組賽順利出線，獲得全省第2名。

我園的球類教學活動，以引導幼兒興趣為主要教學手段，拓寬了幼兒園體育領域的活動內容，填補了幼兒園開展球類活動的空白。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.3-6歲幼兒學習與發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

篇2

作為一種文雅樂器，古箏蘊含著博大精深的文化內涵，它既善于表現優美抒情的曲調，又能夠抒發氣勢磅礴的樂章，被譽為“中國鋼琴”。從小學習古箏，不僅可以使孩子受到文雅音樂的熏陶，從而具備文雅的藝術素養，而且可以通過學習，培養孩子細致認真的學習態度和堅韌的精神，控制力、專注力、分辨力也將得到提高和升華。我從事古箏教學多年，就教學實踐談談體會。

一、激發興趣

幼兒隨著身心各方面的成長，生活范圍的擴大，對身邊的一切都充滿好奇和探索愿望，許多家長讓孩子學古箏，他們的目的很明確，即讓孩子學點才藝，進行藝術熏陶。但是四、五歲的孩子靈性千差萬別，條件參差不齊，如何教他們呢？

首先，詢問一下孩子的興趣點，孩子是否喜歡，是否樂于聽古箏的聲音。孩子希望了解新事物，認識新世界產生的好奇心和興趣點，這是學習古箏及其他技藝的前提，但極不穩定。原中國足球隊外聘教練米盧的快樂訓練法讓我很受啟發。古箏的琶音音效孩子們很樂意聽，因為它似流水、如山泉、像浪花，孩子們很快主動伸出小手在琴弦上撥來撥去。當他們聽到自己奏出的聲音時，會相互瞧著笑，帶來征詢的目光，好像在說：“老師，我也行。”孩子們這種可愛神態和對未知事物的探求興趣，一直激勵著我，抓住這個興趣點，常彈奏他們喜愛的兒歌，如《好媽媽》、《小松樹》等。這時孩子們很奇怪，古箏這個龐然大物，這么多弦，竟能奏出這么好聽的歌曲，既驚奇又覺得很有意思，這樣他們就有了強烈的試探愿望，臉上也露出了成功興奮的笑容，這是自然入門的第一步。

二、靈活多樣的教學

游戲融于教學的學習原則。對于年幼的孩子來說游戲也是一種學習。德國“幼兒園之父”福祿信爾說：“兒童早期的游戲是一切未來生活的胚芽。”在教學中，我感到如果先通過組織游戲以兒童喜聞樂見的方式將孩子引入教學環境中，能夠收到事半功倍的效果。例如，我在教學中曾組織學生玩“聽音辨高低的游戲”，答對一方得到的獎勵是彈奏古箏的一個指法，一旦彈得準確，獎勵一朵小紅花，效果非常好，許多孩子就是在各種游戲中你爭我趕，不知不覺地完成了啟蒙教學。

在啟蒙教學階段結束后，我一方面采取正常的教育方法，另一方面采取賞識教育的教育模式。首先要教授給孩子的正確練習方法和習慣。在古箏教學過程中要告訴孩子如何安排練習時間，如何在樂曲中找出重點來練習，對于難度大的技巧如何反復練習。在學習新曲子時，要他們學會試奏，學習預習，不能完全依靠老師進行“填鴨式”教學。幼兒畢竟不是成人，有些樂理他們不可能迅速領會，演奏技法的練習過程也十分枯燥。為調動他們練琴的積極性，我運用賞識教育模式，在教學中對于他們的一點一滴成績給予充分肯定。而且讓他們學會賞識，賞識別人與自己成功與進步，找到成功和走向成功的感覺。通過賞識教育，孩子練琴的自覺性、主動性空前高漲，互相趕超的氛圍很濃厚，學習效果也很好。

三、循序漸進，持之以恒

萬丈高樓平地起，基礎不好難成大廈。在古箏學習階段，基本功的扎實非常重要。指法是技巧的基礎，簡單技巧是高難度技巧的基礎，小曲子是大曲子的基礎。開始學習枯燥的知識是走向成功之路的基礎，不急于求成是學好古箏的關鍵所在，每次考級中都有不少跳級考的學生，我們并不反對跳級，方法掌握好了，到達技術要求，方可以跳級，不然對學生是不利的。比如有的學生左手練習還不到位，彈奏能力較差，就急于雙手快速彈奏，結果不僅速度達不到要求，雙手還不合拍。又如，有的學生短搖還沒搖下來，就急于長搖、掃搖，造成指、腕易累，對下一步學習、提高形成很大障礙。還有不切實際亂攀比，別人彈幾級，我也彈幾級，或者是盲目追求進度，在短時間內一定要達到自己所定的進度，完成古箏高級別考試。結果沒有一首曲子彈奏是完整的，既浪費了時間，又形成了一些不良習慣，難以克服糾正。因此按部就班把基礎打好，避免跳著走，過早彈奏技法繁難的大型曲目是教師和學生都應注意的問題。

篇3

[關鍵詞]中職學校；實施；考證；教學改革

{中圖分類號}G462

一、 引言

本人在中等職業學校從事計算機專業教學十余年，曾多次組織學生參加全國計算機等級考試和認證工作，對計算機等級考試的特點和意義有較深的了解。計算機應用基礎課（簡稱計基）是中職學校大多數專業的基礎課程，但實際上大部分學生興趣不高，雖然經過一年的學習，最終卻不能達到全國計算機等級考試的一級水平。原因何在？令人深思。鑒于以上狀況，中職學校計基教學改革很有必要。我校多次組織學生參加計算機等級認證，學生為了拿到證書，學習積極性高漲；教師發現參與認證的課程，教學效果良好。所以，我覺得用“考證促學”方式組織教學比較適合中職計基教學的現狀。

二、 目前狀況分析

1、學生眼高手低，興趣不高

計基是中職學生的基礎課，被學生稱為“小兒科”。學生學習僅有三分鐘熱度，很快就失去熱情，只想上網。上網能干什么？不外乎聊聊QQ，打打游戲之類。他們真的對信息化辦公熟練嗎？掌握得全面嗎？課程結束，用全國計算機等級考試一級試題進行測試，結果他們的水平差得很遠。即使是學生熱衷的QQ，不少學生連最基本的傳送離線文件也不會。

2、教師重視不夠

在中職學校的計基課大都是由計算機專業課老師兼任，或者是一些非計算機專業的老師擔任，可見重視程度不夠。對計算機專業老師來說，計基就是小菜一碟，非專業的計算機老師則往往難以把握好教材，這就容易造成教師備課不充分，學生不愿學，不得已只好聽之任之。最終學生學了一年的計基，到頭來一無所獲。

3、教材不注重實用性

中職學校的培養目標是培養技術型人才。中職學校有多種專業，但不同專業的學生卻使用著同樣的教材，教材中的案例一個樣，不能很好的適應不同專業學生的實際需要。如幼教專業的學生在學習PPT時，側重于幼兒教學方面和自選圖形的案例設計；市場營銷專業則應側重于市場營銷報告之類等等。因此我們的教材應該跟上步伐，針對不對的專業開發相應的內容。

4、考試評價體系存在問題

現在大多數中職學校都實行學分制，學分制是由平時成績（占40%的比例）和期中、期末成績三部分組成。平時成績主要由出勤率、課堂表現、學習態度、作業、平時測驗等五部分組成。平時成績基本上都能拿到，期末成績只要能拿40分（滿分100）就能拿夠學分；而且中職學校的考試形式往往單純采用筆試或機試，試題由老師自己出，質量不高，評分也不夠客觀，學生能鉆空子，從而導致學習熱情不高。

三、“考證促學”的問世

隨著社會的發展，信息的交流已打破了時空、國界和語言。鑒于社會需求，教育部考試中心面向社會推出全國計算機應用技術證書（NIT），很好地促進了我國信息技術的普及和發展，系統地培養了應用型信息技術人才，提高了相關行業人員的計算機操作能力和解決問題的能力。NIT考試分過程式、作業設計及上機考試三個階段，目前已有10多個模塊適合中職學校學生學習和考試，如計算機操作基礎、辦公自動化、文字處理、電子表格、會計電算化等。

四、我校“考證促學”實施情況

近兩年，我校每年都要進行一些全國性的計算機等級考試認證，如NIT，考試對象開始僅限于對口升學的部分學生。但從他們學習的過程中，老師們看到了一種良好現象：在作業設計階段，許多學生從一竅不通到逐步入門，在老師的指導下，自己選材、定題，最終完成了自己的作業設計，不少設計堪稱優秀。由于NIT認證培訓考試對學生的選題不作限制，學生完全可以憑自己的興趣愛好來確定作業設計內容。所以，在學習數據庫模塊時，電子專業的學生喜歡汽車、兵器和足球明星，就做這方面的數據庫；幼教專業的學生喜歡音樂、美術，就做音樂或美術相關的數據庫。學生們為了做一份比別人更好的作業設計，有時甚至中午也顧不上吃飯和休息，學生們彼此之間就展開競賽，學習積極性空前高漲；即使不是上機時間，學校的計算機房里也擠滿了人。看到學生如此高漲的學習熱情，幾個培訓的老師無不感嘆著說：要是把等級考試的要求也推廣到別的學科上、把范圍也擴大到所有專業的學生，那么學生學習的積極性就會被調動起來，老師教起來也會起勁。

NIT培訓考試使學生通過作業設計這一環節，對所學知識進行了有針對性地練習，不但及時鞏固了所學的知識，還大大提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力。同時，學生學習的過程中經歷了由理論到實踐，再由實踐到理論的多次練習，收到了很好的學習效果。由此可見，就目前中職現狀而言，“考證促學”不失為一個很好的改革思路。

五、結束語

總而言之，“考證促學”實施后的積極效應主要表現在兩個方面：一方面能增強教師專業能力，促進教學的實效性，另一方面能提高學生實際操作水平。這種教學模式可推動計基教學向著“培養技術型人才”的方向發展，為學生畢業后提高就業競爭力，更快地被社會認可打下堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]高駿/吳博21世紀全國高職高專計算機教育“十一五”規劃教材，中國計劃出版社，2007

篇4

【關鍵詞】民族民間游戲；大課間；學生

0 引言

民族民間游戲是指流傳于廣大民眾生活中的嬉戲娛樂活動，俗稱“玩耍”，主要流行于少年兒童中間和節日里成年人娛樂節目之中。民族民間游戲是一種自娛自樂的游戲，它本身具有濃厚的趣味性，符合學生好奇、好動等年齡特征，順應孩子的自然天性。民族民間游戲規則簡單，入門技術不高，趣味性強，沒有嚴格的場地限制，這就為民間游戲進入學校大課間提供可能。民族民間游戲使用的材料簡便廉價，大部分都是利用生活中廢舊的物品。所以即使是一些基礎設施和儀器缺乏的學校也可以很容易的開展。因此民族民間游戲進入學校大課間，能極大豐富大課間的活動內容，調動了學生鍛煉身體的積極性，促進小學生體能體質、人際關系和智力的發展，提高學生跑、跳、投、靈巧、力量、耐力等身體素質，培養學生克服困難的樂觀精神和樹立勇于接受挑戰的信心。民族民間游戲進入學校大課間，就是使學生平時喜愛的民間游戲在大課間得以開展，從而有利于小學生的身心健康發展。

1 民族民間游戲的特點

1.1 隨意性

民族民間游戲的玩具使用簡單，孩子們可以徒手做游戲甚至沒有標準玩具時也可以用其它合適的東西替代，一般的民間游戲玩具是一些廢舊物品和自然界的材料有些是現成的半成品，游戲的材料沒有固定的形式，不表現某一具體物品，兒童在游戲中可根據自己的興趣和想象，隨意將材料進行加工和改造。從游戲的組織和取材角度來說，民族民間游戲具有一定的規則，但又具有隨意性。一些游戲可以就地取材，找一些木棍、石子、葉子，就可以開始游戲，如可用樹葉做沙包，玩丟沙包；玩“吃石子”游戲時，可利用石子或果核，按不同的圖形玩。

1.2 趣味性

民族民間游戲能夠代代流傳是因為具有極強的趣味性，符合少兒好奇、好動的特點。沒有趣味性的游戲少兒不會感興趣，更不會集中注意力去玩。有的游戲邊玩邊唱，游戲中相互取樂。例如，跳皮筋可以邊說兒歌邊跳，玩法上可以從一根到兩根、三根，同時可以不斷挑戰高度，讓小學生有成就感，越玩越開心。在玩“吃石子”游戲時，要想盡各種辦法，擺出各種難度較高的圖形，開著對手挑戰失敗，這過程有成就感，樂趣無窮。

1.3 娛樂性

民族民間游戲的娛樂性是首要的。孩子游戲的目的是娛樂，追求的是心情愉快和積極的情緒體驗。民間游戲是一種自娛自樂的游戲它本身具有濃厚的趣味性，符合孩子的年齡特征，順應孩子的自然天性。它內容豐富，形式活潑多樣，自己還可以改變游戲規則，控制游戲進程，打破游戲的單一性，增加了調味功能。

1.4 教育性

有趣的民族民間游戲可以深深的吸引著學生，使他們能克服自身弱點，忍受游戲過程中遇到的挫折而繼續游戲。在這個過程中，兒童的良好情緒、情感得到培養，承受挫折和失敗的能力也得到了鍛煉。另外，民族民間游戲可以在參與者共同協商情況下確定規則，這就使學生受到嚴格遵守規則的訓練，從而調節他們的心理和自己的行為，進而提高學生參與的自覺性和自控力以及相互之間的團結協作能力，培養團隊精神。

1.5 民族特性

民族民間游戲作為我國民間文化中的一個組成部分，源遠流長，在伴隨一代又一代少兒成長的歷程中，得到傳承和發展。中華民族大家庭中的56個民族又有不同民族的民間游戲。漢族地區多庭院游戲，如放風箏、打陀螺、抓石子兒等。南方山地的少數民族游戲娛樂也各有特色，因場地限制，他們的游戲一般小巧靈活。如土家族的‘打貢雞”舍族的“打尺寸”，瑤族的打陀螺，壯族的打扁擔，苗族的打手毽子等。

2 少兒的特點

2.1 心理特點

2.1.1 心理穩定性差

少兒心理情緒波動之大。少兒的身體各器官、系統都生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久地堅持。

2.1.2 興趣廣泛但不穩定

少兒天真好動，興趣廣泛，喜歡多種多樣的體育活動，并特別喜歡同老師一起活動，但興趣不穩定，容易轉移，對呆板、單調的活動易于產生厭煩情緒。感興趣的事情關注的時間就多一點，時間一長興趣會慢慢消失。

2.1.3 好奇心強

對萬事萬物都感興趣，總有一種打破沙鍋問到底的勁頭，好像不問“為什么”，不知道“為什么”他們感覺很不舒服。這個時期我們一定要鼓勵孩子保持這種好奇心，不能嫌他們煩，而批評他們，而是通過民族民間游戲吸引和引導他們。

2.1.4 好勝心強，但缺乏毅力

無論做什么事都想比同伴做得好，總想遙遙領先別人以示自己能力出眾，但受到哪怕一點點挫折，大多數小學生就退縮了，開始懷疑自己的能力，有些開始產生自卑的心理。

2.2 生理特點

學生的身體發育，總的說來是處于一個相對平穩的階段，他們的身高、體重、胸圍的增長都較為均衡。

2.2.1 骨骼特點

小學生骨骼骨骼中有機物的含量大于無機物的含量，因此其骨骼硬度較小，柔韌性大，富有彈性，不易骨折。但容易彎曲變形脫臼和損傷。所以小學生不宜參加劇烈運動以及高強度的訓練。

2.2.2 肌肉特點

小學生的肌肉組織發展的特點，是大肌肉群的發育比小肌肉群的發育要早，肌肉細長且柔嫩。比較大的肌肉（如上肢的屈肌、下肢的大腿肌）發育較早，比較小的肌肉（如手指、腕部肌肉）發育較晚。八九歲時，肌肉發育速度明顯加快，力量加強。到青春發育初期十一二歲時，肌肉的發育急劇加速，這個階段小學生能夠較準確靈活地做些細致動作。小學生肌肉組織中水分多，糖、脂肪、蛋白質及無機鹽較成人少，能量儲存差，力量弱，雖易疲勞，但由于新陳代謝旺盛，疲勞消除也較快。

2.2.3 神經系統特點

小學生的神經系統發展較快。具體表現在：第一，小學生的腦的重量逐漸接近成人水平；第二，小學生隨著大腦結構的發展，他們的大腦活動的機能也顯著提高。小學生應該參加一些訓練反應力的體育運動，像踢毽子、貼燒餅等民間游戲都是比較適合訓練小學生的這一特點。

3 目前學校大課間的現狀

3.1 內容單調、形式單一

經調查發現，學校大課間活動大多是做廣播體操，很少開展其他項目運動，學校壓縮大課間活動時間，不重視大課間活動。很多學校開展大課間體育活動的項目和活動內容仍然比較單一，缺少變化，每個學期一直都是那幾個項目，時間長了學生就會對大課間活動有厭倦感，這就很大程度上制約了學生練習的積極性，長此以往，必然導致學生參與興趣降低，難以達到增強體質的目的。

3.2 組織管理和規范尚未系統化

由于大部分學校大課間體育活動不是很重視，活動形式非常單一，大課間活動一直發展不起來，導致這么多年過去了其組織管理還處于實踐摸索階段，有些地方的教育主管部門和學校領導、執行部門對如何抓好大課間體育活動理解認識不夠深刻，對活動質量、活動內容和模式、組織形式等方面都缺乏嚴格的要求，沒有合理規范制度。

3.3 資金短缺，場地、器材設施不足

長期以來，在許多地方學校體育投入在學校教育投入中所占的比重一直是比較少的。缺少資金、場地、器材設施，沒法保障學生有可用的器材，這就在客觀上制約了大課間體育活動的開展，甚至是無法開展。在許多學校，特別是鄉下一些小學場地不足、器材設施數量遠遠不足，有些地方場地簡陋破舊的現象是非常突出的。一些鄉鎮小學的學生常常是幾十個人搶一個籃球，這種“僧多粥少”的現象屢見不鮮。

3.4 組織者的培訓機會少，缺乏開拓創新的思路

大課間的活動內容要根據學生和時代的發展需要不斷地豐富完善，那么體育教師作為大課間活動的組織者應多參加相關的培訓學習和交流。但許多學校過于重視升學率，對文化知識的學習時間抓得太緊，對大課間體育活動不夠重視，體育教師參與培訓學習的機會非常少，造成視野和思路不寬、大課間活動內容單調貧乏、學生不感興趣的現象。

4 民間游戲進入小學大課間的作用、價值和意義

4.1 民間游戲彌補現代體育的局限和不足

4.1.1 彌補技術要求過高問題

現代體育項目技術的學習相對比較難，從技術入門到初步掌握一定技術需要一定的學習積累，這個學習的過程需要時間。這過程也是比較乏味，可以看成是一個挫折，這過程讓初步的學習者看不到進步。民間游戲就簡單易學，卻趣味性很強，以吸引學生投身當中。

4.1.2 彌補項目數量過于單一

從學校的現實情況來說，特別是貧困地區，適合開展的項目也就是三四項運動。如：籃球、乒乓球、田徑（有些學校連這些像樣的場地都沒有），而相當一部分學生都不喜歡參加這些運動項目，總是想辦法逃避參加這些項目的鍛煉。民族民間游戲就不一樣，它種類多，而且很多都非常有趣，一些平時在學校不喜歡上體育課的女同學、男同學，看見村里的伙伴在玩民間游戲，都自愿加入進去。因此在原來的學校體育基礎上，將民間游戲引入大課間，將大大促進學校的體育鍛煉風氣，提高學生參加體育學習和鍛煉的積極性。

4.1.3 場地上的優勢

現代體育項目如：乒乓球、籃球、羽毛球等運動項目，場地沒有達到一定要求就很難進行這些運動。要滿足場地和器材的要求就需要一定資金作保障。但是現在我國許多學校的情況是資金不充足，場地設施就沒有保障。在許多學校，特別是鄉下小學場地不足，多數學校沒有羽毛球場、足球場，有些學校連田徑跑道都沒有，有些學校即使有這些場地，其場地也是破損不標準。這就在客觀上制約了豐富多彩的大課間體育活動的開展。而民間游戲的開展不受時間、空間、場地的限制，不管是室內、室外還是在寒冷的冬天、炎熱的夏天民間游戲都能開展。

4.1.4 器材上的優勢

現代傳統體育項目要有標準的器材，學校才可以開展這些項目。這些器材需要資金購買，但是很多學校對體育的資金投入是比較少的，器材設施奇缺簡陋破舊的現象是非常突出的，一些鄉鎮學校往往是幾十個人搶一個籃球。民間游戲的玩具使用簡單，多是一些廢舊物品和自然材料及半成品，一些游戲可以就地取材，找一些木棍、石子、葉子，就可以開始游戲，如利用石子或果核，按不同的圖形玩“走子”游戲。這就比現代傳統體育項目更容易在學校開展。重拾起我國傳統特色的體育游戲將轉變這一現狀，采用各類游戲可以大大豐富學生的課間活動，既鍛煉了學生的身體，培養了學生的智力。

4.2 民族民間游戲符合小學生身心發展的特點

4.2.1 增強身體素質

民族民間游戲作為兒童一種喜聞樂見的游戲形式，不僅對兒童身體發育大有裨益，而且為兒童人格的塑造提供了有效的平臺。民族民間游戲能鍛煉兒童身體，增強兒童體質少年兒童正處于身體發育的最重要時期，這階段最需要通過參加鍛煉不同肌群的運動項目，以達到身體的發展平衡，強健骨骼。民間游戲種類繁多，而且趣味性很強，因此能吸引發兒童自愿地參加民間游戲。兒童在游戲的過程中，各種感官系統特別運動器官總是處于積極活動的狀態，各種感覺和動作都能得到相應的鍛煉與發展。如跳橡皮筋、“跳格子”游戲，不僅能訓練孩子們單腳起跳的能力，而且鍛煉了全身的平衡技能和彈跳能力；滾鐵環、“抓特務”游戲，通過奔跑的動作，可以加強兒童呼吸、循環等系統的活動；一些民間游戲還能對身體健康起到不同的功效。如秋天放風箏，不僅能在奔跑中鍛煉肢體，還能在追逐空中的風箏時清目健目。天寒時進行丟沙包、踢毽子，可以活血御寒。此外，兒童在游戲時快樂的情緒，能提高其肌體的免疫力，促進神經系統的發育。

4.2.2 促進良好個性及意志品質的發展

民間游戲內容生動具體，形式活潑生動，具有較強的娛樂性和趣味性。兒童在民間游戲中能體驗到歡樂的氣氛、優美的節律和開心的動作，并享有充分的自由，情緒得到放松，這不僅可以豐富和深化兒童的情感，對培養兒童活潑開朗的性格也大有益處。許多民間游戲帶有一定的競爭性，當兒童順利地完成游戲，取得勝利時，能體驗到成功的喜悅，使他們的心理得到極大的滿足，從而增加了他們的自信心和成就感。同時，在游戲中，兒童也會面臨失敗，這會使他們產生挫折感，自信心也會受到打擊，個體情緒處于不安的狀態之中，這時他們往往會低估自己的能力，或者高估各種困難，甚至暫時停止游戲。但有趣的民間游戲又深深的吸引著他們，使他們能克服自身弱點，忍受游戲過程中遇到的挫折而繼續游戲。在這個過程中，兒童的良好情緒、情感得到培養，承受挫折和失敗的能力也得到了鍛煉。另外，游戲的規則性，可以使兒童受到遵守紀律的訓練，從而調節他們自己的行為，發展自覺性和自控力以及相互之間的團結協作。

4.2.3 訓練語言表達能力

學生在進行一些民間游戲時，邊玩邊唱。如：在跳橡皮筋時，會邊跳邊念著“馬蘭開花二十一、二五六、二五七、二八二九、三十一”。玩丟手絹游戲時，坐成一圈的小朋友就唱著“丟手絹、丟手絹，請的放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點抓住他”。除此之外，在進行民間游戲的過程中，一些成員違法規則后耍賴，不管大家如何自責都無效果，大家就會停止游戲，懲罰耍賴者，這就會出現爭執。在爭執的過程中，孩子們各抒己見，表達自己的觀點，最后達成共識，這些過程就訓練了語言表達能力。

4.2.4 豐富想象力

其實小學生最富有想象力，雖然有時候天馬行空不著邊際，但是我們不可這種創新的嫩芽，應該加以引導訓練。而一些民間游戲正好可以培養他們的想象力。如：“吃石子”游戲，越是后面難度越大。參與者想出各種辦法制造難度。把石子擺出不同形狀，“吃石子”的人要眼急手快，判斷好時機，在拋起的石子落地前把規定的石子抓起同時接住拋起的石子，且手中石子不能落地，這些過程都學要腦子去思考分析。又如“尋寶游戲”，一人在地上畫一個小范圍（不超過半平方米范圍）的區域，將一塊特殊的大家都認識的小物件埋在此區域內，同時發揮自己的想象力，制造各種假象，迷惑對手，讓其找不到“寶物”，以便自己先找到對方的寶物。這些游戲都要求學生充分發揮想象，只有這樣才可能在游戲中戰勝對手。

4.2.5 改變大課間的傳統模式

大課間體育活動要打破傳統的課間操模式，積極開展傳統游戲（打陀螺，丟沙包、滾鐵環、跳橡皮筋、貼燒餅、踢毽子、木頭人、老鷹抓小雞，跳房子、丟手絹）等，從而使得活動內容豐富、形式多樣，使學生喜歡、自愿的玩，讓全體學生在創編、自練、互助中得到全面發展、達到增強體質的目的。把民間游戲引入大課間，我們可以根據現實情況適當的改變游戲的玩法。

5 結論

學生參加體育鍛煉增強體質是我們體育教育的目標，而想辦法讓全體學生都參加體育鍛煉是我們體育教師需要解決的問題。從整體學生情況來看，每個學生又有差異，希望幾項現代體育項目使每位學生體質得到增強是不現實的的。根據小學生特點來看，學習興趣很重要，因材施教，根據學生情況對癥下藥是關鍵。應該集思廣益，更應該對民間游戲優勢部分，有利于兒童身心發展的部分予以保留、改進、整合和拓展。使它們更適合兒童的身心特點，且有利于兒童的身心健康發展和豐富小學大課間的內容。在活動的實踐過程中，肯定會有這樣或那樣的問題出現，要相信問題總比方法少。在大課間引進民間游戲，是非常好的一個嘗試。民族民間游戲有趣的特點就滿足學生對學習內容要求有趣的渴望；學生情況不一，個體差異多，而豐富（下轉第406頁）（上接第124頁）多彩，花樣繁多的民間游戲將滿足每位學生的不同需求。因此，民族民間游戲引入大課間具有特殊的價值和意義。

【參考文獻】

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