序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇康養(yǎng)人才培養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】 社區(qū) 健康管理 人才培養(yǎng)

隨著社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，大多數(shù)的健康問題應(yīng)該在基層給予解決，對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員素質(zhì)和培養(yǎng)提出了更高要求。社區(qū)醫(yī)療是以家庭為單位的綜合性的全科醫(yī)學(xué)服務(wù)，要以健康為中心、以需求為導(dǎo)向、以保障為目的，為居民們提供更加全面的、全方位的綜合性衛(wèi)生服務(wù)。

1 存在的問題

1.1 人才素質(zhì)偏低 當(dāng)前，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員素質(zhì)總體上層次偏低、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、難以滿足居民的衛(wèi)生需求。對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)從業(yè)人員的調(diào)查顯示，社區(qū)衛(wèi)生人員學(xué)歷水平偏低尤其明顯，醫(yī)生中本科學(xué)歷者不到一半，護(hù)理人員中更是以中專學(xué)歷者為主。

1.2 人才資源不足 我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的人才資源比較缺乏，大多的人才資源都投入到了大中型的公立醫(yī)院，醫(yī)療人員的分布不均衡、不合理配置，使得社區(qū)醫(yī)院、衛(wèi)生所在發(fā)展中艱難前行，進(jìn)而影響衛(wèi)生服務(wù)提供的公平性。

1.3 人才結(jié)構(gòu)不合理 基層醫(yī)療衛(wèi)生提供的是基本的醫(yī)療服務(wù)，如健康教育、預(yù)防保健、康復(fù)理療、慢病防治、院前急救等，需要的是綜合性、連續(xù)性的服務(wù)[1]，也就是需要全科醫(yī)生式的衛(wèi)生人員，而這正是目前缺乏的。特別是全科護(hù)士更是偏少，使得社區(qū)護(hù)理，家庭護(hù)理的工作難以做到高質(zhì)量的完成。

1.4 培養(yǎng)設(shè)施尚待完善 有研究統(tǒng)計(jì)顯示，社區(qū)基層的基本醫(yī)療、預(yù)防保健、健康管理功能開展不多，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心服務(wù)功能還不夠完善，使得培養(yǎng)人才基本的設(shè)施沒有具備，難以吸引高技術(shù)人才的引進(jìn)。

1.5 人才隊(duì)伍不夠穩(wěn)定 社區(qū)衛(wèi)生工作的種種限制，使得大批高技術(shù)人才頻頻的流失、跳槽，沒有多少人愿意在這干上許多年。晉升職稱的困難，難以保留住一批優(yōu)秀的技術(shù)人員，影響了 基層人才的梯隊(duì)建設(shè)，更影響了醫(yī)療工作的開展。

1.6 發(fā)展空間受限 由于基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)硬件、軟件的規(guī)模等跟大醫(yī)院有很大的差距，加上政策上的有些缺乏和限制，更使得這些醫(yī)務(wù)人員的事業(yè)的發(fā)展受到極大的限制，因而也不能提高他們的技術(shù)水平和素質(zhì)。

2 具備的能力

2.1 管理和自立能力 要建立全科式的團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍，有共同的目標(biāo)，能完成上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)。能充分利用建立的強(qiáng)勢(shì)和績(jī)效的管理團(tuán)隊(duì)積極地、創(chuàng)造性的開拓出新的服務(wù)模式。要有高度的職業(yè)責(zé)任感，自立自強(qiáng)、親切和藹、平易近人，能客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.2 宣教和語(yǔ)言能力 在本世紀(jì)，個(gè)體、家庭和社會(huì)在決定和滿足其健康要求方面將扮演重要角色，教會(huì)人們自理的知識(shí)和技術(shù)，將是對(duì)醫(yī)務(wù)人員新的要求。要教給人們必要的知識(shí)，幫助他們實(shí)踐健康的生活方式和行為，教育非正式的人員掌握必要的護(hù)理技術(shù)。

2.3 學(xué)習(xí)和專業(yè)能力 在社區(qū)工作服務(wù)的服務(wù)人員，是初級(jí)衛(wèi)生保健的主要力量，為個(gè)人、家庭、社區(qū)提供持續(xù)的、全面的衛(wèi)生保健服務(wù)，包括健康促進(jìn)，疾病的預(yù)防、治療、護(hù)理和康復(fù)等，要及時(shí)準(zhǔn)確地處理健康和疾病中的有關(guān)問題，獨(dú)立地解決治療中的問題。

2.4 交往和溝通能力 要與教育對(duì)象建立起良好的人際關(guān)系，主動(dòng)參與健康教育活動(dòng)的全過程。與教育對(duì)象彼此平等、相互尊重、相互信任，只有這樣，才能有效地說服教育對(duì)象。另外，醫(yī)務(wù)人員與居委會(huì)負(fù)責(zé)人及居民和其他健康保健人員也需要合作和溝通。

2.5 網(wǎng)管和建設(shè)能力 要能掌握現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，熟練使用計(jì)算機(jī)，通過信息網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)患者及患者家庭?？蓪⒒颊叩那闆r通過信息網(wǎng)絡(luò)傳遞各地，請(qǐng)求會(huì)診與指導(dǎo)。人們無論到任何地方都可通過信息網(wǎng)絡(luò)護(hù)理人員保持聯(lián)系，得到健康咨詢和幫助。

2.6 理財(cái)和規(guī)劃能力 要學(xué)習(xí)一定的經(jīng)營(yíng)理財(cái)能力，幫助領(lǐng)導(dǎo)層面的人員把握預(yù)算、開支等的走向，合理購(gòu)買和使用大型儀器的消耗，管理好這些大型醫(yī)療設(shè)備，使之處于完好狀態(tài)。

3 建設(shè)的設(shè)想

3.1 制定全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展規(guī)劃 要設(shè)計(jì)制定系統(tǒng)的、可持續(xù)的全科醫(yī)生教育發(fā)展規(guī)劃和綱要，把握全科醫(yī)務(wù)工作者培養(yǎng)的目標(biāo)、原則，對(duì) 職稱評(píng)定、晉升、繼續(xù)再教育有明確的措施和方法。

3.2 發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用 對(duì)基層單位人員的編制要科學(xué)核編，滿足基層衛(wèi)生服務(wù)的需求，合理安排各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的人員數(shù)量和編配，不要造成人才資源的浪費(fèi)，要充分考慮醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)功能、服務(wù)人口和服務(wù)范圍。

3.3 建立吸引人才的長(zhǎng)效機(jī)制 要加大醫(yī)學(xué)教育投人，大力發(fā)展面向社區(qū)的高等醫(yī)學(xué)本、專科教育。加強(qiáng)醫(yī)藥衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)，制定和實(shí)施人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，重點(diǎn)加強(qiáng)公共衛(wèi)生、 農(nóng)村衛(wèi)生、城市社區(qū)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員和護(hù)理人員的培養(yǎng)。

3.4 適當(dāng)提高醫(yī)護(hù)人員的待遇 落實(shí)好中央和地方各級(jí)政府的待遇及福利政策，設(shè)置合理的崗位津貼，充分肯定他們的勞動(dòng)付出，吸引醫(yī)務(wù)人員愿意留在基層工作，熱愛基層工作。

3.5 注重中層干部的能力培養(yǎng) 要培養(yǎng)中層干部具備良好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力[2] 和分析能力。發(fā)揮中層的指導(dǎo)作用，讓中層干部在參政、議政方面有更多的權(quán)利，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，更好的把工作干好。

3.6 重視社區(qū)科室的發(fā)展 社區(qū)是面向大眾的醫(yī)療服務(wù)，雖然沒有大醫(yī)院的某些重型設(shè)備，但在普通科室中要對(duì)內(nèi)、外、婦、兒科要重點(diǎn)建設(shè)[3]，同時(shí)還要提高醫(yī)生在心電圖、X片、CT、MRI等檢查方面的讀片能力，建全一些必要的檢驗(yàn)的項(xiàng)目等，使得居民能解決大部分的檢查、診斷、治療方面的問題。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]周巍.基層衛(wèi)生人才隊(duì)伍的現(xiàn)狀、問題與建議[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2010，3（13）：685-688．

[2]李承希.社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心加強(qiáng)中層干部隊(duì)伍建設(shè)的做法和體會(huì)[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2009，10（12）：1833-1834．

[3]劉向紅.社區(qū)全科醫(yī)生最需要的教學(xué)與培訓(xùn)[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2009，1（12）：14-15．

[4]劉惠敏，陳麗.社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)文化建設(shè)的探索與思考[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2010，11：3589-3590．

篇2

1.1關(guān)于康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程介紹

通常情況下，對(duì)學(xué)習(xí)康復(fù)醫(yī)生的人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，主要指的是醫(yī)學(xué)方面最基本的只是還有臨床方面專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)，康復(fù)醫(yī)學(xué)還包括康復(fù)方面的醫(yī)學(xué)知識(shí)。例如，對(duì)康復(fù)情況的判定、相關(guān)的治療方法、以及臨床表現(xiàn)的主要情況等等。在教授康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該首先對(duì)課程的教育目標(biāo)進(jìn)行判定，根據(jù)專業(yè)的要求培養(yǎng)出復(fù)合型康復(fù)醫(yī)學(xué)人才?？祻?fù)技術(shù)的專業(yè)課程主要是用來培養(yǎng)對(duì)病人進(jìn)行康復(fù)治療的治療師?？祻?fù)技術(shù)專業(yè)課程主要包括最基本的醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)，還有必須要掌握的臨床中處理病人情況的方法，但是這門課程的重心應(yīng)該放在康復(fù)技術(shù)上面，要培養(yǎng)出復(fù)合型的康復(fù)技術(shù)人員。

1.2構(gòu)建一套科學(xué)、合理的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案

構(gòu)建一套科學(xué)的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案，需要根據(jù)不同的情況進(jìn)行具體的分析，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同等級(jí)的劃分。在培養(yǎng)不同醫(yī)學(xué)人才的時(shí)候，不可以盲目的學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，也不可以一味的參考我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)方面的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)的康復(fù)醫(yī)學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一套復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案?？祻?fù)技術(shù)課程培養(yǎng)的是康復(fù)治療的醫(yī)生，這一專業(yè)要求學(xué)生能夠了解多種多樣的專業(yè)康復(fù)治療技術(shù)以及相關(guān)的知識(shí)，為了學(xué)生治療技術(shù)還需要掌握最基本的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)還有臨床的知識(shí)。培養(yǎng)復(fù)合型的康復(fù)人才。這一專業(yè)采取的是一種比較新穎的方式學(xué)生要想學(xué)好治療技術(shù)，就必須要打好一定的專業(yè)基礎(chǔ)，并且學(xué)校方面能夠在安排相關(guān)專業(yè)的時(shí)候?qū)⒓夹g(shù)與基礎(chǔ)知識(shí)緊密的結(jié)合在一起。培養(yǎng)復(fù)合型的醫(yī)學(xué)人才。

1.3加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生整體水平

康復(fù)治療學(xué)是醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科。而且在臨床上應(yīng)用范圍十分廣泛。因此，在培養(yǎng)復(fù)合型康復(fù)醫(yī)學(xué)人才的時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，尤其是康復(fù)治療技術(shù)方面更加需要學(xué)生進(jìn)行臨床的實(shí)驗(yàn)，多多參與臨床康復(fù)工作，慢慢的培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。

2實(shí)現(xiàn)復(fù)合型康復(fù)人才培養(yǎng)的重要途徑

2.1學(xué)校方面應(yīng)該重視康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)教育

康復(fù)醫(yī)學(xué)課程在我國(guó)開辦的時(shí)間比較短，作為一門新的教學(xué)課程，很多人對(duì)這一專業(yè)并不十分的了解。從最先引進(jìn)這一概念到開辦專業(yè)課程已經(jīng)有將近15年的時(shí)間，可是不能夠否認(rèn)的是康復(fù)醫(yī)學(xué)招生數(shù)量十分少、招生范圍十分的狹窄，人才嚴(yán)重匱乏，專業(yè)知識(shí)缺乏。如何提高康復(fù)醫(yī)學(xué)人才的復(fù)合性，需要做到：第一點(diǎn)，學(xué)校需要加大該學(xué)科的宣傳力度，借助各種手段提高專業(yè)的影響力，確定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)；第二點(diǎn)，不斷的擴(kuò)展招生規(guī)模，提高學(xué)生數(shù)量，增加課程的多樣性；第三點(diǎn)，注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，增加考核制度規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.2構(gòu)建高水平的教師行列

當(dāng)前，我國(guó)的大部分從事康復(fù)醫(yī)學(xué)的老師大部分都是從其他醫(yī)學(xué)專業(yè)調(diào)過來的，有一小部分是經(jīng)過了康復(fù)醫(yī)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練，或者是在國(guó)外學(xué)習(xí)過相關(guān)的知識(shí)，然后有一定的臨床從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。為了提高學(xué)生的復(fù)合性，和知識(shí)的豐富性，從事教學(xué)的老師不單單需要擁有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還需要有豐富的實(shí)踐能力，我國(guó)相關(guān)培養(yǎng)學(xué)校需要組建一支高學(xué)歷、高水平的專業(yè)隊(duì)伍。提高學(xué)生知識(shí)的豐富性以及多樣性。

2.3增加實(shí)踐教學(xué)課程，創(chuàng)建康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)基地

篇3

一、家庭方面的原因

有的家長(zhǎng)可能是自身受教育程度不夠或者是脾氣暴躁，因此對(duì)于小孩的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，如平時(shí)教孩子時(shí)沒有耐心，隨便教一下就要求孩子懂了，如果還不懂就打他們，甚至諷刺挖苦他們，導(dǎo)致他們天天生活在恐懼環(huán)境中，甚至產(chǎn)生反抗，出現(xiàn)敵對(duì)、出走的情形。也有的家長(zhǎng)由于工作忙，無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生只能自己去學(xué)習(xí)，隨意性很大，有些問題解決不了只能不了了之，當(dāng)堆積的學(xué)習(xí)知識(shí)越來越多時(shí)就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，久而久之也會(huì)產(chǎn)生自卑。還有的家長(zhǎng)過分溺愛孩子，對(duì)于他們的不良行為不聞不問不管，甚至縱容，導(dǎo)致他們的行為隨意性很大，甚至無法無天。還有一些離婚家庭，也容易對(duì)學(xué)生的心理造成很大的傷害，讓他們自卑，抬不起頭，抑郁，缺乏愛。

二、社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致的原因

從整體來說，我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教育投資不足，尤其對(duì)中學(xué)的投資，根本無法滿足教育發(fā)展的要求，在這種情況下，只能相對(duì)集中一部分財(cái)力辦好一批重點(diǎn)高中。而家長(zhǎng)們都希望自己的孩子考上師資力量雄厚、教學(xué)設(shè)施完備、教學(xué)環(huán)境優(yōu)越、教學(xué)質(zhì)量較高的重點(diǎn)高中。這樣，各個(gè)初中的校長(zhǎng)、教師、學(xué)生就面臨著巨大的升學(xué)壓力。如果自己所辦的初中，考上重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù)太少，這所初中的生源就成問題，它很難再辦下去了。因此，他們必須層層加壓，一切為了升學(xué)，重智育、輕德育就成為一種順理成章的事了。在這樣的環(huán)境中，從校長(zhǎng)到教師怎么可能花大量精力去思考對(duì)中學(xué)生品行障礙的矯治呢？這說明，重視考試成績(jī)，忽視對(duì)中學(xué)生品行障礙矯治研究的問題，并不完全是什么個(gè)人的責(zé)任，也不完全是教育部門思想不清產(chǎn)生的誤導(dǎo)，而是有著長(zhǎng)期的社會(huì)原因和現(xiàn)實(shí)的功利主義原因。

三、社會(huì)不良風(fēng)氣方面的原因

隨著改革開放的深入，少數(shù)壟斷性行業(yè)和效益好的單位職工的收入不斷增加，而下崗職工的收入很少，生活十分艱難，導(dǎo)致社會(huì)成員之間的收入差距拉大。這種情況反映到中學(xué)生身上就是：一方面，少數(shù)經(jīng)濟(jì)條件特別優(yōu)越的學(xué)生崇尚金錢，貪圖享樂，政治理想淡化，無心學(xué)習(xí)，或者追求異性朋友，或者吃吃喝喝，或者講究穿著打扮，在校園里物色氣味相投的 “伙伴 ”，形成小團(tuán)伙，他們之間的相互攀比、相互影響，往往會(huì)制造出打架斗毆、敲詐勒索等嚴(yán)重違紀(jì)違法事件；另一方面，一些經(jīng)濟(jì)特困的學(xué)生，愁吃、愁穿，愁交不起各種費(fèi)用，他們?cè)?jīng)因自己的成績(jī)好而自負(fù)，又因經(jīng)濟(jì)十分拮據(jù)而自卑，并常常陷人抑郁、孤獨(dú)的情緒之中。甚至到了最后有些學(xué)生產(chǎn)生了讀書無用論的想法，因?yàn)樗麄兯吹降氖且惶斓酵頍o所事事的人過著無憂無慮的日子，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦的同學(xué)卻過著苦不堪言的生活，因而他們無心學(xué)習(xí)，也無法集中精力。

四、學(xué)生自身的原因

（1）先天性的生理基礎(chǔ)，即遺傳因素的影響?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，遺傳因素影響著中學(xué)生的心理健康。我國(guó)學(xué)者的研究表明，與正常學(xué)生相比，有心理問題的學(xué)生，其家系中有疾病活動(dòng)過度、注意不集中病史的學(xué)生所占的百分?jǐn)?shù)亦大些。 德國(guó)精神病學(xué)家卡爾曼的研究證明：父母均為精神分裂癥患者，子女發(fā)病率為 68.1%；有一方為精神分裂癥患者，子女發(fā)病率為 16.4%；家庭無精神病患者，發(fā)病率為 0.85%。這說明，遺傳因素對(duì)人們包括中學(xué)生的心理健康是有影響的。

（2）中學(xué)生自控能力、自我接受能力較差，抵抗挫折的耐受力較弱。由于學(xué)生的知識(shí)、閱歷都還不高，接觸社會(huì)也不多，他們沒有遠(yuǎn)大的理想，不能很好地管好自己，也不能客觀地評(píng)價(jià)自己，所以會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生很多煩惱，進(jìn)而郁悶、焦慮，甚至說自己很沒用。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位　身體訓(xùn)練　心理訓(xùn)練　財(cái)經(jīng)人

為了職業(yè)教育的發(fā)展，體育教學(xué)與企業(yè)體育文化和崗位要求相掛鉤，將課改的目標(biāo)定位在體育必須培養(yǎng)學(xué)生有健康的人格和健康的身體。為此，從以下幾個(gè)方面，我們進(jìn)行了適應(yīng)財(cái)經(jīng)崗位要求的體育改革。

一、針對(duì)專業(yè)工作，調(diào)整教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

中等職業(yè)學(xué)校教育的性質(zhì)決定其為職業(yè)定向教育，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了必須培養(yǎng)適應(yīng)將來職業(yè)所需的身體素質(zhì)和技能的特點(diǎn)?？茖W(xué)研究表明：長(zhǎng)期從事財(cái)經(jīng)工作的人，容易引起腦神經(jīng)疲勞、視力下降，而且由于人體長(zhǎng)期處于坐姿，脊柱處于壓迫狀態(tài)，易造成肩酸背痛和下肢靜脈曲張等癥狀。此外，我們還針對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)女生多、缺乏運(yùn)動(dòng)積極性的的特點(diǎn)，在體育課中，開展了一些針對(duì)性的身體練習(xí)，如頭部、頸部、腰部的健身操以及結(jié)合“新課標(biāo)”向?qū)W生傳授自我放松的技巧，提高與專業(yè)相關(guān)的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。除了安排一般素質(zhì)練習(xí)外，對(duì)我部整個(gè)體育活動(dòng)還針對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行了有關(guān)的身體訓(xùn)練，以增強(qiáng)體質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，例如，我部舉行的“財(cái)經(jīng)杯”廣播操比賽和各項(xiàng)體育活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，防止各種職業(yè)疾病。

二、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，適應(yīng)崗位要求，合理開展心理訓(xùn)練，調(diào)整學(xué)生的個(gè)性

自信是成功的基礎(chǔ)，充滿自信的人才會(huì)堅(jiān)持不懈地去努力，最終體驗(yàn)到成功的快樂?，F(xiàn)代家庭模式容易造成學(xué)生自私、傲慢、孤僻、虛榮、脆弱、逃避等個(gè)性心理弱點(diǎn)，缺乏正確處理生活、學(xué)習(xí)和交往挫折的能力。由于種種原因，中職學(xué)校的學(xué)生抗挫能力更差。在我部由于女生多，所以更能體現(xiàn)這一現(xiàn)象。在財(cái)經(jīng)的職業(yè)崗位上，都有準(zhǔn)確性高、效率快的要求，因此有些學(xué)生會(huì)有膽怯和逃避的想法，怕自己不能勝任自己的工作，而缺乏自信心。針對(duì)這些學(xué)生的心理和職業(yè)要求，我們的教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，以體育運(yùn)動(dòng)為載體，營(yíng)建心理訓(xùn)練場(chǎng)，積極彌補(bǔ)學(xué)生的個(gè)性缺陷，讓學(xué)生自己組織一些活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們自主完成和進(jìn)行課后有效的總結(jié)，如體育比賽的失敗、游戲方法的失誤、運(yùn)動(dòng)成績(jī)的落后及遭受同伴的嘲笑和埋怨等。既要讓學(xué)生看到自己的不足，又要樹立自信心，通過心理、戰(zhàn)術(shù)的調(diào)整，克服困難，取得勝利，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)在逆境中樹立戰(zhàn)勝困難的信心。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或成功時(shí)，教師要通過口頭或身體語(yǔ)言及時(shí)給予肯定或贊揚(yáng)，特別是對(duì)那些運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)不是很好而進(jìn)步很大的學(xué)生。當(dāng)然，教師要從不同角度去發(fā)現(xiàn)受挫學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過教師的客觀引導(dǎo)和學(xué)生的主觀調(diào)整，積極轉(zhuǎn)化不利因素，多給予受挫學(xué)生以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、積極向上的個(gè)性心理品質(zhì)。這種及時(shí)的鼓勵(lì)對(duì)他們樹立自信無疑是一支興奮劑能使學(xué)生形成積極、樂觀的生活態(tài)度，不斷完善自我，努力形成團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、相互鼓勵(lì)的健康個(gè)性品質(zhì)。

三、對(duì)照職場(chǎng)要求培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志

現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加速，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，參與競(jìng)爭(zhēng)需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。意志品質(zhì)的培養(yǎng)能從克服困難中表現(xiàn)出來，又能在克服困難中進(jìn)行培養(yǎng)，在提高學(xué)生對(duì)各種環(huán)境的承受力方面幫助很大。

競(jìng)爭(zhēng)是體育運(yùn)動(dòng)的主要特性之一，在體育運(yùn)動(dòng)過程中，時(shí)時(shí)處處都充斥著競(jìng)爭(zhēng)，既有對(duì)自己運(yùn)動(dòng)能力的挑戰(zhàn)，也有人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)，還有團(tuán)體與團(tuán)體之間的競(jìng)爭(zhēng)。

我部多數(shù)學(xué)生意志力不強(qiáng)，自控能力差，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，我們?cè)隗w育課程教育中適當(dāng)安排了一些有難度、需要拼搏的體育活動(dòng)，如中長(zhǎng)跑、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)等，培養(yǎng)和提高學(xué)生這方面的能力。參加這些體育活動(dòng)時(shí)總是伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志力表現(xiàn)。也可以組織體育游戲或競(jìng)賽，有意識(shí)地讓學(xué)生不斷磨練自己，既要求學(xué)生能吃苦、肯拼搏、有技能，還要有一定的心理適應(yīng)能力、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

通過學(xué)練活動(dòng)，可以讓學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在克服和戰(zhàn)勝困難的過程中，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智靈活、沉著果斷、謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)，培養(yǎng)頑強(qiáng)勇敢、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)和戰(zhàn)勝困難的勇氣，不斷用競(jìng)賽來刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步，為以后將這種品質(zhì)遷移到生活、學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中，從而以健康的心態(tài)去應(yīng)對(duì)人生旅途中的無數(shù)次拼搏做好準(zhǔn)備。

四、適應(yīng)崗位要求，培養(yǎng)合作精神，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)

現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入合作型時(shí)代，合作充實(shí)在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的各個(gè)方面，沒有很好的合作精神，很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。財(cái)經(jīng)工作是一環(huán)緊扣一環(huán)，一個(gè)崗位傳接一個(gè)崗位，這就要求學(xué)生適合職業(yè)崗位和社會(huì)發(fā)展的要求，具有合作精神。我們的學(xué)生以自我為中心是一個(gè)普遍現(xiàn)象，從小在家缺乏與交往合作的氛圍，好勝好強(qiáng)，不易接納同伴的意見，不易與同伴和睦相處。特別是一些家庭環(huán)境比較好或有家庭問題的孩子，由于有優(yōu)越感或?qū)χ車娜巳鄙傩湃胃?，更是缺乏必要的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，影響了他們的健康成長(zhǎng)。我部的學(xué)生，畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會(huì)，成為社會(huì)一份子，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)對(duì)于做好崗位工作至關(guān)重要，也是我們培養(yǎng)出來的“產(chǎn)品”是否合格的重要標(biāo)志。因此，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)在職業(yè)教育的各方面得以體現(xiàn)。

體育運(yùn)動(dòng)的重要特性之一就是團(tuán)隊(duì)合作，體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)就給了這些學(xué)生良好的合作機(jī)會(huì)。體育是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)，是以身體練習(xí)為基本手段參與其中。在體育活動(dòng)中集體活動(dòng)較多，人際交往增多，集體與集體之間、個(gè)體與個(gè)體之間、師生之間交往頻繁。而教學(xué)場(chǎng)所是在室外開放的自然空間，給學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了廣闊空間與舞臺(tái)，個(gè)體在活動(dòng)過程中，個(gè)性能得到充分展示，他們表現(xiàn)出來的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念和世界觀是否符合社會(huì)行為規(guī)范的準(zhǔn)則，能否處理好人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，能否通過自我調(diào)節(jié)與自我完善，處理好符合個(gè)性發(fā)展與團(tuán)隊(duì)利益需求的關(guān)系尤為重要，要樹立集體利益高于一切的高尚情操。如我部學(xué)生組織的籃球賽、排球賽、拔河比賽、長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)等等，都能從中提高學(xué)生的組織能力及團(tuán)結(jié)合作的精神。

篇5

關(guān)鍵詞：心理 人格 個(gè)性 培養(yǎng)

師生交流是教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但教師在與學(xué)生溝通和交流中，如果不根據(jù)中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，選擇合適的方式方法，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，破壞師生的感情。學(xué)生與教師的人際關(guān)系容易僵化，繼而產(chǎn)生一系列的嚴(yán)重后果。因此，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，把他們鑄造成合格的、對(duì)社會(huì)有用的人才是教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要方面。教師在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)做到：

一、著眼于現(xiàn)實(shí)，尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)

教育過程中，教師要接受學(xué)生進(jìn)入青春期的現(xiàn)實(shí)，要明確青春期是一個(gè)風(fēng)暴期，孩子的某些過激行為不是病態(tài)，而是正常的表現(xiàn)；青春期是指人體從童年向成年過渡的人生關(guān)鍵時(shí)期，隨著青春期生理的變化，青少年的心理也同時(shí)產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。如：認(rèn)識(shí)到自己不再是小孩子了，喜歡獨(dú)立行事，喜歡交友往來，性意識(shí)開始萌發(fā)，對(duì)異性產(chǎn)生好奇、興趣。這時(shí)的少男少女，往往憧憬著新的生命歷程，內(nèi)心世界與來自社會(huì)外部的環(huán)境常常發(fā)生矛盾沖突，面臨著人生課題的許許多多疑問和困惑。所以作為教師，要做學(xué)生的知心朋友，幫助其解決成長(zhǎng)中的困惑。要善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，正確引導(dǎo)，不壓抑，要平等對(duì)待每一位學(xué)生。讓學(xué)生在尊重的氛圍中得到尊重，并學(xué)會(huì)尊重他人，以引導(dǎo)、關(guān)心的方式培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。教師要走下“講臺(tái)”，經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生宿舍及活動(dòng)場(chǎng)所，和學(xué)生聊天談心，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和生理?！斑@一段身體怎樣？”“今天的課聽得懂么？”一句句親切的問候，可以消除教師與學(xué)生之間的隔閡。學(xué)生是有血有肉的人，是有感情的，教師要通過自己的愛讓學(xué)生處處感受到愛，通過感情的交流，增加親切感，使學(xué)生在和教師的交流中，想把內(nèi)心的話說出來，這對(duì)于教師了解學(xué)生，有的放矢地教育是極其重要的。

二、關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度

教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到青少年時(shí)期是世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過教育，使學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀，正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，處理好個(gè)人與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，能與客觀事實(shí)保持積極的平衡，這對(duì)于中學(xué)生的心理健康具有重要意義。而傳統(tǒng)的教育實(shí)踐，教師往往把精力集中在課堂上，關(guān)注課堂上的氣氛，關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，關(guān)注考試后學(xué)生的分?jǐn)?shù)，卻忽視了學(xué)生的感受和需求，使一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，得不到心理上的慰藉與引導(dǎo)，使他們慢慢形成一種自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，再后來出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象，喪失理想，游戲人生。其實(shí)教師的任務(wù)不只是“授業(yè)、解惑”，更重要的是“傳道”；不僅要關(guān)注他們的成績(jī)，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)感情、學(xué)習(xí)習(xí)慣及世界觀、人生觀等等。學(xué)生只有樹立正確的科學(xué)世界觀、人生觀，才能適應(yīng)環(huán)境，才能有效地解決個(gè)人與客觀現(xiàn)實(shí)之間的矛盾和沖突，減少或消除由于消極的動(dòng)機(jī)、沖突和挫折而導(dǎo)致的焦慮、緊張、失落、消沉等影響心理健康的因素。如：我在與學(xué)生交流過程中，常以《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)中的“余則袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此”教育學(xué)生要有正確心態(tài)，不要和學(xué)生比吃、比穿，而要把主要精力放在學(xué)習(xí)上，只有這樣才能感到學(xué)習(xí)的快樂。古人尚且如此，難道今天的我們卻做不到嗎？

三、教會(huì)學(xué)生自尊自愛，讓學(xué)生做一個(gè)豁達(dá)、灑脫、悅納他人的人

俗話說“人生逆境十之八九”。在人生的長(zhǎng)途中，不如意的事是難免的，尤其是中學(xué)生，剛進(jìn)入青春期，困惑頗多，諸如學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生間的糾紛，與教師、家長(zhǎng)的關(guān)系的變化等等。這就要求我們學(xué)會(huì)豁達(dá)，學(xué)會(huì)控制，學(xué)會(huì)表達(dá)，悅納自己、自尊自愛，悅納他人、與人為善，營(yíng)造充滿和諧的人際關(guān)系，從而能真正體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，能面對(duì)和處理好日常生活中遇到的各種困難。教師應(yīng)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)適當(dāng)表達(dá)和控制情緒的意義，同時(shí)幫助學(xué)生掌握一些調(diào)節(jié)自己不良情緒的方法，及時(shí)發(fā)泄和疏導(dǎo)自己的不良情緒。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)遇到困惑、壓力或糾紛等問題時(shí)，可采用以下方法緩解調(diào)適心理：

（一）心理放松法。由于人的情緒和情感的影響，易產(chǎn)生比如在考試前緊張，吃不下、睡不著，甚至遺忘、恐懼等心理。告訴學(xué)生可以通過做深呼吸使肌肉放松及語(yǔ)言勉勵(lì)法來調(diào)整自己，并告訴學(xué)生要做到身心健康，提高學(xué)習(xí)效率就必須保持最佳心境。

（二）注意力轉(zhuǎn)移法。這種方法的主要特點(diǎn)是通過控制和調(diào)整自己的注意力，使不良情緒得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄，從而建立新的良好的情緒。比如在家庭生活中，與父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，從而產(chǎn)生不愉快的情緒，這時(shí)我們可以將自己的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)和感興趣的事情上，或者多想想父母平時(shí)對(duì)自己的愛和對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。有時(shí)我們還可以采用改變環(huán)境的方法，到大自然中去走走，散散心，也可以達(dá)到曠達(dá)心胸、愉悅身心、排出不良情緒的目的。

（三）理智消解法。如學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)吵，如不能正確對(duì)待，便會(huì)陷入苦惱悲傷，甚至是痛苦的情緒中，這時(shí)可經(jīng)過自己冷靜的思考和分析，調(diào)整看問題的角度和方法，換位思考等形式，從而形成新的、良好的情緒。古人云：“君子坦蕩蕩，小人常戚戚?！惫沤裰型?，大凡成大器者，都是心胸曠達(dá)、悅納他人之人。所以教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，是使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的關(guān)鍵，是使學(xué)生發(fā)展成為國(guó)家棟梁的關(guān)鍵。

四、教師要不斷提高自身素質(zhì)，做好榜樣示范的作用