序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇音樂課程培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

中小學(xué)音樂課上課內(nèi)容以教學(xué)大綱為準(zhǔn)，音樂課中設(shè)置了初級的樂理課和學(xué)唱歌曲，目的卻停留于樂感本能的誘導(dǎo)中，缺乏學(xué)習(xí)音樂的基本功和技巧學(xué)習(xí)，缺乏藝術(shù)學(xué)習(xí)的專業(yè)性和創(chuàng)造性培養(yǎng)，原因在于中小學(xué)校一般都沒有必要而充足的音樂教育師資，更沒有充分的教學(xué)時間。

“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”就剛好填補(bǔ)了這一不足，如果說學(xué)校音樂教育是為了普及，那么校外的“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的音樂教育就是旨在提高，是按專業(yè)的要求造就人才、發(fā)現(xiàn)人才。

一、“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”是社會精神文明建設(shè)和發(fā)展的必然產(chǎn)物

在我從事音樂培訓(xùn)工作的兩年中，我發(fā)現(xiàn)一個普遍性的特征：家長送孩子學(xué)習(xí)音樂，絕大多數(shù)是想讓孩子學(xué)會一門藝術(shù)特長，在今后有一個業(yè)余愛好，提高人格素質(zhì)。很少有家長要求孩子將來成為藝術(shù)家或從事專業(yè)工作。從這一點(diǎn)來看家長的要求可以說是兩點(diǎn)：“一是用音樂提高孩子的個人素質(zhì)；二是用音樂豐富精神世界”。

俗話說：“學(xué)琴的孩子不會學(xué)壞”，這是人類音樂教育中為歷史認(rèn)可的真理，也是大多數(shù)家長內(nèi)心中的一個樸素而善良的期待，從而醞釀成為一種社會需求，一種建設(shè)和諧社會、造就和諧公民、培養(yǎng)美好人才的文化事業(yè)。于是“音樂培訓(xùn)”也就具備了生存的土壤。由于“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的教育方式和內(nèi)容廣泛采用了專業(yè)院校的教學(xué)方式，開設(shè)了與社會需求相吻合的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。因此使“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”備受學(xué)員歡迎，在精神文明建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮了不可低估的作用。

二、物質(zhì)文明的日益繁榮是“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”發(fā)展的原動力

改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的巨變，人們生活也得到了普遍的提高。作為父母也具備了考慮孩子教育投資的財力，于是家長們紛紛選擇讓孩子學(xué)習(xí)游泳、圍棋、武術(shù)、舞蹈等，也有更多的選擇了樂器，如鋼琴、小提琴、古箏、薩克斯、小號、圓號等。學(xué)樂器是學(xué)習(xí)音樂的一種最直接的方式，也需要比較高的投資，因?yàn)闃菲魇潜容^昂貴的，同時孩子的興趣又是多變的充滿了未知因素，使得音樂教育投資變成了風(fēng)險的投資。常常有家長抱怨“買一架鋼琴需一萬余元，如果孩子學(xué)一半不學(xué)了，鋼琴就成了‘高級擺設(shè)’，我們又不會，擺著占地方。”這也就成了學(xué)習(xí)樂器的一個阻礙。

“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”正好解決了這一矛盾，因?yàn)椤耙魳放嘤?xùn)機(jī)構(gòu)”一般都開設(shè)了有償練琴的服務(wù)項目，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)初期不必買琴，學(xué)一段時間看看孩子的天賦與學(xué)習(xí)興趣再考慮購買，可以大大避免了廣盲目投資。

可以說選擇學(xué)習(xí)樂器是社會發(fā)展的一大進(jìn)步，是物質(zhì)文明發(fā)展的產(chǎn)物。

三、大量專業(yè)音樂人才將成為音樂藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的師資來源

專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的演員除了表演任務(wù)以外，還有另一個重要責(zé)任就是“藝術(shù)的推廣普及”，目的在于發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)人才。廣大演員演奏員們多年來一直都默默地從事著業(yè)余音樂教育工作，他們也紛紛投身于“音樂藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校”的教學(xué)工作中，成為教學(xué)中的精英骨干。

專業(yè)藝術(shù)院校每年大量的學(xué)生畢業(yè)，他們通過學(xué)習(xí)也具備了專業(yè)演奏水平，也有相當(dāng)一部分畢業(yè)生投身于業(yè)余音樂教育中，通過社會實(shí)踐積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步成為了“音樂培訓(xùn)學(xué)校”教學(xué)的中堅力量，同時也極大緩解了社會就業(yè)壓力。

另外，更有相當(dāng)數(shù)量的藝術(shù)院校的教授、講師，利用業(yè)余時間投身到了民辦業(yè)余音樂教育中。

以上這三股力量也就成為音樂藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校強(qiáng)大的師資基礎(chǔ)。

四、“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的意義與功能

如今“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”發(fā)展得欣欣向榮，家長紛紛把孩子送來學(xué)習(xí)，這種學(xué)校一不能發(fā)放畢業(yè)證，二不能幫助升學(xué)，那么其存在的意義何在呢？

1.用樂器學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育的一個媒介，把素質(zhì)教育的內(nèi)容更加專業(yè)化

人的一生要學(xué)太多的藝術(shù)門類是不大現(xiàn)實(shí)的，而專業(yè)的學(xué)精一門是很有必要的。在美國有的大學(xué)一方面要求學(xué)生會三門語言，另一方面要求學(xué)生必須會樂器否則是不讓入學(xué)的。他們把演奏樂器的能力當(dāng)成學(xué)生的基本素質(zhì)。

在“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”中學(xué)校的模式與中小學(xué)差不多，老師與學(xué)生的關(guān)系也相似，這使學(xué)生進(jìn)入學(xué)校能很自然，而學(xué)習(xí)樂器一般都采用小班上課，又使得師生們的交流更為直接而親切，這樣的教學(xué)質(zhì)量是很高的，往往每節(jié)課內(nèi)容學(xué)生都能90%以上的消化。

學(xué)習(xí)樂器可以說是學(xué)習(xí)一種技巧，一般分為發(fā)音技巧，演奏技巧兩大部分（這里不做詳細(xì)論述）。學(xué)習(xí)這些的目的在于學(xué)習(xí)音樂文化，無論學(xué)習(xí)什么樂器，目的都是“演奏音樂”，演奏音樂的目的在于認(rèn)識音樂、理解藝術(shù)從而“自娛娛人”，“自娛”不難，自我感覺良好就可以，“娛人”就不易了，首先，要有流暢的演奏技巧，更重要的是必須有“音樂”才可“娛人”。在教學(xué)中老師的作用更多的應(yīng)該在教“音樂”，簡單的說就是演奏得有感情，有表現(xiàn)力，還要讓別人聽得懂。這可以說是對“審美素質(zhì)”的一種最為深刻的灌輸。

2.全新的授課方式和學(xué)習(xí)方法塑造全新的思維方式

學(xué)習(xí)樂器與學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)是完全不同的。在學(xué)習(xí)樂器基本發(fā)音技巧的同時開始學(xué)習(xí)識譜，并且把樂器的音響效果與譜面相結(jié)合。隨著樂器演奏技法的逐步深入，譜面也逐漸復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一方面要學(xué)懂書面的譜子，同時還要能熟練應(yīng)用。并且要達(dá)到看著譜就能演奏，而不再乎是否見過這首曲子的譜。如學(xué)會識字一樣，學(xué)懂了還不行，還要達(dá)到熟練，二者合一才能達(dá)到要求。這就要使學(xué)生通過練習(xí)提高對譜面的快速反應(yīng)能力。實(shí)踐證明，對于中小學(xué)生和幼兒來說只要方法得當(dāng)達(dá)到要求并不困難。由于他們必須把譜上音符和節(jié)奏通過肢體動作傳達(dá)到樂器上，演奏出與譜面一致的音響來，從這一點(diǎn)上來講孩子們學(xué)習(xí)樂器的同時，還訓(xùn)練了他們的肢體諧調(diào)性和快速反應(yīng)能力，心理學(xué)家研究證明，這對于孩子智力發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

樂器學(xué)習(xí)在所有專業(yè)或非專業(yè)學(xué)校中都以一周為周期，每周上一次課。一周是人的“耐性周期”，老師安排練習(xí)作業(yè)在一周內(nèi)完成，學(xué)生必須每天練習(xí)同樣的東西。一周練習(xí)七天是可以忍耐的，再多就難了。一天24小時是人的“記憶周期”，可以說一個信息在大腦里存留24小時后會開始衰減，所以每個老師都要求學(xué)生每天必須定時定量的練習(xí)。那么在每次上完課回家孩子是處于沒有老師的狀態(tài)下自習(xí)一周，孩子就必須有極大的自覺性和耐心進(jìn)行自學(xué)性的練習(xí)。剛開始需要家長配合監(jiān)督，之后大多都可以鍛煉出一種耐性和自學(xué)的習(xí)慣與能力。這一點(diǎn)對于孩子而言比學(xué)會一門樂器更具深遠(yuǎn)的教育意義，這也是許多家長愿意投資孩子音樂教育的原因。

3.藝術(shù)人才的培養(yǎng)從孩子抓起

在藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的學(xué)生以4歲到14歲的少年兒童最多，這個年齡段的孩子可塑性最強(qiáng)，天賦也最易發(fā)現(xiàn)與開發(fā)，很多具有天賦的人也就因?yàn)殄e過了最佳時機(jī)而喪失了發(fā)展的機(jī)會。

我的周圍就有許多學(xué)生參加音樂培訓(xùn)，有的最終考入專業(yè)藝術(shù)院落校并畢業(yè)走上專業(yè)表演道路，有的把樂器當(dāng)成了終身的愛好，并和音樂藝術(shù)結(jié)下了不解之緣。他們都是從小開始的，并在很小的時候就發(fā)現(xiàn)了較高的音樂天賦。有的學(xué)生剛開始時候并不出色，而通過學(xué)習(xí)逐步開發(fā)出來，并且越來越優(yōu)秀，這在教學(xué)中是十分普遍的。

據(jù)統(tǒng)計，每年報考藝術(shù)類院校的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分都是在“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”就讀過的學(xué)生。可以說音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是藝術(shù)人才的搖籃。

4.音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是提高欣賞能力，傳播音樂文化的使者。

音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在我省從興起到發(fā)展至今已經(jīng)歷了二十多年，先后培養(yǎng)了數(shù)萬人，學(xué)生通過樂器演奏的學(xué)習(xí)，一方面提高了音樂欣賞能力，另一方面更為重要的是更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了音樂文化。

在學(xué)習(xí)樂器演奏的過程中，不但要學(xué)會音樂表現(xiàn)及音樂處理，同時也更為真切地學(xué)習(xí)音樂欣賞。

學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須通過古典作品、現(xiàn)代作品及大量中國作品等一系列的學(xué)習(xí)。課程中，老師會把各歷史時期的音樂發(fā)展讓學(xué)生有一定的了解。這對學(xué)生學(xué)習(xí)中西音樂文化也起到了推動作用，幾乎90%以上的學(xué)生從此愛上了交響音樂會、交響樂CD、高雅音樂，這對學(xué)生情趣提高起到了巨大作用。我個人認(rèn)為這樣的轉(zhuǎn)變對于人的一生而言，比考高分更為重要。

篇2

關(guān)鍵詞：新課程改革 音樂教師 繼續(xù)教育

繼續(xù)教育是指對接受學(xué)校教育之后的社會成員進(jìn)行的教育活動，屬于終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。隨著高中音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)的推廣，社會也給廣大的音樂教育者提出了更高的要求，面對新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，音樂教師應(yīng)該開展繼續(xù)教育，接受繼續(xù)培訓(xùn)，擴(kuò)大研究范疇，深入了解新課標(biāo)的精華，促進(jìn)高中音樂新課改的順利進(jìn)行。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個性發(fā)展

隨著素質(zhì)教育時代的全面到來，面對新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求廣大音樂教師在接受繼續(xù)教育培訓(xùn)中要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破教師為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，將“一言堂”改為“群言堂”，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，注重他們的個性發(fā)展。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于音樂審美這一核心，重視全體學(xué)生的音樂實(shí)踐活動，倡導(dǎo)學(xué)科之間的綜合聯(lián)系，提倡音樂向多元化方向發(fā)展，建立合理科學(xué)的評價體系，為弘揚(yáng)民族音樂奠定基礎(chǔ)。眾所周知，觀念指導(dǎo)行為，教學(xué)理念在教學(xué)中起到了主導(dǎo)性的作用，它能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐指明前進(jìn)的道路，為高中音樂新課改的順利實(shí)施做好鋪墊。因此，廣大音樂教育工作者要認(rèn)清當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)理念，尊重和鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，將這一項長期而艱巨的工作落到實(shí)處。

二、根據(jù)素質(zhì)教育要求，靈活設(shè)置教材內(nèi)容

繼續(xù)教育的培訓(xùn)教材應(yīng)該具有很強(qiáng)的科學(xué)性和合理性，并突出繼續(xù)教育的實(shí)用性。在設(shè)置繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容時，應(yīng)該從目前音樂教師的現(xiàn)狀出發(fā)，針對其相對薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，不但要解決很多音樂教師在教學(xué)中所遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，還要幫助他們不斷提高自身專業(yè)水平、更新專業(yè)知識，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。通過對教師進(jìn)行繼續(xù)教育，可以樹立音樂教師終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和理念，促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的逐步發(fā)展和完善。鑒于教師年齡階段、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)職稱的差異性，繼續(xù)教育在課程設(shè)置上也要有所側(cè)重、有所針對。例如，對于較為年輕的教師來說，針對其教學(xué)時間短、經(jīng)驗(yàn)不豐富的特點(diǎn)，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注重教學(xué)改革新理念、新方法、教案編寫、課堂設(shè)計、教師素養(yǎng)等方面等培訓(xùn)；對于年齡較長、經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師來說，本身已經(jīng)具有一套獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，因此在進(jìn)行繼續(xù)教育時，要在提高其知識和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其科研能力，包括撰寫論文、課題研究，更包括編寫鄉(xiāng)土教材的能力。因?yàn)樵凇缎抡n標(biāo)》中鼓勵學(xué)校和教師，根據(jù)當(dāng)?shù)厝宋奶攸c(diǎn)和民族風(fēng)俗編寫具有民族及地域特色的鄉(xiāng)土教材，而這一部分教師又具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的教學(xué)能力，具備編寫鄉(xiāng)土教材的優(yōu)勢，所以在進(jìn)行繼續(xù)教育時，一定要注重培養(yǎng)他們在這一方面的能力。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提倡開放式教學(xué)

按照新課改的要求，任何一門學(xué)科在教學(xué)中都要以學(xué)生為主體，在此基礎(chǔ)上適時進(jìn)行與學(xué)生的互動教學(xué)，但是在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，音樂教學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的規(guī)律卻往往被忽視。因此，在設(shè)計音樂教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式時，應(yīng)盡量豐富教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容的多樣性與多元化，將接受繼續(xù)教育的教師作為主體，尊重其學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)他們實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。因此在培訓(xùn)中，我們提倡開放式的教學(xué)形式，并借鑒國外一些好的教學(xué)方法，融合適合本地教育的教學(xué)模式，對其加以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的教學(xué)目標(biāo)。在課堂互動過程中，教師和受訓(xùn)教師之間要建立和諧的、良好的關(guān)系，充分調(diào)動受訓(xùn)教師的主動性和積極性，讓每位教師都能參與互動教學(xué)過程，并相互探討、相互交流，增加繼續(xù)教育的課堂活躍程度。例如，受訓(xùn)過程中，可以讓這些教師觀摩不同的關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)方法的案例，然后將受訓(xùn)教師分成小組進(jìn)行探討，或者進(jìn)行集體交流，通過所有教師集思廣益、取長補(bǔ)短的交流探討，來構(gòu)建他們新的知識體系和新的教學(xué)理念。

四、加強(qiáng)教師音樂知識儲備，豐富其課堂教學(xué)方法

現(xiàn)代音樂教學(xué)的目的不再是單純的讓學(xué)生學(xué)會演唱一首歌就可以了，而是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生充分感受由音樂所帶來的審美情感體驗(yàn)。這就給音樂教師提高自身的音樂修養(yǎng)、豐富自身知識內(nèi)涵提出了更高的要求，作為高中音樂教師，應(yīng)該廣泛了解與音樂有關(guān)的知識，包括國內(nèi)外著名音樂家的生平、作品等簡介；古今中外音樂歷史的發(fā)展等。只有具備了豐富的音樂理論知識，音樂教師才能研究出更好的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率，但是，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，也要讓教師學(xué)習(xí)音樂教學(xué)中的基本方法。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的差異性，教學(xué)方法也不盡相同，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，運(yùn)用所掌握的音樂知識，設(shè)計符合學(xué)生年齡階段的教學(xué)方法，比如：演示法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、互動法、談?wù)摲ㄒ约罢勗挿ǖ龋⒔虝魳方處熢谡n堂教學(xué)中靈活運(yùn)用以上教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

每一位教師都是一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收更多的營養(yǎng)才能更好的發(fā)展。因此，在接受繼續(xù)教育時，每位教師要把自己當(dāng)成渴望汲取知識的小學(xué)生，不斷更新自己的教育理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)較強(qiáng)的人格魅力，為成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教師而努力。

總之，繼續(xù)教育這一平臺為廣大教師提供了很好的接受再教育的機(jī)會，為教師將來的前進(jìn)方向開啟了一盞明亮的燈，盡管前方的道路依然曲折，等待我們研究和嘗試的東西還很多，但是我們一定要在不斷反思、不斷超越、不斷學(xué)習(xí)的過程中成長為一名優(yōu)秀的音樂教師。

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篇3

進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深入開展音樂課堂教學(xué)的研究、指導(dǎo)與評價，以評價促進(jìn)課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，促進(jìn)杭州基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)的發(fā)展。

二、工作思路

堅持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育課

程改革的思想精神，以音樂審美為核心，繼續(xù)開展義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)過程、方法與評價的探索，開展課堂器樂教學(xué)成果展示和評比活動，做好新一輪高中音樂新課程實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)工作，加強(qiáng)音樂教師專業(yè)培訓(xùn)和音樂教研組長的培訓(xùn)，加強(qiáng)對學(xué)校的音樂教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)等教研工作，有效監(jiān)控音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)杭州音樂教育教學(xué)的發(fā)展。

三、主要工作

(一)繼續(xù)開展義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)

1.繼續(xù)組織開展義務(wù)教育音樂新課程骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年1月舉行音樂新課程第6期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年6月舉行音樂新課程第7期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。

2.積極開展義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)展示活動。要求各區(qū)、縣(市)大力舉行義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)展示活動，以此來推進(jìn)音樂新課程的發(fā)展。

3.加強(qiáng)義務(wù)教育音樂新課程器樂教學(xué)。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂課堂器樂教學(xué)成果錄像評比活動，6月份舉行展示和頒獎活動。以此落實(shí)義務(wù)教育音樂新課程器樂教學(xué)，促進(jìn)器樂教學(xué)的實(shí)施。

4.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項評比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)案例評比，10月份舉行杭州市中小學(xué)音樂課堂教學(xué)展示評比，12月舉行杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)論文評比。選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項評比，以高質(zhì)量、高水平來體現(xiàn)杭州市中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)。要求各區(qū)、縣(市)認(rèn)真做好三項評比的初評工作，選拔優(yōu)秀者參加杭州市評比。

5.做好課改本學(xué)科的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與交流工作。協(xié)同做好課改領(lǐng)導(dǎo)小組在教師中評選課改優(yōu)秀教師工作。

6.按教研室要求對第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)音樂新課程教學(xué)情況作一個抽樣調(diào)研。以課堂教學(xué)的展示活動為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)促面，發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施過程中的問題，研究解決存在的問題，提高新課程的實(shí)效性。

7.繼續(xù)開展音樂新課程教學(xué)評價研究。包括音樂課堂教學(xué)評價和學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價，以此促進(jìn)音樂新課程教學(xué)的健康發(fā)展。

8.開展學(xué)能考試研究。結(jié)合新課程的精神，開展學(xué)能考試的調(diào)查與研究。積極制定學(xué)能考試審美與藝術(shù)測試方案和標(biāo)準(zhǔn)。

(二)積極開展高中音樂新課程教學(xué)研究

1.開展高中音樂新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)活動。深入學(xué)習(xí)高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會思想精神，樹立教學(xué)新理念，探討新教材教法，為浙江省進(jìn)入高中新課改實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備。直屬高中6月份舉行《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測活動，并舉行有關(guān)輔導(dǎo)講座，以此來加強(qiáng)音樂教師對《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，提高音樂教師應(yīng)對新課程的各種能力。

2.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項評比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂教學(xué)案例撰寫講座，5月份參加杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)案例評比，6月底舉行音樂課堂教學(xué)錄像評比，12月舉行音樂教學(xué)論文評比，選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項評比。

3.開展音樂教學(xué)研究小組課堂教學(xué)展示交流活動。5月份在直屬高中舉行高中音樂教學(xué)展示交流活動。

4.加強(qiáng)高中音樂教師的各項專業(yè)培訓(xùn)。3—4月份舉行《課標(biāo)》和舞蹈培訓(xùn)，以此促進(jìn)音樂教師的專業(yè)成長。

5.結(jié)合杭州教育的均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化對基礎(chǔ)相對薄弱的高中的教學(xué)調(diào)研與指導(dǎo)，同時調(diào)研與總結(jié)優(yōu)質(zhì)示范高中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高中的教學(xué)示范作用，帶動全市高中教學(xué)。5月份在杭州高級中學(xué)舉行高中音樂教學(xué)展示活動。

6.積極協(xié)助上級和有關(guān)行政部門做好高中音樂新課改實(shí)驗(yàn)工作。

(三)深入開展音樂學(xué)科教育課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1.把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)改革的突破口，探索并構(gòu)建“促成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的音樂教學(xué)模式。

2.各區(qū)、縣(市)在總結(jié)前期教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，舉辦以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主題的音樂課堂教學(xué)改革成果展示活動，以此推廣教改成果，深化音樂課堂教學(xué)改革。

3.切實(shí)開展初、高中教改研究小組活動，以此培養(yǎng)一支教改、教研骨干教師隊伍。開展音樂教改研究小組教學(xué)研究活動，舉行音樂教學(xué)展示交流活動，促進(jìn)音樂教改的發(fā)展。

4.繼續(xù)做好杭州市骨干教研組長的培訓(xùn)工作。研究本學(xué)科學(xué)校教研工作的規(guī)律與特征，探索更有實(shí)效性的音樂教研工作方法與途徑，進(jìn)一步提高教研組長培訓(xùn)的實(shí)效性。同時，支持各縣區(qū)開展教研組長的培訓(xùn)。

5.繼續(xù)推進(jìn)小班化音樂課堂教學(xué)研究。開展小班化音樂課堂教學(xué)模式的探究，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生“個性化、合作化與活動化”的研究。

6.繼續(xù)大力推廣省級一等獎?wù)n題《小學(xué)等級制學(xué)業(yè)評價研究》的成果。

7.開展音樂新課程教學(xué)評價研究。制定學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價和音樂課堂教學(xué)評價，促進(jìn)音樂新課程的健康發(fā)展。

8.協(xié)助做好審美與藝術(shù)學(xué)能評價工作。積極制定審美與藝術(shù)學(xué)能評價方案。

(四)完善地方課程建設(shè)

1.繼續(xù)實(shí)施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級和九年級的教材編寫任務(wù)。加強(qiáng)《我與杭州》教材的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)該課程的教研活動，進(jìn)一步推進(jìn)地方課程建設(shè)和評價研究。

2. 加強(qiáng)“杭州教研網(wǎng)”的建設(shè)，繼續(xù)開展網(wǎng)上教研活動。在教育局的統(tǒng)一安排下，協(xié)同教育技術(shù)中心做好網(wǎng)上中小學(xué)教育的資源庫建設(shè)。

杭州市教育局教研室

2006年2月15日

2005學(xué)年第二學(xué)期音樂學(xué)科主要工作(直屬高中部分)

2月份 布置新學(xué)期音樂教研工作

大組成員會議

新課程音樂教學(xué)案例撰寫輔導(dǎo)講座

3月份 普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座

4月份 普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座

舞蹈培訓(xùn)

5月份 高中音樂教學(xué)展示交流活動

新課程音樂教學(xué)案例評比

6月份 音樂錄像課評比

普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測

大組成員研究學(xué)科教研工作

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓(xùn)

(區(qū)、縣[市]部分)

2—4月份 區(qū)、縣(市)舉行音樂教學(xué)展示活動

5月份 新課程音樂案例評比

課堂器樂教學(xué)成果(錄像)評比

6月份 義務(wù)教育新課程第7輪骨干教師培訓(xùn)及課堂器樂教學(xué)成果展示

頒獎活動

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓(xùn)

音樂教研員工作會議

其 他： 杭州市第18屆教學(xué)論文評選、課改優(yōu)秀教師評選

第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)新課程教學(xué)狀況調(diào)研(同局)

杭州市第2次教研組長培訓(xùn)

舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專題教育》教學(xué)研討會

地方課程《我與杭州》教學(xué)案例評比

篇4

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；音樂課程資源；本土化

當(dāng)前，湘西民族地區(qū)本土音樂文化遺產(chǎn)面臨著存續(xù)環(huán)境變化、傳承人斷代及外來文化的沖擊。為了促進(jìn)湘西本土音樂文化的傳承與發(fā)展，我們要將湘西本土音樂文化和中小學(xué)音樂課程有機(jī)結(jié)合，在當(dāng)?shù)刂行W(xué)校開發(fā)利用本土化音樂課程資源。怎樣合理開發(fā)與利用當(dāng)?shù)匾魳氛n程資源呢？筆者對此進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。此次調(diào)查以湘西土家族苗族自治州保靖民族中學(xué)及保靖縣岳陽小學(xué)為研究對象，在深入了解該縣中小學(xué)音樂課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀的同時，進(jìn)一步探索開發(fā)和利用音樂課程資源的途徑。

一、湘西民族地區(qū)本土化音樂課程資源開發(fā)現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代末以來，湖南省保靖縣教育事業(yè)發(fā)展迅速，音樂教育作為美育的重要手段也日漸受到重視。筆者對保靖民族中學(xué)和保靖縣岳陽小學(xué)師生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查采用“問卷星”APP線上調(diào)查和線下訪談?wù){(diào)查兩種形式，對保靖民族中學(xué)及保靖縣岳陽小學(xué)分別發(fā)放了150份、100份調(diào)查問卷，其中，對保靖民族中學(xué)8名專職音樂教師及岳陽小學(xué)3名專職音樂教師進(jìn)行了訪談。通過問卷星專業(yè)調(diào)查軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，并得出調(diào)查結(jié)果。

（一）教材使用情況

湖南省保靖民族中學(xué)歷史悠久，始建于1938年，時稱“國立第八中學(xué)”，1957年易名為湖南省保靖民族中學(xué)。保靖民族中學(xué)形成了“開放辦學(xué)，突出外語，體藝見長，全面發(fā)展”的辦學(xué)特色，配備了大量優(yōu)秀教師與教學(xué)資源。根據(jù)調(diào)查，保靖民族中學(xué)選用湘教版音樂教材，同時，該校教師自己編寫音樂校本教材，該教材共分為十二課，主要為土家族、苗族音樂，內(nèi)容涉及民歌、舞蹈、器樂等，形式較為豐富。保靖縣岳陽小學(xué)前身為梅花小學(xué)，岳陽市一直以來對口扶持保靖縣教育、衛(wèi)生事業(yè)，岳陽小學(xué)在岳陽市的援建下應(yīng)運(yùn)而生。岳陽小學(xué)配有專門的音樂教室，電鋼琴教室，雖硬件設(shè)施齊全，但缺少師資力量。岳陽小學(xué)選用人教版音樂教材，但由于缺少專業(yè)教師等情況，沒有自己學(xué)校的音樂校本教材。對于教材的選用，85%的音樂教師表示滿意，僅有15%的音樂教師對于教材的選用表示不滿意。在學(xué)生當(dāng)中，78.12%的學(xué)生對所選教材表示滿意，21.88%的學(xué)生表示不滿意。

（二）音樂教師情況

保靖民族中學(xué)現(xiàn)有教職工291人，其中有8名專職音樂教師。在這8人中，聲樂專業(yè)教師4名，舞蹈專業(yè)教師2名，器樂教師2名。保靖民族中學(xué)教師資源充足，專業(yè)涵蓋面廣。保靖縣岳陽小學(xué)現(xiàn)有教職工140名，音樂教師僅3名，其中器樂教師2名，舞蹈教師1名。隨著大班額的取消，各年級班級不斷增多，自2016年以來，岳陽小學(xué)3名音樂教師主任語、數(shù)、外課程，兼任音樂課程，從專職音樂教師變?yōu)榧媛氁魳方處煛Ｍㄟ^問卷調(diào)查，兩所學(xué)校的音樂教師工作年限均在5—10年之間，兩所學(xué)校教師均為湘西土家族苗族自治州人，且都為土家族、苗族，但是僅有21.05%的教師掌握本民族語言。100%的教師表示對本土音樂感興趣，并且認(rèn)為在音樂教材、音樂課堂中有必要加入本土音樂。其中有68.42%的音樂教師在自己的音樂課堂中融入了本土音樂，但僅有一半的音樂教師會唱湘西民歌，且只有26.32%的音樂教師會演奏本土器樂。

（三）學(xué)生情況

保靖民族中學(xué)現(xiàn)有66個教學(xué)班，學(xué)生3737人，學(xué)生大部分來源于保靖縣城區(qū)，少部分來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)。保靖縣岳陽小學(xué)現(xiàn)有41個教學(xué)班，學(xué)生2124人，80%為農(nóng)村留守兒童。筆者對保靖民族中學(xué)八年級及高一年級、岳陽小學(xué)四年級學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。對于音樂課，65%的學(xué)生表示“很喜歡”，僅有7.6%的學(xué)生表示“不喜歡”音樂課，由此可以看出，大部分學(xué)生對音樂課很感興趣。對于問卷中的部分樂理題目，如“你是否會打下列節(jié)奏？”“你是否會唱下列歌曲？”保靖民族中學(xué)選擇“是”的學(xué)生約為52%，選擇否的學(xué)生約占48%，保靖縣岳陽小學(xué)選擇“是”的學(xué)生約為13%，選擇否的學(xué)生約占87%，由此可見，兩校學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識水平都不高，且兩校學(xué)生存在很大的差距。對于問卷中本土音樂相關(guān)知識，如：“下列哪首歌曲是土家族民歌？”“擺手舞是下列哪個民族的舞蹈？”正確率僅為12%左右。對于“你會唱本民族的歌曲嗎？”“你會演奏本民族的器樂嗎？”這樣的問題，88.12%的學(xué)生表示“不會”。綜上所述，通過對教師和學(xué)生分別進(jìn)行問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)以下問題：一、音樂教師對于本土化音樂資源有興趣，但自身了解度不高，不能充分向?qū)W生教授；教師對本土音樂的重要性認(rèn)識不足，不了解本土音樂對于地方文化傳播的意義。二、學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識水平不高，對于本土音樂的認(rèn)識尚淺。由此可見，對于我國民族地區(qū)本土音樂資源的開發(fā)與利用研究，還需音樂教育工作者不斷努力才能進(jìn)一步提高。

二、湘西民族地區(qū)本土化音樂課程資源開發(fā)存在問題

（一）湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂教育水平的差距

以湘西州保靖縣為例，保靖縣中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀：一是像保靖民族中學(xué)這樣的重點(diǎn)中學(xué)：不僅文化課教育質(zhì)量比較高，而且音樂教育質(zhì)量也相對較高，學(xué)生多來自城區(qū)，家庭條件相對優(yōu)越，大多數(shù)學(xué)生參加過課外音樂培訓(xùn)班，具有一定的音樂素養(yǎng)。二是像岳陽小學(xué)這樣的普通學(xué)校及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大部分學(xué)生為留守兒童，學(xué)生音樂素質(zhì)不高。而且這些普通學(xué)校的文化課教學(xué)水平本身就相對低下，音樂教育更是不受重視。有些學(xué)校由于缺少文化課老師，音樂教師兼帶文化課，導(dǎo)致音樂課課時不足，各校之間音樂教育水平存在一定的差距。

（二）教師對地方音樂課程資源利用的方式單一，開發(fā)主體的課程資源意識薄弱

首先，缺少對于音樂教材的充分挖掘。現(xiàn)行的音樂教材大多是音樂課程專家和學(xué)者編訂的，音樂教師在拿到音樂教材后，只把它當(dāng)成教學(xué)的工具，開展教學(xué)活動的參考范本而未創(chuàng)造性分析和挖掘教材內(nèi)容。其次，目前我國的音樂課程資源開發(fā)模式大多以中央為主導(dǎo)，這種模式忽略了地域文化差異性，忽視了本土音樂文化在音樂教育中的重要性。最后，部分音樂教師缺乏本土音樂課程開發(fā)意識，他們認(rèn)為自己并非教材的創(chuàng)編者，自己的責(zé)任就是按部就班上課，因此，他們不愿意嘗試對當(dāng)?shù)匾魳焚Y源進(jìn)行開發(fā)。

（三）學(xué)生對本土音樂文化缺乏認(rèn)識途徑和手段

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生基本遵循著本民族的價值觀和價值取向，學(xué)生對于本土音樂文化的學(xué)習(xí)意愿很高并表示很感興趣，但在部分學(xué)校，老師只是照本宣科地教授音樂課本上的內(nèi)容，未給學(xué)生提供了解本土音樂文化的途徑，極少有教師帶領(lǐng)他們進(jìn)行開發(fā)與利用家鄉(xiāng)音樂課程資源的探究性學(xué)習(xí)活動。家長平常也未能給學(xué)生提供認(rèn)識本土音樂文化的資料和幫助。部分學(xué)校開展了一些本土音樂文化校園活動，如保靖民族中學(xué)大課間跳擺手舞，但方式較為單一，學(xué)生并未深入了解這一音樂文化。

三、湘西民族地區(qū)本土化音樂課程資源開發(fā)策略

（一）努力提高教師理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加大課程資源培訓(xùn)力度

在課程資源開發(fā)中，音樂教師起著決定性作用。因此，為了充分開發(fā)音樂課程資源，提高教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)是關(guān)鍵。當(dāng)前情況下，湘西土家族苗族自治州教育部門可選擇音樂師資雄厚、民族音樂文化傳承活動開展得較好的學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，聯(lián)合州內(nèi)其他學(xué)校音樂骨干教師組成音樂課程資源開發(fā)專家組，并且定期對音樂教師進(jìn)行課程理論以及課程開發(fā)技能培訓(xùn)。同時，加大對音樂教師本土音樂非物質(zhì)文化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聘請相關(guān)非遺傳承人對音樂教師進(jìn)行線上或線下長期培訓(xùn)，指導(dǎo)音樂教師開設(shè)非遺類音樂特色課程。

（二）提升本土化教學(xué)意識，整合課程資源

國家教育部門規(guī)定，各學(xué)校必須要有一定比例的自主研發(fā)的藝術(shù)課程。但是湘西地區(qū)一些學(xué)校對于音樂教育的重視程度不高，或缺少音樂骨干教師，難以開發(fā)本土音樂教材，所以當(dāng)?shù)氐囊魳焚Y源很難整合。目前，湘西土家族苗族自治州大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)仍然存在缺少音樂教師的情況。在城鎮(zhèn)音樂教師中，只有少數(shù)專職音樂教師意識到本土音樂課程資源開發(fā)和利用的重要性，并開始在教學(xué)中融入自己所了解的本土音樂課程資源，對音樂教材內(nèi)容進(jìn)行整合。但是沒有專家的指導(dǎo)，整合效果并不理想。目前，可把各校音樂教師集中起來，成立專門的音樂課程資源開發(fā)課題組，利用集體的力量，提高大多數(shù)教師的音樂課程資源開發(fā)意識，整合可利用的資源，開發(fā)校本課程，制定符合自己學(xué)校現(xiàn)實(shí)情況的音樂特色課程。

（三）調(diào)動學(xué)生對本土音樂的學(xué)習(xí)熱情

在音樂教學(xué)中，音樂教師需激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂的動機(jī)。音樂教師可選用多種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂的興趣，依據(jù)指定教材，在課堂上給學(xué)生介紹不同形式和不同風(fēng)格的本土音樂，讓學(xué)生們欣賞豐富多彩的家鄉(xiāng)本土音樂。利用校園廣播站宣傳本土音樂文化知識，也可以讓學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)收集本土音樂有關(guān)知識等。通過學(xué)生們在課下的收集整理，不僅鍛煉了學(xué)生們的主觀能動性而且還調(diào)動了學(xué)生們的積極性。學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)一些知識，比被動接受一些知識更能使學(xué)生受益。教師在課堂教學(xué)中還可以通過多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放優(yōu)秀的本土音樂，供學(xué)生們欣賞，充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)本土音樂的熱情。或邀請非遺傳承人走進(jìn)校園，召開講座，為學(xué)生現(xiàn)場演示，讓學(xué)生更加直觀地感受本土音樂文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在湘西這片土地上沉淀著多彩的音樂文化，也蘊(yùn)藏著豐富的本土音樂課程資源，但是當(dāng)前這些本土音樂課程資源卻沒有被充分利用起來。這也使湘西地區(qū)的中小學(xué)音樂教育體現(xiàn)不出自身的特色與優(yōu)勢。作為音樂教師，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本民族音樂文化的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識和民族認(rèn)同感，肩負(fù)起傳承與傳播本民族文化的使命。因此，必須充分開發(fā)和利用湘西本土音樂課程資源，發(fā)揮其教育價值，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革的理念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張亞瓊.小學(xué)音樂課程資源開發(fā)問題與對策[D].中南民族大學(xué),2018.

篇5

21世紀(jì)，各國教育改革進(jìn)行得如火如荼，我國也不例外。1999年，我國第三次全國教育工作會議上明確指出指出，2l世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)初見端倪的時代，知識經(jīng)濟(jì)是人類生產(chǎn)方式的又一次重大變革。這一變革要求社會發(fā)展必然具有大量高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人才。然而長期以來，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。這在很大程度上阻礙了新一輪基礎(chǔ)課程改革的推進(jìn)和實(shí)施。對此，為了有針對性地對其進(jìn)行研究，本文特以中學(xué)音樂課程改革為研究對象，既總結(jié)了改革以來所取得的成就，也試圖指出改革中存在的一些問題，其目的在于推動中學(xué)音樂課程健康發(fā)展，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

一、中學(xué)音樂課程改革的指導(dǎo)思想

改革開放以來，我國教育戰(zhàn)線的思想得到新的解放和突破。1999年，第三次教育會議把全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為教育工作的戰(zhàn)略任務(wù)，有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。同時，第三次全國教育工作會議賦予了素質(zhì)教育以時代特征和新的內(nèi)涵，認(rèn)為素質(zhì)教育就是要在新的形勢下全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，倡導(dǎo)尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動積極主動地得到發(fā)展。音樂教育是中學(xué)教育的組成部分，在對學(xué)生實(shí)施教育或教學(xué)時也應(yīng)該以此為指導(dǎo)思想和教育理念，即在音樂教育發(fā)展中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育中推動中學(xué)音樂課程深入改革和發(fā)展。

二、中學(xué)音樂課程改革取得的主要成就

第一，音樂教育法規(guī)得到加強(qiáng)。2002年，《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（2002―20l0年）》進(jìn)一步規(guī)劃了我國新世紀(jì)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的美好遠(yuǎn)景，它是新世紀(jì)第一個10年我國學(xué)校音樂教育改革的行動綱領(lǐng)。2001年，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》誕生，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)音樂教育的改革與發(fā)展進(jìn)入了一個嶄新的歷史階段。這些綱領(lǐng)的頒發(fā)，為我國基礎(chǔ)音樂教育改革與發(fā)展提供了有力的法規(guī)保障。第二，音樂課程建設(shè)有了較大發(fā)展。課程建設(shè)包括課程理念、課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教材編寫、課程實(shí)施及課程評價等。我國基礎(chǔ)教育課程建設(shè)在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了音樂課程實(shí)踐的工作，豐富了音樂教材體系，為今后音樂教材建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。同時，改革以來，在音樂教育方面，新的教育理論和知識被不斷引入，對我國中學(xué)音樂教師的素質(zhì)提高起到了起到了極大的推動作用，為音樂教師開辟了新的平臺。第三，音樂教育新理念前所未有。《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》作為全國小學(xué)、初中音樂課程的教學(xué)指導(dǎo)性文件，認(rèn)為音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，具有中國特色的學(xué)校藝術(shù)教育體系。新的“標(biāo)準(zhǔn)”具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，設(shè)置了音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈以及音樂與戲劇表演等六個教學(xué)模塊，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。這賦予高中“標(biāo)準(zhǔn)”以新的面貌。第四，評價與考試方面有了巨大改革。評價與考試改革是基礎(chǔ)音樂教育課程改革的難點(diǎn)。而新的評價機(jī)制重在激勵學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生過程性評價和考核，這無疑是新課程改革的一項重大舉措。

三、中學(xué)音樂課程改革中存在的主要問題

第一，基礎(chǔ)音樂新課標(biāo)有待進(jìn)一步落實(shí)。由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式根深蒂固的影響，新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)得以真正地落實(shí)，尚需要一定的有力措施和時間。目前，新課標(biāo)難以落實(shí)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：音樂新課標(biāo)的實(shí)施缺乏執(zhí)行力度，這主要是因?yàn)樯鐣后w意識對課表的認(rèn)識尚不到位，中學(xué)音樂教師得不到應(yīng)有的尊重，學(xué)校里領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，音樂教育在學(xué)校教育中的地位仍舊沒有產(chǎn)生質(zhì)的變化，等等。這些都是阻礙和影響中學(xué)音樂新課標(biāo)的具體落實(shí)和實(shí)施。第二，音樂新課標(biāo)存在地區(qū)差異性。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》是一部較為完整的教學(xué)指導(dǎo)文件。但是，由于地方經(jīng)濟(jì)、文化的客觀差異，使得課程實(shí)施過程中地區(qū)差異性較大。例如，各地區(qū)各級學(xué)校對標(biāo)準(zhǔn)的了解程度不一，許多教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念不甚了解。這使得有些地方音樂教育仍是相當(dāng)落后，根本無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的目的和要求。第三，音樂新課程相關(guān)培訓(xùn)沒有跟上發(fā)展的需要。盡管新課程實(shí)施推進(jìn)過程中，各級組織了新課程的教師培訓(xùn)工作，但在實(shí)施操作中，音樂教師培訓(xùn)工作總體情況是逐層衰減的，難以保證新課程進(jìn)一步的落實(shí)，這無疑也影響了音樂課程的可持續(xù)發(fā)展。第四，音樂評價體系仍然不夠完善。例如，音樂課標(biāo)的實(shí)施情況的評價的可操作性不強(qiáng)，評價的內(nèi)容、要求過于籠統(tǒng)，很多地區(qū)對學(xué)校和教師的評價仍在很大程度上沿用舊有的評價體系，等等。這些都有礙于評價改革的進(jìn)一步推進(jìn)。除此之外，音樂課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題，如音樂課堂教學(xué)目標(biāo)不明，形式多于內(nèi)容，忽視了知識與技能，淡化學(xué)科知識體系，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變成了放任自流，多媒體替代了常規(guī)教學(xué)手段。

四、中學(xué)音樂課程發(fā)展的主要對策

1.加強(qiáng)對新課標(biāo)的落實(shí)力度。素質(zhì)教育的真正落實(shí)，需要加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)力度。各級學(xué)校的相關(guān)人士，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)文件，確保新課標(biāo)的各項課程政策落到實(shí)處。

2.提高中學(xué)音樂教師的綜合素質(zhì)。教師是落實(shí)新課程改革的中堅力量，各級教育行政機(jī)構(gòu)應(yīng)積極改善音樂教師的工作環(huán)境和生活條件，既要強(qiáng)化音樂教師關(guān)注課程改革的意識，也為中學(xué)教師開設(shè)必要的專業(yè)培訓(xùn)班，定期開設(shè)交流或舉行評比活動等。