序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇計算機(jī)畢業(yè)設(shè)計要求，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

(一)目標(biāo)

1.通過閱讀有關(guān)資料對當(dāng)前計算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展有進(jìn)一步的了解。

2.提高學(xué)生調(diào)查、收集、加工各種信息和獲取新知識的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的理論知識和技能，提高獨(dú)立分析問題和解決實際問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展專業(yè)知識面，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和實際開發(fā)能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和良好的溝通、協(xié)調(diào)能力。

(二)選題原則

1.選題必須符合計算機(jī)信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)專業(yè)特色，只有與軟件開發(fā)和網(wǎng)頁設(shè)計有關(guān)的課題才能作為畢業(yè)設(shè)計的選題。

2.在滿足綜合訓(xùn)練要求的前提下，盡可能選擇與本地區(qū)、本單位實際需要相結(jié)合的題目，力求通過畢業(yè)設(shè)計為單位和社會作出貢獻(xiàn)。

3.選題要有利于深化所學(xué)專業(yè)知識和拓展所學(xué)的知識面。

4.課題任務(wù)要有一定的設(shè)計、工程量，以保證每個學(xué)生能有明確的分工和具體的設(shè)計任務(wù)。

5.選題的難易程度要適當(dāng)，以使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力能夠以較高質(zhì)量完成。

6.應(yīng)盡可能一人一題。若項目較大，可將其分成幾個子系統(tǒng)，由幾個學(xué)生共同完成(但是不得超過3人一組)，每個學(xué)生在考慮自己系統(tǒng)開發(fā)的同時，要首先熟悉整個課題的開發(fā)背景，在進(jìn)行設(shè)計時要遵循整個項目的開發(fā)原則與方法。每個學(xué)生必須有明確分工，保證每人獨(dú)立完成一定的工作任務(wù)。

(三)畢業(yè)設(shè)計要求

1.根據(jù)課題任務(wù)制定合理、可行的設(shè)計計劃。

2.進(jìn)行課題任務(wù)調(diào)研、資料收集和文獻(xiàn)閱讀。

3.制定適當(dāng)?shù)募夹g(shù)方案，并通過與其它方案的比較加以論證。

4.完成系統(tǒng)設(shè)計，并給予技術(shù)實現(xiàn)。需要有一定的基本代碼量和規(guī)模。

5.學(xué)生應(yīng)掌握系統(tǒng)開發(fā)的規(guī)范，熟練掌握所選定的程序設(shè)計語言和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，以指導(dǎo)自己的設(shè)計與開發(fā)。

6.畢業(yè)設(shè)計為本專業(yè)學(xué)生的必修環(huán)節(jié)，不得免修。

7.畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，學(xué)生必須提交畢業(yè)設(shè)計報告，并進(jìn)行答辯。

8.畢業(yè)設(shè)計時間不得少于7周。

(四)畢業(yè)設(shè)計報告

畢業(yè)設(shè)計報告是畢業(yè)設(shè)計工作的總結(jié)和提高，是反映畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個主要內(nèi)容。

1.每個學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計報告的撰寫。

2.畢業(yè)設(shè)計報告應(yīng)結(jié)構(gòu)完整、觀點(diǎn)明確、分析和設(shè)計合理、書寫規(guī)范、文字通順、圖表清晰、結(jié)論明確。

3.畢業(yè)設(shè)計報告主要內(nèi)容應(yīng)包括前言、正文、結(jié)論、并附主要程序清單。

4.畢業(yè)設(shè)計報告應(yīng)重點(diǎn)闡述分析設(shè)計方案、技術(shù)實現(xiàn)等。

5.畢業(yè)設(shè)計報告要統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，統(tǒng)一使用a4紙進(jìn)行打印及裝訂。

畢業(yè)設(shè)計成績評定

畢業(yè)設(shè)計成績分為優(yōu)秀(90～100分)、良好(80～89分)、中等(70～79分)、及格(60～69分)、不及格(59分以下)五等。要嚴(yán)格控制成績優(yōu)秀的人數(shù)比例，一般應(yīng)不高于20%。

1.優(yōu)秀(90～100分)

(1)全面完成課題要求，選題新穎，具有較強(qiáng)的實用性、專業(yè)性和可行性。

(2)分析研究方法正確，方案設(shè)計合理，能正確、靈活地綜合運(yùn)用專業(yè)所學(xué)知識和理論分析和解決問題。

(3)觀點(diǎn)鮮明、正確，結(jié)構(gòu)完整、格式規(guī)范、文字通順、技術(shù)用語準(zhǔn)確，設(shè)計成果有應(yīng)用價值。

(4)軟件功能全面，演示操作順利，回答問題準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出，語言簡練。

2.良好(80～89分)

(1)按要求完成課題，選題適當(dāng)，有一定的實用性、專業(yè)性和可行性。

(2)分析研究方法基本正確，方案設(shè)計基本合理，能綜合運(yùn)用專業(yè)所學(xué)知識和理論分析和解決問題。

(3)觀點(diǎn)正確，結(jié)構(gòu)完整、格式基本規(guī)范、文字比較通順、技術(shù)用語比較準(zhǔn)確。

(4)軟件功能全面，演示操作比較順利，回答問題正確，語言比較簡練。

3.中等(70～79分)

(1)按要求完成課題，選題適當(dāng)，有一定的實用性、專業(yè)性和可行性。

(2)分析研究方法基本正確，方案設(shè)計基本合理，能綜合運(yùn)用專業(yè)所學(xué)知識和理論分析和解決問題。

(3)觀點(diǎn)正確，結(jié)構(gòu)比較完整、格式基本規(guī)范、文字比較通順、技術(shù)用語比較準(zhǔn)確。

(4)軟件主要功能全面，演示操作基本順利，回答問題基本正確，語言比較簡練。

4.及格(60～69分)

(1)按要求基本完成課題，選題尚可，有一定專業(yè)性和可行性。

(2)分析研究方法基本正確，尚可運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識分析、解決問題。

(3)觀點(diǎn)基本正確，結(jié)構(gòu)比較完整、文字比較通順、技術(shù)用語比較準(zhǔn)確。

(4)軟件主要功能全面，演示操作基本順利，回答問題基本正確。

5.不及格(59分以下)

(1)不能按基本要求完成課題，選題無實用性和可行性或偏離專業(yè)。

(2)研究方法不正確，存在較明顯的觀點(diǎn)錯誤或觀點(diǎn)不明，基本理論和知識運(yùn)用錯誤。

(3)材料虛假或不齊，邏輯混亂，結(jié)構(gòu)不完整，格式不規(guī)范，未能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計報告撰寫基本要求。

篇2

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，國家對職業(yè)教育也越來越重視，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，讓高職計算機(jī)專業(yè)再次迎來了發(fā)展機(jī)遇，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也越來越多，教育部門也開始重視高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，這幾年湖南省教育廳每年都對高職的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行抽查，教育部門對高職畢業(yè)設(shè)計的重視是好事，但因為職業(yè)教育還在發(fā)展的過程當(dāng)中，教育部門對高職畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)要求還在不斷完善的過程當(dāng)中。做為高職院校計算機(jī)相關(guān)的系部也不斷加強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，對老師和學(xué)生提出了更高的要求，但很多的時候是根據(jù)上級部門的要求來布置任務(wù)。所以，做為教育管理部門和院校及系部，有關(guān)高職畢業(yè)設(shè)計的工作還有很多的事情需要去做。目前，高職院校的計算機(jī)專業(yè)基本上都是采用了“2+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，第三年要頂崗實習(xí)，而學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計也通常是在第三年來做，這就導(dǎo)致了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計教育只能在學(xué)生的頂崗實習(xí)的過程中來完成，這就造成了學(xué)生的時間比較緊，學(xué)生一方面要頂崗實習(xí)找工作，另一方面還要完成畢業(yè)設(shè)計，很多學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計的積極性就不高，學(xué)生沒有在學(xué)校，這就給進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作帶來了很多麻煩，指導(dǎo)老師只能夠通過電話、QQ、微信、郵箱等聯(lián)系方式來和學(xué)生取得聯(lián)系，也只能通過這些方式來進(jìn)行指導(dǎo)，而有些學(xué)生一出去就更換了聯(lián)系方式，導(dǎo)致有些學(xué)生更本就聯(lián)系不上。就是聯(lián)系上的學(xué)生，因為實習(xí)和找工作的壓力，也沒有心思花在畢業(yè)設(shè)計上，很多學(xué)生就東抄西湊，從網(wǎng)上下載，有的甚至找別人代做。

二、高職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教育的改進(jìn)措施

1.完善畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度。畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度的完善可以從上而下，也可以從下而上，也可以兩者進(jìn)行結(jié)合。現(xiàn)階段高職畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)規(guī)則制度還處于一種摸索階段，需要教育部門、學(xué)校、系部、教研室和教師共同去努力。在完善畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度的時候最好采用兩者結(jié)合的方法。作為教育部門，可以先制定一些大的框架性的制度，用來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的一個大的方向。然后學(xué)校可以在上級教育部門的制度指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的實際情況再制定符合本學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度。系部和計算機(jī)專業(yè)教研室作為學(xué)校的教學(xué)一線，是計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的直接參與和執(zhí)行者，可以根據(jù)上級的相關(guān)文件來指導(dǎo)計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的具體實施方案，去組織計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。要想逐步完善畢業(yè)設(shè)計的規(guī)則制度，反過來上級部門又可以對教學(xué)基層的具體情況進(jìn)行了解，去制定更加細(xì)化的畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度。

2.優(yōu)化計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題。高職計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是實踐型的學(xué)生，要求有很強(qiáng)的動手能力，要能夠適應(yīng)崗位的實際需求，不能夠像本科那樣側(cè)重理論，所以高職計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計不能夠是本科計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的縮小版。這就要求高職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在進(jìn)行選題的時候必須以崗位需求的技能為重，學(xué)生畢業(yè)后從事什么樣的技術(shù)崗位，這些崗位需要學(xué)生具備哪些知識和技能，那么老師在出畢業(yè)設(shè)計題目的時候就按照崗位知識和技能來出題。比如計算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)站制作方向，該方向畢業(yè)的學(xué)生面對的崗位是網(wǎng)站制作，而網(wǎng)站制作又主要分成了靜態(tài)網(wǎng)頁制作和動態(tài)網(wǎng)頁制作。靜態(tài)網(wǎng)頁制作要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁布局和網(wǎng)頁動畫等知識，而動態(tài)網(wǎng)頁要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁編程技術(shù)等。那么老師在出畢業(yè)設(shè)計題目的時候可以根據(jù)網(wǎng)站制作崗位需要的知識和技能，出一些包含靜態(tài)網(wǎng)頁制作和動態(tài)網(wǎng)頁制作的畢業(yè)設(shè)計題目。只有把畢業(yè)設(shè)計的題目和學(xué)生就業(yè)的崗位聯(lián)系起來，才能夠體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的意義，學(xué)生才能夠有興趣去完成畢業(yè)設(shè)計，如果畢業(yè)設(shè)計題目和學(xué)生的就業(yè)崗位沒有關(guān)系，那么學(xué)生花費(fèi)了大量的時間和精力進(jìn)去，最后卻不能夠達(dá)到畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有的目的，也會讓學(xué)生很反感。

3.提前布置畢業(yè)設(shè)計題目。高職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在第三年的時候大部分要出去頂崗實習(xí)，那么如果在學(xué)生已經(jīng)外出進(jìn)行頂崗實習(xí)的時候才開始畢業(yè)設(shè)計工作，那么老師是非常被動的，也非常不方便，作為計算機(jī)教師我是深有體會。那么系部就應(yīng)該要提前做好準(zhǔn)備，可以把畢業(yè)設(shè)計工作從第二年的下學(xué)期就開始。在這個時候系部就可以開一個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的動員大會，讓學(xué)生了解到畢業(yè)設(shè)計的重要性，然后讓老師把畢業(yè)設(shè)計的題目布置下去，讓學(xué)生利用課后的時間來慢慢做準(zhǔn)備。在這一學(xué)期學(xué)生就可以把畢業(yè)設(shè)計的大體框架做出來，有不懂的地方也可以直接得到老師的指導(dǎo)和幫助，同時也可以通過準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計來復(fù)習(xí)前面所學(xué)的專業(yè)課程，并能夠促進(jìn)學(xué)生本學(xué)期的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

篇3

關(guān)鍵詞：就業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)管理；計算機(jī)專業(yè)

在就業(yè)壓力越來越大的當(dāng)今社會，我國各大高職院校為了更好的促進(jìn)畢業(yè)生有一個好的就業(yè)環(huán)境，也開始轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的判定標(biāo)準(zhǔn)，從2015年開始，湖南省教育廳開始實施在互聯(lián)網(wǎng)上對各校畢業(yè)設(shè)計的情況進(jìn)行抽查，這就使得高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作成為衡量高職教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。計算機(jī)專業(yè)作為動手能力極強(qiáng)的專業(yè)課程，在進(jìn)行最終的畢業(yè)設(shè)計時，校方就需要著重對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以便其能夠綜合自己所學(xué)的知識來解決畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題，使學(xué)生的動手能力以及解決問題能力均得到大幅度提升，從而為未來的從業(yè)做好準(zhǔn)備。本文將對我國高職院校計算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決措施。

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理的一般流程

畢業(yè)設(shè)計綜合檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一門課程，采用分散授課形式開展，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計為主，以教師指導(dǎo)為輔。以湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，畢業(yè)設(shè)計一般包括以下幾個流程:學(xué)生選題，撰寫開題報告，這個環(huán)節(jié)通常是指導(dǎo)老師給定一個大的范圍，讓學(xué)生去選；教師根據(jù)學(xué)生的選題下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容及質(zhì)量提出具體明確的要求；學(xué)生開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，從搜集資料、查閱文獻(xiàn)、設(shè)定方案、制定計劃，并完成具體的作品設(shè)計及文檔撰寫，在此期間指導(dǎo)教師進(jìn)行督促檢查，并給出的指導(dǎo)意見；教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行終期檢查，根據(jù)檢查結(jié)果判定該學(xué)生是否具有答辯資格；組織畢業(yè)答辯。

二、高職院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理過程中存在的問題

（一）畢業(yè)設(shè)計教學(xué)缺乏配套的課程

就高職院校對于畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理的過程而言，一些高職院校在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計相關(guān)知識的教學(xué)過程中缺乏配套的課程，通常采用的方式是以分散式自主獨(dú)立完成為主，教師指導(dǎo)為輔。在缺乏相關(guān)畢業(yè)設(shè)計課程的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時不清楚畢業(yè)設(shè)計的具體環(huán)節(jié)，進(jìn)而不會對自己的所學(xué)綜合運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計過程中，使得專業(yè)知識被應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計中的情況就更少[1]。很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中不會對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜集與整理，特別是在其完成了初稿后，很難進(jìn)行下一步的完善工作。就計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，需要動手操作的地方很多，一些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致后來的畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)困難，在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校來說，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計出一份高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計極其重要，所以缺乏相關(guān)課程成為影響高職院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的重要因素。

（二）畢業(yè)設(shè)計過程缺乏有效的教學(xué)管理

在我國教育教學(xué)方式還不完善的背景下，存在一些高職院校只把學(xué)生的就業(yè)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，沒有把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行有效的管理或者是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，缺乏較為完善的管理機(jī)制，進(jìn)而出現(xiàn)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的管理方式不明確，缺乏相對應(yīng)的可靠性，教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計缺乏有效的管理與監(jiān)督，出現(xiàn)管理不當(dāng)?shù)那闆r。比如計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，教師出現(xiàn)管理不當(dāng)時就會使學(xué)生的選題陳舊以及學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計處于“流放”狀態(tài)，同時學(xué)生也容易把畢業(yè)設(shè)計當(dāng)作是一項任務(wù)，進(jìn)而出現(xiàn)互相抄襲或者讓同學(xué)代做的情況。高職院校的老師數(shù)量有限，指導(dǎo)老師的數(shù)量不能滿足畢業(yè)生的需求，出現(xiàn)很多位學(xué)生共用一位教師指導(dǎo)的情況，使教師的指導(dǎo)質(zhì)量下滑[2]。

三、應(yīng)對高職院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理問題的解決措施

(一)組織有關(guān)畢業(yè)設(shè)計相關(guān)方面的活動

隨著時代的發(fā)展，就業(yè)形勢也越發(fā)嚴(yán)峻，由于專業(yè)設(shè)計的要求不同，在具體的畢業(yè)設(shè)計工作中就要呈現(xiàn)出專業(yè)間的差異化。高職院校可以以講座的形式開展一些有關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的宣講，進(jìn)而促使學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計之前就能參與到有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)中，或者是參加一些學(xué)術(shù)論文講座來提升撰文的技能，同時學(xué)生也應(yīng)該提前掌握一些學(xué)科前沿報告形式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而且校方也要組織學(xué)生參與一些論文答辯大會，了解整個答辯的過程，提前做好準(zhǔn)備。最后，教師也要提前給學(xué)生安排一些設(shè)計小作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有條件的還可以組織一場小型的答辯會，幫助學(xué)生提前了解答辯的流程，學(xué)校在為學(xué)生安排課程時要考慮到畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)課程，以此來幫助學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)生的角色[3]。

(二)加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計的管理及監(jiān)督

在高職院校學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯之前，學(xué)校要制定一套完善的教學(xué)管理制度，促進(jìn)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的管理及監(jiān)督。為了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能夠完美的展現(xiàn)以往的學(xué)習(xí)情況，校方要設(shè)立一個專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)來促進(jìn)管理模式的明細(xì)，同時設(shè)立一個畢業(yè)設(shè)計答辯管理小組，通過對畢業(yè)設(shè)計加強(qiáng)管理的方式來促進(jìn)高職院校畢業(yè)設(shè)計管理的發(fā)展。指導(dǎo)教師在進(jìn)行設(shè)計指導(dǎo)時要嚴(yán)格的要求，教師的嚴(yán)格要求能夠扎實學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。特別是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時候會用到大量的計算機(jī)知識，嚴(yán)格的要求能夠讓學(xué)生在畢業(yè)前把不會的操作進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，進(jìn)而對將來的職業(yè)生涯有所幫助。

四、結(jié)束語

高職院校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計是對整個高職期間的所學(xué)，進(jìn)行較為集中呈現(xiàn)以及技能實踐，要想提高高職院校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計水平和質(zhì)量，進(jìn)而給畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會，除了要以就業(yè)為導(dǎo)向外，還應(yīng)該加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計管理，從而在提高高職畢業(yè)生專業(yè)技能的情況下也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯琳.計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報,2012,31(11):147-149.

[2]劉永革.計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革與探索[J].中國科技信息,2007,(21):191-192.

篇4

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計管理；過程管理；

中圖分類號：TP3-4；G642.477

1 問題的提出

畢業(yè)設(shè)計（論文）是培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能否對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。近年來，隨著畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計期間面臨考研和就業(yè)等情況，導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的時間和精力得不到充分保證，缺乏對畢業(yè)設(shè)計過程的跟蹤、檢查、指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有所下降。畢業(yè)設(shè)計包括選題、開題、過程跟蹤、撰寫論文、答辯等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)需要提交的文檔種類繁多，目前主要是依賴人工進(jìn)行管理，存在工作量大和工作程序繁瑣等問題，給畢業(yè)設(shè)計管理工作帶來了很多麻煩。

計算機(jī)專業(yè)除了提交畢業(yè)設(shè)計相關(guān)文檔外，大部分課題涉及到計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，還需提交系統(tǒng)需求說明、系統(tǒng)概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計等文檔，期間老師還需跟蹤每個階段系統(tǒng)各功能模塊的完成情況。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院計算機(jī)系在多年畢業(yè)設(shè)計管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步探索了一套適應(yīng)本三層次畢業(yè)生的管理體系。2012年本專業(yè)申報“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新計劃”項目（編號2012JSSPITP3017），組織教師、學(xué)生開發(fā)了一套畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，并將該管理體系融入其中，起到了較好的效果。

2 畢業(yè)設(shè)計制度管理

建立健全畢業(yè)設(shè)計各項管理制度是保證學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的前提，計算機(jī)系成立以系主任為首的畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理。教務(wù)處強(qiáng)化宏觀管理，貫徹落實學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作的要求，制定了《南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)定》及相關(guān)規(guī)范化文件。計算機(jī)系專門制訂了《計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系畢業(yè)設(shè)計工作實施細(xì)則》、《計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱》，通過一系列具體措施保障畢業(yè)設(shè)計的順利開展。

3 畢業(yè)設(shè)計過程管理

為了保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，計算機(jī)專業(yè)嚴(yán)抓畢業(yè)設(shè)計過程。畢業(yè)設(shè)計分解為選題審題、任務(wù)書下達(dá)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、論文評審、答辯五個過程和開題與開題報告、中期檢查、設(shè)計成果驗收三個監(jiān)控節(jié)點(diǎn)，如圖1所示。

3.1 五個過程控制

（1）選題審題過程

為了保證畢業(yè)設(shè)計的選題能夠達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，本專業(yè)要求指導(dǎo)教師提前一個學(xué)期準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計課題，由專業(yè)教研室和系部進(jìn)行兩級審核，對其性質(zhì)、難度、分量及綜合訓(xùn)練等情況進(jìn)行把關(guān)。以保證所選課題能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用開發(fā)能力。同時，計算機(jī)專業(yè)的課題強(qiáng)化學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)，大多數(shù)課題是工程技術(shù)類或軟件開發(fā)類課題，且多數(shù)面向企業(yè)，對學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力起到了很好的促進(jìn)作用。

（2）任務(wù)書下達(dá)過程

確定選題后，由指導(dǎo)教師依據(jù)畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范擬定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，提交教研室嚴(yán)格把關(guān)和審核后下達(dá)給學(xué)生。指導(dǎo)教師向?qū)W生明確課題的具體要求，并指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)生在此階段查閱相關(guān)資料，熟悉開發(fā)平臺，需要提交的技術(shù)文檔包括：需求分析報告、系統(tǒng)概要設(shè)計說明書等。

（3）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程

該階段畢業(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按任務(wù)書的計劃進(jìn)行課題的研發(fā)。期間要求每位教導(dǎo)教師每周與畢業(yè)生至少輔導(dǎo)二次，學(xué)生可采用電話、Email以及見面等多種形式與指導(dǎo)教師溝通，向指導(dǎo)教師咨詢相關(guān)技術(shù)問題。所有指導(dǎo)教師及時解答學(xué)生們所提的問題，并輔導(dǎo)學(xué)生完成軟件系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、調(diào)試、運(yùn)行。

（4）論文評審過程

本專業(yè)要求畢業(yè)生在畢業(yè)答辯前15天提交研究成果和論文初稿，由指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)審，對設(shè)計成果和論文初稿提出整改和完善意見。指導(dǎo)教師從論文格式到內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對相關(guān)的軟件系統(tǒng)做最后的驗收、測試，并根據(jù)學(xué)生論文完成質(zhì)量給出成績。通過指導(dǎo)教師審核的學(xué)生論文，由系畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組指定教師互評，并根據(jù)完成質(zhì)量給出互評成績。

（5）答辯過程

審核通過的畢業(yè)生可參加答辯，答辯按時間順序分為：公開組觀摩答辯、正式答辯、補(bǔ)答辯。其中觀摩答辯是對各組推選出來的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行公開答辯。通過觀摩答辯，使學(xué)生熟悉規(guī)范的畢業(yè)答辯過程。答辯遵循公正、公平、公開的原則，最終由答辯委員會給出答辯成績。

3.2 三個監(jiān)控節(jié)點(diǎn)

（1）開題報告與開題

在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達(dá)后組織學(xué)生提交開題報告，完成開題。該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)不僅要求學(xué)生給出書面開題報告，而且要求學(xué)生在教研室組織的開題報告會上介紹和展示，教師著重就其設(shè)計思路和技術(shù)路線進(jìn)行把關(guān)，然后由教研室主任審核，對不符合要求者要求限期修改，重新開題。設(shè)置該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)的目的在于監(jiān)控學(xué)生課題調(diào)研、需求分析、總體設(shè)計完成情況。

（2）中期檢查

在學(xué)院規(guī)定的期中教學(xué)檢查期間，完成畢業(yè)設(shè)計中期檢查。中期檢查主要對畢業(yè)生前半階段的設(shè)計情況進(jìn)行檢查，包括設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量如何，評估學(xué)生能否正常完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，是否需要調(diào)整，對一些差生要制訂幫扶措施。

（3）設(shè)計成果驗收

在學(xué)生畢業(yè)答辯前，由答辯小組組織對學(xué)生的設(shè)計成果進(jìn)行最后的驗收，主要從系統(tǒng)設(shè)計的科學(xué)性、實現(xiàn)的方法和手段以及運(yùn)行界面和功能模塊進(jìn)行驗收。

4 畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理

嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的紀(jì)律組織體系，在畢業(yè)設(shè)計工作期間，督導(dǎo)組專家對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查督促和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題后及時與指導(dǎo)教師和有關(guān)部門反饋，保證畢業(yè)設(shè)計工作的正常和有效進(jìn)行。

為了保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，本專業(yè)實現(xiàn)系主任-指導(dǎo)教師-互評教師三級審查制度。還通過畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤表對于畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)和階段的質(zhì)量要求和任務(wù)完成的時限做出明確規(guī)定，并對教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行督導(dǎo)。特別是對畢業(yè)生提交的計算機(jī)專業(yè)的設(shè)計文檔和程序進(jìn)行嚴(yán)格審核和把關(guān)，由各審核人簽字確認(rèn)。

在畢業(yè)答辯前10天提交畢業(yè)設(shè)計的成果和設(shè)計論文初稿，由答辯小組教師進(jìn)行驗收和初審，然后提出整改方案和意見，讓畢業(yè)生在答辯之前進(jìn)行最后的完善和修改。在指導(dǎo)教師和論文評閱教師都同意提交答辯后，由教研室對學(xué)生的畢業(yè)答辯資格進(jìn)行審核，通過審核的學(xué)生方可進(jìn)入畢業(yè)答辯。由于各個過程都能嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的論文質(zhì)量逐年提高。本專業(yè)2008屆-2011屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計成績統(tǒng)計如表1。

5 網(wǎng)絡(luò)平臺管理

為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的過程跟蹤和電子文檔的規(guī)范化管理，本專業(yè)基于B/S架構(gòu)、平臺開發(fā)了一個畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，系統(tǒng)具有學(xué)生信息管理、教師信息管理、課題信息管理、選題管理、過程跟蹤、文檔管理、角色管理等功能。系統(tǒng)在南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院得到應(yīng)用，為廣大師生提供了一個畢業(yè)設(shè)計交流和管理的平臺。

系統(tǒng)分為學(xué)生模塊、教師模塊、管理員模塊。學(xué)生模塊包括學(xué)生基本信息維護(hù)、學(xué)生選題、上傳文檔、提交進(jìn)度、討論區(qū)留言等功能；教師模塊包括教師基本信息維護(hù)、上報課題、查看學(xué)生進(jìn)度、管理成績等；管理員模塊包括公共、審核課題、上報成績、設(shè)置權(quán)限、文檔歸檔等。

6 結(jié)束語

經(jīng)過近幾年的研究探索，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院計算機(jī)系已經(jīng)逐步建立起一套特色鮮明、適合本三層次計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計管理體系。該體系提出的五個過程和三個監(jiān)控點(diǎn)規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計管理的流程，利用網(wǎng)絡(luò)化管理平臺減少了繁瑣的工作量，提高了畢業(yè)設(shè)計的效率和質(zhì)量。近幾年本專業(yè)畢業(yè)生的成績和研究成果有了明顯提高，并在2011年順利通過江蘇省教育廳關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的抽查工作。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：丁勇（1980-），男，江蘇泰州人，教師，碩士研究生，講師，主要研究方向：數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘；儲久良，男，江蘇泰州人，本科，副教授，主要研究方向：數(shù)據(jù)庫、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；張飛（1990-），男，江蘇淮安人，2009級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，在校學(xué)生。

篇5

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)影響大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素

由于全國高校近年來的擴(kuò)招，教學(xué)設(shè)備的建設(shè)相對遲緩或維持原狀，工科學(xué)生們畢業(yè)設(shè)計所需實驗研究儀器設(shè)備是否具備，所需經(jīng)費(fèi)的投入能否充分，實驗室場和圖書網(wǎng)絡(luò)資源是否齊全等直接影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。文檔、動畫和圖紙是畢業(yè)設(shè)計成果的重要呈現(xiàn)的方式，盡管大學(xué)們都已經(jīng)接受過專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)類課程的教育，學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)也逐年進(jìn)步，但調(diào)查對象對水工應(yīng)用的基本軟件實踐來看，對office、CAD、3D等操作水平低，靈活性差，文字排版、圖表編排、公式編輯、CAD操作命令混亂、精密運(yùn)算不準(zhǔn)確、三維動畫多媒體演示障礙等方面直接影響了畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，不規(guī)范的命令操作和不熟練的技能運(yùn)用嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

由計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)而影響到畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的解決方案

學(xué)生要從自身提高對計算機(jī)技術(shù)對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響的認(rèn)識，了解這一實踐環(huán)節(jié)的重要性，特別是專業(yè)的計算分析能力培養(yǎng)。建立研究團(tuán)隊，小組成員交流，相互取長補(bǔ)短，不僅掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的知識技能，更重要的是在專業(yè)領(lǐng)域中靈活運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)，為以后的學(xué)習(xí)、工作打下堅實基礎(chǔ)。為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，指導(dǎo)教師必須規(guī)范選題范圍，指導(dǎo)教師組織主導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計全程，對指導(dǎo)教師而言，除了完成本職教學(xué)任務(wù)和高度的責(zé)任感外，更要加強(qiáng)工程科學(xué)知識和現(xiàn)代工程設(shè)計創(chuàng)新的引導(dǎo)，必要時也可讓學(xué)生參與教師科研課題的部分子課題的研究，對于畢業(yè)設(shè)計過程全面掌控，要結(jié)合學(xué)生自身能力科學(xué)選題，保證理論切合實際，適應(yīng)時展，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。專業(yè)高效整合的因素。目前國內(nèi)各院校四年制本科水利水電工程專業(yè)開設(shè)課程有計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助設(shè)計、水利工程計算機(jī)繪圖，水利工程制圖等課程，基本為每周2～4課時，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)差異和自主學(xué)習(xí)效果差異，最有效的解決辦法就是將計算機(jī)應(yīng)用類基礎(chǔ)課程與水利水電工程專業(yè)課程整合起來，使課程設(shè)置體系與時俱進(jìn)，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。以一個專業(yè)為整體擬定人才培養(yǎng)方案，每種計算機(jī)技術(shù)在不同項目中的作用可能截然不同，例如：“90年代以來陸續(xù)開發(fā)的水電站地面廠房CAD系統(tǒng)、重力壩CAD系統(tǒng)、隧洞CAD系統(tǒng)等實例中包含了很廣的專業(yè)技術(shù)知識，如：坐標(biāo)畫線、沿曲線標(biāo)注、表格生成等，每種計算機(jī)技術(shù)在每個項目中的研究方向有所不同，因此因材施教、分流培養(yǎng)，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也為畢業(yè)設(shè)計各個方向的研究創(chuàng)建人才基礎(chǔ)。

高校作為人才儲備基地應(yīng)該為學(xué)生提供實踐平臺，結(jié)合課堂理論使學(xué)生掌握軟件的選用、計算機(jī)技術(shù)的選擇方法、軟件的升級、怎樣保證科學(xué)計算的準(zhǔn)確性等，要解決理論與實踐脫節(jié)這個弊端，作為學(xué)校和教師有責(zé)任有義務(wù)，極盡所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐基地，發(fā)揮計算機(jī)時代教育優(yōu)勢。目前畢業(yè)設(shè)計的成績評定還不能完全做到公正和客觀，各位指導(dǎo)教師的評價標(biāo)準(zhǔn)也有所不同，建立和完善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)也是一個提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效措施。擬定一個質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)如下：選題。選題應(yīng)當(dāng)來自水工科學(xué)、工程建筑、社會實驗、模擬應(yīng)用等方面的研究，有一定的創(chuàng)新性和前沿性。調(diào)研論證。通過查閱書刊文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料和實體工程項目考察等形式調(diào)研提出合理的解決方案，具備分析問題、處理數(shù)據(jù)、解決問題的能力，順便考查學(xué)生對外語和計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和方法的創(chuàng)新性。實施方案、數(shù)據(jù)、圖紙以及對設(shè)計數(shù)據(jù)的分析、論證科學(xué)正確、反映分析和解決問題的能力、方法和手段新穎獨(dú)特、理論與實際結(jié)合，在某項研究上體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)的見解、設(shè)計成果有實際價值。適當(dāng)利用計算機(jī)輔助軟件，不忽視手工計算的必要性和重要性。提倡計算機(jī)輔助手段和手工計算有效結(jié)合，對必要的技術(shù)提出手算要求，促進(jìn)學(xué)生對算法切實體會和深入研究。畢業(yè)設(shè)計文檔撰寫質(zhì)量。主要是主題明確、結(jié)構(gòu)完整、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)表述安全有效、原理引用得當(dāng)、論據(jù)充分、推理縝密、邏輯性強(qiáng)、行文流暢、設(shè)計成果和結(jié)論科學(xué)合理，參考文獻(xiàn)資料翔實，格式規(guī)范等。畢業(yè)設(shè)計成果應(yīng)該包括設(shè)計計算書、設(shè)計說明書、設(shè)計圖紙以及實踐日記等，嚴(yán)格要求畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)生原則上均應(yīng)參加畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文的答辯，答辯組老師要嚴(yán)格把關(guān)，考查學(xué)生對目標(biāo)實現(xiàn)和專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題的見解，客觀公正打分。此外，評價標(biāo)準(zhǔn)可參考階段評價、目標(biāo)評價、理論結(jié)合實踐的一體化評價等，注重評價的多樣化和多元化等。