序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中英語(yǔ)理解的技巧和方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 閱讀理解 非語(yǔ)言因素

影響初中生英語(yǔ)閱讀理解水平提高的的因素有很多種，但大體上可以分為兩種：語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素。其中非語(yǔ)言因素所占的比重較大。初中英語(yǔ)閱讀理解障礙中的非語(yǔ)言因素主要是指除了英語(yǔ)這種語(yǔ)言以外，影響學(xué)生閱讀理解的因素，主要包括初中生閱讀英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、初中生已有的文化知識(shí)背景、初中生閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣以及初中生的智力水平。

1. 影響初中生英語(yǔ)閱讀理解的非語(yǔ)言因素

1.1初中生閱讀英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

影響初中生英語(yǔ)閱讀理解的非語(yǔ)言因素中，初中生閱讀英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)最關(guān)鍵。初中生閱讀英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)又可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)比外在動(dòng)機(jī)更為重要。當(dāng)初中生具有異常強(qiáng)烈的閱讀熱情時(shí)，英語(yǔ)閱讀理解的效果就會(huì)有所提高。當(dāng)前很多學(xué)生都是在考試的壓力和教師的“逼迫”下進(jìn)行閱讀，英語(yǔ)閱讀理解的效果也就可想而知了。

1.2初中生已有的文化知識(shí)背景

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)一定的文化知識(shí)背景。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)背景有一定的了解以后，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解過(guò)程中遇到的阻力就會(huì)相應(yīng)地減小。如果學(xué)生對(duì)文章中的文化背景一無(wú)所知，那么閱讀理解整篇文章將會(huì)有很大的困難。

1.3初中生閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣

閱讀習(xí)慣也是影響初中生英語(yǔ)閱讀理解水平的重要因素之一，很初中生在閱讀英語(yǔ)的過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣：一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀英語(yǔ)，然后再在心里邊一個(gè)詞一個(gè)詞地進(jìn)行翻譯，遇到不會(huì)的單詞不是按照上下文的內(nèi)容去猜測(cè)單詞的意思，而是拿出詞典來(lái)查閱。這些不好的閱讀習(xí)慣都直接影響著初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高。

1.4初中生的智力水平

就初中生而言，他們的智力發(fā)展水平有一定的差異，有的學(xué)生智力水平較高，接受能力較強(qiáng)，其英語(yǔ)閱讀理解遇到的阻力相對(duì)較小；而有些學(xué)生智力水平較低，接受能力較弱，在英語(yǔ)閱讀理解過(guò)程中會(huì)遇到一定的障礙。英語(yǔ)教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，不能對(duì)所有的學(xué)生要求一樣。

2. 消除非語(yǔ)言因素障礙的策略

2.1充分激發(fā)初中生閱讀英語(yǔ)的興趣

消除非語(yǔ)言因素障礙最有效的方法之一就是充分激發(fā)初中生閱讀英語(yǔ)的學(xué)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀有了足夠的興趣以后，他們就會(huì)主動(dòng)地去閱讀英語(yǔ)，初中生的英語(yǔ)閱讀理解水平自然而然地也就提高了。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分激發(fā)初中生的閱讀興趣。當(dāng)然英語(yǔ)教師在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣時(shí)應(yīng)注重方法：比如教師可以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀競(jìng)賽；也可以在讓學(xué)生閱讀之前設(shè)置懸念，充分調(diào)動(dòng)初中生的好奇心，從而激發(fā)他們的閱讀興趣

2.2不斷拓展學(xué)生的文化背景知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)生的文化背景知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)他們英語(yǔ)閱讀理解能力的提高有著至關(guān)重要的作用。背景知識(shí)的獲得來(lái)自課堂也來(lái)自課外。教師在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該把語(yǔ)言相關(guān)的文化內(nèi)容作為必不可少的組成部分融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中但是，文化背景知識(shí)的獲得并不能過(guò)多的通過(guò)在課堂上閱讀教學(xué)來(lái)完成，更多的是學(xué)生自己從各個(gè)方面來(lái)補(bǔ)足：第一，各門課程的課文中都有相當(dāng)多的背景知識(shí)。例如，家庭結(jié)構(gòu)、民居特點(diǎn)、各國(guó)地理、宗教習(xí)慣等。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的敏感性以便在學(xué)習(xí)各門課程時(shí)及時(shí)地有意識(shí)的積累。第二，課外閱讀的文章大多也有背景知識(shí)，比如平時(shí)閱讀的英語(yǔ)、漢語(yǔ)報(bào)紙雜志有相當(dāng)多的。散裝”背景知識(shí)。例如伊拉克開(kāi)戰(zhàn)前后，許多報(bào)紙都用不少篇幅介紹伊斯蘭教中遜尼派和什葉派的區(qū)別。第三，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)中的背景知識(shí)更多。例如。細(xì)心的觀眾都會(huì)發(fā)現(xiàn)，英國(guó)行人是靠左走的。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提高其閱讀技巧

要提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的速度，就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行略讀和尋讀的習(xí)慣，而不是一個(gè)單詞一個(gè)單詞地去翻譯。除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣以外，教師還應(yīng)該提高學(xué)生的閱讀技巧。任何一種閱讀都是有技巧的，英語(yǔ)閱讀也不例外。英語(yǔ)閱讀尤其需要技巧，英語(yǔ)教師向?qū)W生傳授一些猜測(cè)詞意、推斷語(yǔ)句、歸納大意等相關(guān)的閱讀技巧，可以有效地提高初中生的閱讀水平，從而減少英語(yǔ)閱讀理解中的障礙。

3. 結(jié)語(yǔ)

要想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解水平，就必須盡可能地消除初中英語(yǔ)閱讀理解障礙中的非語(yǔ)言因素。我們廣大一線英語(yǔ)教師，在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更多地關(guān)注并解決影響初中生閱讀理解障礙中的非語(yǔ)言因素。

[1] 魏紅. 閱讀焦慮對(duì)英語(yǔ)閱讀的影響及其應(yīng)對(duì)策略[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊）， 2011（05）.

篇2

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀 教學(xué) 對(duì)策

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師在閱讀中使用的教學(xué)模式比較單一。初中英語(yǔ)教學(xué)中大部分教師仍采用較傳統(tǒng)的教學(xué)模式：帶領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，記單詞，翻譯課文，做課后習(xí)題，核對(duì)課后習(xí)題的答案。學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是抱有一種為完成任務(wù)而完成任務(wù)的心態(tài)。這種教學(xué)模式不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生為了完成任務(wù)而進(jìn)行被動(dòng)的閱讀，而且使學(xué)生只停留在對(duì)閱讀的表層理解，很難達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

2.教師對(duì)閱讀技巧知識(shí)介紹得不夠全面。學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的學(xué)習(xí)的主要目的之一就是培養(yǎng)閱讀技能，而閱讀技能往往是由很多種閱讀技巧構(gòu)成的。但是，我國(guó)的許多英語(yǔ)教師注重于完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量則不以為意，使得英語(yǔ)閱讀的技巧沒(méi)有得到有效的傳播。

3.教師對(duì)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有所回避。在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，有些教師對(duì)閱讀中一些比較復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有所回避，不能為學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的、正確的講解，時(shí)常得過(guò)且過(guò)，從而無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)法理解句子，如長(zhǎng)難句、省略句等。

4.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不完全。現(xiàn)代的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始接觸英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)以英語(yǔ)的簡(jiǎn)單讀音與單詞的記憶為主要的教學(xué)內(nèi)容。因此，在進(jìn)入到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想沒(méi)有得到有效的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)知識(shí)體系與小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)體系的不同。

二、加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策分析

1.改進(jìn)教學(xué)模式。教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)成效的提高有重要作用，學(xué)生在不同的教學(xué)模式之下會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有不一樣的感受。學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的目的不僅是對(duì)文章進(jìn)行“理解”，還要對(duì)作者所要表達(dá)的思想感情有所體會(huì)。因此，筆者認(rèn)為，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的過(guò)程是幫助學(xué)生欣賞文章的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧的同時(shí)體會(huì)作者的寫作意圖。所以，教師應(yīng)該采用與學(xué)生互動(dòng)或者學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)任務(wù)中，深入理解文章，更有利于提高學(xué)生的推理和分析能力。

2.采用閱讀策略。初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行重視與整合，加強(qiáng)閱讀策略的使用可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解英語(yǔ)閱讀的技巧與方法。閱讀過(guò)程中閱讀技巧的使用必不可少，要從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。然而，在閱讀過(guò)程中學(xué)生如何使用好閱讀技巧，提高閱讀水平呢？筆者認(rèn)為需要一定的閱讀策略。例如，學(xué)生可以憑借往日的閱讀經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，然后結(jié)合教師講授的猜想、推斷、跳讀和略讀等技巧，先理解文章大意，再對(duì)其中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行具體解析。同時(shí)，教師可以適當(dāng)提一些問(wèn)題供大家思考或者讓學(xué)生提出問(wèn)題，大家共同探討，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生和老師共同尋找答案，更有利于學(xué)生借助問(wèn)題提高對(duì)文章的理解。

3.正確對(duì)待語(yǔ)法。英語(yǔ)語(yǔ)法的正確理解可以使學(xué)生理解閱讀的正確表義，具有不同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的學(xué)生對(duì)于同一個(gè)閱讀可能有不同的理解。在初中英語(yǔ)的閱讀中遇到較多的、較難的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。作為教師，不能遇到問(wèn)題或困難就逃避，這樣不僅會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，還會(huì)成為學(xué)生心中的不良典范，使學(xué)生也有養(yǎng)成逃避的壞習(xí)慣的傾向。因此，教師該正確對(duì)待閱讀教學(xué)過(guò)程中遇到比較復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)給學(xué)生講解清楚，幫助學(xué)生掌握越來(lái)越多的英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待英語(yǔ)閱讀教學(xué)。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不完全的問(wèn)題，完全可以通過(guò)英語(yǔ)教師的正確引導(dǎo)進(jìn)行解決。在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要為學(xué)生介紹初中英語(yǔ)的正確學(xué)法。單詞與讀音的記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而英語(yǔ)習(xí)題的練習(xí)與閱讀、寫作這些綜合性題型的練習(xí)是提高英語(yǔ)能力的重要手段。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀作為專項(xiàng)進(jìn)行練習(xí)，閱讀能力的高低對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的高低有著直接的影響。教師也要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視，可以利用整節(jié)課的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的講解，在閱讀學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)的詞匯與語(yǔ)法運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)重點(diǎn)不再是讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、句子、語(yǔ)法等，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還能理解文章的主旨、掌握閱讀技巧。教師應(yīng)注意及時(shí)反思教學(xué)方法的不足，及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生掌握良好的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高其閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]戴志強(qiáng) 新課程下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].科教文匯（下旬刊），2008，（6）。

[2]王維東 圖式理論在高中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2011年，07期。

篇3

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 新課程 閱讀教學(xué) 對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1906-5962（2013）03（a）-0194-01

1.初中英語(yǔ)新課程閱讀教學(xué)的誤區(qū)

隨著初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，許多學(xué)校都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在英語(yǔ)閱讀方面，要求學(xué)生具備一定的閱讀能力，能快速準(zhǔn)確地理解文章大意。近些年來(lái)，閱讀理解在中考中所占的分值也較高，同時(shí)題材、題型和內(nèi)容日趨豐富。比如題材上包括新聞報(bào)道、廣告、故事等；題型上則有選擇題、填空題等；閱讀理解的內(nèi)容更是包羅萬(wàn)象，涉及到英美國(guó)家等的自然和人文地理、習(xí)俗和生活習(xí)慣等諸多方面。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)普遍存在著以下問(wèn)題；

1.1教師教學(xué)觀念的偏差

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行了多年，但不少教師并沒(méi)有真正了解素質(zhì)教學(xué)的含義。他們沒(méi)有意識(shí)到閱讀教學(xué)的意義，忽視了閱讀教學(xué)，而只是將閱讀當(dāng)做是單純的做題目，拿分?jǐn)?shù)。

1.2教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的問(wèn)題

不少教師在平時(shí)的教學(xué)中，沒(méi)有形成一套完整的、行之有效的閱讀教學(xué)方法。有的教師過(guò)分重視閱讀中語(yǔ)法等的講解而忽視了對(duì)整篇閱讀的把握和理解；有的則是重閱讀理解書(shū)面的內(nèi)容，而忽視了材料中所傳達(dá)的文化信息，這些都使得學(xué)生的閱讀理解能力差。

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)心理沒(méi)擺正

閱讀理解是一種分值大、不確定性也很大的題型。有的學(xué)生對(duì)閱讀理解抱有恐懼的想法，一見(jiàn)到文字多的閱讀就頭疼，更別提認(rèn)真耐心地做題了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)更加害怕、甚至是厭惡閱讀理解。

2.解決的策略

2.1提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性

正如我們所知，興趣是最好的老師。學(xué)生只有真正對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣了才有可能將更多的心思和精力花在閱讀之上，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，一改過(guò)去只重視成績(jī)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。要想提高學(xué)生閱讀的積極性，教師就應(yīng)當(dāng)多下功夫在備課方面。比如在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)當(dāng)選取一些有趣味性，且容易被學(xué)生理解的淺顯的材料。初中生的英語(yǔ)水平還很有限，詞匯量也不豐富，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也更多的是停留在興趣層面上，所以閱讀材料的題材最好能吸引學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，使之將閱讀作為一種打開(kāi)未知大門的鑰匙。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀理解能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者常常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不懂怎么去做閱讀理解，他們獲取信息的能力也不強(qiáng)，這除了與學(xué)生自身的閱讀理解感悟能力有關(guān)，也有閱讀技巧缺失的原因，因此閱讀技巧的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)成為教師教學(xué)關(guān)注的內(nèi)容。良好的閱讀技巧往往能幫助學(xué)生提高閱讀的效率，加深對(duì)閱讀材料的理解和感悟。

在筆者看來(lái)，關(guān)注閱讀技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀感知能力，主要有以下幾方面的含義：著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧、英語(yǔ)理解思維、猜詞技巧以及解題技巧等。首先是閱讀方法，根據(jù)不同的文章體裁和內(nèi)容等，學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇略讀、細(xì)讀等不同的閱讀方法，進(jìn)而提高閱讀的速度和效率；其次是閱讀思維，也就是要求學(xué)生在閱讀英文材料的過(guò)程中始終以英語(yǔ)的思維來(lái)直接地理解文章內(nèi)容，而不是將其翻成中文再轉(zhuǎn)化為英文；最后是有效的解題技巧的培養(yǎng)，即根據(jù)命題特點(diǎn)來(lái)運(yùn)用不同的解題策略，以增加解題的正確率。

比如，在九年級(jí)上冊(cè)的第一單元Star signs的“Reading”部分的教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，我要求學(xué)生利用細(xì)讀、略讀等方式來(lái)理解文章內(nèi)容，并將其大意概括出來(lái)。此外，還建議學(xué)生先不看單元的生詞表，而是根據(jù)上下文內(nèi)容和構(gòu)詞法等對(duì)生詞作詞義猜測(cè)，再與生詞表進(jìn)行對(duì)照比較；最后我再讓學(xué)生完成了“Reading B”“Characteristics”中的練習(xí)題。

2.3指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握包括略讀和精讀在內(nèi)的多種閱讀方法。略讀就是要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲悉文章的大意，文章里的具體細(xì)節(jié)則不要求學(xué)生一一掌握的一種閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀方法時(shí)，可以從以下幾方面入手：指導(dǎo)學(xué)生從文章的標(biāo)題、副標(biāo)題等獲取盡可能多的信息；指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的起始段落和結(jié)尾一段，起始段落中作者往往會(huì)提出自己即將談?wù)摰降膬?nèi)容并會(huì)對(duì)此事物作以簡(jiǎn)介，而最后一段常包含著作者的觀點(diǎn)總結(jié)和態(tài)度。此外，每一段落的起始句子往往也是略讀需要關(guān)注的對(duì)象，這些句子常是整個(gè)段落的統(tǒng)領(lǐng)句，包含著豐富的信息。

篇4

【關(guān)鍵字】初中英語(yǔ)；閱讀理解；教學(xué)指導(dǎo)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅猛發(fā)展，國(guó)際交流日益頻繁便利。作為一門使用最為廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)在全球化時(shí)代扮演著越來(lái)越重要的角色。英語(yǔ)是一門重要的科目，各個(gè)中學(xué)都有英語(yǔ)這一門必修課，它是考試的重點(diǎn)內(nèi)容。良好的英語(yǔ)閱讀理解能力是中學(xué)英語(yǔ)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。近年來(lái)，中考英語(yǔ)試卷將測(cè)試重點(diǎn)從注重語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言意義，不僅體現(xiàn)在閱讀理解題型在試卷中所占分?jǐn)?shù)比例大，還體現(xiàn)在試卷中單項(xiàng)選擇和完形填空等其它部分，因此提高閱讀理解能力在某種意義上決定著整體試卷得分。鑒于此，作為一名初中英語(yǔ)教師，必須重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，積極著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。下面就初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)指導(dǎo)上談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、鞏固學(xué)生語(yǔ)言及語(yǔ)法知識(shí)

沒(méi)有牢固的語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀理解能力只是空中樓閣。在日常語(yǔ)言教學(xué)中，對(duì)于多義詞需要我們著重講授單詞的本來(lái)意思，以及與文中相關(guān)比喻意思的之間的英語(yǔ)文化背景，并像學(xué)生展示常見(jiàn)單詞詞根，閱讀過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有語(yǔ)言基礎(chǔ)和上下文線索推測(cè)詞義。對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)，要放在具體英語(yǔ)文章中，通過(guò)閱讀解決問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)的要點(diǎn)。此外，可以針對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)，以星期或月為單位定期組織小組英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中鞏固語(yǔ)言及語(yǔ)法知識(shí)，并更積極主動(dòng)地投入到接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

二、建立良好的閱讀教學(xué)模式

學(xué)生們要想學(xué)好英語(yǔ)首先要有積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)興趣，其中要想學(xué)好英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)教師要根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，建立良好的有針對(duì)性的教學(xué)模式。例如，情境式的教學(xué)模式，或者“總-分-總”的教學(xué)方法。好的教學(xué)模式可以很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣，還要有一定的學(xué)習(xí)方法。另外，自主學(xué)習(xí)是用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的方面，一個(gè)閱讀教學(xué)模式的建立需要著眼于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在眾多的教學(xué)模式中，筆者認(rèn)為，總-分-總的方法很有實(shí)踐意義。就是在閱讀英語(yǔ)閱讀之前應(yīng)該先瀏覽一遍要讀的英語(yǔ)閱讀，隨之看一下閱讀后面的習(xí)題。這樣在心里就有了閱讀的大概框架，然后再閱讀第二遍，抓住重點(diǎn)，找出主旨句。第二遍閱讀的同時(shí)要在心里面做翻譯，然后根據(jù)習(xí)題找出答案。最后一遍是很流利的閱讀，不但知道了習(xí)題的答案，更能明確中心句，將很難理解的句子分段進(jìn)行理解，這樣通過(guò)反復(fù)練習(xí)可以提高閱讀理解能力。例如：

Of all the things we eat and drink，water is the most important．Not many people understand this，but it is quite true．The human body can go without food for a long time，but two or three days without water usually make people dead．

Many people don’t understand how much water the human body needs and they don’t drink enough，especially in hot weather．Most people drink when they feel thirsty．They often need more water especially when they have sports．

A man’s body is 65 to 70 percent water．If we don’t have enough water，we may feel tired and may become ill．

Now you will see how important the water is．

這篇閱讀理解題，學(xué)生看了以后覺(jué)得很長(zhǎng)，句子繁瑣。那么就要利用“總-分-總”的方法，使其簡(jiǎn)單化：首先分成幾個(gè)小段，將小段中的大段再逐一分解，最后綜合起來(lái)去理解。這樣就會(huì)使復(fù)雜的東西變的簡(jiǎn)單化，學(xué)生的閱讀理解能力也會(huì)提高。

三、加深英語(yǔ)的閱讀理解

在閱讀中要加大閱讀理解的難度，讓學(xué)生在難中求簡(jiǎn)單，由簡(jiǎn)單到難點(diǎn)。在閱讀理解中學(xué)生們也應(yīng)該重視閱讀理解的準(zhǔn)確性，抓中做題的準(zhǔn)確力。在由簡(jiǎn)單到難點(diǎn)的過(guò)程中，舉一反三，反復(fù)練習(xí)。其次教師應(yīng)注重情境教學(xué)，把課堂交給學(xué)生，活躍課堂氣氛。教師可以組織閱讀理解比賽，例如，開(kāi)辦“English corner ”、做題比賽、背誦比賽等一些competition；活躍課堂氣氛，讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)閱讀理解的方法，互相交流學(xué)習(xí)意見(jiàn)。學(xué)生們也可以擬定閱讀理解的題目，自己寫出要回答的習(xí)題，相互解答和交流。用快速有效的方法提升學(xué)習(xí)的效果，取得良好的成績(jī)。并且定期的閱讀能力測(cè)試。閱讀能力的測(cè)試包括閱讀文章的速度，對(duì)閱讀理解程度以及記憶能力等閱讀測(cè)試。要想獲得更加優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)，最根本的方法就是增加英語(yǔ)的詞匯量，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，同時(shí)熟練掌握一些閱讀技巧和解題方法。

四、引申教學(xué)

總的來(lái)看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略最主要的要提高英語(yǔ)的詞匯量，也就是說(shuō)加大英語(yǔ)單詞的認(rèn)識(shí)，掌握英語(yǔ)單詞的背誦技巧。在閱讀理解中，單詞的詞匯量是很重要的，初中教師總是要求把書(shū)本后面的詞匯表完全的掌握，但是除了這些單詞以外，在閱讀理解中也會(huì)出現(xiàn)很多的生詞，這些單詞是在書(shū)本上不要求背誦和記憶的，如果學(xué)生們能有意識(shí)地把這些單詞背下來(lái)。那么對(duì)于提高英語(yǔ)的單詞量是很有意義的。其實(shí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的理解以為。在英語(yǔ)寫作中，單詞量的加大也是很有必要的，這樣寫作的內(nèi)容就會(huì)豐富，寫起來(lái)就會(huì)有話說(shuō)。所以掌握英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)方法和途徑對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)講是很有重要意義的。

總之，閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要重視英語(yǔ)閱讀的重要作用，以現(xiàn)代閱讀認(rèn)知理論為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，通過(guò)各種方法充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，在教學(xué)過(guò)程中不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師、學(xué)與教的良性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

一、我國(guó)初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段一個(gè)很重要的基礎(chǔ)，而英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)構(gòu)成了初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)部分。初中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的專門培訓(xùn)有助于學(xué)生們培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，這樣會(huì)在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中顯得游刃有余。根據(jù)最近一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前在我國(guó)，一部分初中的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，在課堂上也沒(méi)有活力，對(duì)于老師的問(wèn)題也沒(méi)有回答的積極性。但是大部分的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到初中英語(yǔ)課堂閱讀學(xué)習(xí)的重要性，他們也都積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然我國(guó)初中英語(yǔ)課堂英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展得比較早，但老師們?cè)谥v課的過(guò)程中沒(méi)有創(chuàng)新，只是簡(jiǎn)單地講解文章中的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，這樣就更不能吸引學(xué)生們的注意力了。所以要研究新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的熱情。

二、我國(guó)初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，在我國(guó)初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題也嚴(yán)重影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的積極性和我國(guó)初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的發(fā)展。下面介紹現(xiàn)階段在我國(guó)初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中存在的基本問(wèn)題。

首先是對(duì)于學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的專門的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。這就造成了學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力很差，也沒(méi)有學(xué)習(xí)閱讀理解的興趣。而且老師們?cè)谥v解的過(guò)程中還是傳統(tǒng)的關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的講解，根本不涉及閱讀方法的講解，這就使得學(xué)生們?cè)絹?lái)越?jīng)]有學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣。其次是初中的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀理解的時(shí)候方法不正確。他們?cè)陂喿x的過(guò)程中只注重英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的理解，根本沒(méi)有把文章作為一個(gè)整體進(jìn)行閱讀和理解。可能整篇文章中對(duì)每個(gè)單詞和詞組都知道是什么意思，但是最后卻不能理解整篇文章的中心思想，這就會(huì)造成英語(yǔ)閱讀的悲哀。所以，培養(yǎng)初中學(xué)生正確的閱讀方式和技巧對(duì)于提升學(xué)生們的成績(jī)很有幫助。最后是老師們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中都忽略了對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。目前，雖然我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的模式和教學(xué)理念已經(jīng)較過(guò)去有了很大程度的改變，但是仍然不容樂(lè)觀，對(duì)于情境教學(xué)也沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)校還是采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，使得英語(yǔ)課堂缺乏生機(jī)和活力，也不能使學(xué)生們完全融入英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中，最終導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率很低。

三、初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的案例分析

初中英語(yǔ)的閱讀理解是增加詞匯量、提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的一個(gè)很重要的途徑。下面我們以牛津版英語(yǔ)教材Unit 5 Birdwatchers的文章作為范例來(lái)說(shuō)明初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)應(yīng)該如何開(kāi)展，才能提高學(xué)習(xí)的有效性。

閱讀的過(guò)程可以大致分為：對(duì)內(nèi)容的大致了解；對(duì)文章內(nèi)容的詳細(xì)閱讀；對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；復(fù)述文章內(nèi)容；討論總結(jié)，將文章的知識(shí)運(yùn)用到生活中。文章的中心思想是介紹鳥(niǎo)類自然保護(hù)區(qū)的基本情況，可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題：What can we do for Zhalong？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的閱讀。讓學(xué)生們?cè)谠敿?xì)閱讀的過(guò)程中對(duì)于文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，在學(xué)生們對(duì)本文詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文章的復(fù)述和討論，使學(xué)生們對(duì)于文章的內(nèi)容有一個(gè)更深層次的了解。

四、提高我國(guó)初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)有效性的措施

針對(duì)上面介紹的初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，以及在英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中的案例分析，現(xiàn)提出提高英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)有效性的方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力一定會(huì)有很大程度的提高。在課堂上可以采用豐富的閱讀材料供學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)他們的閱讀能力。大量的閱讀練習(xí)是學(xué)習(xí)好閱讀理解的一個(gè)基礎(chǔ)。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)之上可以使學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言使用習(xí)慣有一個(gè)了解。教師們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們自身的特點(diǎn)制定不同的學(xué)習(xí)閱讀理解的方式，進(jìn)而來(lái)幫助學(xué)生們提高英語(yǔ)閱讀能力。