序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中生高中生的心理特點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生 心理特點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 教學(xué)模式 教師

一、教學(xué)方法的改革要從新課程內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)

我們的教學(xué)就是要使教學(xué)內(nèi)容的輸出與學(xué)生在各個(gè)年齡階段的認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)達(dá)到最佳“匹配”,使學(xué)生的思維活動(dòng)同教師的指導(dǎo)處于“共振”狀態(tài),這樣才能獲得最佳效果。因此,有必要研究高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

高中階段的學(xué)生,正處于青年的初期,跟初中階段比較在心理,生理上更趨成熟。他們精力充沛,求知欲強(qiáng)烈、記憶清晰。其智力活動(dòng)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.觀察水平不斷提高。能夠初步地獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個(gè)主要細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。但在觀察時(shí),往往存在程序不恰當(dāng),過早下結(jié)論的缺點(diǎn)。

2.注意力較穩(wěn)定且持久,能把注意力集中并穩(wěn)定在那些毫無(wú)直接興趣而又具有直接意義的比較抽象的學(xué)習(xí)上。對(duì)難度不大的理論推理較感興趣。適當(dāng)難度的問題能激發(fā)他們向更深的知識(shí)探求。

3.對(duì)死記硬背的方法感到厭煩,會(huì)尋求良好的記憶方法。具有初步歸納重點(diǎn)知識(shí),抓住問題本質(zhì)的能力。對(duì)“保姆式”呆板的教學(xué)方法不感興趣。

4.抽象邏輯水平由經(jīng)驗(yàn)型向理論型急劇轉(zhuǎn)化,獨(dú)立思考能力提高。他們不輕信,不盲從,對(duì)各種問題能談出自己經(jīng)過思考后的見解。但往往存在主觀性、片面性、易被表面現(xiàn)象所迷惑。對(duì)經(jīng)過自己思考后而得出的見解,往往固執(zhí)己見,不易改變。

根據(jù)這些特點(diǎn),有必要整理出一套在系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能的同時(shí),能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位,讓學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)方法的體系。

二、著重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

教學(xué)方法多種多樣,根據(jù)高中學(xué)生心理特點(diǎn)以及新課程的特點(diǎn),我覺得發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法較能適應(yīng)高中生心理特點(diǎn)和智力發(fā)展水平,使學(xué)生在未知的境界里,自己去求發(fā)現(xiàn),從而在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)從整個(gè)教學(xué)過程看可分為:(1)教師提出課題;(2)學(xué)生通過動(dòng)腦來探討解決的方式;(3)通過學(xué)生自己概括、推理而得出結(jié)論;(4)教師取得反饋來檢查教學(xué)效果這四個(gè)主要環(huán)節(jié)。

在嘗試發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中,我主要采用以下四種教學(xué)模式:

1.實(shí)驗(yàn)式發(fā)現(xiàn)法。對(duì)于本源性知識(shí)或來源于實(shí)驗(yàn)的派生性知識(shí),如物體的平衡條件,主電路歐姆定律,楞次定律等內(nèi)容,較適用于實(shí)驗(yàn)式發(fā)現(xiàn)法。通過教師提出一些能激發(fā)學(xué)生興趣的問題,鼓勵(lì)學(xué)生提出有所根據(jù)的猜想和設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想。

2.觀察式發(fā)現(xiàn)法。對(duì)一些較復(fù)雜,在學(xué)生頭腦中易受直觀錯(cuò)覺干擾的概念和規(guī)律,如慣性定律,動(dòng)量守恒定律以及牛頓第二定律,機(jī)械能守恒定律等內(nèi)容,可采用觀察式發(fā)現(xiàn)法。在教師的啟發(fā)下,學(xué)生通過認(rèn)真、有系統(tǒng)地觀察教師的演示實(shí)驗(yàn),經(jīng)過自己的思考,討論進(jìn)而突出本質(zhì)、擯棄非本質(zhì)的東西,發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。

3.討論式發(fā)現(xiàn)法。對(duì)于派生性知識(shí)或?qū)W習(xí)內(nèi)容超過學(xué)生理解能力的知識(shí),如電位等內(nèi)容,可用討論式發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生在教師周密設(shè)計(jì)的情景中,根據(jù)平時(shí)已學(xué)過知識(shí)進(jìn)行分析、討論,在教師適當(dāng)指導(dǎo)下運(yùn)用正確的思維方法得出結(jié)論。

4.自學(xué)式發(fā)現(xiàn)法。對(duì)課本內(nèi)容意義豐富,語(yǔ)言生動(dòng),容易為學(xué)生掌握的知識(shí)可以由教師提出閱讀提綱,學(xué)生在課堂中認(rèn)真閱讀課文,由學(xué)生自己去探索,去發(fā)現(xiàn)。在自學(xué)的時(shí)間里,學(xué)生可以自定步調(diào)地學(xué)習(xí),遇到不懂的地方可以返回看,遇到舊知識(shí)不清楚,還可以翻到前面去復(fù)習(xí)。這樣可以減少學(xué)生在聽課中由于疏忽,疑問等原因造成學(xué)習(xí)的障礙。學(xué)生在探索過程中,發(fā)現(xiàn)困難之所在,教師再給予指導(dǎo),從而獲得實(shí)際的幫助。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的任務(wù),應(yīng)該把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)物理教學(xué)的過程中,不同的教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)該穿行,有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理問題的正確思維方法和創(chuàng)造性思維,這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人材。

三、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中教師指導(dǎo)的份量

讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),并不是不要教師的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)以教師指導(dǎo)份量的多少可分教師高組織,學(xué)生低參加和教師低組織、學(xué)生高參加二種形式。究竟采用那種方法為好呢?

我在高一年級(jí)對(duì)不同氣質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分組跟蹤實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn):具有熱情好動(dòng),動(dòng)作敏捷,情感難于自我控制的屬于膽汁質(zhì),多血質(zhì)型的學(xué)生,他們思想活潑,善于探索,勇于追求。對(duì)于這種類型的學(xué)生,老師指導(dǎo)份量宜少,而由他們自己去在發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí),效果較好。而具有好靜,動(dòng)作遲緩,情感發(fā)生慢的粘液質(zhì),抑郁質(zhì)型的學(xué)生,他們思想不夠靈活,學(xué)習(xí)態(tài)度拘謹(jǐn)。對(duì)于這種類型學(xué)生,則以教師高組織,學(xué)生低參加為好,并且指導(dǎo)得越周密,成績(jī)?cè)絻?yōu)良。

四、檢驗(yàn)教學(xué)效果的目標(biāo)和方法

任何一種教學(xué)方法所產(chǎn)生的效果如何,主要是從學(xué)生反饋的信息中取得。評(píng)定發(fā)現(xiàn)式教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為主要是看能否達(dá)到以下五個(gè)指標(biāo):(1)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高;(2)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展;(3)自學(xué)能力的成長(zhǎng);(4)能力的遷移;(5)學(xué)科的全面發(fā)展。

取得反饋信息的方法,我們做了如下一些改革嘗試:

1.課堂提問。如果在評(píng)定教學(xué)效果時(shí),單靠提問個(gè)別學(xué)生來取得反饋信息,則測(cè)量可能受到偶然取樣和環(huán)境因素的影響而影響測(cè)量的信度。為及時(shí)統(tǒng)計(jì)多數(shù)學(xué)生反饋信息,每學(xué)完一個(gè)課題后,給出一組有4個(gè)答案的選擇題,根據(jù)學(xué)生舉手的情況來統(tǒng)計(jì)反饋信息。

2.作業(yè)評(píng)定。由于高中生學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)較強(qiáng),具有一定分析和判斷能力,因此,可以把作業(yè)評(píng)定權(quán)交給學(xué)生自己。每次課上讓幾個(gè)學(xué)生講上次課作業(yè)思路、方法,讓大家自己知道錯(cuò)誤所在,并得以矯正。而教師的批改著重放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。

3.考試方法。傳統(tǒng)的考試采用求同思維的方法來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得和保留,它是同傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法相適應(yīng),無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造性思維及各方面能力的提高,在評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)效果的考試中,我們除保留部份傳統(tǒng)的求同思維的方法外,增加了:(1)采用求異思維的小論文形式考題來評(píng)價(jià)學(xué)生是否善于運(yùn)用自己的思考和思考能力所達(dá)到的程度。(2)采用學(xué)生未學(xué)過知識(shí)為內(nèi)容的課本或科普小文章,通過學(xué)生認(rèn)真閱讀后回答問題,借以評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀、自學(xué)能力。(3)采用告訴學(xué)生題目的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的考試,著重考查學(xué)生組織實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒉僮骷寄芎偷贸鼋Y(jié)論的方法。

通過我們的摸索和嘗試,學(xué)生對(duì)物理的興趣和成績(jī)普遍提高。特別值得慶幸的是,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、提高能力等方面邁出可喜一步。

教學(xué)理論豐富多彩,教學(xué)方法多種多樣。筆者認(rèn)為,遵循教育規(guī)律、改革教學(xué)方法是做好教學(xué)工作,提高教學(xué)效果的有效途徑。

參考文獻(xiàn):

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[2]邵瑞珍.學(xué)與教的心理學(xué).華東師大出版社,1990,10.

篇2

論文摘 要：由于年齡逐漸增長(zhǎng)，高中女生的心理特點(diǎn)發(fā)生很大的變化。在高中綜合體育教學(xué)過程中，教學(xué)效果的影響因素眾多。權(quán)衡考慮來說，主要有主、客兩方面因素。同時(shí)，主、客觀因素相輔相成，集中在主觀因素方面起重要作用，并最大限度地通過女生的心里活動(dòng)特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

一、體育活動(dòng)中高中女生的心理特點(diǎn)

1．深刻而穩(wěn)定的女生動(dòng)機(jī)

針對(duì)高中所學(xué)的知識(shí)逐步增加，認(rèn)識(shí)辨別能力的不斷提高，女生對(duì)體育活動(dòng)的意義、作用的認(rèn)識(shí)漸趨于正確化，更為深層次的對(duì)社會(huì)性體育有了較為全面的認(rèn)識(shí)與理解。對(duì)此，針對(duì)那些與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)彼此關(guān)聯(lián)較為密切的間接動(dòng)機(jī)，一定程度上激發(fā)女生對(duì)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)。他們上體育課或參加體育活動(dòng)具有多方面的動(dòng)機(jī)，既是一種理想的追求，也是一種學(xué)習(xí)的理智態(tài)度，又渴望獲得現(xiàn)實(shí)中種種滿足與認(rèn)可。

2．增加興趣全方面的選擇度

高中階段，女生對(duì)體育的興趣及其態(tài)度分化將更進(jìn)一步加深。男生側(cè)重于熱愛競(jìng)賽性活動(dòng)，與初中生相比，有過之而不及。女生則側(cè)重于喜愛動(dòng)作優(yōu)美、運(yùn)動(dòng)力度與強(qiáng)度都相對(duì)適中的體育項(xiàng)目。與此同時(shí)，部分女生對(duì)體育欠缺正確性認(rèn)識(shí)，或體育基礎(chǔ)不牢的女生，則對(duì)開設(shè)的體育課及體育鍛煉產(chǎn)生了厭倦消極的態(tài)度。特別是女生，因?yàn)樽陨硇蕴卣鞯拿黠@變化，活動(dòng)受到一定程度的限制，對(duì)要求技巧性較強(qiáng)的活動(dòng)產(chǎn)生顧慮，由此而產(chǎn)生的惰性在體育活動(dòng)中也更加突出。

3．初步形成一定的人生觀、世界觀

在教育的正確引導(dǎo)下，高中女生基本上明確自身畢業(yè)之后，不管是繼續(xù)走求學(xué)之路還是走就業(yè)之路，都需要具備優(yōu)良的思想品德、強(qiáng)硬的能力，而且必須具有健康的身體才能適應(yīng)學(xué)習(xí)或參加社會(huì)建設(shè)的需要。他們逐步地明確了身體的健康與個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、工作及其未來事業(yè)發(fā)展的利害關(guān)系。由此，她們不僅有積極參與體育活動(dòng)的需求，而且開始注重體育實(shí)用價(jià)值的講究，側(cè)重于探究體育與人生相關(guān)的理論和實(shí)際問題。

4．全面提高女生的綜合能力

綜合能力的提高，主要包括：知識(shí)的獲得、技能的熟練程度、技巧的可能性。一般來說，主要通過女生完成某項(xiàng)活動(dòng)的具體狀況來評(píng)測(cè)能力的高低。比如體育老師的熟練講解、示范以及組織教學(xué)技能，并結(jié)合女生自身的分析問題、解決問題能力及操作、理解能力等各方面。女生到底具備怎樣的能力，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)度與實(shí)踐所能達(dá)到的水平和完成某項(xiàng)活動(dòng)的可能性有著直接的關(guān)系。各種興趣和能力是在體育活動(dòng)中通過老師有意識(shí)地培養(yǎng)而形成的。老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用對(duì)培養(yǎng)興趣和能力,意義很大,但這種主導(dǎo)作用必須與女生的主動(dòng)積極性相結(jié)合,只有當(dāng)女生成為教育活動(dòng)的主體時(shí),興趣和能力才能最有效地形成。

二、強(qiáng)化女生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

意志是指一個(gè)人自覺確定目的，根據(jù)目的去支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，并不斷地去克服各種困難，從而達(dá)到預(yù)定目的心理過程。同時(shí)，氣質(zhì)是人的情感和神經(jīng)活動(dòng)過程的強(qiáng)度、速度以及平衡性、靈活性等動(dòng)態(tài)心理特征,它是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的外部表現(xiàn)。氣質(zhì)類型的不同特點(diǎn)直接影響著教學(xué)效果。多血質(zhì)的女生反應(yīng)迅速、靈活、精力充沛、熱情,但易見異思遷,堅(jiān)持性不夠。對(duì)這樣的女生教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化,練習(xí)中要有一定間歇。粘液質(zhì)女生細(xì)心、沉著，但不夠靈活,缺乏激情,反應(yīng)慢,很能堅(jiān)持學(xué)習(xí),成績(jī)和情緒也較穩(wěn)定。抑郁質(zhì)的女生缺乏戰(zhàn)斗精神，技術(shù)差。所以任何一種氣質(zhì)都有積極的一面和消極的一面,這要求老師采用適當(dāng)?shù)慕逃侄?因材施教,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使各種氣質(zhì)的女生都能在教學(xué)實(shí)踐中得到充分的發(fā)展。

在運(yùn)動(dòng)過程中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的，必須克服種種困難, 如練習(xí)時(shí)的肌肉疲勞感覺，中長(zhǎng)距離跑時(shí)出現(xiàn)的極點(diǎn)現(xiàn)象；以及在不利的環(huán)境條件下練習(xí)。如天氣變化、上坡跑等,可見克服困難是運(yùn)動(dòng)過程的客觀要求。為了克服困難，必須培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。這是體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)表現(xiàn)為：自覺性、果斷性、勇敢精神、自制力、紀(jì)律性等。

體育教學(xué)中對(duì)女生意志品質(zhì)的培養(yǎng), 是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要通過體育教學(xué)的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)；結(jié)合日常政治思想工作從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行的：

（1）需要強(qiáng)化課程的教學(xué)組織工作，協(xié)助女生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。（2）教育女生嚴(yán)格遵守體育課堂紀(jì)律，遵守各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)規(guī)則，培養(yǎng)他們克服困難，勇敢頑強(qiáng)的作風(fēng)。（3）根據(jù)女生的具體狀況，體育授課的特點(diǎn)，巧妙地使得具有計(jì)劃性的教育與抓好思想教育方面的工作正確的結(jié)合起來。比如，對(duì)女生在運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)疲勞感時(shí)，要使用生動(dòng)靈活的教法使女生的興奮和抑制及時(shí)轉(zhuǎn)穩(wěn)；對(duì)個(gè)別女生欠缺自控力、好冒險(xiǎn)時(shí)，老師需要耐心認(rèn)真地做好思想工作，并提出明確的教學(xué)要求，及時(shí)實(shí)施有效地安全措施，進(jìn)行保護(hù)。（4）老師要善于根據(jù)不同女生的運(yùn)動(dòng)水平和項(xiàng)目特點(diǎn),對(duì)教學(xué)難度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量、女生心理品質(zhì)等方面提出恰當(dāng)?shù)囊?使女生能順利地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù), 增強(qiáng)女生自身的信心度。

三、針對(duì)高中女生的心理特點(diǎn)，體育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)

1．適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教材教法改革創(chuàng)新

在開展的體育教學(xué)全過程中，需要適當(dāng)?shù)貙?duì)女生系統(tǒng)化的講解一些體育衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等各方面的理論知識(shí)，使其明確掌握體育科學(xué)鍛煉的理論與方法。另一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，可以有針對(duì)性地詳細(xì)講解技術(shù)方面的問題，語(yǔ)言具有吸引力、形象力以及簡(jiǎn)潔化，并能準(zhǔn)確地運(yùn)用體育名詞術(shù)語(yǔ)。在嚴(yán)格按照體育教學(xué)大綱的基本原則的前提下，深入實(shí)際生活中，因人而異，對(duì)女生講解一些適合我國(guó)民族傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)潔易懂的，并能長(zhǎng)久堅(jiān)持鍛煉的項(xiàng)目?jī)?nèi)容與鍛煉技巧，使女生在以后的生活、學(xué)習(xí)乃至工作中，處處收益。

2．營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

在體育教學(xué)中，老師與女生之間的傳教、女生與女生之間的交流，都是人際交往的特殊表現(xiàn)之一，它不僅對(duì)體育教學(xué)的效果有著直接的關(guān)系，而且對(duì)女生個(gè)性的豐富發(fā)展，起到不同程度的潛移默化的影響。

從心理特點(diǎn)的角度來考慮，高中女生認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，自尊性較強(qiáng)，渴望老師把自己看成大人，并在尊重、敬愛老師的基礎(chǔ)上，同樣得到老師的尊重。師生關(guān)系的良好建立，女生尊敬愛戴老師，同時(shí)，老師尊重女生、愛護(hù)女生，增強(qiáng)女生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)師生以積極的態(tài)度共同參與到體育的教與學(xué)活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)上，女生才能真正體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)帶來的極大樂趣，并轉(zhuǎn)變思想，真正懂得體育運(yùn)動(dòng)帶來好處。

3．因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮女生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)

在體育教學(xué)中，有針對(duì)性地開展個(gè)性教育，相對(duì)于其他教學(xué)比較容易些。一樣的女生，個(gè)性卻相差千里。不僅重視紀(jì)律方面的教學(xué)，還要注意技術(shù)技巧方面的個(gè)性教育，因勢(shì)利導(dǎo)。由于性別、年齡、體育基礎(chǔ)、健康狀況、接受能力等各方面的不同，甚至部分差別較大。老師在組織教學(xué)方面，既要保證全面地指導(dǎo)課程順利進(jìn)展，更需要針對(duì)每位女生的實(shí)際，著重于個(gè)別教育。在準(zhǔn)備授課前，老師需要明確每位女生的實(shí)際情況，盡最大的可能性掌握每個(gè)女生的心理特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，才能更好地因勢(shì)利導(dǎo)，取得教學(xué)的預(yù)期效果，甚至做得更好。

與此同時(shí)，性格是一個(gè)人在對(duì)待現(xiàn)實(shí)態(tài)度和行為方式方面的比較穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。當(dāng)我們明確一個(gè)人的性格特征之后，即可有效地預(yù)見他在某種情況下將會(huì)做什么以及如何去做，就可以有的放矢地去培養(yǎng)他的性格。經(jīng)常從事體育活動(dòng)對(duì)女生形成優(yōu)良性格產(chǎn)生巨大的影響。如表現(xiàn)出自覺性、組織性、紀(jì)律性、果斷性、頑強(qiáng)性、勇敢、機(jī)智、靈活、自制力、必勝的信念、積極、樂觀、團(tuán)結(jié)、友愛等。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：青少年價(jià)值觀；媒介影響；實(shí)證分析

中圖分類號(hào)：G206　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-8122(2011)03-0050-02

當(dāng)今中國(guó)處在社轉(zhuǎn)型時(shí)期，多元文化和多種價(jià)值觀并存。面對(duì)這種社大環(huán)境，青少年的價(jià)值觀教育就顯得尤為重要。媒介影響也是其價(jià)值觀形成的重要因素。伴隨著電視、網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)的一代，他們習(xí)慣性地接受著來自影視、網(wǎng)絡(luò)遞呈的海量信息，潛移默化中接受著媒介的觀點(diǎn)。為掌握青少年不同階段價(jià)值觀形成的媒介因素，我們于2010年下半年在沈陽(yáng)地區(qū)2所初中、3所高中和3所大學(xué)進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查。共發(fā)出問卷1189份，回收有效問卷1099份，其中初中樣本274名，占24.9％；高中樣本258名，占23.5％；大學(xué)樣本567名，占51.6％。

一、影響青少年價(jià)值觀形成的媒介因素分析

(一)青少年最常接觸的媒介是電視和網(wǎng)絡(luò)，且隨著學(xué)校層次的44-級(jí)其媒介依賴性增強(qiáng)

在回答“您經(jīng)常收看的大眾媒介”這一問題時(shí)，初中生的選擇是電視(65.6％)、網(wǎng)絡(luò)(17.6％)、報(bào)紙(5.0％)；高中生的選擇是電視(51.9％)、網(wǎng)絡(luò)(28.0％)、雜志(5.8％)；大學(xué)生的選擇是電視和網(wǎng)絡(luò)并列第一(42.8％)、廣播和報(bào)紙并列第三(4.0％)。

(二)六成以上大學(xué)生每天收看媒介1小時(shí)以上，而四成中學(xué)生在周末才收看

初、高中與大學(xué)階段的青少年收看大眾媒介的時(shí)間有明顯的不同(詳見表1)。初、高中的青少年“只有周末才有機(jī)收看”的比例最高(分別是42.0％和39.3％)。而大學(xué)生由于應(yīng)試壓力的減輕，收看媒介的時(shí)間和長(zhǎng)度更為自由，所以六成以上的大學(xué)生每天收看1小時(shí)以上。

同樣，對(duì)大眾媒介依賴性最強(qiáng)的是大學(xué)生，連續(xù)幾天不接觸大眾媒介就很難受(包括非常難受)的比例69.4％，其次為初中生58.5％，高中生48％。

(三)高中生對(duì)媒介內(nèi)容的喜愛度最高、大學(xué)生最低

高中生群體最易對(duì)媒介內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在回答“是否有最喜歡的偶像劇”這一問題時(shí)，持肯定回答的高中生比例最高，為44.1％；其次是初中生(37.9％)、大學(xué)生(26.8％)。

在回答“是否有最喜歡的動(dòng)漫”這一問題時(shí)，持肯定回答的高中生比例(74.1％)最高，其次是初中生(62.5％)、大學(xué)生(43.7％)。

同樣，高中生有最喜歡的書(72.9％)、最喜歡的廣播節(jié)目(44.7％)、最喜歡的電視節(jié)目(58.7％)和最喜歡的電影(63.8％)。詳見表2。

(四)“書(包括雜志)”成為青少年最喜歡歡的媒介

由于不同階段青少年自身的心理特點(diǎn)和生活學(xué)習(xí)規(guī)律，其對(duì)媒介內(nèi)容或類型的偏好也各自有著各自的特點(diǎn)。正如表2中我們看到的那樣，“書”和“動(dòng)漫”成為中學(xué)生的最愛。而大學(xué)生最喜歡的是“書”(56.4％)和“電影”(54.1％)。

二、媒介因素影響F的青少年價(jià)值觀分析

(一)大學(xué)生群體對(duì)大眾媒介傳播的主流價(jià)值觀認(rèn)同比例最高

調(diào)查顯示，對(duì)大眾媒介傳播的主流價(jià)值觀認(rèn)同比例最高的是大學(xué)生69％，其次是初中生61.4％、高中生50.2％。

然而，不同青少年群體對(duì)大眾媒介傳播的主流價(jià)值觀認(rèn)同程度有一定差別(詳見表3)。初中生“非常認(rèn)同”的比例最高，為19.7％。分別比高中生和大學(xué)生的此項(xiàng)比例高10個(gè)百分點(diǎn)和13個(gè)百分點(diǎn)。大學(xué)生“一般認(rèn)同”的比例(62.4％)最高，比初中生和高中生高出20多個(gè)百分點(diǎn)。高中生態(tài)度模糊的比例(36.2％)最高，大學(xué)生比例(23.9％)最低。

(二)初中生對(duì)媒介宣傳的先進(jìn)人物態(tài)度最為積極、高中生的懷疑性最強(qiáng)

初中生對(duì)媒介宣傳的先進(jìn)人物態(tài)度最為積極，近四成初中生“主動(dòng)去看，深受教育”；其次為大學(xué)生(27.3％)。高中生的懷疑性最強(qiáng)，74.3％的高中生選擇“有時(shí)看，半信半疑”；其次為大學(xué)生(65.9％)。大學(xué)生對(duì)媒介宣傳的先進(jìn)人物的否定比例最低，僅占6.8％。詳見表4。

(三)六成以上青少年“相信或有些相信”真愛永恒，大學(xué)生比例最高

調(diào)查顯示，有61.8％的青少年“相信或有些相信”真愛永恒。選擇“相信或有些相信”的不同群體青少年比例相近，其中，大學(xué)生(65.4％)比例最高，其次為初中生(59％)、高中生(57.9％)。持“不清楚”比例最高的是初中生(25.1％)比大學(xué)生(14.4％)高10多個(gè)百分點(diǎn)。而高中生“非常不相信”的比例(14.2％)最高，比初中生(4.8％)高近10個(gè)百分點(diǎn)。

(四)大學(xué)生群體更易于相信“一夜成名”，初中生則更傾向“腳踏實(shí)地”

五成以上大學(xué)生“相信(或有些相信)一夜成名”，其比例為51.6％；其次為高中生48.2％，初中生38.1％。持“不清楚”態(tài)度的初中生為21.8％，大學(xué)生為17.1％、高中生為13.6％。初中生“不相信一夜成名”的比例最高，占40.2％，其次為高中生(38.2％)、大學(xué)生(31.2％)。由此可見，大學(xué)生群體對(duì)“一夜成名”抱有更多的幻想，反而不及年紀(jì)最小的初中生清醒。

(五)七成以上青少年有著正確的“正邪觀”，初中生的“正邪觀”最鮮明和正確

調(diào)查顯示，初中生“非常相信正義終將戰(zhàn)勝邪惡”的比例(52.7％)比高中生和大學(xué)生的此項(xiàng)比例高出16個(gè)百分點(diǎn)以上，“非常不相信”的比例最低2.1％；“不清楚”的比例也最低6.6％。高中生“不相信”比例最高，為24.5％。其次為大學(xué)生-(14％)、初中生(10.3％)。大學(xué)生“不清楚”的比例(15.1％)最高，其次為高中生(13.3％)。

(六)八成以上的青少年認(rèn)同共建和諧社，初中生認(rèn)同比例最高

調(diào)查顯示，初中生“非常認(rèn)同共建和諧社”比例(61.7％)最高，其次為大學(xué)生(51.9％)、高中生(40.4％)。“一般認(rèn)同”的比例為大學(xué)生33.7％、高中生31.4％、初中生26.2％。高中生“不清楚”的比例(18.1％)最高，其次是大學(xué)生9.4％、初中生7.5％。

篇4

關(guān)鍵詞： 初高中生物教學(xué)銜接 教材 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法

高中生物是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，根據(jù)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，初中只在七、八年級(jí)開設(shè)生物學(xué)，九年級(jí)不開設(shè)生物學(xué)，高中可在高一、高二開設(shè)生物必修課，也可從高二開始開設(shè)生物必修課，高三開設(shè)生物選修課。隨著教育體制改革的日漸深入，大部分學(xué)校將初中部、高中部分離，種種主客觀原因使生物教學(xué)中斷一年或兩年，加上初、高中生物教師之間缺乏交流，造成了初、高中生物學(xué)教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生可能會(huì)在進(jìn)入高一年級(jí)后，遇到學(xué)習(xí)上的“不適應(yīng)期”，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡現(xiàn)象，直接影響著高中生物教學(xué)的教學(xué)效果。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初高中教學(xué)的銜接。筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中深切感受到：初、高中生物教學(xué)的銜接問題能否解決，是能否提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，筆者就如何做好初、高中生物教學(xué)銜接工作做了如下幾點(diǎn)思考。

一、高中生物教師要充分認(rèn)識(shí)初中生物科教材，做到初中生物科教材與高中生物科教材的銜接。

高中生物科教材是以初中生物教材為基礎(chǔ)的，如今許多的中學(xué)初中與高中分離，如果沒有充分認(rèn)知初中生物教材，就會(huì)給高中生物教學(xué)帶來一定的不利因素。初中教材內(nèi)容通俗、具體、簡(jiǎn)單；而高中內(nèi)容概括、抽象、復(fù)雜，牽涉知識(shí)面廣、重理論分析等。另外初中個(gè)別學(xué)校特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的大部分初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備不齊，部分教師由于非生物專業(yè)出身而難以把握生物學(xué)的準(zhǔn)確性等現(xiàn)象。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)與高中生物教學(xué)是有其內(nèi)在必然的聯(lián)系，學(xué)生的認(rèn)知、教師的教學(xué)，都是以教材為基礎(chǔ)的，所以生物教師要認(rèn)真研究初高中教材中的變化。要通覽教材、大綱，課標(biāo)，重點(diǎn)理解和把握初高中生物內(nèi)容主題的互補(bǔ)和遞進(jìn)關(guān)系。

二、教學(xué)方法的銜接。

初中生物的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中生物作為入門學(xué)科的限制，而且教生物學(xué)的教師又大多是非生物專業(yè)畢業(yè)，對(duì)生物學(xué)知識(shí)知之有限，因此教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)常往往采用灌輸式的方法。進(jìn)入高中后，隨著教材內(nèi)容的加深，教師在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。初中教師應(yīng)注重在每學(xué)完一個(gè)單元的知識(shí)后，將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)，形成一個(gè)清晰、較完整的知識(shí)體系，使學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)初中生物知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的回顧和全面的了解，使之適應(yīng)高中乃至今后的學(xué)習(xí)。同時(shí)，要高度重視學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，如教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用概念圖、思維導(dǎo)圖、流程圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等多種形式來構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此高中教師要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生的初中實(shí)際基礎(chǔ)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。初、高中教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又減少不必要的重復(fù)，保證總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，高中生物教師找準(zhǔn)了初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)后，在授課前應(yīng)通過問卷或談話的方式了解學(xué)生初中生物學(xué)習(xí)的情況，而后有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接。

初中生物對(duì)學(xué)生要求較低，有時(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，只要考前突擊一下就行。而高中階段面對(duì)的高考，對(duì)于學(xué)生的要求提高了，而學(xué)生仍然用舊的方式學(xué)習(xí)生物，顯然是無(wú)法適應(yīng)的。初中很多學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單地“死記硬背”，他們學(xué)習(xí)生物的方法主要是記憶、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。進(jìn)入高中階段，一些學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還停留在初中的學(xué)習(xí)模式，部分學(xué)生或缺乏興趣，或?qū)W習(xí)方法欠佳，往往出現(xiàn)不會(huì)學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)現(xiàn)象。所以，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從“記憶型”的被動(dòng)接受知識(shí)向“探索、理解型”的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)。如教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀自學(xué)、學(xué)會(huì)知識(shí)歸納、學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶和正確的理解方法、學(xué)會(huì)常識(shí)積累法、教會(huì)學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)五段學(xué)習(xí)法（預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個(gè)階段）。

面對(duì)初高中生物的銜接問題，我們應(yīng)該充滿信心，認(rèn)真研究銜接和過渡的特點(diǎn)，找出初高中銜接教學(xué)的對(duì)策，注意把握時(shí)機(jī)和尺度，特別是要寓學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)于課堂教學(xué)中，將能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)生物教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，使高中生物教學(xué)走向更加科學(xué)的軌道，為學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京高等教育出版社，2003.

[2]初高中生物銜接知識(shí)點(diǎn).作者：吳舉宏名教師工作室.

篇5

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)高中； 生物教學(xué)

一、民族地區(qū)高中學(xué)生的普遍特點(diǎn)

民族地區(qū)高中學(xué)生相對(duì)比于內(nèi)地高中學(xué)生具有一定的特殊性，其特殊性往往并不僅僅針對(duì)于民族地區(qū)高中學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，更多表現(xiàn)在思想及生活學(xué)習(xí)態(tài)度上。

（1）理論基礎(chǔ)較為薄弱。民族地區(qū)高中學(xué)生由于升學(xué)途徑等原因，不可避免的出現(xiàn)理論基礎(chǔ)較為薄弱的問題。尤其以生物理論知識(shí)為代表，由于初中生物教學(xué)較為側(cè)重于常識(shí)性與理論性知識(shí)，不加以記憶很難具備相應(yīng)基礎(chǔ)。而民族地區(qū)高中生物課程與初中生物課程有較多的延續(xù)性，這就導(dǎo)致民族地區(qū)高中學(xué)生在高中階段的生物學(xué)習(xí)存在一定障礙。

（2）自我認(rèn)同程度相對(duì)較低。民族地區(qū)高中學(xué)生出于社會(huì)或家庭觀念，往往對(duì)于自身認(rèn)識(shí)具有一定偏差。社會(huì)主流觀念對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)具有極強(qiáng)的認(rèn)同心理，加以家庭環(huán)境與周邊環(huán)境的對(duì)比及影響，往往容易導(dǎo)致民族地區(qū)高中學(xué)生通過對(duì)比，從而產(chǎn)生一定得心理落差感。自我認(rèn)同程度是一個(gè)人自信與否的重要因素，自我認(rèn)同程度降低，往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑、畏難、厭惡等負(fù)面情緒，對(duì)于以后的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)是極為不利的。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)浮躁。民族地區(qū)高中相對(duì)于普通高中，對(duì)于實(shí)踐將更加重視，但這也導(dǎo)致一部分學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為實(shí)踐是可以脫離理論。從而導(dǎo)致部分民族地區(qū)高中學(xué)生過于重視實(shí)踐，從而對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)抱有浮躁的情緒。而事實(shí)上，這是一種本末倒置的行為，實(shí)踐是要以理論為基礎(chǔ)，只有“知其然，知其所以然，”才能在實(shí)踐中對(duì)理論加以應(yīng)用，同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新性思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感。

二、影響民族地區(qū)高中學(xué)生課堂效率的主要因素分析

影響民族地區(qū)高中學(xué)生課堂效率的因素主要集中在學(xué)生的消極心理。同時(shí)，民族地區(qū)高中學(xué)生更加注重實(shí)際與應(yīng)用的心理特點(diǎn)，也是影響其在生物理論課堂中課堂效率的重要因素。

（1）由于消極心理因素導(dǎo)致的課堂效率低下。民族地區(qū)高中學(xué)生的消極心理因素是其課堂效率低下的最主要原因，而消極心理則包括：由自我認(rèn)同程度降低導(dǎo)致的自卑、自暴自棄等心理，以及處于缺乏學(xué)習(xí)積極性導(dǎo)致的學(xué)習(xí)熱情程度低下等。根據(jù)民族地區(qū)高中學(xué)生的普遍特點(diǎn)不難看出，由于學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱很容易在理論課學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)畏難消極的情緒，而高中生物更注重理論學(xué)習(xí)，這就極易降低課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，由于民族地區(qū)高中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁的心理特點(diǎn)，往往對(duì)于晦澀難懂，或者考試分值相對(duì)較低的科目出現(xiàn)一定的排斥或不重視情緒，這也不利于生物課堂的高效進(jìn)行。

（2）由于過于注重實(shí)踐而對(duì)于理論課程的輕視心理。由于高中學(xué)生的心理更為成熟的心理特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往具有更強(qiáng)的功利心理，對(duì)于應(yīng)用性相對(duì)較弱的科目就表現(xiàn)出不在乎的態(tài)度。例如高中生物，由于這門課目在高中階段主要是針對(duì)于生物的基本知識(shí)及生物技術(shù)基本應(yīng)用的介紹，并不具有較強(qiáng)的操作性，這就導(dǎo)致民族地區(qū)高中學(xué)生從心理上對(duì)于高中生物的不重視，而這種排斥的心理狀態(tài)，對(duì)于生物課堂效率同樣具有極大地影響作用。

三、關(guān)于影響課堂效率因素的對(duì)策

通過分析得出了影響民族地區(qū)高中學(xué)生生物課堂效率低下的主要原因，針對(duì)原因再對(duì)問題加以解決，就可以很輕松的得到解決途徑，接下來，將通過課堂授課技巧操作與課外學(xué)生心理輔導(dǎo)兩個(gè)方面，得出提高民族地區(qū)高中生物課堂效率的對(duì)策。

（1）提高課堂教學(xué)的靈活度。由于民族地區(qū)高中生物課程理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，就需要通過教學(xué)手段的改變達(dá)到吸引學(xué)生注意力、加深學(xué)生對(duì)于生物課程理解的目的。①自主性教學(xué)模式。自主性教學(xué)是近年來針對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要教學(xué)手段之一，其主要內(nèi)容包括通過分組式討論、啟發(fā)式教學(xué)等手段，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容查找資料，加以思考。②探究式模式。探究式學(xué)習(xí)顧名思義，是一種以學(xué)生為主題，教師為輔助的教學(xué)模式。在探究式教學(xué)中延續(xù)創(chuàng)新性教學(xué)，引入實(shí)踐內(nèi)容，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的前提下，更加要求學(xué)生針對(duì)提出的問題找出解決問題的方法及途徑。

（2）幫助學(xué)生提高自我認(rèn)同度。由于民族地區(qū)高中學(xué)生的普遍心理特點(diǎn)，提高學(xué)生的自我認(rèn)同度，就成為解決課堂效率低下的重要方式。高中生物相比于其他學(xué)科，學(xué)生更容易提高生物成績(jī)，在課堂上對(duì)平時(shí)成績(jī)較差的同學(xué)予以注意，并通過課下補(bǔ)習(xí)的方式，就可以使得學(xué)生的生物成績(jī)較快的提高。通過這樣的方式，可以有效地提高學(xué)生的自我認(rèn)同度。

四、通過教學(xué)實(shí)踐關(guān)于提高民族地區(qū)高中生物課教學(xué)效率的個(gè)人總結(jié)

通過多年來的實(shí)踐與應(yīng)用，本人在提高民族地區(qū)高中生物課堂教學(xué)效率的問題上也取得了一定得經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)。接下來通過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的分析討論，希望達(dá)到拋磚引玉的效果。

（1）通過各種教學(xué)手段的輔助應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我所任課的班級(jí)在生物課程的教學(xué)上存在較大問題，突出問題表現(xiàn)在學(xué)生們課堂對(duì)于生物學(xué)習(xí)熱情低下。通過與學(xué)生談話，了解到部分學(xué)生認(rèn)為，高中生物由于內(nèi)容較為微觀抽象，很難理解，從而出現(xiàn)畏難心理。針對(duì)這個(gè)情況，我采用了多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)手法，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間，對(duì)生物技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程加以了解，加深了學(xué)生們對(duì)于生物應(yīng)用前景的認(rèn)識(shí)。通過這些一系列的教學(xué)手段，很快使得班上同學(xué)的生物成績(jī)得到了提高，同時(shí)使得學(xué)生們對(duì)于生物課程學(xué)習(xí)，有了極高的學(xué)習(xí)熱情。