序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇初中音樂教學(xué)理念，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：課堂；音樂；預(yù)設(shè)；生成

中圖分類號：G633.98 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0077-02

《中國教育報》上曾登載著這樣一則古希臘寓言：有個漁夫，每次出海打魚之前，他都要到市場上去看看，什么魚的價格高，就決定去捕什么魚。有一年春天，墨魚的價格最高，他便去捕墨魚，結(jié)果打上來的全是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后，才知道市場里螃蟹的價格漲到最高，于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上來的全是墨魚，他再次一無所獲。回到岸上，他后悔不已，原來墨魚的價格又高了。于是他發(fā)誓此次不論是墨魚或是螃蟹他都要帶回來。可是第三次出海他什么也沒有捕到，那個春天他一無所獲。

讀完這則寓言，我不禁啞然失笑。在我們以前的音樂教學(xué)中，雖沒有這樣的愚蠢“漁夫”，卻常常出現(xiàn)這樣的愚蠢行為。為了上好每一堂課，每個音樂教師都非常認真地進行教學(xué)的預(yù)設(shè)，可結(jié)果往往各不相同，有的教學(xué)活動充分讓學(xué)生感受、體驗，而且不失精彩、富有創(chuàng)造力；有的卻不盡如人意，其關(guān)鍵是沒有尋找到學(xué)生們最關(guān)注的熱點和學(xué)生的興趣所在。因此，要想提高課堂的教學(xué)效率，就需協(xié)調(diào)好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，課前精心預(yù)設(shè)，課上動態(tài)生成，用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩。

一、課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的概念

新課程理念認為，課堂教學(xué)蘊含著無窮生命力。因此，教師不能“以不變應(yīng)萬變”，而應(yīng)該用動態(tài)的觀點來看待課堂教學(xué)，形成課前預(yù)設(shè)、課上生成的課堂。課堂生成是教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)情、課堂環(huán)境等對教學(xué)程序精心調(diào)整，它能使普通的課堂教學(xué)收到最好的教學(xué)效益。預(yù)設(shè)與生成是初中音樂教學(xué)活動中必備的兩個方面，是教學(xué)的兩翼。預(yù)設(shè)體現(xiàn)音樂教學(xué)的計劃性，是音樂教師將音樂作品按照相應(yīng)的程序規(guī)范地教授給學(xué)生；生成則具有動態(tài)性，是音樂教師在教學(xué)活動時超越教材之外的靈活講解，學(xué)生有超越音樂作品之外的收獲。初中音樂教學(xué)是師生互動交流的平臺，應(yīng)該使學(xué)生在音樂教師的引導(dǎo)下主動體驗、參與、討論并創(chuàng)造音樂，這既需要音樂教師在課前充分預(yù)設(shè)，多角度地聆聽、體驗和理解音樂作品的美，又需要音樂教師在教學(xué)時編織學(xué)生音樂想象的翅膀，適時導(dǎo)向生成，從而使學(xué)生走進音樂、融入音樂和創(chuàng)造音樂，只有真正促進諸如“以學(xué)生為主體、注重個性發(fā)展、重視實踐性和創(chuàng)造性以及學(xué)科綜合性”等理念的真正實現(xiàn)，音樂課才能真正“活”起來、“動”起來。

二、精心預(yù)設(shè)，精彩生成

1.“生成”的精彩離不開“預(yù)設(shè)”的精心。生成與預(yù)設(shè)相輔相成，若想“生成”得精彩，就需要精心地“預(yù)設(shè)”。教師要想達到預(yù)期的教學(xué)效果，使課堂豐富多彩，必須在課前進行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。但這個教學(xué)預(yù)設(shè)不能是封閉的、單維的、靜態(tài)的線性教學(xué)設(shè)計，而應(yīng)該是開放的、多維的、動態(tài)的面式教學(xué)設(shè)計。這樣的預(yù)設(shè)才能使生成更具有方向感，更富有成效性。例如在講授《鼓浪嶼之波》一課之前，筆者做了如下的精心的預(yù)設(shè)。教師假設(shè)港澳臺的旅程，以導(dǎo)游的身份將學(xué)生帶進寶島臺灣，通過短片使學(xué)生領(lǐng)略臺灣的美麗風光、風土人情，引出學(xué)習(xí)以臺灣為主題的新歌《鼓浪嶼之波》，共同感受海峽兩岸人民的心聲。學(xué)習(xí)樂譜、歌詞之后，教師提出問題：通過剛才的演唱，同學(xué)們覺得這首歌曲應(yīng)該傾注一種什么情緒？體驗到了一種什么情感？可能的回答會有：比較抒情、帶著期盼和依戀的思鄉(xiāng)情感、充滿了激昂和渴望、有一絲憂傷和向往等。教師總結(jié)：期盼兩岸人民早日團聚的一片真情！在時間允許的情況下，還可以將學(xué)生分成大陸組、臺灣組，進行角色扮演，讓兩組同學(xué)自由交流，最后合唱《鼓浪嶼之波》，感受祖國早日統(tǒng)一的共同心聲。只有課前精心做出開放的、多維的、動態(tài)的預(yù)設(shè)，才能在課堂上展現(xiàn)出豐富多彩、形式多樣的創(chuàng)作。可見，教師要對可能的“生成”做出精心地預(yù)設(shè)，從而使“預(yù)設(shè)”和“生成”科學(xué)地融合在一起。只有這樣，教學(xué)才能成為一種藝術(shù)，才能成為動態(tài)生成的生命歷程。

2.在精心的“預(yù)設(shè)”中給動態(tài)“生成”留足空間。教師必須在課前進行預(yù)設(shè)。因為實踐活動過程本身是一個動態(tài)的建構(gòu)的過程，因此這種預(yù)設(shè)要設(shè)計得有彈性、有留白，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主性，給生成留足空間。對積極的、上進的發(fā)展予以鼓勵，但應(yīng)對消極的、落后的發(fā)展予以引導(dǎo)，使其返回到預(yù)設(shè)的情景中來。例如在欣賞鋼琴曲《鱒魚鋼琴五重奏》時，首先讓學(xué)生聆聽演奏，然后直接介紹這是作曲家舒伯特根據(jù)舒巴爾特這首詩《鱒魚》創(chuàng)作的歌曲《鱒魚》。教師提問：歌曲中表現(xiàn)的是怎樣的一條鱒魚？在學(xué)生們各抒己見后，完整聆聽《鱒魚鋼琴五重奏》，并請同學(xué)們注意聆聽有哪些樂器在演奏。在問題確定后，以音色進行分組：第一小組代表鋼琴，第二小組代表小提琴和中提琴，第三小組代表大提琴和低音提琴。由學(xué)生從5個變奏的樂段中挑選樂段聽，要求在欣賞的過程中，當聽到你們組代表的樂器出現(xiàn)，就舉手表示，看誰的耳朵最靈敏。這樣的民主激發(fā)了學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)的欲望，改變了教師指定或強迫欣賞曲目的被動性和逆反性，讓目標在隨機中漸漸生成。

3.及時調(diào)整“預(yù)設(shè)”，為“生成”騰出空間。教師的預(yù)設(shè)是教學(xué)活動成功實施的基本條件。但是，課堂上教師的引導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)出問題情境，讓學(xué)生置身在特定的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)者與特定情境的融合交互，引發(fā)內(nèi)心的感知沖突，自主生成新的活動主題、新的活動目標。實踐過程不是一成不變的，再精心的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的所有情況。當未預(yù)設(shè)情況發(fā)生時，教師應(yīng)該積極調(diào)整“預(yù)設(shè)”，幫助學(xué)生從中選擇感興趣的內(nèi)容，特別要關(guān)注學(xué)生對生活的體驗和感受，引導(dǎo)學(xué)生自由而負責任地、健康愉悅地、智慧而有創(chuàng)意地活動，為“生成”騰出空間。例如，在欣賞合唱曲《鳳陽花鼓》教學(xué)中，一位同學(xué)突然在課堂上搖起了撥浪鼓，頓時，課堂一片嘩然。是強制批評還是因勢利導(dǎo)？欣賞結(jié)束之后，筆者充分利用了課堂動態(tài)生成資源，進行扶植、栽培，開展撥浪鼓大討論。讓學(xué)們說撥浪鼓，敲撥浪鼓，把《鳳陽花鼓》的歌詞改編為撥浪鼓，唱撥浪鼓，通過學(xué)生說――敲――編創(chuàng)――唱撥浪鼓，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣高漲，既學(xué)會了歌曲的旋律，又全面地了解了撥浪鼓的知識，取得了意外的教學(xué)效果。

三、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。教學(xué)既要重視知識學(xué)習(xí)的效率和邏輯，又要注重生命體驗的質(zhì)量和過程。“預(yù)設(shè)”是教師思考活動的過程，“生成”是學(xué)生思考活動的過程，如何在課堂上通過“預(yù)設(shè)”去促進“生成”，通過“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成之間的動態(tài)平衡，這是教師需要掌控的問題。為此，教師需處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使兩者相相輔相成、相互促進。

綜上所述，預(yù)設(shè)與生成相輔相成，存在于課堂內(nèi)外，共同在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。作為教師，我們在課前要充分地、精心地預(yù)設(shè)，在課上要靈活地、機動地引導(dǎo)，充分利用動態(tài)生成的新資源，把握動態(tài)生成的新機會，形成動態(tài)生成的教學(xué)智慧。我們只有科學(xué)而藝術(shù)地加以把握，我們的課堂教學(xué)才能充滿激情、迸發(fā)火花，才能使音樂教學(xué)更富有生命的氣息與情趣，才能使音樂課堂彰顯出動態(tài)的精彩！

參考文獻：

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[3]彭劍飛，龍亞君.音樂心育藝術(shù)[M].長沙：湖南人民出版社，2005.

篇2

在音樂教學(xué)授課的時候，往往忽視了音樂課程本身的價值，忽略了學(xué)生的心理狀態(tài)以及需求。以傳統(tǒng)教學(xué)方式講授音樂內(nèi)容，以教材內(nèi)容為中心，把課程教育當做音樂教育的教學(xué)目標，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂方面的興趣愛好，導(dǎo)致了音樂內(nèi)在和本質(zhì)審美價值的喪失，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。以目前的教育方式來看，教學(xué)的方式方法比較單一，還局限在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當中。主要表現(xiàn)為：教師在授課的過程當中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生十分被動。教師在臺上講，學(xué)生在下面聽，把備課內(nèi)容全都展現(xiàn)在課堂上，就算完成教學(xué)任務(wù)。在教育教學(xué)目標中，忽略了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容中呈現(xiàn)專業(yè)化傾向，以單線條的模式設(shè)計到音樂課程中，學(xué)生接觸的只是知識點，而不是完整的音樂。

二、對多元智能教學(xué)模式的認識

音樂教學(xué)模式就是根據(jù)音樂教學(xué)目標和任務(wù)，對課程進行優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。音樂教育又是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，我們必須脫離傳統(tǒng)教學(xué)思想，敢于創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師為中心，單一陳舊的教學(xué)思路展現(xiàn)給學(xué)生，不僅忽視了學(xué)生自身的差異，同時也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新意識。多元智能教學(xué)的引入，讓音樂教學(xué)變得更有意義。由于每個人的智能不同，然而潛在的、隱形的智能狀態(tài)有待于教師的開發(fā)與挖掘。在音樂教學(xué)的授課過程中，借鑒多元智能的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的潛能。跟傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，多元智能的教學(xué)理念讓音樂教學(xué)不再單一、陳舊，同時促進了學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的熱情。多元智能教學(xué)尊重每一個學(xué)生的特點，倡導(dǎo)自主、自由綜合式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，為師生交流提供了有利的教學(xué)環(huán)境，促進師生友好關(guān)系。

三、適當?shù)剡x擇教材，貼近學(xué)生的生活

在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的需求為主，在原有音樂素材的基礎(chǔ)上加以改進，貼近學(xué)生的實際生活。一位偉大的物理學(xué)家說過，興趣是最好的老師。針對現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容，教師以教材為主是遠遠不夠的，教師所傳遞的知識學(xué)生不能夠完全掌握，在一定程度上，需要借助外界因素進行輔助。利用多元智能教學(xué)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅讓學(xué)生深刻地記住音樂，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀，創(chuàng)造了學(xué)生豐富的想象力。

四、創(chuàng)建多元智能教學(xué)的教學(xué)環(huán)境

所謂多元智能教學(xué)，就是從多元化的角度了解世界。雖然有些智能是先天遺傳的，但是后天的培養(yǎng)與開發(fā)也十分重要，也就是說后天的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生所能接受的內(nèi)容都影響著智力潛能的開發(fā)。因此，為學(xué)生提供開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造更多的音樂實踐機會，讓學(xué)生在多元智能教學(xué)中接觸更多的音樂主題，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生把自我價值發(fā)揮到極限。在音樂教學(xué)過程中，大部分對樂器以及電腦里存放的音樂資料很感興趣。因此，根據(jù)學(xué)生自身的特點，可以讓教室里有音樂圖書角，在這里擺放一些音樂書籍以及音樂課學(xué)習(xí)的相關(guān)資料供學(xué)生閱讀。

五、多元智能教學(xué)對音樂教學(xué)的影響及作用

1.教學(xué)特點的展現(xiàn)以及教學(xué)視野的拓展

通過多元智能教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的自身特點，滿足學(xué)生對教學(xué)的需求，讓學(xué)生充滿對音樂教學(xué)的熱情，提高音樂的素質(zhì)教育。多元智能教學(xué)的特點推翻了傳統(tǒng)教學(xué)理念，凸顯出教學(xué)特征，讓學(xué)生輕松地接受，在學(xué)習(xí)音樂的過程中享受生活的美好。音樂是滲透歷史以及風土人情的一種文化，初中音樂教學(xué)不僅僅是為了完成教學(xué)目標，而是對學(xué)生欣賞能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.尊重學(xué)生之間的差異性

篇3

其實我們國家有著豐富的音樂資源，那就是中國民族音樂這塊高質(zhì)量的營養(yǎng)土壤。初中音樂的教學(xué)應(yīng)該扎根在民族音樂中，不應(yīng)該“崇洋”，認為只有外來的和尚會念經(jīng)，不應(yīng)該有我們國家沒有聲樂理論的錯誤思想。其實我們國家早在2000多年前就已經(jīng)有了系統(tǒng)和完善的聲樂藝術(shù)理論。《韓非子》中記載：“夫教歌者，先呼而出之，其聲及清徵者，乃教之。一曰：教歌者先揆以法，疾呼中宮，徐呼中徵，疾不中宮，徐不中徵，不可謂教。”在《史記》中也有這樣的記載：“故歌者，上如抗，下如墜，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如貫珠。”從這些文字記載中我們可以知道，早在幾千年前我們已經(jīng)有了比較科學(xué)和系統(tǒng)的聲樂理論。在后來的發(fā)展中，各地的地方戲如雨后春筍百花齊放，尤其是集大成的京劇，這些優(yōu)秀的音樂文化遺產(chǎn)我們都應(yīng)該加倍珍惜。

音樂是沒有國界的，人類雖然皮膚顏色不同，但是身體結(jié)構(gòu)是一樣的，不論中外，音樂的理念對每個人都是適用的，因此我們可以取法中外，融會貫通。西方的聲樂理論一直有其獨到之處，與我們的理論或異曲同工，或互為補充，因此我們可以“洋為中用”形成更為適合我們自己的聲樂理論。比如西方中的美聲唱法渾厚寬廣，與我們北方民族唱法中的豪放、熱烈有異曲同工之妙。草原民族的很多唱法其實用西方美聲男高音表現(xiàn)，會有很多意想不到的效果。在這方面，很多的音樂工作者做出了很大的努力，我在這里不敢班門弄斧，只想說一下我的一個想法，那就是不論如何的借鑒和學(xué)習(xí)，都不要忘記我們自己，要將我們民族的東西保持和弘揚起來，而不要被其同化。

接下來我要沿著上面的思路，談一談我對新課改環(huán)境下初中音樂教學(xué)的一些思考，談一談在新形勢下音樂課教學(xué)應(yīng)以怎樣的視角切入才能適應(yīng)教育的需要。

其實，探索或者創(chuàng)新就是摸著石頭過河，沒有任何經(jīng)驗可循的，因此，我也是結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)了一下，主要思路是想讓音樂課堂變成一個多元的、有深入價值的課堂。我采取的方式有如下幾種：

一、培養(yǎng)學(xué)生的畫面感

音樂是一種帶有通感性質(zhì)的藝術(shù)，尤其與繪畫的關(guān)系密不可分。在欣賞一曲音樂時，人們往往會隨著曲調(diào)的變化在腦海中浮現(xiàn)一幅幅畫面，這是一種很好的狀態(tài)。因此，我在教學(xué)設(shè)計時，要求學(xué)生根據(jù)自己的感受描述在聽音樂時腦中浮現(xiàn)的畫面，并進行交流，以達到共同賞析音樂的目的。往往每個人浮現(xiàn)的畫面不同，因此，就可以討論為什么自己會浮現(xiàn)這樣的畫面，是根據(jù)什么而想象出來的，通過每個人不同的解析，就能對一首曲子有比較全面的認識和理解。比如欣賞騰格爾的《蒙古人》時，雖然這首歌曲調(diào)簡單，描述的內(nèi)容也很簡單，但是有的人想到的是草原的遼闊畫面，有的人想到的蒙古包的美麗，有的人想到的是騎馬馳騁的畫面，究其原因，其實跟每個人的生活經(jīng)歷有很大關(guān)系。教師在教學(xué)中，可以就此拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的感受力與表現(xiàn)力。

二、通過圖畫教音樂

通過形象而生動的畫面可以加深學(xué)生對音樂的理解和共鳴，這種方法包括兩種形式：一種是教師在上課前就準備好相應(yīng)的圖片，以幫助學(xué)生在聽課時觀看;二是在學(xué)完或者欣賞完一首曲子后，讓學(xué)生動手畫出對音樂的理解。圖畫可以是寫實的，也可以是抽象的;可以色彩絢麗，也可以只是簡筆畫。但不論什么樣的圖畫，都要鼓勵學(xué)生大膽去描繪，將心中對音樂的理解表達出來，讓他們知道藝術(shù)是相通的，美是相通的，音樂的學(xué)習(xí)是快樂的、美好的，可以用不同的形式表達他們對音樂的理解。

三、通過表演教音樂

其實初中生表現(xiàn)欲望極強，喜歡表演也會表演，當他們學(xué)到熟悉的音樂時，我都會鼓勵他們用身體語言來表現(xiàn)音樂，甚至讓他們推薦代表到講臺上做演出，他們的積極性都非常高。有時候我會將音樂排練成音樂劇，選擇學(xué)生進行表演。有時候我也會要求他們自己選擇要學(xué)習(xí)的音樂，并盡量發(fā)揮他們的想象力以身體語言或者舞臺劇的形式表演給其他學(xué)生看。這種形式不但能幫助他們盡快熟悉音樂，記住音樂，最關(guān)鍵的是能夠加深對音樂的理解，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率，活躍了課堂氣氛，是新形勢下音樂教學(xué)的好方式。

四、通過改編教音樂

現(xiàn)在提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，于是我就在想音樂課上怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我通過實踐發(fā)現(xiàn)，只有結(jié)合學(xué)生的生活，通過他們實際的經(jīng)驗和經(jīng)歷積累，選擇適合他們的創(chuàng)新途徑才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。音樂課上我采用了改編這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。根據(jù)能力的不同，我鼓勵學(xué)生用不同的方式改編，能力差的就改編歌詞，能力稍好的就進行節(jié)奏旋律的改編，或者進行詞曲的再創(chuàng)作。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣日趨高漲，音樂水平也有很大的提高。

篇4

【關(guān)鍵詞】 新課程理念 初中音樂 有效教學(xué)

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）08-005-01

傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)一直存在著教學(xué)理念陳舊，教學(xué)手段落和教學(xué)模式等一些問題，這使得音樂教學(xué)效率十分低下。新課程理念下，教師要提高音樂教學(xué)的有效性。余文森教授說過：“有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的過程和最大的效率、效益促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。”因此，筆者在本文中主要從以下幾個方面來探究如何提高初中音樂教學(xué)的有效性。

一、充分激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛

教師要想提高音樂教學(xué)效率，就必須充分激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，將音樂課堂教學(xué)變得生動有趣，讓課堂氛圍活躍起來。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力，也是學(xué)生在音樂上有所發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對音樂充滿興趣才能喜歡上音樂，對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強烈的需要，從而學(xué)好音樂。《音樂課程標準》明確指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此，初中音樂教師要采取多種多樣的教學(xué)手段，積極開展多種音樂活動，豐富音樂的表現(xiàn)形式，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如，音樂教師在教授一首歌曲的時候，可以以豐富多變的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生不再是以往教學(xué)中簡單的學(xué)唱，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的感官體驗

新課程新理念提出“以人為本”的重要教育理念。以學(xué)生為主體，就是在課堂上，學(xué)生進行充分地自主學(xué)習(xí)，自主探究和自主實踐，最終達到學(xué)會新知識、運用新知識的一種教育思想。初中音樂教師在平時的課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

“要培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”因此，初中音樂教師要培養(yǎng)學(xué)生在音樂鑒賞中獲得情感體驗的方法，充分地調(diào)動學(xué)生的感官體驗。

三、堅持理論聯(lián)系實際，把音樂和其它學(xué)科結(jié)合起來

音樂理論都來源于生活，新課程指出：“初中音樂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分聯(lián)系學(xué)生實際生活，將學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的一些音樂類型和音樂形式，搬到音樂課堂上來，有利于學(xué)生更好地認識社會現(xiàn)象、體驗民俗風情，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。”因此，在初中音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，并且做到理論聯(lián)系實際。例如，初中音樂教師可以把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的音樂資源巧妙地應(yīng)用到音樂課堂上，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課堂外的音樂知識，這樣可以擴展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生豐富音樂方面的知識。 初中音樂教師要善于將音樂與語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、美術(shù)等學(xué)科巧妙地聯(lián)系起來。例如，將音樂與美術(shù)結(jié)合起來，在學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的音樂的時候，教師可以向?qū)W生展示一些與播放音樂相配合的圖片，這樣就讓學(xué)生感受到了視覺和聽覺上的藝術(shù)美感，這樣的教學(xué)方式既拓展了音樂的外延，又利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

四、創(chuàng)設(shè)有效的情境，利用多媒體輔助音樂教學(xué)

新課標的一個重要理念是“讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)”，指知識的引入和情感體驗都是在一定的情境中展開的。因此，音樂教師要善于創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和感受音樂的教學(xué)情境。

新課程標準要求音樂教師在教學(xué)中改革教學(xué)手段，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類社會早已進入了信息時代，多媒體技術(shù)改變了人們原有的思維習(xí)慣，也給音樂課堂教學(xué)改革注入了新的活力。多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段具有生動、直觀、具體和形象等特點，能夠使音樂教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。例如，在初中音樂教學(xué)中，教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中，讓學(xué)生充分理解音樂作品的內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。多媒體技術(shù)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生把聽與看密切地聯(lián)系起來，多媒體技術(shù)在音樂課堂中的運用充分體現(xiàn)了“聽覺藝術(shù)”與“視覺藝術(shù)”相結(jié)合的特點。

五、結(jié)語

新課程理念讓音樂教學(xué)充滿新意， 無論從教材的內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面，都提出了新的要求，極大地豐富了音樂課堂教學(xué)。新課程理念也給我們廣大初中音樂教師帶來了許多的思考和探索。因此，初中音樂教師應(yīng)該適當?shù)馗陆虒W(xué)觀念，改革教學(xué)方法，以適應(yīng)新的初中音樂教學(xué)，從而提高初中音樂教學(xué)的有效性。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 任立霞.新課程理念下初中音樂教學(xué)探索[J].中小學(xué)教育，2011

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[3] 張春苗.新課標理念下中學(xué)音樂欣賞教學(xué)初探[J].大眾文藝，

2011年16期.

[4] 黃素英.新課改下的初中音樂教學(xué)初探[J].音樂大觀，2012年

03期.

篇5

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)藝術(shù)；新課程

通過音樂學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生個性化發(fā)展，同時，音樂教學(xué)也是弘揚傳統(tǒng)民族音樂的有效途徑，讓學(xué)生理解文化的多元化，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改教育背景下，教師要充分挖掘音樂課程的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在此，本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗就如何提高音樂教學(xué)藝術(shù)性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營造良好的探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍是促使學(xué)生主動參與實踐活動的重要前提，也是課堂生成的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程教學(xué)改革的目標之一，教師應(yīng)為學(xué)生積極營造自主、和諧、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自主探究的氛圍中主動感受音樂、理解音樂、體會音樂，并通過實踐活動得以生成。例如，在欣賞《兩個猶太人》時，可以設(shè)計如下流程：①讓學(xué)生聆聽樂曲中的兩個音樂主題，思考樂曲刻畫了兩個怎樣的猶太人（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂旋律、節(jié)奏、音色等要素，對樂曲進行分析與探究）；②要求學(xué)生根據(jù)樂曲的后半部分思考：當兩個猶太人相遇時，出現(xiàn)了怎樣的情景？鼓勵學(xué)生用啞劇的形式表現(xiàn)兩個猶太人的不同形象和不同個性。在流程①的教學(xué)中，可以先不給出猶太人的畫面，只讓學(xué)生聆聽音樂，根據(jù)各音樂要素判斷猶太人的個性特征。這樣的教學(xué)方式可以在瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聆聽音樂之后，有的認為兩個猶太人分別是老人與小孩；有的認為是男人和女人；還有的認為是胖子與瘦子等。當學(xué)生提出自己的觀點后，教師要予以鼓勵和肯定，因為音樂本身就具有模糊性，允許學(xué)生有多樣化的理解。在流程②的教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過啞劇表演的方式來加深對音樂的理解。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的個性才能，使學(xué)生從實踐活動中學(xué)會了知識和技能。我認為，這種教學(xué)方式所產(chǎn)生的效果遠遠勝過直接告訴學(xué)生答案，不但拓展了學(xué)生的思維廣度，而且使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機與活力。

二、通過有效情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情

音樂教育與情感教育相輔相成、密不可分，“動之以情、曉之以理”是每個教育工作者都應(yīng)采用的一種教學(xué)手段，尤其在音樂教學(xué)中，更應(yīng)注重情感教育的巨大力量，因為情感是世界上最能觸動人靈魂深處的一種感受，利用情感教育可以有效地打動人、教育人，也最能達到良好的教育效果。情感教育的最大特點不僅是以理服人，更為重要的是以情動人、以情育人。有心理學(xué)家指出：“情感不僅是興趣、動機、信心、意志、態(tài)度等個性品質(zhì)培養(yǎng)的根源所在，更是形成正確的思想、政治觀念、人生觀、價值觀、世界觀以及良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵所在，情商的健康培養(yǎng)是一個人健康發(fā)展、走向成功的重要一環(huán)。”因此，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂知識的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要善于“以趣激情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿懷熱情地投入音樂學(xué)習(xí)活動中。例如，在賞析《鱒魚鋼琴五重奏》這首樂曲時，教師可以在開始階段引入一個“釣魚”的故事，故事描述了作者看著小魚從自由自在地在水中游蕩到落入漁夫的圈套，最終悲慘地告別了清澈的小河。初中生大都喜歡聽故事，通過故事導(dǎo)入可以快速吸引學(xué)生的注意力，牽動學(xué)生的情感因素，使他們悲憫小魚悲慘的命運，從而仔細聆聽樂曲內(nèi)容，并深刻體會作者在樂曲中注入的情感。欣賞結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用各種表情符號來展現(xiàn)自己的情感體驗，還可以將自己的內(nèi)在感受用語言表達出來，在激發(fā)學(xué)生欣賞興趣的同時，對學(xué)生實施情感教育。

三、提供表現(xiàn)自我平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂是一種表現(xiàn)藝術(shù)，音樂的魅力也是通過歌曲演唱和器樂演奏展現(xiàn)出來的，因此，教師要給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。首先，歌曲演唱不僅僅是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容和基本要求，同時也是學(xué)生最樂于參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，獨唱可以讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受音樂的魅力，合唱又能體現(xiàn)音樂豐富的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，掌握歌唱的技巧。其次，樂器演奏也是音樂教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，有效的樂器演奏可以豐富學(xué)生的音樂知識，強化對音樂的認識和理解，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。另外，熟練地運用樂器演奏樂曲還可以提高學(xué)生的成就感，在一定程度上激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情和動力，提高創(chuàng)新能力。

四、堅持鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

每個學(xué)生都有著很強的自尊心，希望得到教師和他人的肯定和贊揚，因此，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就要注意自己的評價方式，堅持鼓勵性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合的原則，對學(xué)生的進步和努力要給予及時的鼓勵和肯定，特別是在學(xué)生失落的時候，教師的一句鼓勵和安慰會使學(xué)生重新燃起奮斗的決心。同時，教師要給學(xué)生多創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，并對學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚，比如：“你唱得真棒！”“我為你的表現(xiàn)感到驕傲！”簡單的一句話就可以讓學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生進取和奮斗的熱情。

總而言之，教師要堅持貫徹新課改教學(xué)理念，完善音樂教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生近距離地感受音樂，認識音樂，享受音樂，洞察深層意境，感悟音樂內(nèi)涵，揭示音樂旋律的真諦，實現(xiàn)音樂教學(xué)的目標。

參考文獻：

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