序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中物理新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 物理 教學(xué)設(shè)計(jì)

八、九年級初中物理（人教版）是適應(yīng)國家新課改的需要，本著“科教興國”的戰(zhàn)略思想，立足“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的科教本位，以全面推行素質(zhì)教育為宗旨，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識而編寫。體現(xiàn)了全新的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，加強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生對自然、對科學(xué)的興趣，聯(lián)系生活，突出STS思想。在實(shí)施新課程教學(xué)活動中，對施教的主導(dǎo)者——教師來說，又提出了新的要求。需要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教法，極大的滿足學(xué)生的求知欲望，不斷提高組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在實(shí)施新教材教學(xué)的過程中，備課的要求更高，內(nèi)容更豐富，形式更多。下面，筆者就聯(lián)系本人的教學(xué)實(shí)踐，對新教材的備課略作探討。

一 、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)趣味橫生

對現(xiàn)面代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來，的確是個(gè)需要認(rèn)真研究的問題。任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。教材內(nèi)容補(bǔ)充的余地較大，如何發(fā)揮教師的主觀能動性，結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼滋攸c(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更顯示出科學(xué)可行、生動有趣的特點(diǎn)來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過程中事半功倍。為此，我認(rèn)為在備課時(shí)可在趣味性上多下工夫。如：

1、 實(shí)驗(yàn)游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現(xiàn)行初中物理教材（人教版）比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中添了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能。我個(gè)人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。

2、物理歷史趣聞：科學(xué)知識本身是嚴(yán)肅的，可表達(dá)的方式是可以多樣化的。初中物理的教學(xué)對象特別是初二學(xué)生，其少年兒童的特點(diǎn)十分鮮明，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門的首要?jiǎng)恿ΑＲ虼耍诮滩恼w可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗(yàn)證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的“能量”不是更足嗎？

二、教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)主體和主導(dǎo)的最佳配合

素質(zhì)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是要使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展。為防止出現(xiàn)放任自流的傾向，我們在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用就顯得特別重要。過去有種觀點(diǎn)，認(rèn)為“知識就是力量”。課堂教學(xué)中往往是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生完全處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們學(xué)到的是知識的結(jié)論，但卻往往忽略了知識的產(chǎn)生過程以及獲取知識的方法和手段。初二物理課本上明確指出：“物理課不是僅僅簡單地向我們揭穿謎底，而是將引導(dǎo)我們像科學(xué)家那樣去研究、探索這些物理現(xiàn)象。”“初步體驗(yàn)科學(xué)家們的研究方法”。所以，教師的主導(dǎo)作用，就是要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內(nèi)化為學(xué)習(xí)研究的能力。

要實(shí)現(xiàn)主體和主導(dǎo)的最佳配合，教師應(yīng)善于挖掘和調(diào)動教學(xué)中的非智力因素，促進(jìn)智力因素的發(fā)展。不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，從而創(chuàng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。特別是初中學(xué)生，興趣往往是他們學(xué)習(xí)的一種動力。活動課程與物理課有機(jī)結(jié)合，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教學(xué)的切入點(diǎn)，往往是觀察和實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生參與實(shí)踐活動。我覺得，適當(dāng)增加一些書本外的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到物理并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，物理現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)，如果能認(rèn)真地思考、討論，將會加深理解，活躍思維，師生將在這活躍的課堂氣氛中感到歡愉，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

三、教學(xué)方法應(yīng)采取啟發(fā)式、探究式

教改的其中之一就是改革教學(xué)方法，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的啟發(fā)式教學(xué)，經(jīng)近年的探索，我們初步形成“觀察現(xiàn)象（實(shí)驗(yàn)）──提出問題──自學(xué)討論──猜想判斷──分組實(shí)驗(yàn)──啟發(fā)思維──總結(jié)規(guī)律──練習(xí)運(yùn)用”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而在每一項(xiàng)教學(xué)活動中，始終要調(diào)動學(xué)生積極參與。即使判斷錯(cuò)了，也不要挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平，思維障礙作適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，使課堂呈現(xiàn)合作和諧的氣氛，發(fā)展學(xué)生初步的探究精神。當(dāng)然，不同的內(nèi)容不同的學(xué)生有不同的教學(xué)手段，上述各環(huán)節(jié)也可變通或有所側(cè)重，平時(shí)可把一些小實(shí)驗(yàn)、小制作讓學(xué)生回家創(chuàng)造條件去做，要把活動課程延伸到課外，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

四、教學(xué)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)期望性、激勵(lì)性

篇2

一、初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的具體步驟

1. 進(jìn)行任務(wù)分析

每節(jié)課設(shè)計(jì)前，不僅要分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，還要注重學(xué)情分析，包括對學(xué)生知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、能力等方面的了解。通過與學(xué)生對話，確定學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多大程度了解，是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識所要掌握的相關(guān)知識與技能，掌握的程度如何，而不是憑主觀猜測。我們要為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)，要注重分析學(xué)生實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向。

2. 制定教學(xué)目標(biāo)

就是用具體可觀察、可測量的術(shù)語精確表達(dá)學(xué)生需要哪些知識和技能，形成怎樣的態(tài)度和認(rèn)識等學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教學(xué)活動前把教學(xué)目標(biāo)明確告知學(xué)生，使師生雙方都明確教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，以使教學(xué)活動有的放矢。

3. 確定教學(xué)內(nèi)容

由于新課標(biāo)中物理教材在內(nèi)容上的要求是最基本的，所以確定物理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的需要，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚瑒?chuàng)造性地使用教材，讓教材中的例題、文字說明和結(jié)論等書面的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下方面：①教材內(nèi)容應(yīng)怎樣詳略學(xué)生已學(xué)過或者已經(jīng)認(rèn)識的內(nèi)容？②哪些物理知識的素材不夠充分？③在校內(nèi)、校外可利用哪些與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的資源？④本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？如何把握本節(jié)課的重點(diǎn)？通過什么途徑和方法突破難點(diǎn)？⑤活動與探究課題的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際？⑥結(jié)合哪些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度？哪些內(nèi)容可進(jìn)行物理思想和物理方法的教育等。這樣，教師以新教材為基石，既充分利用教材又不被教材所束縛，必然會使新課程理念具體落實(shí)到教材的處理當(dāng)中。

4. 設(shè)計(jì)教學(xué)策略

（1）物理教學(xué)活動的安排

教師在進(jìn)行教學(xué)活動安排時(shí)，應(yīng)思考以下兩個(gè)問題：

①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把握知識點(diǎn)，挖掘所講知識與生活、生產(chǎn)的實(shí)際聯(lián)系，了解所講知識的發(fā)展過程及軼聞趣事，選取相關(guān)資料做“活化劑”，在上課開始或發(fā)展的過程中適時(shí)引入。②哪些物理知識的教學(xué)可以聯(lián)系到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)等。

這些不僅有利于提高學(xué)生在新情境中解決問題的能力，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生主動參與教學(xué)活動，樂于探究課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)過程中勤于動腦思考和動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

（2）物理教學(xué)方法的選用

一般情況下，物理知識的教學(xué)常用講授法，物理規(guī)律的教學(xué)適用于探究法及發(fā)現(xiàn)法，物理現(xiàn)象的教學(xué)適用于演示法和實(shí)驗(yàn)法。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)做與不做，學(xué)生的收獲是不同的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師切忌“強(qiáng)行”地讓學(xué)生接受結(jié)論，教材中安排的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生可做的應(yīng)該讓學(xué)生動手做，教師不要自己演示實(shí)驗(yàn)；可以用模型或畫圖代替的，盡可能地讓學(xué)生自己比較直觀地把握教學(xué)內(nèi)容，得出結(jié)論。

（3）物理教學(xué)組織形式的選擇

如實(shí)驗(yàn)探究式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；要盡量讓學(xué)生自主收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，逐步做到由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，準(zhǔn)確地讀取和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中提倡用身邊的生活器材來做物理實(shí)驗(yàn)。課堂教學(xué)形式多種多樣，在實(shí)際教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，選擇最合適的教學(xué)方式。

（4）物理教學(xué)時(shí)間的安排

①把握好整體時(shí)間分配

物理教師要根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和教學(xué)的實(shí)際需要，對一個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間在整體上做出合理規(guī)劃，做到心中有數(shù)。

②科學(xué)規(guī)劃好單元課時(shí)

物理教師需要對每節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃好，如導(dǎo)入新課用多長時(shí)間，講授新課內(nèi)容用多長時(shí)間，提問討論用多長時(shí)間，練習(xí)用多長時(shí)間，總結(jié)用多長時(shí)間等都需要事先分配好。

（5）教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)

多媒體技術(shù)能在課堂上提供一種身臨其境的物理情景，加深中學(xué)生對物理現(xiàn)象和原理的理解，尤其是由于條件所限不可能在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對教學(xué)媒體的使用也需要一分為二地看待，再好的設(shè)備離開教師精心的準(zhǔn)備也將失去它的作用。

5. 進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

教學(xué)結(jié)束后要及時(shí)對教學(xué)設(shè)計(jì)方案的教學(xué)效果、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的選擇等進(jìn)行客觀的、科學(xué)的評價(jià)，即教后反思跟進(jìn)。我們剛剛投身新課改，無論實(shí)踐還是理論方面都急待加強(qiáng)和提高，有必要通過“教后反思跟進(jìn)”對自身教學(xué)的能力水平進(jìn)行充實(shí)提高。教學(xué)反思主要檢討自己的教學(xué)行為，記錄在教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新問題、新規(guī)律，然后從理論高度進(jìn)行分析和反思。這樣做，有利于今后教學(xué)活動中的自我完善，從而使自己的教學(xué)藝術(shù)不斷得到發(fā)展和提高。

二、切實(shí)加強(qiáng)集體教研

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更平等的方式從事學(xué)習(xí)與工作，教師之間需要更加緊密地合作。所以，在新課標(biāo)下我們要設(shè)計(jì)好教學(xué)，更要加強(qiáng)教研。

（1）利用集體備課時(shí)間共同學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，通覽教材，研究教材，在弄清《課標(biāo)》的前提下弄清教材內(nèi)容中每個(gè)欄目中的每個(gè)具體問題、每個(gè)實(shí)驗(yàn)等編排的指導(dǎo)思想及意義。在備課中我們圍繞以下問題研究：①確定知識與技能目標(biāo)是什么，過程與方法目標(biāo)是什么，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是什么；②確定重點(diǎn)和難點(diǎn)；③建議采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段等。充分發(fā)揮集體的力量，在教學(xué)目標(biāo)及策略上達(dá)成共識。

篇3

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；新課改；教學(xué)設(shè)計(jì)

初中物理教學(xué)有著漫長的教育歷史，但是隨著教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)展并不明顯，教師沒有注重對學(xué)生加強(qiáng)物理精神、內(nèi)涵的挖掘，及綜合能力的培養(yǎng)開展教學(xué)活動，教學(xué)效果并不顯著。建立和完善具有科學(xué)性、有效性的新課標(biāo)下的物理教學(xué)設(shè)計(jì)越來越重要，本文就結(jié)合新課程改革的理念來進(jìn)一步改善初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)予以探討。

一、注重課前準(zhǔn)備，科學(xué)編排教學(xué)設(shè)計(jì)

新課改背景下，教師首先應(yīng)理解初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思想應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的綜合能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，改變過去的一味追求知識本位的概念，培養(yǎng)學(xué)生對物理的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒕C合運(yùn)用等能力的發(fā)展。在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到教材是以問題為主導(dǎo)的形式，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行必要的整改和調(diào)配，不是簡單的照本宣科，應(yīng)注重課前備課功效，科學(xué)設(shè)計(jì)教案。教師可采用集體備課，發(fā)揮多人的智慧和思路，相互學(xué)習(xí)和借鑒，加強(qiáng)討論和溝通，集思廣益，合理把握教學(xué)環(huán)節(jié)；同時(shí)教師在備課過程中應(yīng)突出創(chuàng)新和改進(jìn)，交流和提高，利用團(tuán)隊(duì)力量攻破教學(xué)難點(diǎn)。

二、活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

依據(jù)新課標(biāo)理念，開展開發(fā)性教學(xué)實(shí)踐活動，營造和諧融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)課堂需要和事先準(zhǔn)備好的教學(xué)預(yù)案，建立師生共學(xué)的平臺，在課堂上通過啟發(fā)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生能力的差別加以輔導(dǎo)和點(diǎn)評，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，找到探究路徑，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情。教師在活動中要注意采用這種方式的時(shí)間段和選好課題角度，帶動學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從培養(yǎng)他們的積極主動性，鍛煉學(xué)生的物理思維，分析問題、解決問題的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、改進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不能缺少的一環(huán)，對培養(yǎng)學(xué)生掌握物理知識、總結(jié)物理規(guī)律、開拓創(chuàng)新精神有極大的幫助。初中物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)新課改的要求，采取多種形式和措施，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)改革和創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。可以讓學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上會更加用心聽課，物理知識掌握得更準(zhǔn)確。如，學(xué)習(xí)《光的傳播》，讓學(xué)生領(lǐng)會光的直線傳播特性時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生用易拉罐、紙板、燈泡等簡單材料準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)非常用心，實(shí)驗(yàn)課堂上也觀察細(xì)心，學(xué)習(xí)效果很好。通過實(shí)際操作，學(xué)生能更好地觀察物理現(xiàn)象，驗(yàn)證物理原理和理論，進(jìn)一步深入理解教材中的物理概念和難以掌握的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣大幅提高，知識點(diǎn)掌握得更牢固，創(chuàng)新能力也提高了。

四、開創(chuàng)教學(xué)，引進(jìn)多種教學(xué)形式

教師應(yīng)采用多種教學(xué)形式開展教學(xué)活動，改變固有課堂模式，提高教學(xué)質(zhì)量。如，情境化教學(xué)、多媒體教學(xué)形式的引用，或者課堂上采用問題導(dǎo)入式教法、轉(zhuǎn)換課后練習(xí)方式、專家指導(dǎo)、知識競賽等多樣形式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使其積極地參與到教學(xué)內(nèi)容中去。

初中物理教師應(yīng)以新課改的標(biāo)準(zhǔn)為工作指導(dǎo)，改變過去的教學(xué)模式，不斷交流總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)、探索自然、創(chuàng)新能力的綜合人才而努力。

篇4

近年來，我國非常重視中學(xué)生的教育問題，針對初中課程進(jìn)行多次課改，尤其是初中物理課程，有效教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊跟新課改的步伐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：

初中物理；有效教學(xué)；設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)效率

在初中物理教學(xué)中，目前我國比較有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)模式主要包括以下三種：一是行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)模式；二是認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計(jì)模式；三是建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)模式。結(jié)合上述三種教學(xué)設(shè)計(jì)模式和新課標(biāo)，應(yīng)當(dāng)針對初中物理教學(xué)展開探究式的教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是分為三個(gè)層次：一是前期設(shè)計(jì)；二是執(zhí)行過程設(shè)計(jì)；三是反饋和評價(jià)設(shè)計(jì)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)中的具體做法：

一、明確教學(xué)目標(biāo)，把握課堂方向

關(guān)于初中物理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求，必須注意四項(xiàng)原則：一是教學(xué)目標(biāo)要符合物理課程的目標(biāo)；二是在各個(gè)領(lǐng)域上的目標(biāo)要高度融合；三是以學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分層目標(biāo)設(shè)計(jì)；四是教學(xué)目標(biāo)要具備可操作性和可評價(jià)性，要比學(xué)生目前的水準(zhǔn)高一個(gè)檔次。例如，在講《什么是力》時(shí)，要針對教學(xué)內(nèi)容，也就是力的概念，將教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，即物體間力的作用是相互的；并且制定教學(xué)目標(biāo)，即一是理解力的概念和特點(diǎn)，二是要認(rèn)識到力在物體之間的作用是相互的，三是深入了解力的效果是什么。

二、以教材為基，合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)活動的核心部分就是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因此，在初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教材為基本點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)例設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使內(nèi)容更加具體可操作。例如，在為學(xué)生講解《浮力》時(shí)，應(yīng)當(dāng)以生活中的游泳圈或者漂流瓶為案例，引起學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生探索為什么游泳圈和漂流瓶可以在水上漂浮，這就是將教材和生活實(shí)例緊密結(jié)合。

三、建立互動探究課堂，增強(qiáng)合作意識

作為初中物理老師，應(yīng)當(dāng)注重設(shè)計(jì)研究學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和探索能力，目前比較適合探究學(xué)習(xí)的策略主要有三種：一是支架式教學(xué)策略，也就是首先搭好架子；二是拋錨策略，也就是從真實(shí)性的問題入手；三是自上而下策略，即提出問題，然后讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。例如，在講《電路》時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)提出問題，如電路在生活中的應(yīng)用、電路的并聯(lián)與串聯(lián)有什么區(qū)別等問題，讓學(xué)生通過自己親自試驗(yàn)或者分析，找尋問題的答案，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

四、合理教學(xué)情境，增強(qiáng)探究的有效性

探究性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)原則主要包括以下兩個(gè)方面：一是科學(xué)性原則，就是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)一定要科學(xué)合理；二是適用性原則，即教學(xué)情景的設(shè)計(jì)既要滿足教學(xué)內(nèi)容，又要適應(yīng)學(xué)生的探究活動。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)途徑主要有三種：第一種是以生活中的物理知識為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境；第二種是通過模擬科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境；第三種是通過物理知識相關(guān)的現(xiàn)象和學(xué)生自身知識的矛盾創(chuàng)設(shè)情境。例如，在講解《地心引力》時(shí)，設(shè)立一定的情境，將學(xué)生帶入其中，讓大家感受月球上失去地心引力時(shí)人是處于何種狀態(tài)的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對力是物體之間的相互作用這一說法進(jìn)行分析。

五、整合利用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)教學(xué)資源的重要性

不言而喻，是一切教學(xué)的基礎(chǔ)，教師獲得教學(xué)資源既可以通過書本和教材，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道。例如，在為學(xué)生講解磁現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)當(dāng)大量收集國內(nèi)外的教學(xué)資源，尤其是國外針對磁現(xiàn)象的所有著名理論和公式，一定要充分收集，并與教學(xué)課程緊密聯(lián)系，并收集與磁現(xiàn)象有關(guān)的具有代表性的題目，幫助學(xué)生更好地了解磁現(xiàn)象。六、建立高效教學(xué)評價(jià)機(jī)制初中物理教學(xué)中，按照新課標(biāo)的指示，教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和形式應(yīng)當(dāng)符合以下三點(diǎn)要求：一是更加重視學(xué)生的發(fā)展，而不是選拔和對比；二是放棄單一評價(jià)，注重綜合評價(jià)；三是不能過分依賴標(biāo)準(zhǔn)化，而是對學(xué)生的成長進(jìn)行記錄。還有，就是一定要設(shè)計(jì)課后教學(xué)反饋，這是尋找教學(xué)問題和改進(jìn)教學(xué)方法的關(guān)鍵一環(huán)。例如，講解《力的概念》時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是課堂上，在教學(xué)過程中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，針對與力有關(guān)的任何知識，都可以質(zhì)疑；二是要通過情境創(chuàng)設(shè)鞏固練習(xí)。例如，創(chuàng)設(shè)牛拉車的情境，讓學(xué)生看到車跟著牛前進(jìn)，牛是否受力，讓學(xué)生主動討論，提出反饋意見，并根據(jù)反饋意見找尋教學(xué)難點(diǎn)和下一步的教學(xué)重點(diǎn)；三是布置課后作業(yè)。一方面要對重點(diǎn)難點(diǎn)有所布置，另一方面還要布置一些發(fā)散性思維的題目，讓學(xué)生主動去尋求與力有關(guān)的其他學(xué)習(xí)點(diǎn)和知識點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動意識。

六、結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)的視閾下，初中物理教學(xué)必須改變原有的教學(xué)模式，創(chuàng)建有效的、探究式的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和主體意識，以學(xué)生為主體，做好從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)到評價(jià)設(shè)計(jì)等各項(xiàng)工作，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】初中物理；新課標(biāo)；教學(xué)優(yōu)化

初中物理課堂在新課標(biāo)指導(dǎo)下發(fā)生了新變化，新課改的目的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要把新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ浞终{(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，提高物理教學(xué)的效果。如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下優(yōu)化初中物理課堂，成為具體落實(shí)改革的焦點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對物理的興趣，往往是由物理學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、討論的問題引起的。布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)重視學(xué)生的觀察活動，引導(dǎo)他們多角度、多層次地進(jìn)行觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的方法。如在上“光的直線傳播”時(shí)，由于學(xué)生生活中對光有一定的了解，教師上課大可不必手舞足蹈，應(yīng)該把表演的機(jī)會留給學(xué)生。教師的任務(wù)可以是帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)評比各組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣得失，啟發(fā)學(xué)生找出使演示效果更好的辦法。這樣上課，學(xué)生不僅輕松愉快，學(xué)到了終生不忘的知識，而且培養(yǎng)了認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣，鍛煉了思維和創(chuàng)造力。

二、研究課堂教學(xué)特點(diǎn)，精選課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，具有一定的特點(diǎn)，教師要研究課堂教學(xué)特點(diǎn)，掌握一定的教學(xué)理論，利用教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要精選課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂上，不是教師講的越多越好，也不是學(xué)生活動越多越好，只有當(dāng)教師所講的內(nèi)容，在學(xué)生頭腦中發(fā)生共鳴，與學(xué)生活動產(chǎn)生共振，才能使教與學(xué)生成最大的效能。教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。這就要求教師研究教材特點(diǎn)，熟悉教材內(nèi)容，精選課堂教學(xué)內(nèi)容。教師必須根據(jù)教學(xué)的需要，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸ぬ幚恚鶕?jù)選擇的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，既利于自己教又利于學(xué)生學(xué)。選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，選擇與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，教師即以教材為基石，既充分利用教材而又不被教材所束縛，才能使新課程理念具體地落實(shí)到教材的處理中。

三、以師生互動為前提，設(shè)計(jì)互動式教學(xué)

互動式教學(xué)就是教學(xué)過程中圍繞某一主題，討論交流，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動，發(fā)揮學(xué)生的群體效應(yīng)，使學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)物理學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作的意識。互動式教學(xué)過程中，由于師生雙方能相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因而能達(dá)成共識、共享、共進(jìn)的目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。物理學(xué)互動式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以“平等交往”作為前提。新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程中的交往不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是人人參與的平等對話、合作交流的意義建構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生平等交流，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)為現(xiàn)代物理學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由物理課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)演者”。如此的互動交往才能凸顯學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。物理學(xué)互動式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以“思維互動”作為核心。課堂上教師不能僅以活動頻繁作為互動的標(biāo)志，不能僅以氣氛活躍作為互動的尺度，師生互動的本質(zhì)應(yīng)把握在“思維互動”上。

四、注重物理課堂教學(xué)語言藝術(shù)

語言的形象性非常重要，物理教學(xué)語言技巧性的特點(diǎn)是形象化。形象化的語言表達(dá)富有力度，能使學(xué)生感到驚訝、感到不同凡響，使學(xué)生情緒興奮，對認(rèn)識產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)獲得知識的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語言要符合科學(xué)性、思想性。所謂科學(xué)性，就是要用準(zhǔn)確無誤、合乎邏輯的語言來講。語言要注意嚴(yán)謹(jǐn)性、針對性，物理教材中用來表達(dá)物理概念、定理、定律等的語言都是十分確切和精練的，常常是少一個(gè)字不行，多一個(gè)不可，前后顛倒也不行。例如光的反射定律：“反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi)；反射光線和入射光線在法線的兩側(cè)；反射角等于入射角。”就不能將“所”漏掉，也無需在“平面”之前加什么修飾，不能把“反射光線”和“入射光線”位置互換，更不能說“入射角等于反射角”，這體現(xiàn)了物理語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。還要考慮語言的直觀性、趣味性，在物理教學(xué)中，要注意語言的直觀性，運(yùn)用語言藝術(shù)，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識趣味化，也就是說教學(xué)語言既要通俗易懂又要深入淺出，以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解、掌握和記憶。

五、優(yōu)選教學(xué)方法，提高學(xué)生素質(zhì)

中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的。這就是我們常說的“教學(xué)有法，教無定法“。不同的教學(xué)方法能適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使得老師的教學(xué)技巧更加?jì)故臁Ｍ瑫r(shí)，在教學(xué)過程中還要注意不同學(xué)科的整合，學(xué)科互相滲透，共同提高。如分子排列和三種物態(tài)的物質(zhì)特征探究，使物理和化學(xué)相互滲透。

總之，面對新課標(biāo)、新課改，我們不能簡單地認(rèn)為新就是教材編排的更新，而應(yīng)該是理念的更新，教學(xué)方法的更新，對學(xué)生培養(yǎng)要求的更新，以及對教師自己的更新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社2002.