序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇淺談音樂教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、音樂在課程實(shí)施中的獨(dú)特功能

1.音樂是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要載體

眾所周知，音樂能震撼人心，鼓舞斗志，表達(dá)思想，增進(jìn)交往，陶性養(yǎng)性，凈化心靈。我國古代大教育家孔子亦提出“興于詩，立于禮，成于樂”，“樂以治性，故能成性，成性亦修身也”。從中提示了音樂對人的全面、和諧發(fā)展有著其獨(dú)特的功能。現(xiàn)代的“情智互動理論”、“情商理論”等也闡明了音樂對提高人的情感意志水平的作用，而情感意志水平又是幼兒今后能否成材、立足于社會、貢獻(xiàn)于社會的關(guān)鍵因素。因此，音樂能使幼兒情感豐富，性格開朗，熱愛生活，富于幻想，從而成為實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的有效載體。

2.音樂促進(jìn)了各種教育手段的優(yōu)化組合

教育手段，是指在教育活動中老師與幼兒互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備等，包括游戲、繪畫、觀察、參觀、訪問、電教等多種手段。教育手段是完成教育主題、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保證，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用是幼兒園教育工作的原則之一。教育手段的有機(jī)綜合運(yùn)用關(guān)系到教育效果的好壞與教育質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，課程實(shí)施中教育手段的綜合運(yùn)用至關(guān)重要。倘若把音樂作為一種手段滲透到我們的課程中，與游戲、繪畫、電教等手段有機(jī)綜合，使音樂貫穿于其它各方面的教育過程中，使各手段間相互影響、相互作用，這樣就會使各種教育手段優(yōu)化整合，組成一個有機(jī)的新的整體，從而在教育過程中發(fā)揮出獨(dú)特的整體功能，達(dá)到提高教育效益的目的。

3.音樂增添了教育活動的審美情感

音樂作為美的王國中的寵兒，是培養(yǎng)美感的藝術(shù)手段之一，音樂審美教育是審美教育體系中最重要的組成部分。音樂中旋律的高低起伏，節(jié)奏的錯落有致，和聲的進(jìn)行布局，曲式的邏輯安排，音樂的豐富多樣，調(diào)式調(diào)性的色彩等等，這些音樂的基本表現(xiàn)手法無不呈現(xiàn)出美的規(guī)律與特征，都可以激起人們的美感。在幼兒教育活動中，同樣充滿了愛，孩子們充分享受著活動過程的快樂。同時(shí)，音樂的渲染作用，更使教育活動生動活潑，大大激發(fā)了孩子們喜歡活動、參與活動的熱情。

4.音樂激發(fā)了幼兒參與活動的積極興趣

幼兒天性好動，在活動中產(chǎn)生積極的情緒，而積極的情緒是學(xué)習(xí)的推動力和“激活劑”，因而我們要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件、提供機(jī)會，變靜止的學(xué)習(xí)過程為動態(tài)的學(xué)習(xí)過程。我們將音樂參與到學(xué)科教學(xué)中，使音樂作為載體進(jìn)入到幼兒的各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中，使幼兒全身心地投入活動而且始終保持著積極的情緒、濃厚的興趣和適度的興奮，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，形成了以幼兒為主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、音樂在幼兒園課程中的具體應(yīng)用

1.音樂在美術(shù)活動中的應(yīng)用

幼兒在美術(shù)活動中表現(xiàn)創(chuàng)造的熱情在很大程度上取決于某種動力，這種動力既來自于幼兒固有的自我表現(xiàn)欲望，也可能來自教師的鼓勵、支持和新穎有趣的教學(xué)方法。音樂與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，為幼兒的美術(shù)活動提供了新的活動空間，為幼兒的創(chuàng)造想象賦予了新的天地。例如大班美術(shù)活動“甲殼蟲圓舞曲”，為了讓孩子能表現(xiàn)出甲殼蟲種種形態(tài)和美麗的外殼，老師不是祟范樣讓幼兒模仿，而是通過欣賞一段圓舞曲音樂，讓幼兒想象“甲殼蟲在跳什么舞”，“是排成什么舞蹈造型在跳舞”，然后教師從分析音樂的入手，讓幼兒想象用甲殼蟲的顏色、大小、不同姿態(tài)來表現(xiàn)這首三拍子音樂的強(qiáng)弱關(guān)系，來表現(xiàn)甲殼蟲跳舞的造型。從這個例子中我們可以看出，美術(shù)活動糅進(jìn)了音樂的成分，使兩者合二為一，你中有我，我中有你，幼兒把自己對音樂的理解想象用甲殼蟲跳舞的形式表現(xiàn)在了畫紙上，同時(shí)幼兒又以不同的美術(shù)想象來表現(xiàn)音樂的性質(zhì)，使原本單一的美術(shù)活動變成了綜合多種能力的綜合活動，使幼兒的想象線索也由原來的單向變?yōu)榭v橫交錯的多層面的復(fù)雜想象。活動中幼兒積極主動參與，多種能力得到了提高。

2.音樂在語言活動中的應(yīng)用

音樂與語言的綜合是平時(shí)我們教育活動中經(jīng)常采用的形式，如配樂講故事、配樂詩朗誦等等。但我們把音樂節(jié)奏打擊樂器引入我們創(chuàng)編兒歌“小狗抬花轎”，要在幼兒已熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，把故事改編成兒歌，對于幼兒園的大班孩子來說有相當(dāng)?shù)碾y度。因?yàn)榫幑适驴梢择Y騁想象的翅膀，只要編得合理就行；而編兒歌則不行，得句式整齊有韻律。如何解決這一難點(diǎn)？我們把音樂活動中使用的節(jié)奏譜引進(jìn)了這一活動，先讓幼兒根據(jù)節(jié)奏譜敲擊節(jié)奏，然后再請幼兒根據(jù)節(jié)奏編兒歌，這樣幼兒在編兒歌時(shí)盡量把每句話壓縮在七個字左右，而且還編得瑯瑯上口。為了進(jìn)一步提高孩子的創(chuàng)編熱情，教師適時(shí)地用雙響筒、圓弧板等打擊樂器為幼兒的創(chuàng)編伴奏，當(dāng)創(chuàng)編結(jié)束時(shí)每位幼兒都整齊地敲擊著圓弧板為自己創(chuàng)編的兒歌伴奏。這樣的語言活動，由于音樂節(jié)奏的滲透，使原本難度較大的創(chuàng)編活動充滿了樂趣，幼兒在活動過程中樂此不疲，興致盎然，教育活動目標(biāo)得到了全面落實(shí)。另外，幼兒音樂節(jié)奏的敏感度也得到了加強(qiáng)。

3.音樂在體育活動中的應(yīng)用

音樂與體育相結(jié)合，給幼兒的活動注入了新的活力，使幼兒在身體素質(zhì)得到強(qiáng)化的同時(shí)，節(jié)奏感、表現(xiàn)力等音樂素質(zhì)也得到了同步提高，使幼兒在有限的時(shí)空中動腦、動手又動腳，激發(fā)了幼兒的多種興趣。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教育；創(chuàng)新教育

針對小學(xué)生的音樂教育所開展的創(chuàng)新教育，在型課程全面開展素質(zhì)教育的背景下，對小學(xué)生的全面發(fā)展起到了有力的作用。文章將結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，針對創(chuàng)新教育在音樂教育中對小學(xué)生全面發(fā)展起到的作用，進(jìn)行創(chuàng)新教育開展方式的探討。

一、小學(xué)音樂教育理念的創(chuàng)新

創(chuàng)新教育在小學(xué)音樂教育中的開展是指，音樂教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的對新鮮事物的求知欲望和探索精神，以及他們在音樂學(xué)習(xí)中掌握新型學(xué)習(xí)方法愿望和運(yùn)用現(xiàn)有的音樂知識對音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性能力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，只注重音樂教材本身的知識傳授，而忽略了學(xué)生和教師之間的溝通與交流，在課堂上教師占有了原本學(xué)生應(yīng)當(dāng)占有的主體地位，向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授，造成了教師不能全面的掌握學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，在很大程度上制約了學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，不能全面的參與到音樂學(xué)習(xí)的過程中，使課堂的教學(xué)氛圍越發(fā)的單一無趣，長此以往，則導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對音樂的學(xué)習(xí)原本應(yīng)有的興趣。在音樂教育中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念對這一問題能夠有效地解決，因?yàn)椋瑒?chuàng)新的教學(xué)理念重新定位了學(xué)生與教師在課堂中的關(guān)系，學(xué)生回歸了他們原本在課堂中應(yīng)當(dāng)占有的主體地位，使他們能充分發(fā)揮自我意識的獨(dú)立性，參與到整個的音樂教學(xué)過程中，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的交流，激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，是他們的課堂積極性被充分的調(diào)動，從而更加有效的實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)。

二、小學(xué)音樂教育教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）合理利用多媒體教育

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在各行各業(yè)開始普及，尤其是在教育事業(yè)方面，多媒體的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小學(xué)的音樂教育課堂更加充滿生命力。多媒體這一新型教學(xué)工具在課堂的運(yùn)用，可以使視頻、圖像和聲音相結(jié)合，使小學(xué)音樂教師的課堂教學(xué)形式更加的豐富多彩，并給予了學(xué)生一個更加充滿活力的音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而在更大的程度上調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師在運(yùn)用多媒體授課的過程中還需要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的愛玩的特性，充分活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。如教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂自己編一些舞蹈動作并表演出來，這樣就在潛移默化中提高了小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）與其他學(xué)科的教學(xué)方式相結(jié)合

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中融入其他學(xué)科的教學(xué)方式是小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，而其他學(xué)科的融入也對培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展起到了非常重要的作用，是開展素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育可以在音樂課堂中融入舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等也可以融入自然、生物、數(shù)學(xué)等，使音樂的教學(xué)真正做到多學(xué)科相融的創(chuàng)

（三）運(yùn)用更加靈活多變的創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)的音樂教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不尊重小學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)的方式一直都是“教唱”的模式，使得音樂教育很難達(dá)到預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生由于年齡段的問題在音樂學(xué)習(xí)的過程中理解能力和基礎(chǔ)通常會大不相同，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到因材施教，運(yùn)用更加靈活多變的創(chuàng)新型教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使得他們在音樂方面的感知能力以及藝術(shù)素養(yǎng)都得到充分的提高。

三、以良好的課堂氛圍作為小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的保障

在小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，因此在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易被周圍的環(huán)境所影響。音樂教育的課堂應(yīng)當(dāng)是一個充滿樂趣的課堂氛圍，但傳統(tǒng)的“教唱”音樂教學(xué)課堂往往會使學(xué)生感受到束縛，導(dǎo)致學(xué)生在音樂方面的才能不能完全的發(fā)揮。所以，小學(xué)的音樂教師在創(chuàng)新性的教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍來提高自己的教學(xué)效果。同時(shí)要針對小學(xué)生的年紀(jì)和個性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮屬于他們這一年齡段的天馬行空的思維，展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，使他們能擁有創(chuàng)新的思維能力，并且對于學(xué)生通過創(chuàng)新思維所做出的創(chuàng)新和大膽想象要給予支持和鼓勵，使他們在這一良好的課堂氛圍中提高自身的音樂素養(yǎng)，并達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

四、小學(xué)音樂創(chuàng)新教育要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)激發(fā)他們的想象力

在小學(xué)教育階段運(yùn)用創(chuàng)新教育其根本目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。而創(chuàng)新教育也是為了培養(yǎng)更多能適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才而產(chǎn)生的一種新型的教育模式，同時(shí)還是一種為了提高學(xué)生文化、藝術(shù)素養(yǎng)的一種教學(xué)模式的改革。因此，在小學(xué)的音樂教育中采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，要能堅(jiān)持“以人為本”，結(jié)合小學(xué)生的年紀(jì)和性格特點(diǎn)，因材施教并激發(fā)他們的想象能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，總會顯得非常的活潑好動且很難保持長時(shí)間的注意力集中，同時(shí)他們也正處于智力增長的階段，認(rèn)知能力在這一時(shí)期能夠得到充分的發(fā)展，使他們對任何新鮮的事物都能保持強(qiáng)烈的好奇心。因此，小學(xué)的音樂教師要能充分發(fā)會學(xué)生的這些特點(diǎn)，并予以適當(dāng)?shù)睦茫捎脛?chuàng)新性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的想象能力，并充分調(diào)動他們的課堂積極性，是他們的音樂素養(yǎng)能得到充分的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師往往會更加注重“教唱”，是的音樂課堂明顯會顯得單一無聊，長此以往，可能會使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的消極心理。所以，小學(xué)的音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和個性，以更加生動活潑的創(chuàng)新教育模式來激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而幫助學(xué)生促進(jìn)智力的開發(fā)，使他們得到全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2014（05）

篇3

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀；音樂教學(xué)；創(chuàng)新

高校音樂是大學(xué)教育的重要組成部分，也是社會文化的一部分。音樂作為文化的載體，以它獨(dú)特的旋律和節(jié)奏感，為全世界所共知，因此被稱為為世界共同的語言。音樂的種類很多，但無論哪種類型的音樂都是人類情感的具體表達(dá)，都能從節(jié)奏和旋律中找到和創(chuàng)作者的那種共鳴。高校音樂的教育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)，也在培養(yǎng)學(xué)生欣賞的技巧，提高他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。

一、我國現(xiàn)代高校音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的提出，音樂教育等藝術(shù)類的教育教學(xué)作用被大家共知，尤其是近年來文藝市場的繁榮也帶動了音樂教育教學(xué)的發(fā)展，使音樂教育教學(xué)成為高校教育的重要組成部分。學(xué)科分類和課程體系的建立也帶動了音樂教育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)科劃分使得音樂教育更加專注于專業(yè)的建設(shè)，建設(shè)也更加具有針對性。而音樂課程體系的建設(shè)則標(biāo)志著音樂教育已經(jīng)從單純的教育教學(xué)向教育教學(xué)、音樂研究、人才培養(yǎng)、課題研究等全方位多層次的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)的形式更加多樣。因此，目前我國高校音樂教育教學(xué)取得了許多驕人的成績。但是，不可否認(rèn)的是現(xiàn)代音樂教育教學(xué)還是存在一定的問題和偏差。

二、我國高校音樂教學(xué)教學(xué)存在的問題

我國高校音樂教育教學(xué)經(jīng)過這幾年的努力已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，但也存在一定的問題和偏差。具體表現(xiàn)為：

（一）高校領(lǐng)導(dǎo)對課程的重視程度不夠，相關(guān)課程的安排規(guī)劃和管理缺乏合理性。高校領(lǐng)導(dǎo)在課程安排和教育教學(xué)管理的決策作用十分明顯，因此，高校領(lǐng)導(dǎo)對課程的重視程度也決定了音樂教育教學(xué)等藝術(shù)類課程的走向。通過目前音樂教學(xué)教學(xué)在大學(xué)教育課程的比重可以看出，音樂教育教學(xué)的比重還比較低。尤其是對于一些工科類的院校，有些專業(yè)雖然也有音樂等藝術(shù)類的選修課，但由于課程安排較少，部分學(xué)生甚至連樂譜都不能真正了解和掌握。其次，部分高校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂的實(shí)用性不強(qiáng)，逐漸將音樂等藝術(shù)類課程邊緣化，而將過多精力和精力投入到熱門專業(yè)課上。由于缺乏必要的重視和投入，音樂課程的體系和管理制度混亂，課程安排和管理也缺乏合理性和針對性。此外，對課程的反饋和評價(jià)也缺乏必要的監(jiān)督，這樣是目前部分高校的大學(xué)生音樂素養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的重要原因之一。

（二）軟件和硬件資源匱乏，師資力量需要提高音樂教育教學(xué)由于自身專業(yè)的特殊性，需要專門的樂器和多媒體等視聽設(shè)備等，此外，音樂教育教學(xué)發(fā)展也離不開軟件資源的支撐。就目前的音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀來說，音樂教育教學(xué)的資源分配還不均衡，各院校的音樂教育資源也不盡相同。藝術(shù)類院校的音樂資源比較完善，軟件和硬件設(shè)施也比較齊備，而工科類院校或科系，音樂教育教學(xué)的軟件和硬件資源則相對匱乏，甚至部分和民辦高校為了節(jié)約教育教學(xué)資源，沒有設(shè)定相應(yīng)的音樂軟硬件設(shè)施。這在一定程度上阻礙了高校音樂教育教學(xué)的發(fā)展。音樂教育教學(xué)的另一關(guān)鍵因素是師資力量，而師資力量的強(qiáng)弱決定著音樂教育教學(xué)改革發(fā)展和素質(zhì)教育的成敗。藝術(shù)類院校的音樂師資相對于其他院校和科系的師資力量來說比較雄厚。而有些院校的音樂教育教師則相對薄弱，甚至部分院校或科系缺乏專業(yè)的音樂教育教學(xué)的教師，這就使得部分院校或科系無法開展正規(guī)的音樂教育教學(xué)。部分院校的老師是通過其他專業(yè)的教師兼職或轉(zhuǎn)業(yè)過來，由于師資力量的匱乏，也使得音樂教育教學(xué)很難取得成效。

（三）現(xiàn)代高校的音樂教育教學(xué)的方式單一，缺乏創(chuàng)新現(xiàn)代音樂教育的教學(xué)目的，就是通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感和旋律感，從而提高他們的音樂素質(zhì)和藝術(shù)欣賞的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前音樂教育教學(xué)的方式還存在一些不足，最主要的就是教育教學(xué)的方式單一，缺乏必要的創(chuàng)新。目前音樂教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)又以教師為中心，高校的音樂教學(xué)以理論為主，理論實(shí)踐課程較少。另一方面，教師為主的教學(xué)方式?jīng)]有和學(xué)生的興趣相結(jié)合，從而使得教育教學(xué)的效率比較低。

三、針對音樂教育教學(xué)問題的對策。

（一）學(xué)校應(yīng)該對音樂教育有足夠的思想認(rèn)識音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是緩解學(xué)生緊張學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的思維模式的重要教育課程之一。此外，音樂對于學(xué)生心理等方面也有著積極作用。因此，學(xué)校應(yīng)該對音樂教育教學(xué)有足夠的重視，在課程安排和音樂教育教學(xué)管理方面，也要科學(xué)進(jìn)行規(guī)劃和科學(xué)安排。

（二）提高軟件和硬件配置，加大對師資的投入。提高軟件和硬件配置，加大對師資的投入，是音樂教育教學(xué)改革正規(guī)化管理的重要措施之一。軟硬件的配置和師資直接決定著教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校要加大對音樂教育教學(xué)視聽設(shè)備的投入和軟件的開發(fā)及利用。此外，還需要對音樂教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)和引進(jìn)。對音樂教師的評價(jià)和監(jiān)督也需要學(xué)校制定科學(xué)有效地標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的上崗制度，對教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)和必要的在崗培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)。

（三）豐富教育教學(xué)方法，提高教學(xué)的創(chuàng)新能力。音樂教學(xué)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣培養(yǎng)入手，豐富自身的教育教學(xué)方法，例如利用多媒體的影像音樂和傳統(tǒng)的舞蹈方式相結(jié)合進(jìn)行授課，既可以增加課堂的趣味性，也能從視覺、聽覺等感官增加學(xué)生對音樂的理解和把握。提高教學(xué)的創(chuàng)新能力，通過自身的學(xué)習(xí)和對潛力的挖掘，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法加以改進(jìn)，從而達(dá)到教育教學(xué)的創(chuàng)新目的。總之，近年來隨著國家和地方政府對音樂教學(xué)的重視，音樂教學(xué)等藝術(shù)類教育教學(xué)已經(jīng)得到很大的發(fā)展，盡管現(xiàn)在依舊存在一定的問題和偏差，但隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的全面展開，這些問題也會教學(xué)實(shí)踐中逐步解決。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳玉.非指導(dǎo)性教學(xué)理論及對普通高校音樂欣賞教學(xué)的啟示[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬).2012(05)

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那么在整個教育中幼兒早期的音樂教育到底有什么獨(dú)特的優(yōu)勢呢？眾所周知，長期受古典音樂的熏陶，孩子的性格、趣味、教養(yǎng)都會隨之發(fā)生質(zhì)的變化。現(xiàn)在的準(zhǔn)媽媽懂得在懷孕期間對孩子實(shí)施胎教，如聽莫扎特的音樂等，可在孩子出生以后卻停止了這種行為。日本著名的教育家鈴木鎮(zhèn)一先生就非常重視兒童的早期教育，他認(rèn)為：早學(xué)習(xí)就象小孩吃飯和講話一樣，將演奏樂器成為生活中很自然的一部分。通過他十多年對三四歲幼兒的指導(dǎo)，他認(rèn)識到所謂的超常兒童是能夠在7歲之前顯示出來的。而那種讓大家都羨慕不已的“超常兒童”的超常能力，只要指導(dǎo)有方，是大多數(shù)孩子都可以達(dá)到的。就象媽媽們在教初生的嬰兒說話一樣，總是會一遍一遍不厭其煩地重復(fù)，經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，孩子就可以簡短地發(fā)音，音樂的教學(xué)也是可以這樣的。綜觀歷史上有名的音樂家，大多在幼兒時(shí)期接受到音樂熏陶，所以他們也會在很年輕的時(shí)候就顯露出令人驚訝的才華，他們大抵從六七歲，早者三四歲就表現(xiàn)出非凡的才能。從十一二歲開始作曲的居多。當(dāng)然，我們不能使每個人都成為音樂家，也沒有這個必要。然而人生在世幾十年，如果完全不懂音樂是絕對不幸福的。再者，音樂是聲音的藝術(shù)，而幼兒主要是靠感官來接觸世界，幼兒在小的時(shí)候起就注意人的聲音和物體的響聲，因?yàn)樗ㄋ﹤兊穆犛X比視覺要發(fā)達(dá)，接受音樂方面的教育并不是為了幼兒們在將來某個時(shí)期也許要使用音樂做準(zhǔn)備，而是使他（她）們慢慢學(xué)會體驗(yàn)音樂的美，使他（她）獲得一顆美好的心。這也就是早期音樂教育最獨(dú)特的優(yōu)勢。

早期的音樂教育固然是好，但是方法的錯誤性則會造成物極必反的效果。筆者認(rèn)為家長可以從以下三方面來進(jìn)行正確的早期音樂教育：

一、從聽開始，創(chuàng)造良好的聲音環(huán)境

發(fā)展音樂能力必須要有好的聽力，好的聽力可以從訓(xùn)練中獲得。鈴木先生認(rèn)為：從零歲開始就給孩子創(chuàng)造好的音樂環(huán)境。選一些簡單的樂曲，在孩子休息和容易接受的時(shí)候每天播放。3歲以后有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的可以接受器樂的學(xué)習(xí)。有的人也許會說：“成為音樂家就需要有敏銳的耳朵，如果沒有敏銳的耳朵，多早教他音樂也不行。而敏銳的耳朵是一生下來就有的，所以你的教育我不信。”有沒有敏銳的耳朵，這是對大人或小孩長大以后才說的話。如果從二三歲開始訓(xùn)練，完全可以培養(yǎng)出來。心理學(xué)家所說的視覺型和聽覺型，也是后天的，不是先天的。有人說如果三代都是音樂家，才能出一個大音樂家，這里有一些遺傳的原因，但也是因?yàn)樗錾诔錆M音樂的氛圍中，從小就受到音樂熏陶。

二、發(fā)展孩子的興趣，給予積極的鼓勵

幼兒在接觸外部環(huán)境時(shí)，對事物會充滿好奇和疑問，產(chǎn)生濃厚的興趣。家長在這時(shí)不應(yīng)隨意去壓制，而應(yīng)積極地去引導(dǎo)發(fā)展他們。正如上面提及過的，孩子一旦產(chǎn)生興趣并繼續(xù)下去，家長給予一定的肯定，其潛力是無限的。許多家庭往往是在孩子熱情之火剛剛?cè)紵饋頃r(shí)，就把它吹滅，甚至用水澆，很少讓它得以順利發(fā)展。就拿器樂學(xué)習(xí)為例，當(dāng)孩子對器樂產(chǎn)生興趣，想去學(xué)習(xí)時(shí)，有些家長就會以孩子先天手指條件，孩子沒定性等來拒絕。于是孩子越大，不僅越難具有興趣和熱情，而且他們的可能能力――天賦，得到發(fā)揮的比例就越小，而早期教育恰恰可以彌補(bǔ)這一欠缺。

三、家長參與

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一、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣

所謂興趣，是指人們對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)。中學(xué)生有一定的鑒賞能力，只有讓他們保持對音樂學(xué)科的興趣，這樣他們就不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，從而積極配合老師的教學(xué)，因此，教師只要充分利用學(xué)生對老師的尊敬和信賴去關(guān)心他們，誘導(dǎo)他們使學(xué)生慢慢喜歡你，愿意聽你所上的音樂課，這樣學(xué)習(xí)音樂的興趣也就培養(yǎng)起來了。

二、創(chuàng)設(shè)意境，領(lǐng)會歌曲意圖

如何在教唱過程中充分展現(xiàn)意境？比如說我們再教唱歌名歌曲時(shí)，就要先聽一些歌名歌曲，展示一些關(guān)于革命的照片，介紹一些英雄事跡等。通過這些渲染，不僅可以滿足學(xué)生視覺上的美感，還可以幫助幫助學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，領(lǐng)會歌曲的意境，在音樂的伴奏下，還可以介紹作者的生平事跡，進(jìn)行音樂欣賞，回憶歌曲創(chuàng)作情況，剖析健康向上的內(nèi)容，并通過一些文藝活動，音樂游戲等來擴(kuò)大音樂影響，使學(xué)生熱愛和贊美祖國之情自然流露并得到升華。

三、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

音樂教學(xué)在于啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣。因此，在教學(xué)中，要寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美得能力。教師積極創(chuàng)作歌曲，教給學(xué)生，讓學(xué)生有積極情感，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動，我們可以在音樂教學(xué)的過程中讓學(xué)生上臺演唱，歌伴舞等，那個即培養(yǎng)了學(xué)生活潑、開朗的性格，又使他們表達(dá)了美，創(chuàng)造了美，體會到樂。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切……”音樂教育正是進(jìn)行創(chuàng)造教育，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科。很多音樂都是有故事內(nèi)容的，有些通過歌詞可知道，有些需要欣賞，體會其意境。讓學(xué)生根據(jù)歌詞編創(chuàng)故事，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地理解音樂。

例如我在教唱歌曲《小白船》時(shí)，先讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象歌曲所表達(dá)的意境，把想象中的小白船在銀河里蕩漾的感覺找出來，當(dāng)我唱完《小白船》時(shí)，學(xué)生們都爭先恐后地描繪出一幅幅色彩斑讕的圖畫。有的說：“藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云，微風(fēng)吹著海水輕輕泛起波浪，小白船揚(yáng)起帆遠(yuǎn)航去了，漸漸地越開越遠(yuǎn)，終于消失在地平線上，因此在演唱中到結(jié)束就會越來越輕，似乎漸漸遠(yuǎn)去。”但有的孩子不同意，認(rèn)為：“小白船是乘著黃昏的余輝，遠(yuǎn)航歸來，他們認(rèn)為在演唱結(jié)尾應(yīng)逐漸慢下來，但并不是輕下來，仿佛小船越開越近慢慢靠岸了。”不同想象力產(chǎn)生不同的演唱效果，這就是創(chuàng)造的萌芽，教師不必強(qiáng)求一致，可以讓孩子張開想象的翅膀，無拘無束地自由飛翔。通過編創(chuàng)故事，使樂曲充滿了生命力，變抽象為直觀，學(xué)生也更容易理解和記憶。

學(xué)生對樂器有著天生的喜愛，要加強(qiáng)學(xué)生對樂器的了解和運(yùn)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制簡單的樂器，提高學(xué)生的綜合音樂能力。例如可以用打擊樂器表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲、小鳥叫聲、走路聲等等，提高對打擊樂器的認(rèn)識，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡單的伴奏。當(dāng)然，教師可以讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)，嘗試用生活中的物品創(chuàng)制樂器的樂趣。有一次，我布置了課外作業(yè)，讓學(xué)生自制樂器。發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的真不少：有用易拉罐裝進(jìn)少許沙做成的“沙槌”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”；有用柳枝制做的“柳笛”；有用竹竿做成的“笛子”往塑料瓶里灌些小石子，帶一兩個喝過飲料的易拉罐等；有的時(shí)候，我們還讓學(xué)生每人帶一雙筷子作為伴奏工具。這些東西，雖都是些上不了臺面的不雅之物，但它對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可是起了不少的作用。當(dāng)同學(xué)們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時(shí)，我領(lǐng)悟了《南郭先生》里的齊宣王愛聽三百人演奏的滋味。偉大的人民教育家陶行知曾說，對學(xué)生須進(jìn)行六大解放：解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干。并且指出，處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人。改革開放的今天，新課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行著，只有不斷拓展創(chuàng)新思維，才能有所進(jìn)步和發(fā)展。

四、深度把握教材，追求超越教材

1、同一個內(nèi)容，不同教學(xué)方法，教學(xué)效果大相徑庭。當(dāng)我們拿到教材以后，不要匆匆忙忙進(jìn)行對課堂教學(xué)流程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。而應(yīng)該對作品理性分析的設(shè)計(jì)。作品是我們教學(xué)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)是我們教學(xué)的形式，內(nèi)容決定形式，形式一定為內(nèi)容服務(wù)。對作品的設(shè)計(jì)不是簡單的復(fù)制教參，它體現(xiàn)在對學(xué)生的了解、對音樂課標(biāo)理念的領(lǐng)悟?yàn)榍疤幔硇苑治鲎髌返娘L(fēng)格、特色樂思、教學(xué)的價(jià)值及相關(guān)的背景，設(shè)計(jì)的范圍包括教學(xué)的切入點(diǎn)的捕捉、教學(xué)落腳點(diǎn)的設(shè)置、教學(xué)資源的整合等方方面面。其次，對學(xué)生參與活動的設(shè)計(jì)。教師要將自己對作品的熟悉的情感和內(nèi)心的感受傳達(dá)給學(xué)生，與學(xué)生展開互動、共享。其方法是多種多樣的、行之有效的。第二次對學(xué)生參與活動的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是教師對教學(xué)流程細(xì)化的過程。其對象是學(xué)生，重點(diǎn)是活動，強(qiáng)調(diào)的是在活動中感悟，在參與中體驗(yàn)。例如：歌唱《彝家娃娃真快樂》一課，教師對學(xué)情、課標(biāo)的正確認(rèn)知，對樂曲進(jìn)行了理性的分析，設(shè)計(jì)了節(jié)奏訓(xùn)練為切入點(diǎn)，表現(xiàn)彝族音樂風(fēng)格的教學(xué)策略。為什么這樣設(shè)計(jì)？ 實(shí)際上經(jīng)過對作品理性分析的設(shè)計(jì)之后，達(dá)成的是教師對教材初步的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷是要體現(xiàn)教師對教材獨(dú)特的、個性化的詮釋。最終實(shí)現(xiàn)的是兩次心靈的震撼與共鳴。

2、課堂教學(xué)要有亮點(diǎn)。形成由點(diǎn)到面，螺旋式上升，有，有起伏。