發(fā)布時間:2023-10-09 17:41:11
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動,期待它們能激發(fā)您的靈感。
認(rèn)知負(fù)荷理論對教學(xué)的改進和指導(dǎo)
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂提問要注重“三性”
如何提高數(shù)學(xué)動手操作的有效性
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果
小學(xué)數(shù)學(xué)打草稿有效實施策略探析
談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“激趣”
經(jīng)歷數(shù)學(xué) 體驗成功——淺談讓每個學(xué)生都得到成功的體驗
小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實踐之感悟
結(jié)合生活實踐 培養(yǎng)創(chuàng)新意識
數(shù)學(xué)教學(xué)和生活對話的有效策略
創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
小圖也能秀風(fēng)采
依托案例載體 反思教學(xué)行為
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
利用小組學(xué)習(xí) 提高學(xué)習(xí)效率
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題意識的培養(yǎng)
依據(jù)學(xué)生特點 抓好概念落實
有效提問 成就精彩課堂
加強英語聽說訓(xùn)練 提高學(xué)生英語水平
創(chuàng)造性地使用牛津小學(xué)英語教材 提高教學(xué)效益
活動教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用
談新課標(biāo)英語學(xué)習(xí)中情感與意志的培養(yǎng)
興趣教學(xué)法在小學(xué)體育課中的妙用
淺談“幽默”在體育教學(xué)中的運用
評價語在小學(xué)體育教學(xué)課堂中的激勵作用
寓游戲于體育課堂教學(xué)中
小學(xué)體育教學(xué)中的“懲罰”教育之我見
在音樂評價中促進學(xué)生的發(fā)展
音樂教學(xué)要以學(xué)生為本
構(gòu)建適合兒童成長的音樂課堂
關(guān)于小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的幾點思考
書法培訓(xùn),何去何從?——校外書法培訓(xùn)機制的現(xiàn)狀淺思考
巧用日歷設(shè)計活動課
實物日程表在盲多重障礙兒童學(xué)習(xí)和生活中的運用
游戲泥土,泥塑也精彩
讓幼兒擁有一顆感恩的心
依托課堂觀察 優(yōu)化校本研修 促進專業(yè)發(fā)展
抓好品德教育 促進班級管理
數(shù)學(xué)日記--時,分,秒
奇怪的價格
生活中的乘法問題
金竹君
小貓和小金龜
課內(nèi)外結(jié)合學(xué)習(xí)的探索
語文課結(jié)尾藝術(shù)的求知與探索
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運用信息技術(shù)的好處
淺談農(nóng)村教師專業(yè)化的困境與對策
在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力
新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化初探
運用教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)課堂為孩子構(gòu)建“可能性的生活”
談錯誤資源在數(shù)學(xué)課堂中的有效利用
隨“情”潛入夜,潤“生”細無聲--例談如何在英語課堂中有效的進行德育滲透
高效的課堂 舞動的世界--淺談如何提高智障學(xué)生的語文課堂效率
陽光總在風(fēng)雨后--例談學(xué)生挫折心理的成因與對策
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探
德育教育,任重而道遠--關(guān)于學(xué)生思想道德狀況的思考
農(nóng)村小學(xué)高年段閱讀教學(xué)中“生-本”對話質(zhì)量的思考
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“語文素養(yǎng)”的挖掘
淺談自主教學(xué)如何向作業(yè)滲透
課堂因“錯誤”而精彩
課雖終,意猶存--談小學(xué)數(shù)學(xué)課的結(jié)尾藝術(shù)
運用電子白板構(gòu)建“情境串”收獲體驗的精彩--《圓的認(rèn)識》教學(xué)的實踐與思考
“錯誤”也是一種教學(xué)資源
新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)探析
淺談如何在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
讓“再加工”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑
創(chuàng)設(shè)問題情境,提高教學(xué)效益
培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣
數(shù)學(xué)課堂生活化
讓小學(xué)語文課堂“活”個精彩
習(xí)作教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的個性發(fā)展
小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)策略
激發(fā)興趣 提高效率 快樂學(xué)習(xí)--拼音教學(xué)之我見
方寸之間天地寬 藏書票--不可忽視的語文資源
淺談學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)
新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效互動探析
小學(xué)語文教學(xué)中教師的角色定位
小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)探微
優(yōu)化語文課堂教學(xué) 促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)
仿寫,架起運用與遷移的通途
新課改下幼兒教育發(fā)展由“小學(xué)化”轉(zhuǎn)為“生活化”策略探析
淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語課堂的運用
如何提高數(shù)學(xué)課堂實效性
談小學(xué)英語新課導(dǎo)入的技巧
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計
淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合
有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識字能力
小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及分析
真情評價 情意流淌
一種新理念的沖擊--聽公開課后的感悟
快樂識譜
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)下小學(xué)音樂;課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計
新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計,要求小學(xué)音樂教師建立一條新型高質(zhì)量教學(xué)之路,對于小學(xué)音樂課堂來說,只有教學(xué)更加的高效才能符合教師的新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)之路。在高中教學(xué)實踐過程中,筆者認(rèn)為有效的提高學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要,可以更好的提升課堂教學(xué)效率,有效的提高新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)水平。[1]
一、有效提高學(xué)生小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過于強調(diào)教師的主導(dǎo)地位,對于整個學(xué)習(xí)過程來說,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,只有提高學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣,才能夠較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中,教師要引入生動有趣的教學(xué)語言,以此來激發(fā)學(xué)生對小學(xué)音樂的求知欲望。教師在課堂教學(xué)過程中,還要對學(xué)生的接受能力做到深入全面的了解,努力營造課堂中友好、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,精神飽滿的配合教師的講課教學(xué)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中,涉及到很多抽象化的小學(xué)音樂概念,教師要盡可能用通俗的語言對這些概念加以解釋,保證學(xué)生可以有效的吸收深奧的小學(xué)音樂知識。[2]在教學(xué)過程中,教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力,更加深入透徹的理解小學(xué)音樂概念,對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中,要形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教師還要加強與學(xué)生在課堂之間的互動交流,保證學(xué)生的疑問可以及時得到解答。課堂教學(xué)的幽默感養(yǎng)成十分重要,可以有效的拉近師生之間的確距離,有效的緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生無心理負(fù)擔(dān)的輕裝上陣,自然也能夠?qū)W得更好![3]
二、小學(xué)音樂審美能力的培養(yǎng)
對于小學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng),離不開教師的努力引導(dǎo),對于學(xué)生來說,課堂學(xué)習(xí)合理的場景教學(xué),可以幫助他們更好的走入小學(xué)啟蒙的音樂世界,有效的感受到小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的價值。教師在新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中,要設(shè)計好合理的小學(xué)音樂互動互動,引導(dǎo)學(xué)生可以對小學(xué)音樂互動進行自主思考。行之有效的課堂互動,可以幫助學(xué)生發(fā)散思維,形成有效的小學(xué)音樂審美能力。所以,教師在課堂互動設(shè)計時,必須要考慮好學(xué)生的實際生活,盡可能的將生活中的常見音樂列入課堂小學(xué)音樂互動中去,并且要保證提出的小學(xué)音樂互動具有一定的深度與廣度。只有具有深度與廣度的小學(xué)音樂互動,才可以有效的促進學(xué)生小學(xué)音樂審美能力的養(yǎng)成。[3]課堂中好的小學(xué)音樂互動,不單單可以有效的激發(fā)出學(xué)生強烈的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣,而且可以更快的引起學(xué)生的注意,幫助學(xué)生的小學(xué)音樂審美能力的快速形成,且能幫助學(xué)生解決實解生活中的互動處理。[4]新課標(biāo)下小學(xué)音樂應(yīng)用題的解題講解過程中,教師要把應(yīng)用音樂進行細致的講解,讓學(xué)生從細微處對音樂進行思考,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)互動關(guān)鍵后,繼而迅速解答老師提問,幫助學(xué)生形成解決此類音樂的解答思維。教師要設(shè)計相應(yīng)的音樂交流互動,有效的發(fā)揮出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位,提高學(xué)生對課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性,增強教學(xué)質(zhì)量。
三、新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計辦法
新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計過程中,教師必須要在課堂上開展具有針對性、科學(xué)合理的教學(xué)模式。對于新課標(biāo)下小學(xué)音樂的教學(xué)來說,必須要對學(xué)生的教學(xué)做到因人而異,才能夠發(fā)揮出較好的教學(xué)成果。在新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計過程中,教師要對教學(xué)設(shè)計做到精練、準(zhǔn)確,選擇最易被學(xué)生接受的講解方法,對音樂進行詳細說明。[5]課堂音樂的精講,實際上就是教師在學(xué)生掌握好基本知識的前提下,對重點、難點內(nèi)容進行詳細的深入講解,在這個過程中,教師要有效的調(diào)動學(xué)生對音樂的積極思考,讓學(xué)生的音樂思維得到有效的發(fā)揮。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面的掌握好小學(xué)音樂概念的定理與應(yīng)用,堅持學(xué)習(xí)過程中的因材施教,針對學(xué)生不同階段的知識水平,展開不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計,同時加大小學(xué)音樂練習(xí)的布置,幫助學(xué)生不斷進步。[6]教師小學(xué)音樂練習(xí)的布置不能在量上取勝,必須要根據(jù)實際教學(xué)目的,布置和教學(xué)相關(guān)的小學(xué)音樂作業(yè),對小學(xué)音樂作業(yè)的難度也要根據(jù)學(xué)生的實際能力進行合理布置。小學(xué)音樂練習(xí)的布置要盡可能的精練、適量,教師在教學(xué)過程中,必須要認(rèn)真對學(xué)生的課后練習(xí)題與復(fù)習(xí)題進行分析與研究,確定好適合課堂講解使用的練習(xí)題,以及課外適用的練習(xí)題。[7]教師要對所有的題目進行改造,幫助學(xué)生進行音樂知識內(nèi)容的歸納、總結(jié),幫助他們形成思考、探索、思維發(fā)散等多種審美能力的養(yǎng)成。在小學(xué)音樂教師的精細設(shè)計教學(xué)環(huán)境下,教學(xué)過程更加重視學(xué)生的知識水平與知識特點,對訓(xùn)練題努力做到深入淺出,以有效幫助學(xué)生對題目進行理解掌握,形成他們的新課標(biāo)下小學(xué)音樂學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
綜述可知,新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計非常重要,需要新課標(biāo)下小學(xué)音樂教師不斷的提高自身的綜合素質(zhì),在教學(xué)過程中,努力用心才能夠獲得較好的教學(xué)設(shè)計結(jié)果。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異之后,要對學(xué)生的差異性進行分析,適度改變小學(xué)音樂題目的練習(xí),讓學(xué)生可以更加迅速有效的掌握小學(xué)音樂知識,并形成小學(xué)音樂審美能力,在實際解題過程中,盡可能的做到學(xué)以致用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中,在教師的引導(dǎo)下,通過輕松的課堂知識消化,以形成更加新課標(biāo)下小學(xué)音樂的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)效果。
作者:王莉 單位:焦作師范高等專科學(xué)校
參考文獻
[1]張敏.小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)的策略探討[J].中國校外教育.2016.
[2]劉艷梅.在小學(xué)音樂校本課程腰鼓表演中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].中國校外教育.2016.
[3]林菲凡.淺析如何通過多媒體技術(shù)手段優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)[J].時代教育.2016.
[4]劉偉陽.淺談小學(xué)音樂教育中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].北方音樂.2016.
[5]季莉麗.新形勢下如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量[J].祖國.2016.
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂課;多媒體;教學(xué);藝術(shù)魅力
中圖分類號:G62 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)05(C)-0000-00
多媒體教學(xué)就是指利用多媒體可以將圖像、聲音、文字等多種媒體結(jié)合起來的功能進行教學(xué)活動。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué),由于受到硬件條件的限制,一般都是通過教師課堂講授的方式進行,利用多媒體進行小學(xué)音樂教學(xué),可以實現(xiàn)聽、賞一體化,彌補了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中許多缺陷,更能激起學(xué)生的興趣,提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。
1. 多媒體教學(xué)的重要性
小學(xué)音樂課堂上,利用多媒體進行教學(xué)活動,優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,也增強了小學(xué)生的思維想象能力。這主要體現(xiàn)在利用多媒體進行音樂場景的創(chuàng)設(shè),學(xué)生可以將抽象的音樂意境轉(zhuǎn)換成看得到的畫面,這樣學(xué)生可以很快的進入音樂意境當(dāng)中,增強了學(xué)生對課堂音樂的理解能力;通過多媒體音樂教學(xué),還能讓學(xué)生在生動的畫面以及靈動的旋律中,突破自身學(xué)習(xí)上的難點,為音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。多媒體的功能就是將圖像、音樂、文字等有機的結(jié)合起來,學(xué)生在音樂課堂中,通過身體上感官去感受音樂課堂的魅力,可以讓學(xué)生很容易找到自身在課堂上學(xué)習(xí)的難點,并找出行之有效的解決方法;利用多媒體進行小學(xué)音樂教學(xué)活動,還增強了音樂教師與小學(xué)生之間的聯(lián)系,在課堂上,利用多媒體進行教學(xué),減少了教師很多課堂展示的時間,所以教師可以由充足的時間和學(xué)生進行互動,學(xué)生也可以通過觀看多媒體提出相應(yīng)的教學(xué)問題,教師給予解答;利用多媒體進行小學(xué)音樂教學(xué),擴大了音樂教學(xué)的課堂容量,使教學(xué)的效率進一步的提升。
2. 多媒體情境創(chuàng)設(shè)
多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用,可以幫助學(xué)生進行情境的創(chuàng)設(shè)。實際的小學(xué)音樂教學(xué)課堂上,多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)將抽象的音樂轉(zhuǎn)變成靈動的畫面,學(xué)生通過觀看畫面中的情節(jié),聆聽動畫中優(yōu)美的旋律,很快就能融入音樂意境當(dāng)中,這樣學(xué)習(xí)音樂知識就會事半功倍。例如,音樂課中《小草》賞析課堂上,教師通過多媒體技術(shù),制作出小草生機勃勃的畫面,并加以音樂、字幕,這樣學(xué)生就能通過這個場景,自己創(chuàng)設(shè)出一個“小草”積極向上的情境,從而加快了課堂音樂的吸收。
通過多媒體進行音樂情境的創(chuàng)設(shè),增強了小學(xué)生對音樂的理解,實現(xiàn)了音樂在學(xué)生心中從抽象到逐漸形象的轉(zhuǎn)變。
3. 多媒體音樂課堂的效果
利用多媒體進行小學(xué)音樂教學(xué)活動,其課堂教學(xué)效果很是顯著,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
第一, 利用多媒體進行小學(xué)音樂教學(xué),使得小學(xué)音樂課堂變得豐富多彩。
第二, 利用多媒體進行小學(xué)音樂課堂教學(xué),將聲音變得更加靈動。
第三,通過多媒體教學(xué),課堂上,節(jié)約了教師很多的時間,教師有充足的時間進行師生之間的互動。
4.強化審美教育
小學(xué)音樂課堂教學(xué)中對于多媒體的應(yīng)用,也是強化對小學(xué)生的審美教育。教師通過多媒體技術(shù),結(jié)合音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容,制作出形象的動畫畫面,供學(xué)生直接進行賞析,這樣學(xué)生就能夠通過感觀去感受音樂獨特的魅力。
如在小學(xué)音樂課堂中兒歌賞析課中,教師可以事先進行調(diào)查,統(tǒng)計學(xué)生喜歡觀看的動畫片,利用動畫片中的兒歌作為教學(xué)的例子。進行多媒體動畫的制作中,也可以引用動畫片中的片段。這樣可以更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用學(xué)生的興趣達到了應(yīng)有的教學(xué)目的。
為了增強學(xué)生的審美能力,在進行多媒體音樂教學(xué)過程中,教師還應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識畫面中的場景。
5.啟發(fā)想象空間
在小學(xué)音樂教材中,對于音樂的賞析部分占到整個教材的三分之一,對于音樂賞析,傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是聽錄音,然后教師進行簡單的講解,最后教師再讓學(xué)生聽錄音,這樣一個單調(diào)的教學(xué)模式,怎樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,沒有學(xué)習(xí)的熱情,更談不上促發(fā)學(xué)生的想象空間,這樣就不能加強學(xué)生對音樂課堂的理解。多媒體教學(xué)彌補了這個不足,實現(xiàn)了啟發(fā)學(xué)生在音樂課堂上的想象空間。
利用多媒體進行小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動,將課堂需要進行的教學(xué)任務(wù),形象的轉(zhuǎn)變成靈動的畫面、音樂、文字等的綜合體,通過對這些畫面以及音樂的賞析,可以增強學(xué)生的思維想象能力,增加了更大的想象空間。例如在進行《紅星閃閃》這首歌的賞析課堂上,利用多媒體技術(shù)展示的畫面――一顆紅星閃閃亮,少先隊員帽子上的紅星等,這些畫面都可以啟發(fā)學(xué)生想象的空間。學(xué)生通過對音樂的想象,加強了自己對音樂的理解,再通過與教師以及同學(xué)之間的互動,更促使學(xué)生對音樂課堂教學(xué)知識的掌握。
6. 多媒體在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的不足
當(dāng)然,應(yīng)用多媒體進行小學(xué)音樂課堂教學(xué)也存在一些不足,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)教師在利用多媒體技術(shù)進行多媒體課件制作的過程中,要花費很多的時間,這樣不可避免的就占用了教師對教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的研究時間;(2)利用多媒體進行小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,教師往往忽略了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方式,這樣也會對新老教學(xué)方式交替階段造成一定的影響。
面對多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的弊端,應(yīng)該給與足夠的重視,不能顧此失彼,只有做到首尾兼顧,才能將多媒體進行音樂教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到極致,提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率以及質(zhì)量。
7. 結(jié)語
多媒體技術(shù)是目前各個領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的技術(shù)之一,在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上,利用多媒體教學(xué)彌補了許多傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的缺陷,實現(xiàn)了學(xué)生對音樂理解的抽象向形象的轉(zhuǎn)變。此外,多媒體在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用,可以進行情境的創(chuàng)設(shè),增強了課堂教學(xué)的效果,強化了學(xué)生的審美能力,啟發(fā)學(xué)生的想象空間,促使學(xué)生在掌握教學(xué)基本任務(wù)的同時鍛煉了自身的各項綜合能力。
參考文獻
[1]曹青.淺談多媒體在小學(xué)音樂課中的應(yīng)用[J].音樂論壇.2012,32(21):1011-1013
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);多媒體應(yīng)用不足;應(yīng)對之道
多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用已成為最主要和最廣泛的教學(xué)手段之一,也是現(xiàn)代教育技術(shù)在教育事業(yè)中應(yīng)用的主要代表。那么作為小學(xué)音樂教師,應(yīng)如何應(yīng)對多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用存在的不足呢?
一、小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的不足
當(dāng)前,由于現(xiàn)代教育技術(shù)的興起,在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已不再是什么新鮮事,但不同的教師應(yīng)用同一種多媒體技術(shù)所取得的成效往往會出現(xiàn)截然不同,而究其原因主要是在多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中還存在諸多的不足。但主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
一是很多教師對多媒體技術(shù)產(chǎn)生了過分依賴的情緒,而在應(yīng)用過程中又往往流于形式。例如在上公開課時,很多音樂教師幾乎將所有的教學(xué)內(nèi)容都利用多媒體進行,而并沒有結(jié)合實際需要進行靈活的變動,對多媒體教學(xué)手段產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴思想,沒有從根本上認(rèn)識到多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段。例如筆者在聽一次公開課時,教師只專心致志的借助多媒體技術(shù)來教學(xué),而忽視了學(xué)生的主體性,簡單地將歌曲學(xué)習(xí)定格為音頻播放,將音樂欣賞簡單地定格為視頻播放,這與新課改倡導(dǎo)的體現(xiàn)學(xué)生主體性作用顯然背道而馳,學(xué)生的主體性作用難以發(fā)揮,久而久之失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣,不僅如此,還會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。
二是一些教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)過程中呈現(xiàn)手段單一化和運用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。由于教師安于現(xiàn)狀不思進取,連一些簡單的軟件操作水平都有待提升,所設(shè)計的教學(xué)課件也極其簡單,教學(xué)過程中的靈活性和交互性嚴(yán)重不足。尤其在多媒體的插入與鏈接方面,由于教師的設(shè)置缺乏科學(xué)性,使得導(dǎo)入是音視頻難以進行有效的結(jié)合,更有時出現(xiàn)“牛頭不對馬嘴”的尷尬局面,導(dǎo)致教學(xué)的連貫性不足,學(xué)生的思維情感受到波動和影響,并沒有將多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果真實的體現(xiàn)出來,有時甚至比傳統(tǒng)教學(xué)效果還要差,這就值得我們每一位音樂教師深思了。
三是多媒體教學(xué)設(shè)備的使用混亂不堪。當(dāng)前,很多學(xué)校為了積極響應(yīng)新課改教學(xué)理念,投入大量的資金購進先進的多媒體教學(xué)設(shè)備,但是由于管理的不足,很多多媒體設(shè)備被私用和借用的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,導(dǎo)致其損壞甚至丟失,這對音樂教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了一定的影響。與此同時,很多教師由于缺乏專業(yè)的使用技巧和缺乏相應(yīng)管理制度的約束,從而導(dǎo)致一些設(shè)備的損害,但也有教學(xué)過程中一些教師為防止設(shè)備損害,而不給學(xué)生動手實踐的機會,這也對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣下降,導(dǎo)致很多音樂多媒體課的質(zhì)量往往難以達到預(yù)期的效果。
二、針對小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在不足提出的應(yīng)對策略
首先,必須加大崗位培訓(xùn)力度,強化教師專業(yè)知識,切實做好教師的備課試教工作。尤其是作為新時期背景下的小學(xué)音樂教師,應(yīng)緊跟信息時展的需要,牢固樹立終身學(xué)習(xí)的思想,積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí),并避免形式化過場化,切實掌握各項多媒體技術(shù)設(shè)備與軟件設(shè)計應(yīng)用能力。這就需要學(xué)校加強組織培訓(xùn),對于培訓(xùn)內(nèi)容,應(yīng)將主體定格在多媒體音樂教育軟件的學(xué)習(xí)上,而培訓(xùn)時間則應(yīng)具有固定性、層次性和遞進性,并注重培訓(xùn)效果的考核,切實著力提高小學(xué)音樂教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用水平。但多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在較大的差別,還應(yīng)要求教師在課前進行充分的準(zhǔn)備,確保多媒體音樂課堂高效有序和諧的進行,為提高小學(xué)音樂多媒體教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。
其次是通過增設(shè)互動環(huán)節(jié),著力提高學(xué)生的音樂可以上的主體性作用。小學(xué)生往往好動活潑,如果一味的采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),那么學(xué)生的主體性作用就不可能發(fā)揮出來。而加強師生之間的互動則是體現(xiàn)學(xué)生主體性作用的重要環(huán)節(jié),擯棄傳統(tǒng)的固化教學(xué)內(nèi)容與過程于課件之中的錯誤做法,在確保教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀的同時還應(yīng)熟練地掌握各種教學(xué)軟件,并結(jié)合課堂上出現(xiàn)的情況進行針對性的調(diào)整,并將信息及時反饋給學(xué)生。但一節(jié)音樂課只有短短的40分鐘,作為教師還應(yīng)學(xué)會互動程序的簡化,方能更好的讓學(xué)生融入互動學(xué)習(xí)中來,這樣在體現(xiàn)學(xué)生主體性作用的同時還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量,為打造高效的音樂課堂注入源源不斷的活力。
再次是加強多媒體設(shè)備的管理,學(xué)校應(yīng)建立健全多媒體設(shè)備管理體系,嚴(yán)防多媒體設(shè)備外借情況的出現(xiàn),并選派專業(yè)人員加強多媒體設(shè)備的養(yǎng)護,為開展音樂多媒體課提供堅實的物質(zhì)設(shè)備保障。作為教師,在教學(xué)過程中還應(yīng)教會學(xué)生基本的多媒體使用技能,從而在實踐中鍛煉學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力與水平,這對于新課改的目標(biāo)的實現(xiàn)無疑是絕佳良策。
最后是將多種教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段進行有機的結(jié)合,充分認(rèn)識到多媒體只是一種輔助手段,在應(yīng)用過程中應(yīng)充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,杜絕多媒體替代一切教學(xué)媒體,結(jié)合教學(xué)實際針對性的選用,才能確保教學(xué)效果的有效性。
三、結(jié)語
總之,多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)把握好應(yīng)用的方式方法,并著力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平,將學(xué)生主體性地位體現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂之中,激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣,為全面實現(xiàn)新課改目標(biāo)夯實基礎(chǔ),助推教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;教學(xué);有效性
一、以學(xué)生為主體,從實際出發(fā),改革傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)方法
唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項重要內(nèi)容,也是寓德育于音樂教學(xué)之中的一種最直接的表現(xiàn)形式,具體方式如下。
1.抓住學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的新鮮感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。用生動、形象的語言、故事、音樂游戲、范唱、直觀教具以及音響效果與視覺形象的刺激等導(dǎo)入形式,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新歌的情境,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.發(fā)聲訓(xùn)練力求形象化、趣味化,盡可能與歌曲結(jié)合起來。傳統(tǒng)的發(fā)聲曲難以引起小學(xué)生的興趣,往往達不到訓(xùn)練目的。而給發(fā)聲曲填上合適的詞或?qū)l(fā)聲訓(xùn)練與學(xué)習(xí)歌曲結(jié)合起來,效果就好得多。例如發(fā)聲曲1234|5-|555|555|5432|1-教師配上趣味化的詞,如“小雞怎么|叫—|嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|嘰嘰嘰嘰|嘰—”,還可不斷變換動物的名稱和叫聲,再加上模仿動作,來激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生自己進行創(chuàng)作。
3.學(xué)唱樂譜要充分發(fā)揮學(xué)生聽與記的能力。唱譜是學(xué)生感到最困難的,如果方法不當(dāng),就會引起學(xué)生的畏難情緒,因此教師要從學(xué)生識譜的實際能力出發(fā)進行教學(xué)。低年級學(xué)生處在聽力的最佳時期,可在反復(fù)聽和模唱中學(xué)譜;高年級學(xué)生則可分樂句視唱,個別程度好的學(xué)生可帶領(lǐng)全班唱譜。讓學(xué)生靠聽和記憶來學(xué)譜,在某種意義上這比視唱譜更有利于提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
4.采取節(jié)奏、歌詞和歌譜相結(jié)合的學(xué)歌方法。傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)是先學(xué)節(jié)奏和歌譜,后唱詞。根據(jù)教學(xué)實踐,我認(rèn)為這種教學(xué)方法不利于學(xué)生對歌曲的理解,也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歌曲中的詞和曲有著密切的聯(lián)系,在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)詞和學(xué)曲有機地結(jié)合起來。教師可以通過歌詞的朗讀,讓學(xué)生在語言、語調(diào)的變化中體會旋律的變化。例如在教《我們一起來唱歌》時,我先讓學(xué)生隨著歌曲伴奏,按節(jié)奏有感情地朗讀歌詞,這樣既容易讓學(xué)生掌握節(jié)奏,降低學(xué)譜的難度,又能讓學(xué)生通過歌詞的朗讀,去體會旋律變化和歌曲的意境。通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生可以很輕松地學(xué)會歌譜。這樣不僅增強了學(xué)生學(xué)譜的自信心,而且極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
5.注意挖掘歌曲的內(nèi)涵,用藝術(shù)感染教育學(xué)生。音樂是情感的藝術(shù),它最容易激發(fā)感情、表現(xiàn)感情,而人的感情也最容易隨音樂而變化。教師在教歌時,要注意挖掘歌曲的內(nèi)涵和感情因素,以情帶聲、以聲表情。
二、寓教于樂,把音樂知識趣味化、形象化,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣
樂理知識和技能訓(xùn)練是枯燥、乏味的,然而它們又是音樂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié),只有掌握好理論知識,才能使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不走彎路,提高音樂素質(zhì)。面對十歲左右的小學(xué)生,教師只有寓教于樂,把理論知識趣味化、形象化,才能讓學(xué)生樂于接受、易于接受。例如為了讓學(xué)生認(rèn)識五線譜,我先教手指五線歌,學(xué)生在邊唱邊做動作中,很快掌握了五線譜的五線四間;為了幫助學(xué)生掌握一些特殊的節(jié)奏型,我引導(dǎo)學(xué)生從生活環(huán)境中尋找相應(yīng)的語言詞。
三、欣賞體驗,創(chuàng)造表現(xiàn),激起學(xué)生興趣
小學(xué)生受年齡、文化、心理特征的局限,愛玩是他們的天性。而他們的學(xué)習(xí)能力和探索能力非常有限,這需要我們教師想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用多媒體教學(xué)。隨著韻味十足的京調(diào)音樂奏起,多媒體大屏幕上呈現(xiàn)出一張張色彩斑斕、形象各異的臉譜,學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕,等待一出好戲的上演,短短的幾分鐘時間就能將學(xué)生的興致聚集到一點。試想,學(xué)生那么陶醉,那么興致勃勃,他們還能不對本課的學(xué)習(xí)感興趣嗎?能不自主地去探索學(xué)習(xí)嗎?又如在教授《謝謝你,小鬧鐘》一課時,為了讓學(xué)生更好地掌握二分音符、四分音符、八分音符這三個節(jié)奏,我出示了三只不同類型的鐘,學(xué)生通過模仿不同的鐘聲,很容易就掌握了這三個節(jié)奏,突破了歌曲教學(xué)中的難點,為歌曲教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
實施有效教學(xué)應(yīng)該成為每一個音樂教師永恒的追求,但要真正實現(xiàn)音樂的有效教學(xué)任重而道遠,需要我們每一個音樂教師長期的努力和付出,也需要全體音樂教師的共同研究和探討,因為只有音樂教師有效思考、有效設(shè)計、有效組織,才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。
參考文獻:
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