序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初級出納實操，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1 為什么要進行教學診斷與再設計

4CID，簡稱四要素教學設計模型，是麥里恩博爾教授和戴杰克斯特拉教授等主持研究和開發的一種ID模型，它以訓練復雜認知技能為目標，是一種面向復雜學習的整體性教學設計。該設計模型的四個要素分別是“學習任務”“支持性信息”“及時信息”和“分任務練習”。其核心要素是“學習任務”，以“支持性信息”“及時信息”和“分任務練習”為輔助要素。4CID模式的設計原則就是始終將學習任務作為一個復雜的整體來對待，使學習者在進行“真實的”學習任務中，以一種協調綜合的方式運用所有的組成技能。該設計模型能夠根據學習過程、學習對象、學習目標的差異性，基于復雜的認知訓練目標，對認知的理論和過程中的信息加工理論進行面向工作實踐要求的整體安排和設計，通過一個整體化的學習任務，促進學習者在基于真實的學習任務的學習和實踐時，能夠以一名“工作者”的整體視角，將在過程中所學到的知識、技能和學習態度整合并改進，最終實現更多學生的有效學習。

2 如何進行教學任務簡化

課改前，《出納實務操作》課程教學任務的劃分多以教材的目錄為主，按照教材的章節和模塊講解。學生學完以后，走向會計工作崗位，不能馬上適應實際工作要求，學生動手能力較差。課改后，教學任務的劃分以實際工作任務為主，按照具體的工作內容講解，使學生的學習目的明確，同時畢業后可以更好地勝任會計工作崗位。

3 如何使教學設計中心明確化

課改前，《出納實務操作》課程教學主要是“以教師為中心”，教師講得多，學生做得少，學生處于被動學習的狀態，這樣就會造成學生的知識應用能力差。課改后，主要是“以學生為中心”，學生多做，教師只是給予適當的指導，充分調動會計專業學生學習積極性，極大地提高課堂教學效果。

以學生為中心的教學設計中，采用針對學生的個體練習，問與答、分享/結對、合作學習等多種方法綜合運用，充分調動學生學習積極性，有助于激活學生的舊知，與新知融匯貫通，從而實現學生主動地、有意義的學習。

4 如何使教學內容安排合理化

課改前，《出納實務操作》課程為了完成教學內容，每堂課的內容都安排地比較滿，時間安排地也比較緊，學生真正能掌握和吸收的知識不多，而且學習效果也不太好。課改后，根據學生的特點，合理安排學習內容，合理安排學習時間，使學生融匯貫通掌握所學知識。

5 如何完善教學實施過程

5.1 教學方法

課改前，《出納實務操作》課程主要是以講授為主，講授法擁有可以展示大量的信息，可以讓更多地學生進行學習和交流，教師擁有最大限度的控制權等優勢，但講授法也存在學生要有較強的自主學習能力，課堂上有時不能得到及時反饋和強化，學生參與度低等局限性。教師講完學生照著做，學生基本上屬于模仿完成，在以后實際工作中一旦出現不同情境時，學生解決問題能力較差。課改后，以講授+案例+事范樣例+過程清單+導師指導等方法的綜合應用，課堂參與度提高了，學生解決問題的能力增強了。

以往教學是根據教學內容采用相應教學方法，由于學生的特點不同，在實施時就會出現不適合的情況，很難調動大多數學生的積極性。而現在教學應以學生為中心，從學生學習動機來分析應采用怎樣的教學方法，學生的學習動機包括功利心、成就感、好奇心和興趣四個因素。例如，有的學生回答問題后就會很有成就感，而有的學生回答問題是為了要拿高分，還有的學生回答問題是為了獲得老師的小獎勵。為了調動大多數學生學習積極性就應該充分考慮這個四個因素，制定出綜合教學方法。

5.2 學習方法

課改前，《出納實務操作》課程主要是以學生獨立學習為主，學習能力強的學生可以完成學習內容，學習能力弱的學生完成不了就容易放棄學習，而且學生之間沒有交流過程，學習之后也沒有展示和反饋的環節，不能提高學生整體的學習效果。課改后，以合作學習為主，學生之間共同完成學習任務，互相交流，取長補短，完成后上臺展示，無論是學生的溝通能力，還是語言表達能力都得到了鍛煉和提高，也使學生整體的學習效果提高了。

5.3 教學評價和反饋

課改前，《出納實務操作》課程教學評價和反饋的方式多以課堂提問和課后作業為主，課后評價和反饋居多，教師很難及時了解學生學習情況，而且學生也無法及時反饋學習中出現的問題。課改后，無論是課前、課中、課后均設計不同方式的教學評價和反饋，使教師和學生及時溝通和交流，解決教學活動中存在的問題。

以教師為中心的教學設計中，學生的學習屬于被動地、機械式學習，教學反饋主要體現在課堂提問上，教師提出的問題通常有兩類，一類是開放式問題；一類是封閉式問題。但往往教師提出問題，學生不愿意回答或不主動回答，這就說明在問題的設計上缺乏技巧，同時教師評價多為總結性評價。以學生為中心的教學設計中，教學反饋可以采用問答、展示、三折紙、任務書等多種方式，即使是傳統的問答反饋方式也需要有效設計，例如，將開放式問題與封閉式問題相結合，先設計封閉式的問題，相對來說較容易回答；再設計開放式的問題進一步提問。這樣就避免傳統問答中題太簡單學生不愿回答，或題太難學生回答不了的情況出現，同時評價是將形成性評價和總結性評價相結合，評價得更及時、更全面。

篇2

關鍵詞：房地產企業 土地增值稅 納稅籌劃

近年來，伴隨我國房地產行業的迅猛發展，已經成為我國國民經濟發展中的重要支柱之一，而且其重要性越發明顯，日益成為我國當前和今后很長一個時期的強勁經濟增長點。與此同時，不能回避的問題是，當前我國房地產企業稅種繁多和稅負較重的壓力也在與日俱增。其中土地增值稅，是以納稅人轉讓國有土地使用權、地上的建筑物和附著物所取得的增值額作為具體的征稅對象，依照規定稅率征收的一種稅種。對于房地產企業來說，如果通過合理有效的稅收籌劃，是可以能夠合理處理影響稅后利潤的土地增稅問題的。本文將結合具體的案例，來具體探討當下我國房地產企業土地增值稅的納稅籌劃的若干問題和解決的技巧，希望對從事該項工作的人員有所裨益。

一、我國房地產企業土地增值稅的納稅籌劃存在的主要問題解析

當前我國房地產企業稅種繁多和稅負較重的壓力與日俱增，在納稅籌劃的實際操作過程中也存在諸多問題，主要存在以下情況：

（一）一些企業的管理者疏于對國家相關宏觀政策的關注

眾所周知，我國近些年對房地產行業的宏觀調控力度日益加大，相繼出臺了 “國六條”、“國十一條” 和“國八條”等，可見從財政、金融和稅收等諸多方面對房地產行業的科學調控越發急迫。這在很大程度上也給我國一些房地產企業，尤其是中小型企業帶來了一些消極的影響。具體表現是一些企業還缺乏適應這種大力度宏觀調控客觀環境的能力。這也直接導致土地增值稅的納稅籌劃工作受到一定程度的阻力，也加大了他們土地增值稅的稅務風險。

（二）納稅籌劃目標不明晰，方法有待完善

主要表現在：一些房地產企業的管理層忽視對土地增值稅的納稅籌劃，尤其是大型的國有企業，他們片面地認為這是國家層面的事情，而非企業行為；一些財務人員缺乏會計等專業知識的儲備，缺乏對土地增值稅務政策的全局觀念，導致在具體運用上有失熟練，一方面對納稅籌劃的遞延、節稅及相關的安全問題缺乏明晰的定位，另一方面更是對房地產企業納稅籌劃的方法理解和應用都不科學。

（三）相關的納稅籌劃風險意識有待提高

從房地產企業納稅籌劃的整體情況來看，我國大多數房地產企業在面對新的土地增值稅政策環境的同時，缺乏必需的危機感。具體表現是：一些企業雖然名義上說都是按照國家稅法和相關條例的規定處理，但是由于對于籌劃點把握不好，很容易出現違法違規的現象；一些企業的財務人員對稅務的風險防范意識非常淡薄，從而忽視了進行土地增值稅納稅籌劃整個環節可能存在的多個風險，比如籌劃方案失準、有納稅籌劃計劃執行方式不當，以及對于風險的應變能力喪失等問題。

二、對當前我國房地產企業土地增值稅納稅籌劃的幾點建議

基于對當前我國房地產企業土地增值稅納稅籌劃的實際情況及其存在中的問題，本文有針對性的提出以下三點建議和措施，以期對我國房地產企業土地增值稅納稅籌劃提供有益的借鑒和參考。

（一）充分利用稅收的相關政策進行納稅籌劃

不容忽視的一種情況是，當下我國整體的產業結構調整大背景下，相關的宏觀政策出臺和變化都很快。這就要求房地產企業的高層管理者積極關注國內外的宏觀經濟政策，并且具有一定程度的宏觀政策預見性，尤其是關注土地增值稅方面政策的新調整。當前我國關于土地增值的稅法里有許多優惠政策規定，比如可以通過建造普通住宅出售的稅收優惠；合作建房的稅收優惠；企業兼并的稅收優惠等規定。房地產企業管理者只有將相關政策吃透，才能將企業由稅收籌劃的被動地位轉化為主動，從而強化對對國家宏觀經濟社會環境變化的適應能力。

（二）明確納稅籌劃目標，熟練應用籌劃方法

這要求房地產企業明確土地增值稅的納稅籌劃目標，千萬不要錯過最佳的籌劃時間，盡量做好事前、事中和事后的全過程籌劃，從而保障土地增值稅籌劃目標的順利實現，具體的籌劃方法：

1、利用其征稅范圍進行納稅籌劃

主要表現為合作建房方式籌劃和代建房方式籌劃。前者指的是在項目完成后，合作雙方按照合作建房合同的具體約定比例來進行分房自用，因此雙方都暫免土地增值稅。需要指出的是，轉讓的時候需要繳納土地增值稅。后者指的是房地產企業代客戶進行項目的開發和建設，只收取代建收入，尚未發生房地產權屬的轉移問題，所以也避開了土地增值稅的征稅范圍。

2、規避平臺籌劃法

臨界點主要分為稅基臨界點和優惠臨界點兩種。前者主要是通過合理減小稅基來實現節稅的目的，后者主要是為了享受優惠待遇。舉例來說，一開發項目在統計土地增值稅時，要求可以扣除項目總金額為800萬元，假設市場售價為 1000萬元，如果不考慮其他因素，那么土地增值稅計算應該是：增值率為25%，土地增值稅為60萬元，稅前利潤為140萬元；假設市場售價為960萬元，如果不考慮其他因素，那么土地增值稅計算應該是：增值率為20%，土地增值稅為0萬元，稅前利潤為160萬元。可見，兩種情況下利潤有20萬元的差異。這也就是說，房地產企業在出售普通的標準住宅時，需要通過合理的定價進行納說籌劃，具體要求是需要在定價時加強有關稅金及附加的合理測算，從而準確找到稅金的跳板臨界點，能夠實現銷售價格的科學制定。

3、利息支出的籌劃

房地產企業通常會有外部融資的問題，這就為企業進行納稅籌劃提供了一定的操作空間，即在實際的籌資過程中，可以通過確定合適的籌資利息扣除方式來實現對土地增值稅的籌劃目標。對于以下兩種情況，允許據實扣除。其一：能夠按轉讓項目計算分攤所發生的利息支出；其二：能夠提供有關金融機構的有效證明材料。而對于與項目有關的其他費用，需要按照取得土地使用權所支付的金額和房地產開發成本之和的5%比例之內進行扣除。如果無法滿足其中的任何一個要求，需要按照取得土地使用權所支付的金額和房地產開發成本之和的10%比例之內進行扣除。舉例來說：假設一個項目土地取得成本和建造成本共計100萬元，房地產開發過程中的其他費用，根據當地稅務機關的具體規定執行。則該項目的借款利息支出為5萬元。那么如果該企業的籌資借款預計利息大于5萬元，這種情況下，可以采用第一種扣除方式，即房地產開發費用準予扣除的金額大于10萬元；如果企業的籌資借款預計利息小于5萬元，那么就要采用第二種扣除方式，即房地產開發費用可扣除金額小于10萬元。

（三）需要提升納稅籌劃風險管理能力

鑒于土地增值稅是房地產企業稅負中的重要性地位，其納稅籌劃的風險對整個企業的風險管理也不容忽視。因此要求我國房地產企業加強土地增值稅的納稅籌劃風險管理和防范建設問題。具體要求是：根據企業自身的實際情況，科學設定籌劃風險管理的控制點，并建立有效的防線評測指標和預警機制；做好與利益相關者的溝通協調工作，及時發現、解決和協調與稅收征管部門的溝通問題，有效避免納稅的法律風險；按照最新的稅法規定，房地產企業不能簡單采用預征方式，而是需要及時對土地增值稅進行清算，因此要求房地產企業必須加強土地增值稅的清算工作，不斷增加企業內部審計來合理規避該清算而未清算的實際情況；最后還需要不斷提高企業納稅籌劃員工的職業素養，提高他們的綜合能力，以便能夠制定合理的納稅籌劃方案，并保證其順利地實施。

三、結束語

綜上所述，伴隨我國產業結構調整的大趨勢，以及我國房地產企業整體財務管理理念的不斷更新和完善，關于土地增值稅納稅籌劃的要求越來越高。盡管我國一些房地產企業在土地增值稅納稅籌劃的理念和操作技巧上都存在諸多不足，面臨諸多困難，但是這更加需要企業不斷增強自身實力，從而在遵紀守法的前提下，更好地實現企業財務利潤的最大化。

參考文獻

[1]鄭幼鋒.外資房地產土地增值稅籌劃技巧[J].大經貿.2011（8）

篇3

姓名： 個人 簡歷 性別： 男 年齡： 25 歲

身高： 171 CM 婚姻狀況： 否 月薪要求： 面議

籍貫： 汕頭 現居住地： 東莞 工作經驗： 3年

希望工作地： 廣州、佛山

求職 意向

會計 會計助理 出納

補充說明：

懇請貴公司給予這次機會，同時希望我能為貴公司貢獻自己的力量！

自我介紹 ：

本人具有扎實的會計學基礎知識，實操能力。熟練整套賬務的處理，從根據原始憑證登記記賬憑證，在根據原始憑證登記明細賬和總賬，在到最后的編制報表。會計電算化也就是會計的技術化，熟練用友和金蝶財務軟件的操作，獲得用友技能認證證書。只有有晉升空間，愿意從基層做起，更相信憑借我的能力是可以把工作做好的

教育培訓經歷

畢業院校 學歷 主修

廣州工商職業技術學院 大專 會計

2006年9月-2008年6月 廣州工商職業技術學院 會計 會計從業資格證書

畢業院校 學歷 主修

廣東科學技術職業學院 大專 會計電算化

2010.8 初級會計師證書

2009.9 會計從業資格證書

2009.8 會計電算化證書

2010.9 助理理財規劃師證書

2010.10 全國信息化工程師證書（用友ERP系統操作）

2009.9 全國計算機等級考試（一級）證書，成績優秀）

工作(實習)經歷

2008年6月-2008年9月 廣州市宏美有限公司 擔任出納 職位工作太簡單 2010.10-2010.11 廣東省珠海市香洲區南屏居委 第六次全國人口普查員

2010.10 萬科房地產有限公司 銷售助理( 兼職 )

大學節假日期間經常參加 兼職 活動，蘇寧海信電視促銷員、校園可口可樂促銷員、澳門特長推銷員等

大學期間積極參加社團活動，很好的鍛煉到了自己的溝通能力及團隊合作精神

技能專長

英語 水平 PETS1 計算機能力 熟練 駕駛證

有三年的財務經驗，能獨立處理財務事項。

熟練使用Word、Excel等office常用辦公軟件；能用Excel函數處理龐大、繁多的數據，有一定的數據管理跟歸類能力。

熟練用友U8和金蝶2000、遠方等財務軟件的操作，獲得用友ERP操作能手技能證書，熟悉辦公室軟件，具有快速點鈔（100張30秒左右），翻打傳票(盲打計算器)等技能特長，熟練掌握成本會計、稅務會計、 外貿 會計、會計電算化、excel在財務管理中的應用等

自我評價

作風正派，責任心強。

真誠溝通，用心傾聽，待人誠懇。

熱愛學習，勤于思考，善于從多個角度考慮問題，分析處理難題。

接手新事物能力強，易上手。

篇4

關鍵詞：會計教學； 人才培養模式；專業方向

近年來， 隨著國家對中職教育的重視，中職學校快速發展，很多地方中職招生規模已占初中升學的50%左右。中職會計專業因其投入較低和社會認知度較高而受到各中職學校的青睞，據不完全統計，2/3 左右的中職學校都開設有會計專業。由于會計專業是傳統專業，在人才培養模式上比較陳舊，不能滿足市場需求，導致了人才供給和市場需求的結構性矛盾產生，為研究解決此問題，我們進行了相關調研工作。

一、對會計專業學生畢業去向與會計崗位設置的調研分析

為了解決教學與就業的矛盾，需要從市場的調查中尋找答案。我們組織了產教融合課題組的成員以及會計教研組教師進行了認真細致的討論， 分成幾個方面來進行調查：

（一）對實習生、畢業生的回訪和調查，我們設計了一個比較詳盡的調查表寄給實習生及畢業生 ，要求他們如實填寫并寄回。同時我們選擇有代表性的學生進行回訪，主要是以從事的行業來劃分，在每個行業都選擇部分畢業生來進行回訪。

（二）對企業的走訪調查，我們走訪了普寧仙宜岱股份公司、立豐藥業有限公司等本地比較有代表性的企業，和行業專家、企業財務負責人、會計人員召開座談會，了解企業對會計人員的崗位能力要求以及會計崗位需求的最新變化，同時請企業里的財務人員填寫調查表，調查人員帶回調查表進行分析統計。

（三）走訪兄弟院校調查會計專業辦學現狀，我們走訪廣東信宜職業技術學校等廣東省內的11所中職學校。通過比較，將別人的優點結合自己的實際情況進行綜合利用。此次調查中，我們共收回調查表350份。收回的答卷涉及工業、商業、建筑業、運輸業、金融業等行業。現將主要調查數據及分項統計分析結果報告如下：

調查顯示：占45%畢業生在工業企業從事會計工作；占25%畢業生在企業里從事其他與會計相近的工作。這說明畢業生畢業后大部分到工業企業和商品流通企業從事會計或與會計相近的工作。43.7%的單位對會計人員要求專科文憑 ， 24.3%的單位對會計人員要求本科文憑， 25.4%的單位對會計人員要求中專文憑。這說明很多企業對中職會計專業的學生還是有很大需求的，特別是一些小企業更喜歡招聘有技能的中職會計學生。

“會計人員的崗位設置”的調查表顯示：設置了會計核算和出納崗位的企業最多， 分別占了84.3%和 89.1%，其次是辦稅員占68.3%。而在進一步的調查中， 我們發現： 具體分工中往往實行兼職的形式，特別是會計與文員同人的形式非常普遍。可見在企業是非常需要那些具有復合知識結構的人才。

二、“1+5”崗位導向遞進式人才培養模式實施

根據調研分析，確定新的人才培養方向，初步形成中職會計專業“1+5”遞進式多技能的人才培養模式。遞進式指的是將學生的在校學習生涯分為前后兩個階段。1+5”中的 “1”指會計基本技能，“5”指5個技能方向：會計電算化、稅務、財務管理、會計文員、出納。我們在2014級會計專業進行了試行。

（一）劃分培養階段

第一學年，2014級會計專業新生共572人，將其隨機分成10班，每個班57人左右，他們學習相同的課程。該階段學生應該掌握會計通用知識、具備職業通用能力，包括：具有財經法規知識和會計職業道德、具備會計核算方法的基礎操作技能，主干課程確定為基礎會計、財經法規、初級會計電算化、稅收基礎、統計基礎和會計基本技能課程。

第二學年，根據自身職業規劃需要，采取崗位方向教學，將教學分出納技能方向、財經文員方向、會計電算化方向、稅務方向、財務管理方向，設置對應的課程，我們將2014級會計專業學生分為5個方向。分班過程如下：

1.學生填報志愿，第一學年第二學期期中考試后，由各班班主任對分方向教學進行宣傳并指導學生選報志愿，每個學生報第一、第二2個志愿。

2.考核考試，我們根據5個方向需要掌握的技能特點設置了不同的考核方案，學生根據自己填報志愿參加考核。

3.確定每個方向人數班級，根據學生填報志愿以及考核情況初步確定每個方向人數，最終基本技能方向2個班共135人、財經文員方向2個班共129人、會計電算化方向3個班共194人、納稅申報方向1個班62人、財務管理方向1個班52人。

（二）課程設置

在培養目標、課程設置、就業方向等方面都體現了崗位方向特色。

第一學年培養目標：會計職業通用能力、能對小型企業進行賬務處理：課程設置：《基礎會計》《財經法規》《稅收基礎》《會計基本技能》《市場營銷》《辦公軟件》《經濟法基礎》《統計原理》《初會計電算化》。

（三）課程設置的特征

1.能力培養方面的遞進式方向。在制定人才培養方案和教學標準時，充分考慮到能力遞進，第一學年，以會計通用能力培養為主，與此相適應，學生應該能夠熟練地處理小型企業的會計核算。第二學年，采取崗位方向能力培養的措施，一部分同學的培養目標定位于管理方向，側重于培養財務管理能力、財務分析能力；另一部分同學的培養目標定位于實操方向，強化不同會計崗位的實操能力。

2.課程設置與會計崗位能力對接。以會計職業能力為依據，重新構建會計電算化專業的課程體系，課程設置方面體現了崗位導向遞進培養的要求。統一課程標準、更新教學內容；同時，堅持理論知識以“必需”和“夠用”為前提，注重實操課程的開發、加大實操教學的課時比例。這種課程體系的重構，旨在使學生獲得的理論知識的同時掌握崗位技能，并且能夠滿足不同層次學生的職業規劃以及不同會計崗位的能力需求。

3.注重W生的崗位技能的培養。出納技能方向注重培養學生的出納與收銀技能；財經文員方向注重培養學生的辦公寫作能力以及簡單賬務處理能力，是一個基礎性的復合崗位；會計電算化方向注重培養學生利用電腦等現代化辦公設備進行賬務處理和分析的能力，稅務方向注重培養學生對國家稅收法律法規的理解、計算、分析、運用的能力；財務管理方向注重培養學生管理和分析的能力，對財務數據的具有一定敏感性、會對企業的財務數據進行分析，為企業決策提供意見。

三、崗位導向遞進式人才培養模式優勢

（一）充分調動學生學習的主動性。“崗位導向遞進式”人才培養模式，給學生描繪了清晰的藍圖，明確了學習目標，每個學期都有具體奮斗的方向，而且呈現階梯遞進特征。這種人才培養模式幫助學生進行合理的職業規劃，有助于培養學生的職業理想。這種人才培養模式給學生注入強大的學習動力，充分調動學生的主觀能動性和自覺性。班主任和任課教師普遍反映2014級會計專業學生有目標、更自信，因此也更愛學校和班級，學生鞏固率也上升了2%。

（二）讓每個學生都有擁有人生出彩的機會。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“促進公平是國家基本教育政策，教育公平是社會公平的重要基礎。”教育公平的含義是非常廣泛的，包括不同的層面。如果學校不考慮學生的個體差異性卻采取相同的人才培養模式，就是教育不公平的體現。“崗位導向遞進式”人才培養模式的目的是使每一個學生在學習中都受到公平的教育、得到適合自己的教育；使每個學生在學習中都發揮其潛能、發揮其特長；使每個學生都有擁有人生出彩的機會。

（三）培養的人才更符合市場需求。2017年全國大中專畢業生就業情況嚴峻，特別是會計專業很多學生高不成低不就，造成普通會計人員過剩，而有兩類會計人才卻緊缺：一類是懂電腦、會操作、會分析的財務管理型會計人才；一類是操作熟練、技術精湛的基礎型會計人才。由于我們進行了人才培養模式的改革，培養的人才有特色、有專長， 我校2014級會計專業學生深受用人單位歡迎，專業對口率92.1%，同比增長8%，同時用人單位對我校學生的專業技能、職業素養滿意度大大提高。

參考文獻：

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關鍵字：欠發達地區；會計專業；教學方法；改革

區域經濟發展不平衡是目前我國社會經濟發展中的一個突出問題，加強對廣大欠發達地區的職業教育，既解決欠發達地區適齡青年的就要問題，也為欠發達地區的經濟發展提供實用型人才，是欠發達地區通往現代化的一個重要手段。欠發達地區中職學校會計專業的教學目標和任務，是為當地培養掌握會計基本理論知識和實操技能的初級會計人員。但是，當前欠發達地區的會計教學還存在很多問題。

一、欠發達地區中職學校會計教學的特點

欠發達地區的顯著特點就是人力資源豐富，但勞動力素質不高，人才結構不合理，要想發展就必須大力推進職業教育，把沉重的人口包袱轉變為人力資源優勢。欠發達地區中職學校的會計教學，應根據當地人才市場的實際需求，培養掌握財會專業知識，熟練操作財會電算化技能，能勝任中小企業會計、出納、銀行柜員、業務員、收銀員、保管員、文員等崗位的職業技術型、操作型人才。

二、欠發達地區中職學校會計教學存在的問題

在我國欠發達地區，由于對中職學校的經費投入不足，導致會計教學存在實訓實操場室不足、理論與實訓課時比例不合理、教學手段落后、教學方法僵化陳舊等問題，其突出問題主要有以下幾個方面：

1、缺乏會計專業場室開展實訓、實操。欠發達地區會計電算化實訓室、財會工作流程模擬實操室等極為欠缺，在會計教學過程中，會計教師往往無法按教學計劃的要求帶領學生到專業實訓場室開展實訓、實操。

2、開展實訓、實操的會計專業設備器材不足。如實訓教學中模擬財會部門各崗位工作流程，需要各種模擬賬簿、各種模擬印鑒、驗鈔機、練功鈔、傳票翻打機等專業用品，不僅數量不足，而且損耗后往往得不到補充，實訓、實操往往難以為繼。

3、會計師資專業水平有待提高。欠發達地區由于工資、福利待遇低，難以吸引會計專業師資，相當一部分會計教師是其他專業的教師轉行而來，有的甚至沒有經過專業的會計知識培訓，部分會計教師專業基礎不扎實、專業理論不過硬、專業技能不精，授課時只能照本宣科，講解流于表面，教學效果可想而知。

4、理論與實訓課時比例不合理。由于缺乏會計專業實操、實訓場室，教務部門在排課時，會有意識地多安排理論課課時，盡量縮減會計技能實操課程。據反映，有的中職學校真正用于實操、實訓的教學課時只占三分之一，甚至三分之一都不到。

5、會計教學方法僵化陳舊。最突出表現在以下兩個方面：

（1）機械教學。由于欠發達地區中職學校會計教學缺乏專業實操場室、實操課時不足，教師教學時只能重理論輕實踐，甚至照本宣科，而學生由于很少實操、實訓的機會，所以無論是實際操作還是理論知識，都只能用死記硬背的方法去記憶。

（2）應試教學。欠發達地區中職學校教務部門因為受實訓場地的制約，在排課時縮減了會計技能實操課程，對會計專業各門課程的考試要求也只能是偏重考理論知識，會計教師只能實行“應試教育”，考什么老師上課就講什么。學生在考試中雖然可以拿到高分，卻不能培養出熟練的職業技能。

三、欠發達地區中職學校會計教學改革的思考

由于欠發達地區地方政府財政有限，會計專業實訓、實操場室的建設和專業會計師資的引進不可能在短期內有很大改觀，但我們不能“等、靠、要”，應根據本校現有的條件和本地的實際，對會計教學進行大膽的改革和創新，培養出適應本地經濟發展需求的實用型會計人才。

1、利用普通課室開展職業技能訓練。科學安排理論課時與技能實操課時的比重外，會計教師應以實操為本位進行教學改革，在進行理論教學的同時，設計一套對應課程的實際操作練習，做到精講多練，開展一些在普通課室就可以進行的職業技能訓練。

2、編寫有本地特色的會計專業校本教材。欠發達地區中職學校應該針對本地區會計專業學生的就業實際，比如本地區提供一些怎樣的會計專業學生的就業崗位，或者本校會計專業畢業生常見的就業崗位，這些就業崗位需要什么樣的專業技能，有針對性地編寫會計專業校本教材。

3、校企結合建設校外實習基地。欠發達地區中職學校應解放思想，主動與企業聯系建立長期合作關系，通過為企業訂單式培養技術人才，由企業投入資金和設備建設會計專業校外實習基地。

4、師資隊伍建設方面。一是聘請退休的老會計或企事業單位會計人員擔任實踐指導老師。二是安排教師參加專業培訓和定期下基層鍛煉。

5、教師的教學現狀必須由傳統的權威型轉變為引導型。只有在靈活多樣的教學方法中，才能激發出學生對于學習的興趣。會計學本身是一項枯燥的學習，采用一些可以調節課堂氣氛的方法來教學，會達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 余飛.論欠發達地區中職“校企合作”與學生本地就業——基于中等職業學校服務地方經濟發展的思考 [J]. 職教通訊. 2011（19）