序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中數學教育調研，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：蘭州市；初級中學；藝術教育；現狀調查；對策建議

中圖分類號：G633.951，G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0061-03

藝術教育是學校實施美育的基本途徑，是素質教育不可或缺的重要內容。隨著我國基礎教育水平的不斷提高和素質教育的全面推進，中小學校藝術教育有了較快發展，藝術教師隊伍嚴重不足的狀況有所緩解，藝術教育教學質量逐步提高，課外藝術教育活動普遍開展，中小學學生的審美素質得到提升。自《全國學校藝術教育發展規劃（2001-2010）》頒布實施以來，甘肅省省學校藝術教育在行政管理、硬件設施、教學活動等諸多方面取得了顯著的成績，但問題仍然存在。我省農村人口占到總人口的70%以上，大多數中小學學生生活、學習在農村。本次調查基于對兩所中學的比較研究，揭示出蘭州市城鄉初級中學藝術教育現狀和問題。

一、蘭州市藝術教育現狀調查與分析

本次調查抽取了蘭州市區和市區周邊的兩所中學，分別是西北師范大學第二附屬中學和榆中縣和平中學，西北師大第二附屬中學在市區學校當中辦學規模和辦學水平相對一般，而和平中學在市區外中學中的情況相對較好。通過問卷法、訪談法、比較法調查兩校藝術教育的開課情況、藝術教育師資力量、藝術教育硬件設施的配置，以及對藝術教育進行的管理，對比反映出農村中學在藝術教育方面的問題。見表1，表2，表3。

通過以上走訪所了解到的情況，兩所中學在所處地域的地位，可以看到兩所學校的差距，也可以看出蘭州市城鄉中學藝術教育方面所存在的問題，具體歸結為以下幾點：

1.藝術教育在城市學校和農村學校的觀念和地位不同。城市學校注重培養學生興趣愛好，藝術專長的學生有很多機會通過藝術考試進入大學，學校也提供很多平臺讓每個學校展示自己藝術教育方面的成果。很多學生和家長已經改變以前的應試教育的影響，將音樂、美術等藝術課程于與其他課程同等對待。農村中小學把應試作為教育的最主要目的。目前中、高考等升學考試僅將文化課列入考試范圍，未涉及藝術類課程，難免會引導廣大師生及家長只看重對文化課的教學。藝術教育被應試教育排擠在一邊。農村學校的學校缺少相關的管理和監督，致使藝術類課程備受忽視。

2.城市學校和農村學校師資力量的懸殊。在城市學校藝術類課程的專職教師供應充足，基本是本科學歷。很多經過藝術教育的專業人才對于投身農村教育望而卻步。這些人才投入了很大的精力和資金才學有所成，認為農村很難為自己提供一個展示自我、實現自我價值的舞臺，不愿意走進農村。這是造成農村中小學藝術教育師資匱乏的主觀原因。農村中小學從事藝術教育的教師經過專業學習的極少，大部分藝術課程教師由其他科目的教師兼任，專業技能、藝術素養、知識沉淀都有很大局限，很難順利進行藝術課程教學。

3.城市學校和農村學校硬件設施的配置不均。在城市學校每年會購置相應的教學器材，在經費上不存在很大的問題，所以學校有精力為學生提供專門的音樂教室、美術教室等，同時學校也積極響應教育部的號召，加強學生的藝術教育。農村經濟相對滯后，藝術教育資金匱乏。教學場地也嚴重不足；教學大綱上一些內容無法教授給學生；部分教育行政部門、有條件的學校由于認識不足，忽視了這方面投資。種種原因使得中小學藝術教育缺乏了應有的物質基礎。

4.城市學校和農村學校監督管理的力度不同。目前政府沒有較高規格的立法規范藝術教育。藝術教育監管也因地而異。城市多數學校專門設有藝術類課程的分管領導，每年會對自己的教師進行專業的培訓和學習。而在農村學校仍然沒有專門的藝術類課程的分管領導，其教育行政部門和學校普遍對藝術教育的認識不足，從而缺乏對學校開設藝術課程的監督、管理和考評機制。由于缺乏監管，藝術教育流于形式，課程效果不佳、并且受文化課擠占現象嚴重，甚至取消了藝術課程的開設。

二、發展農村初級中學藝術教育的對策建議

1.加強宣傳，轉變觀念。發展藝術教育事業是我國教育由應試教育向素質教育轉變的一個突破口和切入點，是構建和諧社會、建設社會主義新農村的需要。農村學校仍舊觀念落后，所以鄉村應該加大力度，真正從出發點將藝術教育落到實處。學校藝術教育對學生審美能力、審美情感、審美理想、想象力和創造力等方面的積極影響對學生一生的發展可以產生重大的影響。各級教育行政部門和農村中小學應該積極貫徹落實國家教育方針，大力實施素質教育，積極向廣大師生、家長宣傳藝術教育的重要性，從觀念上轉變對以往藝術教育的片面認識，提高藝術教育的地位。

2.建立、擴大專業師資隊伍。①優化工作環境，提高農村藝術教師的地位。正確引導藝術類專業的畢業生的價值觀念，充分認識農村藝術教師工作的重要性，放低眼光，真正投身到藝術教育的領域中來。不斷提高農村藝術教師的社會地位和經濟地位，制定并認真執行合理的教育教學評價機制，客觀公正地評價農村藝術教師的工作，組織輔導課外藝術活動應按比例折算課時，計入工作量，以調動和發揮農村藝術教師的積極性。②健全藝術教師培養和培訓制度。要建立穩定和長效的教師培訓制度，積極創造條件，為農村藝術教師發展提供機會，切實建立農村藝術教師輪流進修制度；根據基礎教育課程改革的進展和執行課程標準的需要，各級教育部門應把藝術教師培訓工作列入教育發展規劃和常規工作計劃，確保培訓經費，限期完成培訓任務。③建立藝術教師流動制度。鼓勵城鎮藝術教師定期到農村進行巡環教學；要制定相關政策，建立藝術教師流動機制，變無序流動為有序流動；要合理配置藝術教師資源，促進藝術師資的均衡分布。④因地制宜挖掘當地民間藝術人才。當地教育行政部門、學?？梢岳帽镜刭Y源，邀請當地民間藝人講座和擔任學校藝術教育教師工作，開展有地域特色的藝術教學。也可以開展一些藝術大賽發掘更多的藝術類人才。

3.加大投入，改善藝術教育設備條件。農村學校藝術教育投入嚴重不足，經費緊缺是長期存在的問題，教學器材和教學場地是藝術教育的物質保障。各級教育行政部門應該進一步提高對資金的投入和政策的支持。為改善當前學校藝術教育設備緊缺的狀況，建議各地教育部門以推進義務教育均衡發展為契機，依托國家關于完善農村義務教育經費保障機制的部署，落實藝術教育專項經費，以保證課堂教學和課外活動的基本需要。

4.健全立法，加強監管，完善機制。①加強依法治教力度，提高藝術教育法規文件的規格。目前學校藝術教育最高規格的文件是2002年教育部頒發的《學校藝術教育工作規程》，作為部門規章，其法規約束力受到一定的局限。因此，建議提高學校藝術教育法規的規格，用行政法規來規范學校藝術教育，推進藝術教育的法規化，確保學校藝術教育的地位。②進一步完善考核制度，加大教育監督力度，確保藝術課程開課率和教室、經費和資源配備。結合建立、健全普通中小學校督導評估制度，在研究制定普通中小學校督導評估標準和實施方案時，把藝術教育列為必查內容。在建立和完善農村義務教育保障機制以及進行農村義務教育達標驗收時，把藝術教育資源配置納入其中?，F在教育部基礎教育質量監測中心已經成立，這將推進學校藝術教育的科學化進程。③采取積極有效措施，確保藝術課程開課率。從教師、經費和資源配備等方面解決開課率的保障機制。縣教育局應該承擔執行課程計劃的管理責任，要采取切實有效措施，如走教、支教、巡回教學、流動授課、對口輔導等多種形式，緩解專職藝術教師短缺的矛盾，保證縣城和農村的中小學都能夠按課程方案開齊開足音樂、美術課。④適當調整升學考試科目。政府可以適當調整中、高考升學考試的考試科目，打破傳統的文化課壟斷的局面，將藝術類課程按照一定比例有機成為升學考試考查的一部分，從根本上提高人們對藝術教育的重視，使素質教育落到實處。

5.因地制宜，開展本土藝術教育。學?？梢怨膭顚W生自購一些經濟上承擔得起的樂器和畫具；利用有限資源進行藝術創作，如可以讓學生用家中的毛線團、碎布頭、麥稈等制作手工粘貼畫，讓學生在日常生活中發現美、創造美。當地和學?？梢越洺＿M行歌詠比賽、繪畫比賽、舞蹈比賽、手工制作比賽等，調動學生和家長對藝術的熱情。目前，高校學生利用假期深入農村開展“三下鄉”活動也成為一種趨勢，可以以此為契機邀請相關專業學生對農村中小學生進行藝術教育，對當地教師進行培訓。

參考文獻：

[1]國家教育行政學院.《區域教育探索》第五輯[M].桂林：廣西師范大學出版社，2006.

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[6]吳華.國家教育公平政策的思路、問題與對策[J].東北師大學報，2007，（2）.

[7]鄒華.藝術教育的歷史經驗[J].天津社會科學，2007，（2）.

[8]Kindred，L.W.，Bagin，D.，&Gallagher，D.R.（1976）.The schoo

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[關鍵詞]初中數學；人文情感培養；模式；路徑

[中圖分類號]G633.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）08-0063-02[ZW（N]

[作者簡介]陳金梅（1980―），女，廣東化州人，本科，廣東省化州市官橋初級中學教師，中學一級。

新課程改革強調提升學生對數學知識的綜合應用能力，而這種能力的體現絕不是解題水平的提高，應是通過關注生活有目的地應用數學知識來解決實踐中的問題，其最終所要獲得的便是形成正確的科學觀。當前，教育部要求在中學各門課中都植入德育元素，在初中數學教學中引入對學生的人文情感培養，則是與教育部上述精神契合的。

一、對突出人文情感的內涵解析

（一）突出人文情感的目的解析

結合前面的闡述可以將目的歸納為兩點：1.與教育部關于加強中學德育的要求相契合。這是從上層建筑層面所提出的要求，也為拓展初中數學教學功能提供了啟示。在初中數學教學中培養學生嚴謹的科學精神，將有助于提升他們的處事能力。2.與新課程改革方向相契合。圍繞著素質教育理念而展開新課程改革，要使學生關注自我、關注生活，這些都是數學知識應用的價值取向。

（二）突出人文情感的手段解析

不難理解，大部分初中數學教師已經習慣了現有的教學模式，即遵循新知識點講解、例題解析、習題講解的程式化模式。因此，若要使他們完全掌握突出人文情感培養的手段是不現實的，同時也與現階段的教學環境不相適應。然而，在教學過程中通過對數學家生平的介紹，以及對數學家勇于攀登數學科學高峰的事跡進行介紹，將有助于激發學生的自我反思意識，增強他們的課堂參與感。

（三）突出人文情感的結果解析

初中數學教學有其既定的教學目標，實施德育并不是它的主線。因此，需要界定數學教學在人文情感培養上的作用邊界，并對培養效果進行科學評價。正如前文所提及，應引導學生將數學知識應用于解決生活中的問題上，這應是評價培養效果的原則導向。

二、解析基礎上的數學教學模式定位

（一）教學準備方面

為突出人文情感，教師需要搜集相關素材，在素材搜集中需要重視其內容和思想性，而這對大多教師都是新的嘗試。為此，可以采取集體備課、利用互聯網資源的形式來解決這一問題。

（二）教學實施方面

為了減輕數學教師的不適感，在突出這些情感元素時可以依照現有的教學流程來展開，只是在涉及數學家的故事和題外之音時，再給予強調。筆者根據實踐發現，學生對這些知識是很感興趣的，也能增強他們對知識點的關注度。

（三）教學評價方面

教學評價仍需要通過測試來進行，只不過在針對人文情感培養的測試中，應創新初中數學測試的方式，以及學生完成測試的形式。不難知曉，考查學生人文情感增進程度，則需要借助定性和定量兩類測試手段來獲知。

三、定位驅動下的教學路徑構建

（一）深化對人文情感教育重要性的認識

無論是數學學科還是其他學科，都需要重視培養學生人文情感的意義。唯有在這樣的校園文化中，才能激發教師去思考和探索。由于各學科的內容不同，教師所扮演的角色也就存在差別。對于初中數學來說，培養學生關注自然和社會的科學精神則是其首要任務。結合目前廣為開展的“三生教育”，初中數學教學可以引入“生活教育”來進行人文情感培養。

（二）發揮集體智慧來搜集課程人文素材

為了實現初中數學教學的上述功能，首先需要解決兩大問題：1.根據現行初中數學教材體例，有針對性地挖掘人文元素的切入點；2.根據已經梳理出的切入點，借助互聯網資源進行素材搜集。前面談到了引入數學家的故事，如在講授笛卡爾坐標系知識點時，可以向學生介紹笛卡爾的生平，并適度拓展到笛卡爾的哲學思想，以及他在科學史上的貢獻。

（三）適度創新教學模式進行選擇性發揮

之所以強調“適度創新”是因為需要考慮教師在這一教學改革中的人力資源轉換成本。為此，筆者建議仍沿著教師習慣的教學進程開展教學，只是在新知識點的引入時需要突出人文素材，在對新知識點進行總結時也可以拓展一下，從而提升課堂氛圍。

（四）嘗試拓寬初中數學測試的組織形式

可以用小組合作完成調研報告來作為數學測試的創新組織形式，首先“小組合作完成形式”借鑒了小組合作學習模式的成果，其所調研的課題可以是身邊的事情，如結合“生存教育”的要求，可以發動學生對所在區域工業企業的數量進行調研，并結合初中數學知識計算出企業所解決的當地就業人口的數量。

四、其他還應重視的問題

未來還需要強化和鞏固數學教學中的“三生教育”納入問題。

1.通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體和他人的生命，認識生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義。要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展。

2.通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，使其學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

3.通過生活教育，使學生認識生活的意義，幫助學生提高生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、著眼未來的生活追求；教會學生正確地進行生活比較、選擇，理解生活的真諦，能夠處理好學習與休閑、工作與生活的關系。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中數學；教師專業；發展

隨著國際化趨勢的不斷加強，不論是在國際場合的交流還是在日常生活中，數學在各個領域的應用范圍越來越廣。對初中生而一言，學好數學的重要性也不言而喻。但是在傳統的數學教學觀念的影響一下，在長期以來應試教育體制的左右下，初中數學的教學理念及方式改之甚微。新課程標準中首次對數學教育提出了“以人為本”的教育理念。數學的教學不再單純指數學計算能力的培養，開始著重于綜合能力與素質的培養，這是新的要求，更是數學教學本質的再探索，同時是給數學的教學提出了新的挑戰。數學新課程的實施關鍵在于教師的發展，數學教師專業發展是提高數學教學質量，完成課改要求和數學教學目標的前提和保障，也是初中數學教師發展的內在動力和外在需求。

一、初中數學教師專業發展影響因素

1.國家政策的改革

課程改革是世界教育不斷變化著的重大舉措，中國的課程改革是順應世界課程改革的潮流，結合中國自己的教育實際情況而進行的，并且具有階段性的特征，是循序漸進，探索中的前進的過程。

2.課程特色的變化

每門課程都具有某種特殊性，這些特殊性也有相統一的部分。而不論是經歷過初中學習的學生還是對數學教學進行研究的學者。每當拿起數學教材或是走進數學課堂，都會有不一樣的氣息，而對這“不一樣的氣息”。就像不同的人站在你面前會給你不一樣的感覺，我們身處不一樣的城市會有不一樣的情懷那樣，數學課程具有其獨特的個性。

3.所處境地

課程改革之初，隨著政策的不斷出臺，對領導者、教師、學生，甚至家長的振動和改變都比較大，可謂是大刀闊斧，轟轟烈烈。于是上至領導，下至學校，教師都加強對新課改方針的學習，學習之后加強理解并嘗試著應用到教學之中，是一次較大的改變，需要一個適應期。參與到課改中的所有人在嗅到課改所帶來的新氣息的同時，也感受到了要想改變帶來的困惑和難題，甚至很多的教師，特別是年齡較大的老教師，對新的課程教材教學方法無法適應，甚至提出了質疑和排斥，這是適應期中出現的最突出的癥狀。

二、對初中數學教師專業發展的建議

1.勤于反思，提高教學反思有效性

在日常生活中，我們每時每刻都會思考，但其中大量的是雜亂無章的，不受我們自己意識控制的思考很少給人留下對自己行為有價值的東西，本文所指的反思是有意識的進行的一種思考，它的發生時基于出現不確定的，復雜的，困惑的，驚奇的或有明確目標的情境下的。而這種反思的目的是尋找解決這種困惑情景的行為，并對行為背后的假設以及行為與后果之間的關系進行深入的思考和分析，也就是說，這里的反思是帶有探究的性質。

2.善于學習，以學習促進專業成長

“學知不足，業精于勤”，學習對于初中數學老師的發展具有積極意義，教材的改革，新的教育理念的獲得，數學知識的不斷更新都要求數學教師通過學習這一唯一渠道而獲得，所以說，善于學習是促進專業成長的必經之路。對初中數學教師而言，學習無非有兩種形式，一是理論性的學習，一是經驗性的學習。理論性知識包括專業知識及教育教學理論知識。數學新課程標準要求初中數學教師具有更扎實的專業知識及更豐富的文化知識，新課程實踐中碰到的種種困難也需要這些知識的獲取來解決。

3.樂于合作，在合作交流中提高

對于教師而言，他所處的生態圈是學校老師，學生，同行。其三個生態鏈是教師與學生，教師與教師，教師群體與學校。這個生態圈的生態系統如何不僅會影響教師的發展，也會對學生的成長造成不利的影響，而每個教師的樂于合作是保持這個生態系統綠色、和諧的關鍵所在。首先是教師與學生的合作。其次是教師與教師的合作。初中數學的教學本身就具有很強的創新性與開拓性，在這個過程中教與學的矛盾，教學方法不當及學生的沖突，這些看似簡單的問題，如果處理不當會直接影響到教師的情緒及發展，而這些問題的解決單靠一個教師的力量是難以很好的解決的。

4.勇于改革，以方式轉變促效率提高

參與教學改革是教師能夠理解新課程的最好方式，勇于改革是教師理解了課程改革的最佳體現。初中數學新課標對教師的要求是首先要對以往的教學理念進行更新，在新理念的基礎上實施操作，對數學這一學科來講就是要把改革滲透于備課與教學的環節之中，歸根到底是落實到教學方式的轉變上。

初中數學教師專業發展有著很強的時代性和重要性，其發展的好壞直接關系到一代代學生的成長，關系到教師個人的提高，關系到初中數學教學質量的好壞，更關系到初中數學課程改革是否順利進行并取得成功。所以，初中數學教師對要加強自身對新課程改革的適應程度。

參考文獻：

[1] 張紅.初中數學教師專業發展現狀調查[J].中學數學教學參考，2007（1）：110-113

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關鍵詞：新課改；數學；改進

隨著我國新課改的實施，如何根據新課程改革后教材的變化、根據新時期下初中學生心理與生理的特點進行初中數學教學，是現代初中數學教師面臨的首要問題。根據現代高中教育的普及，針對高校擴招對學生數學基礎的需求，中學教師應根據教材的變化及教學目標確定教學方式與重點。在借鑒國外教育經驗基礎上、在總結我國教育經驗基礎上，以更好的普及數學素質教育為重點，開展初中數學教學活動。

1、初中數學新課改內容的變化

對中學數學新課改內容變化以及新課改下中學數學教學需求的了解，是確保初中數學教學目標實現的關鍵。根據我國人才數學知識結構及運用能力的需求，新課改在六大方面進行了改革。首先，以體驗式教學為基礎培養學生的數學思維及數學能力。在課程結構方面，新課改強調了課程結構的合理性，并改變以往“繁難偏”的內容，以與生活、科技相聯系的知識為教學重點，激發學生的學習興趣。而且，新課改后學習評價方式也從傳統單純的卷面評價改為日常學習與考試成績并重的評價方式，并針對地域差異情況進行課程內容設計，滿足現代人才培養的需求。充分認識新課改內容的變化能夠使初中數學教師針對課改變化及需求進行教學改進，滿足初中生數學學習需求。

2、新課改下初中數學教學探討

根據新課改的變化，新課改下的初中數學教學應通過多方面改革實現教學目標。

2.1根據新課改需要營造和諧氛圍。

根據新課改下初中數學教學需求，初中數學教師應營造和諧的教學氛圍。

針對初中教材需求以及學生的主體地位，實現平等、相互尊重的教學關系。在傳統敬畏的教學關系基礎上，以學生對教師的信任和尊重為重點建立和諧的師生關系，奠定良好的數學教學基礎。和諧的氛圍不僅僅是師生關系的建立，更是學生與學生間關系的融洽。通過和諧氛圍的構建使學生在相對寬松的環境下培養數學興趣，促進新課改后初中數學教學活動能夠得到有效開展。

2.2以興趣教學為出發點開展初中數學教學。在新課改的內容變化及教學需求中，學生興趣培養是教學活動開展的基礎，是激發學生學習興趣的基礎。通過興趣的培養，引導初中學生探究、鉆研初中數學教學內容，促進學生課堂注意力的集中。

通過興趣培養激發學生對數學內容的關注，從興趣出發開展初中數學教學，促進教學課堂有效性的提高。根據這一理論，在初中數學教學活動中，初中數學教師應根據教材內容設計教學方法，以激發學生興趣為目的選擇適宜教學方式進行課堂教學活動，通過這樣的方法使學生能夠在日常的數學學習中培養數學興趣，運用快樂教學法促進初中數學教學活動的開展。

2.3以鼓勵教學培養學生數學學習信心。現代教學研究中指出，鼓勵教學效果明顯好于批評式教育。因此，對于數學基礎較差的學生，在初中數學教學時應采用鼓勵式教學方式，通過鼓勵教學培養學生的數學學習信心，為后期數學教學活動的開展奠定基礎。鼓勵式教學方式的運用可以采用層次遞進的方式，以簡單的內容教學及鼓勵使學生在鼓勵及自我信心樹立中培養數學學習興趣，促進新課改后初中數學教學質量的提高。

2.4因材施教提高教學有效性。新課改教學中明確了教學目的，根據教學需求及目標，新課改下的初中數學教學活動應針對學生個體差異開展數學教學活動。

針對學生數學思維的不同、針對學生數學學習掌握能力的差異，有針對性的開展教學活動，滿足學生學習需求。初中數學教師應加強對學生數學基礎的掌握，運用一題多解、探究探索教學方式，并對學生的數學素養進行調研，有針對性的進行教學側重，實現全體學生數學教學目標。

2.5結合生活實際提高學生數學理解能力。在初中數學新課改下，學生數學學習的實際應用能力是教學的重要目標。因此，在新課改下的初中數學教學中，教師應在數學教學中引入與生活相關內容。根據教學內容與生活的關系，使學生能夠快速理解數學內容，并提高學生對數學教學內容的記憶。在現代生活中，生活經驗與數學概念、法則、公式等有著密切聯系，但在實際的課堂學習中，學生很難將學到的數學理論知識與生活中的實際應用結合起來，這樣就造成了目前大多數學生很難理解抽象的數學概念的情況，通過生活經驗與數學內容的聯系能夠促進學生的學習，提高教學質量。因此，應創設生活化的情境，教師結合教學內容，創設與現實生活相聯系的情境，讓學生從所熟悉的情景中，感受生活中處處有數學，數學就在身邊。教學中可以選取商品打折、銀行計息、環境保護等方面的應用題，這些情景新穎的應用題，將數學知識與實際生活相聯系，增強了學生學習數學的興趣和熱情。例如，在補充“百分比應用”授課中，以貼近人們生活的商品銷售“折扣”為情景，設計一系列生活化的問題情境。“某商場在黃金周推出了所有商品八折優惠，付現滿200再返還20的促銷活動。兩位媽媽去購物，小明的媽媽買了原價240元的商品，小杰的媽媽買了原價250元的商品。請你幫忙算一算，兩位媽媽各應付款多少元？”該問題讓學生感到非常親切，情不自禁地展開學習交流，將學生的興趣激發出來了

3、注重多媒體技術運用，提高教學效率

新課改后的教材中許多教學內容需要實際演示，以此使學生能夠在實際演示中了解概念的理論基礎及實際應用情況。但是許多數學教學內容不能夠以實物進行演示，這時利用多媒體技術將實際情況進行模擬是最佳方法。雖然以往的數學教學中也有多媒體技術的應用，但是受多媒體技術限制、教師多媒體技術水平限制，多媒體技術的應用僅限于替代板書等方面。根據新課改后學生數學應用能力培養的教學目標，初中數學教師應根據教學內容設計多媒體課件。通過動畫演示等方式將數學理論、概念等直觀展現在學生面前，提高學生對教學內容的理解能力，促進教學效率的提高。

4、結論

綜上所述，新課改后的初中數學教學目標及人才培養戰略要求初中數學教師加強對教材內容的掌握，并根據課改后內容的變化、教學目標的變化等進行課堂教學設計及教學方式的應用。

從學生數學興趣的培養入手，調動學生學習積極性與主動性，促進課堂教學有效性的提高、實現教學目標。在新課改背景下，初中數學教師還應通過回顧性教學評價的方式及時發現教學活動中存在的問題，為提高初中數學教學質量奠定基礎，并通過回顧性教學評價使教師明確自身教學綜合素質中應強化的內容，促進初中數學教學師資力量的提高。

參考文獻

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[2]馬建國新課改后教材內容變化對初中數學教學方式的需求分析[J]科學教育信息資訊，20129.2

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數學教學是讓學生了解自己的知識、能力水平，彌補缺陷，糾正錯誤，完善知識系統和思維系統，提高分析和解決問題的能力的過程。下面小編給大家帶來2021各階段數學教學論文題目參考，希望能幫助到大家!

中職數學教學論文題目1、線性方程的疊加原理及其應用

2、作為函數的含參積分的分析性質研究

3、周期函數初等復合的周期性研究

4、“高等代數”知識在幾何中的應用

5、矩陣初等變換的應用

6、“高等代數”中的思想方法

7、中職數學教學中的數學思想和方法

8、任N個自然數的N級排列的逆序數

9、“高等代數”中多項式的值，根概念及性質的推廣

10、線性變換“可對角化”的條件及“對角化”方法

11、數域概念的等價說法及其應用

12、中職數學教學與能力培養

13、數學能力培養的重要性及途徑

14、論數學中的基本定理與基本方法

15、論電腦、人腦與數學

16、論數學中的收斂與發散

17、論小概率事件的發生

18、論高等數學與初等數學教學的關系

19、論數學教學中公式的教學

20、數學教學中學生應用能力的培養

21、數學教與學的心理探究

22、論數學思想方法的教與學

23、論數學家與數學

24、對稱思想在解題中的應用

25、復數在中學數學中應用

26、復變函數論思想方法在中學數學教學中的應用

27、復變函數論思想方法在中學數學競賽中的應用

28、代數學基本定理的幾種證明

29、復變函數的洛必達法則

30、復函數與實函數的級數理論綜述

31、微積分學與哲學

32、實數完備性理論綜述

33、微積分學中輔助函數的構造

34、閉區間上連續函數性質的推廣

35、培養學生的數學創新能力

36、教師對學生互動性學習的影響

37、學生數學應用意識的培養

38、數學解題中的逆向思維的應用

39、數學直覺思維的培養

40、數學教學中對學生心理素質的培養

41、用心理學理論指導數學教學

42、開展數學活動課的理論和實踐探索

43、《數學課程標準》解讀

44、數學思想在數學教學中的應用，學生思維品質的培養

45、數形結合思想在中學數學中的應用

46、運用化歸思想，探索解題途徑

47、談談構造法解題

48、高等數學在中學數學中的應用

49、解決問題的策略思想--等價與非等價轉化

50、挖掘題中的隱含條件解題

51、向量在幾何證題中的運用

52、數學概念教學初探

53、數學教育中的問題解決及其教學途徑

54、分類思想在數學教學中的作用

55、“聯想”在數學中的作用研究

56、利用習題變換，培養學生的思維能力

57、中學數學學習中“學習困難生”研究

58、數學概念教學研究

59、反例在數學教學中的作用研究

60、中學生數學問題解決能力培養研究

61、數學教育評價研究

62、傳統中學數學教學模式革新研究

63、數學研究性學習設計

64、數學開放題擬以及教學

65、數學課堂文化建設研究

66、中職數學教學設計及典型課例分析

67、數學課程標準的新增內容的嘗試教學研究

68、數學課堂教學安全采集與研究

69、中職數學選修課教學的實話及效果分析

70、常微分方程與初等數學

71、由遞推式求數列的通項及和向量代數在中學中的應用

72、淺談劃歸思想在數學中的應用

73、初等函數的極值

74、行列式的計算方法

75、數學竟賽中的不等式問題

76、直覺思維在中學數學中的應用

77、常微分方程各種解的定義，關系及判定方法

78、高等數學在中學數學中的應用

79、常微分方程的發展及應用

80、充分挖掘例題的數學價值和智力開發功能

小學數學教學論文題目參考1、小學數學教師幾何知識掌握狀況的調查研究

2、小學數學教師教材知識發展情況研究

3、中日小學數學“數與代數”領域比較研究

4、浙江省Y縣縣域內小學數學教學質量差異研究

5、小學數學教師教科書解讀的影響因素及調控策略研究

6、中國、新加坡小學數學新課程的比較研究

7、小學數學探究式教學的實踐研究

8、基于教育游戲的小學數學教學設計研究

9、小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

10、小學數學生活化教學的研究

11、數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究

12、小學數學教師專業發展研究

13、中美小學數學“統計與概率”內容比較研究

14、數學文化在小學數學教學中的價值及其課程論分析

15、小學數學教師培訓內容有效性的研究

16、小學數學課堂師生對話的特征分析

17、小學數學優質課堂的特征分析

18、小學數學解決問題方法多樣化的研究

19、我國小學數學新教材中例題編寫特點研究

20、小學數學問題解決能力培養的研究

21、滲透數學思想方法

提高學生思維素質

22、引導學生參與教學過程

發揮學生的主體作用

23、優化數學課堂練習設計的探索與實踐

24、實施“開放性”教學促進學生主體參與

25、數學練習要有趣味性和開放性

26、開發生活資源，體現數學價值

27、對構建簡潔數學課堂的幾點認識和做法

28、芻議“怎樣簡便就怎樣算”中的“二指技能”現象

29、立足現實起點，提高課堂效率

30、寧缺毋濫--也談課堂教學中有效情境的創設

31、如何讓“生活味”的數學課堂多一點“數學味”

32、有效教學，讓數學課堂更精彩

33、提高數學課堂教學效率之我見

34、為學生營造一片探究學習的天地

35、和諧課堂，讓預設與生成共精彩

36、走近學生，恰當提問--談數學課堂提問語的優化策略

37、談小學數學課堂教學中教師對學生的評價

38、課堂有效提問的初步探究

39、淺談小學數學研究性學習的途徑

40、能說會道，為嚴謹課堂添彩

41、小學數學教學中的情感教育

42、小學數學學困生的轉化策略

43、新課標下提高日常數學課堂效率的探索

44、讓學生參與課堂教學

45、淺談新課程理念下如何優化數學課堂教學

46、數學與生活的和諧之美

47、運用結構觀點分析教學小學應用題

48、構建自主探究課堂，促進學生有效發展

49、精心設計課堂結尾　鞏固提高教學效果

50、淺談數學課堂提問藝術

51、淺談發式教學在小學數學教學中的運用

52、淺談數學課堂中學生問題意識的培養

53、巧用信息技術，優化數學課堂教學

54、新課改下小學復式教學有感

55、讓“對話”在數學課堂中煥發生命的精彩

56、小學幾何教學的幾點做法

初中數學教學論文題目1、翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究

2、數形結合思想在初中數學教學中的實踐研究

3、基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計研究

4、初中數學新教材知識結構研究

5、初中數學中的研究性學習案例開發實施研究

6、學案導學教學模式在初中數學教學中的實踐與研究

7、從兩種初中數學教材的比較看初中數學課程改革

8、信息技術與初中數學教學整合問題研究

9、初中數學學習困難學生學業情緒及其影響因素研究

10、初中數學習題教學研究

11、初中數學教材分析方法的研究

12、初中數學教師課堂教學目標設計的調查研究

13、初中數學學習障礙學生一元一次方程應用題解題過程及補救教學的個案研究

14、初中數學教師數學教學知識的發展研究

15、數學史融入初中數學教科書的現狀研究

16、初中數學教師課堂有效教學行為研究

17、數學史與初中數學教學整合的現狀研究

18、數學史融入初中數學教育的研究

19、初中數學教材中數學文化內容編排比較研究

20、滲透數學基本思想的初中數學課堂教學實踐研究

21、初中數學教師錯誤分析能力研究

22、初中數學優秀課教學設計研究

23、初中數學課堂教學有效性的研究

24、初中數學數形結合思想教學研究與案例分析

25、新課程下初中數學教科書的習題比較研究

26、中美初中數學教材難度的比較研究

27、數學史融入初中數學教育的實踐探索

28、初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究

29、初中數學教師數學觀現狀的調查研究

30、初中數學學困生的成因及對策研究

31、“幾何畫板”在初中數學教學中的應用研究

32、數學素養視角下的初中數學教科書評價

33、北師大版初中數學教材中數形結合思想研究

34、初中數學微課程的設計與應用研究

35、初中數學教學生成性資源利用研究

36、基于問題學習的初中數學情境教學模式探究

37、學案式教學在初中數學教學中的實驗研究

38、數學文化視野下的初中數學問題情境研究

39、中美初中數學教材中習題的對比研究

40、基于人教版初中數學教材中數學史專題的教學探索

41、初中數學教學應重視學生直覺思維能力的培養

42、七年級學生學習情況的調研

43、老師，這個答案為什么錯了?--由一堂沒有準備的探究課引發的思考

44、新課程背景下學生數學學習發展性評價的構建

45、初中數學學生學法輔導之探究

46、合理運用數學情境教學

47、讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數學

48、創設有效問題情景，培養探究合作能力

49、重視數學教學中的生成展示過程，培養學生創新思維能力

50、從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法

51、淺談課堂教學中的教學機智

52、從《確定位置》的教學談體驗教學

53、談主體性數學課堂交流活動實施策略

54、對數學例題教學的一些看法

55、新課程標準下數學教學新方式

56、舉反例的兩點技巧

57、數學課堂教學中分層教學的實踐與探索

58、新課程中數學情境創設的思考

59、數學新課程教學中學生思維的激發與引導