序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇國家綜合素質(zhì)教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)生語文綜合素質(zhì) ；互評互互評法；自評自改法

中學(xué)生語文綜合素質(zhì)評價是貫穿在語文教學(xué)過程中進行的，評價是教學(xué)的一部分。教師對學(xué)生的評價無時不有，考試的分?jǐn)?shù)是評價，作業(yè)的批語是評價，集體活動的小結(jié)是評價，學(xué)期的評語是評價，個別談話是評價，家訪也有評價。評價在一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活的發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。但是，在實踐中，由于受傳統(tǒng)評價觀的影響，教師認為進行評價是備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試之外另加的環(huán)節(jié)。如何利用好評價這個教育工具，真正起到為一個學(xué)生的健康成長導(dǎo)航的特殊作用，這不僅僅是教師，也應(yīng)該是教育行政領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的問題。

中學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價構(gòu)建的直接依據(jù)是中學(xué)語文教學(xué)論及中學(xué)各年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生身心發(fā)展特點。以此確定中學(xué)生語文綜合素質(zhì)的評價項目為：閱讀、寫作、聽話、說話、及綜合能力。

一、評價的目的：不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

二、評價的內(nèi)容：口語能力方面的評價；閱讀能力方面的評價；寫作能力方面的評價；以及綜合能力的評價。

三、評價的原則：發(fā)展性原則、全面性原則、過程性原則、合作性原則、多樣性原則

四、評價的過程及方法

（一）、口語能力的評價

我所采取的教學(xué)方式是：利用課前5分鐘演講培養(yǎng)學(xué)生口語能力?？谡Z活動要求每位同學(xué)都有參與的機會，都有參與的能力。因此，首先，要評價學(xué)生的積極參與的態(tài)度和參與的過程；其次，要評價學(xué)生在活動過程中的思維方式和思維特點等，因為，在活動中能夠反映學(xué)生不同的思維特點，有的認識問題追求深刻，有的認識問題傾向全面，有的認識問題熱衷新穎獨特，有的認識問題講究辯證，這些不同的個性特點都應(yīng)予以保護，尤其要對那些新穎獨特的思維方式要給予理解和尊重，但要防止學(xué)生認識問題過于偏激，思考問題走入極端；再次，要注意評價學(xué)生在口語活動過程中表現(xiàn)出的文明修養(yǎng)，這是交際素質(zhì)的一個重要方面。

評價方法有二：1、可以讓學(xué)生之間互評，評價要點包括：說話的語速和聲音，說話的態(tài)度，說話的流暢程度，等等?；顒右唬阂髮W(xué)生認識自我，正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。2、可以提前給每位學(xué)生一個評價表，要求填寫：口齒是否清楚，問題是否明確，內(nèi)容是否有中心，禮貌用語等等。評價表可以由老師和學(xué)生共同商定。

（二）、閱讀能力的評價

在閱讀教學(xué)方面：1、要注重考查學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。引導(dǎo)學(xué)生從中感受人情美、人性美，從而塑造自己的人生觀、價值觀，這是評價語文教學(xué)的重要內(nèi)容。如對張潔的《撿麥穗》中“小女孩”和“賣灶糖老漢”的感情的認識和理解。文中刻骨銘心的“常常想念他”，正表明對真情的懷念與渴望，而越是懷念這種感情，越說明今天的社會十分缺乏這種感情，字里行間包含著對真情的熱情呼喚。2、要注重對學(xué)生閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量的考查。在閱讀中，除了看學(xué)生是否掌握必要的字詞知識、作家作品知識外，重點要考查學(xué)生是否形成了自己閱讀文章的方法：將整體閱讀與重點語句賞析結(jié)合起來，將文章的語言美與理解文本內(nèi)容結(jié)合起來，理解文章的思想感情，理解體會作者對自然、對人生的一些獨到的感悟與獨到的見解，逐步形成獨立與文本對話習(xí)慣，提高自己的評價與審美能力。如朱自清的《春》中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”一句，朗讀時節(jié)奏如何把握？感情如何處理？重音應(yīng)該放在哪些詞上？等等，細節(jié)都要讓學(xué)生仔細體會，從而培養(yǎng)他們的朗讀能力。

（三）、寫作能力的評價

作文，是語文能力的綜合體現(xiàn)。考查學(xué)生的寫作，不單要看最后完成的那篇作文，還要看寫作之前的準(zhǔn)備情況。所以寫作之前的討論不僅僅為了互相啟發(fā)，也為了考查學(xué)生寫前的心理狀態(tài)。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方式搜集生活中的材料，關(guān)注周圍環(huán)境與自然狀況，用心觀察。通過這個過程，引導(dǎo)學(xué)生重新認識生活，引發(fā)學(xué)生對生活的理解，從而學(xué)會愛生活、愛社會的良好風(fēng)格。

我采取了同學(xué)之間互評互互評法、自評自改法、習(xí)作上墻大家共同評價等方式，以利寫作的主動性和積極性。具體操作方法：1、兩節(jié)課連上，中間不下課。前20分鐘講方法或講評，中間40分鐘作文，最后30-40分鐘互評自評自改。2、在互評的30-40分鐘時間里，最后的5-10分鐘是“自評自改”，也就是接著互評的傳遞，在剩下的5-10分鐘的時間里，很自然的將作文傳回本人進行“自評自改”。這種方法既提高了學(xué)生的寫作能力，又訓(xùn)練了師生對寫作能力的評價，也加強了語文素質(zhì)教育。

[參考文獻]

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[2] 劉全利. 提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的途徑[J]. 安徽教育， 2000， (11)

篇2

考試招生制度是學(xué)校教育的“指揮棒”，而招生“錄取依據(jù)”則是指揮棒的核心。高考指揮棒指向哪里，學(xué)校教育就走向哪里;高考，考什么，學(xué)校就重點教什么。這就是人們長期詬病的應(yīng)試教育現(xiàn)象。

破解應(yīng)試教育頑疾，推進素質(zhì)教育，從“指揮棒”的核心要素“錄取依據(jù)”變革發(fā)力，是觸及教育內(nèi)涵改革的有效精準(zhǔn)舉措。“錄取依據(jù)”的改革，貴在堅定服務(wù)于素質(zhì)教育的方向，使教育步入育人軌道，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)校教育達成服務(wù)于國家、服務(wù)于人民的統(tǒng)一，服務(wù)于素質(zhì)教育、服務(wù)于選拔人才的統(tǒng)一。

落實國務(wù)院深化考試招生制度改革的意見，必須抓住高校錄取依據(jù)改革的實質(zhì)內(nèi)容，堅定錄取依據(jù)改革服務(wù)于促進素質(zhì)教育的方向，引導(dǎo)教育回歸育人本位。

首先，國家統(tǒng)考科目應(yīng)發(fā)揮正確的引領(lǐng)作用，把住服務(wù)于促進素質(zhì)教育的方向。國務(wù)院“意見”指出：試點地區(qū)高考，不實行文理分科，普通高校錄取以國家統(tǒng)一考試（語、數(shù)、外）成績和學(xué)業(yè)水平考試中三科成績?yōu)橐罁?jù)，參考綜合素質(zhì)評價情況。這就意味著國家統(tǒng)考科目的成績，在錄取中起著重要的區(qū)分作用。因此，國家統(tǒng)考科目命題的引領(lǐng)擔(dān)當(dāng)至為重要。

以往高考由于突出強調(diào)了選拔功能，認為高考首先是為國家選拔人才，而對基礎(chǔ)教育引領(lǐng)功能有所忽視，從而將教育導(dǎo)入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，出現(xiàn)了“學(xué)生在中小學(xué)拼命學(xué)，考上大學(xué)拼命玩”的現(xiàn)象，違反了學(xué)生身心成長的規(guī)律。近些年我國高等教育得到了長足發(fā)展，高等專科教育已經(jīng)呈現(xiàn)了寬進嚴(yán)出的辦學(xué)模式。因此，我國的高考的區(qū)分功能，不應(yīng)是區(qū)分人才的工具，而應(yīng)是篩選愿意接受、適合接受高等教育的學(xué)生。統(tǒng)考命題應(yīng)“增強基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力”。

其次，中學(xué)的學(xué)業(yè)水平考試，堅持水平考試標(biāo)準(zhǔn)，防止考試功能異化，向選拔考試靠攏。將中學(xué)水平成績確定為高校錄取依據(jù)，目的在于加強教育的基礎(chǔ)性，防止學(xué)生學(xué)習(xí)過早分科，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，回歸基礎(chǔ)教育屬性;另一方面，學(xué)業(yè)水平考試是標(biāo)準(zhǔn)參照考試，相對常模參照考試難度小，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)輕。學(xué)業(yè)水平考試成績作為升學(xué)錄取依據(jù)，有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。警惕學(xué)業(yè)水平考試異化為選拔性考試。

篇3

關(guān)鍵詞：教育 技工院校 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0174-01

實施素質(zhì)教育既是時展的要求，也是技校自身發(fā)展的需要?！堵殬I(yè)教育法》第四條規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。”技工學(xué)校應(yīng)樹立素質(zhì)教育的理念，將思想道德素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理身體素質(zhì)教育貫穿于整個教育過程中，為國家、企業(yè)培養(yǎng)出具有良好人生價值觀、良好的思想品德、心智成熟的復(fù)合型技術(shù)工人。

1 全面引導(dǎo)，樹立素質(zhì)教育理念

傳統(tǒng)的技工教育觀念一直是以培養(yǎng)學(xué)生“一技之長”為目標(biāo)，擠壓了其他教育的空間和時間。這種教育思想也直接影響了學(xué)生自身對綜合素質(zhì)的認知，誤以為學(xué)好技能就萬事無憂了，放松或完全放棄了自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。事實上，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高也必須是以良好的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的，這一點是職業(yè)教育中我們的教育者和受教育者都不應(yīng)該忽略的一個問題。技工院校把自己的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“實用性”“技能性”上，應(yīng)該說體現(xiàn)了自身辦學(xué)的特色，其總體方向是不錯的，但是要將加強學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們的辦學(xué)主體要根本上認識綜合素質(zhì)對學(xué)生的重要性。所以要加強學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，辦學(xué)者的教育理念首先要更新，有意識才能引領(lǐng)行動。

綜合素質(zhì)教育方面的師資，有些院校的配置也十分薄弱。這種狀況并非此方面的人才短缺，而是由課程設(shè)置、辦學(xué)思想決定的，學(xué)校在人才引入上更注重技能型人才，綜合學(xué)科的教師只是個點綴，有些綜合學(xué)科教師甚至?xí)a(chǎn)生一種得不到重視，位低一等的感覺。所以，吸引和培養(yǎng)綜合素質(zhì)教育人才，是技工院校的一項基礎(chǔ)性工作。各專業(yè)的課程設(shè)置也要進行相應(yīng)的調(diào)整，為其他學(xué)科的課程留有余地。當(dāng)然為保證專業(yè)教學(xué)的時間我們也可以采用開設(shè)選修課的形式補充綜合知識教學(xué)不足的缺陷。同時，素質(zhì)教育不僅僅是對班主任、綜合課教師的工作要求，應(yīng)在技工院校全體教職員工中樹立素質(zhì)教育的理念，構(gòu)建素質(zhì)教育體系，各任課教師也應(yīng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育概論，了解世界職業(yè)教育課程改革對我們的啟示，找出適合我國國情的教育方法，在完成專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的同時，對學(xué)生實施道德及心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 加強校園文化建設(shè)，營造素質(zhì)教育氛圍

校園文化對學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，往往比課程教學(xué)起著更為重要的作用。所以技工院校應(yīng)采取切實有效的措施，營造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內(nèi)設(shè)立宣傳欄、廣播臺、團報、校報等及時向全校師生宣傳國際、國內(nèi)新聞，教育新思想、新動向及校內(nèi)的新人新事。還要開展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動，使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。如舉辦一個文藝晚會，對學(xué)生的組織管理能力、語言表達能力、協(xié)調(diào)能力、文化品位、藝術(shù)修養(yǎng)等多方面素質(zhì)都是很好的培養(yǎng)鍛煉。每學(xué)期可以通過定期開展技能匯報、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動來煅煉學(xué)生、教育學(xué)生。通過校園文化熏陶所形成的素質(zhì)，往往更深刻、更牢固。

3 強化日常管理和改善教學(xué)方法，建設(shè)素質(zhì)教育落地工程

3.1 管理是一種無形的教育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道。

科學(xué)、規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣。每年新生入校先集中軍訓(xùn)半個月，確立內(nèi)務(wù)、紀(jì)律、隊列等行為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣。軍訓(xùn)后認真抓成果鞏固，長期堅持。平時各項工作都要定期進行檢閱與比賽，檢查評比結(jié)果與班級獎勵掛鉤，形成一種無形的推動力。使學(xué)生形成積極向上、守時守紀(jì)、關(guān)心集體的良好品質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時在日常教學(xué)工作中，讓學(xué)生參與管理，有意識、有目的地使學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識，增長多方面的才干。

3.2 疏導(dǎo)是一種情感的交流，是改善學(xué)生心理素質(zhì)的有效方法。

細膩有條理的疏導(dǎo)，有利于拉近與學(xué)生的距離，走進學(xué)生的心里，與學(xué)生實現(xiàn)以心換心的交流，從而調(diào)節(jié)教育者的教育步伐和教育手段，有的放矢的對學(xué)生進行心理素質(zhì)教育。當(dāng)前技校生中存在著這樣那樣的心理問題，如由于社會及他人評價產(chǎn)生的自卑心理，長期受到來自學(xué)校、社會、家庭等各個方面的冷遇，使許多學(xué)生的人格意識薄弱；對新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境不適應(yīng)引起的心理焦慮等。尤其是當(dāng)前的用人制度給學(xué)生帶來了很大的挑戰(zhàn)，具有良好的心理素質(zhì)對技工學(xué)校學(xué)生尤為重要，只有這樣才能適應(yīng)未來社會的需要。所以學(xué)校要注重學(xué)生感情的疏導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的寬容心理和承受挫折的能力、人際交往能力、溝通能力，使學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑，自覺培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，提高適應(yīng)社會生活的能力。

3.3 教學(xué)方式的不斷進步，是提高學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的重要手段。

當(dāng)前社會需要的是通用型和復(fù)合型的人才，這要求學(xué)生具有社會需要的全方位能力，不僅是有一個工作崗位，更重要的是要有謀求發(fā)展的能力。因而，學(xué)生的一專多技、創(chuàng)新能力成為職業(yè)能力素質(zhì)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，教師靠包辦式的教會學(xué)生，這種方法不利于學(xué)生能力素質(zhì)的提高。教師應(yīng)不斷改進教學(xué)方式，通過講課、討論的方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己的思維能力、創(chuàng)造能力。當(dāng)學(xué)生有了這樣的能力之后，在今后的工作當(dāng)中才能更快適應(yīng)自己的崗位，并利用這樣的能力做出新的創(chuàng)新，從而獲得持久的競爭優(yōu)勢。

4 結(jié)語

推行素質(zhì)教育非一日之功，只有通過全面轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，全體教育工作者長期的探索和實踐，并不斷深化職業(yè)教育的改革，才能建立起科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育的運行機制，才能提高技工院校學(xué)生的素質(zhì)，才能適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)對人才的需求。

參考文獻

[1] 胡煉.高職院校加強人文素質(zhì)教育的探討[J].中國成人教育，2008.

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；理工科大學(xué)生；綜合素質(zhì)；能力培養(yǎng)

0. 引言

隨著我國的經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已遠遠不能滿足我國的經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要。隨著我國學(xué)術(shù)界以及公眾對素質(zhì)教育的認識逐漸加深，我國實行素質(zhì)教育以及進行教育改革的呼聲也越來越高。21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟時代，競爭的核心實質(zhì)上是人才的競爭，社會對人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也越來越高。當(dāng)今的社會發(fā)展不僅需要專業(yè)型的人才，更需要復(fù)合型的人才，復(fù)合型的人才不僅具備專業(yè)的技術(shù)知識，同時也具有較高的綜合素質(zhì)和能力。

1. 在素質(zhì)教育要求下綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)對理工科大學(xué)生未來發(fā)展的重要作用

在素質(zhì)教育的推行和要求下，21世紀(jì)所需要的人才是智商與情商兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。智商主要指的就是一個學(xué)生的專業(yè)知識掌握能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決實際問題的能力等等。情商主要是指一個學(xué)生對自我的認知能力、情緒的控制能力、人際關(guān)系的處理能力以及團隊的合作能力等方面。智商和情商的高低體現(xiàn)了一個人的綜合素質(zhì)的高低，也說明綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對于一個人的能力的高低影響大。在社會對人才綜合素質(zhì)要求越來越高的情況下，理工科大學(xué)生不能僅僅滿足于學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，更要提高自身的人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力、交流溝通的能力等，綜合素質(zhì)和綜合能力的提高不但有助于其適應(yīng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求，也對理工科大學(xué)生畢業(yè)后進入社會、服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)，因此理工科大學(xué)生自身要重視綜合素質(zhì)和綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，盡快讓自己成為一個復(fù)合型的適應(yīng)時代要求的人才。

2. 探究理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)要求

2.1心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)和能力要求中的核心內(nèi)容。所謂的心理素質(zhì)是一個人發(fā)展的內(nèi)部根據(jù)和內(nèi)部動力，心理素質(zhì)對一個人的發(fā)展具有重要的影響和作用，對一個人的人生觀、價值觀以及世界觀的形成具有重要作用。心理素質(zhì)也直接或者間接影響著一個人的專業(yè)技術(shù)知識學(xué)習(xí)以及實踐的創(chuàng)新能力，尤其是對實踐中的突發(fā)事件的應(yīng)激性反應(yīng)較影響較為明顯。心理素質(zhì)的高低是一個人綜合素質(zhì)和能力要求的核心內(nèi)容，為一個人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、動手實踐能力的培養(yǎng)、交流溝通能力的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)，是發(fā)展其他能力的基礎(chǔ)和前提[2]。

2.2交流溝通能力是理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基本要求。交流溝通能力是一個人在成長和發(fā)展中的基本能力，一個人能否將自己的思想與觀點明確、有效地傳遞給他人主要是看這個人是否有良好的交流溝通能力。隨著經(jīng)濟全球化的高速發(fā)展以及信息化的不斷加速，國家與國家之間政治、經(jīng)濟、文化的良好交流與合作都離不開人與人之間的交流與溝通，所以說有效的交流溝通能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基本要求。在我國的傳統(tǒng)教育過程中比較重視的是學(xué)生的應(yīng)試能力和書寫能力，對于交流溝通能力的培養(yǎng)比較忽視。有很多的理工科的學(xué)生不能進行高效的溝通與交流，不能有效向他人表達自己的想法或者思維，所以在素質(zhì)教育的實行過程中要更加重視理工科大學(xué)生的交流溝通能力的培養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新能力是理工科大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中綜合素質(zhì)能力的靈魂。創(chuàng)新能力不僅是理工科大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中綜合素質(zhì)能力的靈魂，也是一個國家和民族進步和發(fā)展的靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展要適應(yīng)現(xiàn)代知識型經(jīng)濟發(fā)展的需要，現(xiàn)代科技的快速發(fā)展與進步也對人才的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。因而理工科大學(xué)生要發(fā)掘其巨大的創(chuàng)新潛能，為實現(xiàn)自我價值、服務(wù)社會發(fā)揮自己的聰明才智，這也要求在素質(zhì)教育過程中老師要時刻注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和潛能的挖掘。

2.4實踐動手能力是理工科學(xué)生創(chuàng)造財富的根本途徑。理工科學(xué)生不僅要全面掌握專業(yè)技術(shù)知識，更要有較強的實踐動手能力。在大學(xué)課程中，理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中不僅包含專業(yè)的技術(shù)理論知識，也有大量的實驗與實踐課程，意在培養(yǎng)理工科學(xué)生的實踐動手能力。將來理工科學(xué)生畢業(yè)參加工作就需要把自身學(xué)習(xí)的知識通過動手操作轉(zhuǎn)化為一種能力，并且通過動手實踐完成來工作中的各項任務(wù)，創(chuàng)造財富來實現(xiàn)自身的價值，所以說實踐動手能力是理工科學(xué)生創(chuàng)造財富的根本途徑[3]。

3. 理工科大學(xué)生在現(xiàn)階段綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的方向

3.1心理素質(zhì)能力。當(dāng)今社會很多在城鎮(zhèn)生活的學(xué)生都是獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境促使很多學(xué)生獨立意識與獨立能力較弱，對父母的依賴性較大。進入大學(xué)以后，很多大學(xué)生的心理素質(zhì)依然較弱，自我的控制能力較差，面對困難容易采取逃避的方式或者逃避的態(tài)度。由于心理素質(zhì)能力對學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用，因此在素質(zhì)教育的實行過程中，老師要注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力，可以通過開展多種心理素質(zhì)訓(xùn)練項目來提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力。

3.2交流與溝通能力。有效的交流與溝通有助于對方明白你的思想或想法。良好的溝通能力不僅會給他人留下良好的印象，也有助于建立良好的人際關(guān)系?，F(xiàn)在很多的大學(xué)生在與他人的交流與相處過程中容易以自我為中心來處理人際關(guān)系和人際問題，這是不利于人際交往與溝通的。在傳統(tǒng)的教育思想的影響下，很多理工科大學(xué)生只注重專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，不善于交流與溝通，導(dǎo)致其語言表達能力不強，不能有效的與他人進行溝通與合作。由于交流溝通能力的重要性，理工科的相關(guān)教育工作者應(yīng)開設(shè)相關(guān)的交流溝通課程，加強學(xué)生對交流溝通的認識。理工科的老師要建立交流溝通課題，讓學(xué)生積極參與到課題的研究當(dāng)中，通過一系列交流項目讓理工科大學(xué)生認識到交流溝通的重要性，讓他們主動來提高自己的的交流溝通能力。

3.3創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力可以衡量一個人的綜合素質(zhì)和能力，有效發(fā)掘創(chuàng)新能力也有利于綜合素質(zhì)和能力的提高。在傳統(tǒng)的教育過程中過分重視應(yīng)試技能，這在某種程度上也扼殺了很多學(xué)生的創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育的培養(yǎng)過程中可以改革學(xué)校的教學(xué)方法或者教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。可以開展多樣的設(shè)計大賽，或者關(guān)于創(chuàng)新能力的比賽來挖掘和拓展理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.4動手實踐能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過程中比較重視學(xué)生的應(yīng)試能力和書寫能力，對動手實踐能力比較忽視，導(dǎo)致很多理工科大學(xué)生對純理論的知識掌握的不錯，但是對需要動手實踐的課程或者項目掌握的較差，這突出反映了傳統(tǒng)教育留下的弊端。在素質(zhì)教育過程中，可以開展多種形式的社會實踐活動來培養(yǎng)以及提高理工科學(xué)生的動手實踐能力。通過實踐活動，讓理工科大學(xué)生將理論知識與實踐結(jié)合起來，在實踐中檢驗和驗證真理，這樣有利于理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

4. 結(jié)束語

本文筆者主要是基于素質(zhì)教育來探究理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)問題，綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，對理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)的探究也需要不斷地深入。本文主要是對理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)進行探討，對理工科大學(xué)生的教育工作者來說，綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)任務(wù)也任重道遠。（作者單位：沈陽化工大學(xué)）

備注：“遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目”項目編號：L13DZZ057。

參考文獻

[1]曾開富，王孫禺.“工程創(chuàng)新人才”培養(yǎng)模式的大膽探索[J].高等工程教育研究.2011（5）：22.

篇5

一、日語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)教育存在的問題

(一)當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)校里多重視理論課的學(xué)習(xí)，對全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育卻不太重視。很多日語專業(yè)的學(xué)生書本知識背的滾瓜爛熟，但實際運用起來，卻會顯得有點力不從心，如口語基礎(chǔ)不扎實等等。

(二)很多高校僅重視大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高，卻忽視了人文教育的培養(yǎng)。日語專業(yè)的很多學(xué)生對于自然知識嚴(yán)重匱乏，在文明禮儀方面，社交管理方面也存在一些欠缺。這種種現(xiàn)象限制了他們個性的發(fā)展，束縛了他們的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

(三)當(dāng)代大學(xué)生往往具有良好的身體素質(zhì)，心理素質(zhì)卻存在著一些問題。對于國家規(guī)定的大學(xué)生的體能標(biāo)準(zhǔn)，大部分日語專業(yè)的學(xué)生都能達到。然而當(dāng)面臨激烈的學(xué)習(xí)壓力，就業(yè)壓力甚至是考研等壓力時，他們卻沒有過硬的心理素質(zhì)。很多學(xué)生面對這種情況有事會手足無措，甚至產(chǎn)生了各種各樣的心理疾病。這些都是綜合素質(zhì)欠缺的表現(xiàn)。

二、加強日語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的措施和途徑

(一)深化教育體制改革，加強德育建設(shè)

深化教育體制改革是當(dāng)前加強日語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要舉措，在教育上，要突出德育的地位。學(xué)校要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，發(fā)展和培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育的功利化的觀念，使學(xué)科知識和人文知識結(jié)合起來，專業(yè)知識和動手能力結(jié)合起來，使學(xué)生不僅具有扎實的專業(yè)知識，還具有敏捷的思維以及自主創(chuàng)新的能力。其中德育是素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，在選拔和錄取學(xué)生時，要結(jié)合學(xué)生考試成績和綜合素質(zhì)成績，擇優(yōu)錄取。對于一些在某方面特別優(yōu)秀的學(xué)生，可以擇優(yōu)錄取。不要求每個學(xué)生都出類拔萃，但求每個學(xué)生都成人成才，都是一個德智體美各方面都全面發(fā)展的個體。

(二)建立健全的教育體系

加強日語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育必須建立健全的學(xué)科體系。要根據(jù)當(dāng)代社會對大學(xué)生的要求以及日語專業(yè)學(xué)生本身的特色，科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)科教育體系。各門課程的設(shè)置應(yīng)該是理論知識、實踐能力以及人文素養(yǎng)的結(jié)合。把提高素質(zhì)教育落實到具體的課堂教學(xué)中，同時也適時地開展一些心理健康教育，社會實踐教育以及素質(zhì)培養(yǎng)教育等等課程的訓(xùn)練，使日語專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)知識，理論知識和動手能力都得到較大提高。建立健全的教育體系是加強日語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)中的一個最重要的環(huán)節(jié)，通過各種知識的融會貫通，實現(xiàn)日語專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)的大幅度提高。

(三)加強教師隊伍建設(shè)

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。加強教師隊伍建設(shè)也是提高日語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。教師是學(xué)生提高綜合素質(zhì)教育的中堅力量，同時也是貫徹落綜合素質(zhì)教育的根本。學(xué)生的全面發(fā)展也對教師提出了更高的要求。教師在授課的同時，要自覺地把專業(yè)知識和人文知識統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮教師對提高學(xué)生人文素養(yǎng)的潛移默化的作用，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，身心也得到發(fā)展。同時也要增強教師隊伍的積極性和創(chuàng)造性，多開展一些加強師德師風(fēng)的教育活動，通過考核和評優(yōu)評先等政策，選拔優(yōu)秀的教師擔(dān)任輔導(dǎo)員。這樣有利于把全面提高日語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)落實到實處。

(四)建立綜合素質(zhì)教育的考評機制

建立綜合素質(zhì)考評機制也是提高日語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要舉措。考評內(nèi)容可以包括專業(yè)知識考評、思想道德考評、身體素質(zhì)考評、創(chuàng)新能力考評以及人文素養(yǎng)考評等等。各個高校可根據(jù)社會對大學(xué)生素質(zhì)的要求和自己的實際情況酌情調(diào)整考評內(nèi)容。在進行考評時，要制定科學(xué)合理地考評標(biāo)準(zhǔn)。

(五)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

在具體的素質(zhì)教育過程中，教師要遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，探索各種各樣的人才培養(yǎng)方案，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，使他們學(xué)會學(xué)思結(jié)合，多參與，多討論，多探究，幫助學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)。如可多開展一些實踐課程，教師在實踐課程中既傳達了專業(yè)知識，又增強了學(xué)生的實戰(zhàn)能力。鼓勵學(xué)生敢于提出新穎的與眾不同的觀點。同時教師要善于營造良好的思想教育氛圍，正確引導(dǎo)輿論導(dǎo)向，利用發(fā)達的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增加教育效果。

三、結(jié)語